四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2021-04-10 09:37:42 四年級(jí) 我要投稿

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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄

　　師：你們知道我打哪兒來(lái)嗎？

　　生：我來(lái)自彩云之南、春城昆明，那我的名字叫什么？

　　生：張昆燕

　　師：老師第一次來(lái)南昌，跟我說(shuō)說(shuō)南昌有哪些好玩的地方？

　　生：滕王閣

　　生：秋水廣場(chǎng)

　　生：繩金塔，旁邊還有個(gè)灶王爺，聽完了可以順便吃吃飯。

　　師：大家的家鄉(xiāng)果然是物華天寶，人杰地靈。如果大家有時(shí)間去我們春城昆明，有個(gè)地方一定要去。我們來(lái)看看，這是位于昆明市中心的翠湖公園，每年的十月，海鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飛來(lái)，它們喜歡在翠湖公園盤旋飛舞……（看錄像，教師解說(shuō)）

　　師：所以我們春城又被稱為海鷗之城。大家看了感覺怎樣

　　生：美

　　師：美，美就一個(gè)字。

　　生：非常壯觀。

　　師：成千上萬(wàn)的海鷗盤旋，多么壯觀。

　　師：鳥兒確實(shí)是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀兘裉爝€要認(rèn)識(shí)更多的鳥兒朋友。

　　上課：

　　師：同學(xué)們，今天老師還給大家?guī)?lái)了另外一位鳥兒朋友，看，一起讀讀它的特點(diǎn)：

　　屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。

　　生：齊讀以上句子。

　　師：（放鳥叫聲）聽：知道是誰(shuí)嗎？

　　生：珍珠鳥

　　師：板書課題。來(lái)，一起親切地叫叫它。

　　生：珍珠鳥。

　　師：真好，朋友們送我一對(duì)珍珠鳥，放在用簡(jiǎn)易的竹條做的籠子里，接下來(lái)發(fā)生什么呢？讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順，邊讀邊想，課文主要寫了些什么？

　　生：自由讀課文。

　　師：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通順。，看，老師這里有三個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。

　　師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰(shuí)來(lái)試試。

　　生：那雛兒從畫框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。

　　師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？

　　生：“雛兒”

　　師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來(lái)。還有一個(gè)詞也有問(wèn)題，大家讀出來(lái)了嗎？似（平舌）的還是似（翹舌）的？跟老師讀似的（翹舌）。

　　師：第三個(gè)句子。

　　生：珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

　　師：有問(wèn)題嗎？

　　生：他把眼瞼讀成了眼臉。

　　師：三個(gè)句子一起來(lái)一遍。

　　生：齊讀三個(gè)句子。

　　師：讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

　　生：課文寫朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥，然后她生了個(gè)雛兒，然后他們非常友好。

　　師：如果更精煉一些就更好了。

　　生：朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥，在作者的精心飼養(yǎng)下，她生了個(gè)雛兒，小雛兒天天陪伴著作者，最后和作者成了好朋友。

　　師：說(shuō)得真好，最后這雛兒和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鳥成為朋友，多么令人驚喜，多么令人感動(dòng)啊。同學(xué)們，快速默讀課文，找出文中你覺得最令人驚喜，最讓你感動(dòng)的一段。找到的同學(xué)認(rèn)真讀一讀，讀出你的驚喜，讀出你的感動(dòng)來(lái)。

　　生：讀書

　　師：同學(xué)們，讀出自己與眾不同的聲音來(lái)。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。讀出激動(dòng)和感動(dòng)來(lái)。

　　生：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　　師：為什么寫這一段，說(shuō)說(shuō)理由。

　　生：因?yàn)樽髡邔懻渲轼B在他寫作時(shí)竟然落到他肩上，睡著了。

　　師：還有誰(shuí)剛才也讀的這段。說(shuō)出你的理由。

　　生：我之所以讀這段是因?yàn)檎渲轼B是非常怕人的鳥，他落在作者的肩上，是對(duì)作者的信賴。在我們的生活中想讓一只怕人的鳥對(duì)自己產(chǎn)生信賴是一件非常難的事。

　　師：說(shuō)得多好啊。此時(shí)，那無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這個(gè)畫面里。同學(xué)們，

　　用心看看課文的插圖，說(shuō)說(shuō)你都從中都感受到了什么。

　　生：小鳥對(duì)作者非常親切。

　　師：換個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：珍珠鳥完全對(duì)作者信賴了。

　　師：這個(gè)詞語(yǔ)用的好，板書信賴

　　師：珍珠鳥完全信賴作者了，此時(shí)沒(méi)有大鳥生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，小鳥停在作者的肩頭，多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這畫面中還藏著誰(shuí)的心情？

　　師：自己說(shuō)說(shuō)，這字里行間還藏著誰(shuí)的心情？

　　生：這里還藏著作者的心情。

　　師：這里除了我和小鳥的心情，還藏著誰(shuí)的心情？

　　生：還藏著大鳥的心情，沒(méi)有焦急的叫聲，也沒(méi)有急切的呼喚。證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。

　　師：再讀讀這段，看能不能讀出大鳥信賴的.心情。

　　師：此時(shí)，孩子都在別人的肩頭睡著了，可是大鳥卻沒(méi)有任何生氣的叫聲和不安的呼叫。我們看出了小珍珠鳥信賴我，大珍珠鳥也信賴我。

　　師：能得到珍珠鳥一家兩代的信賴，這是多么幸福啊。可是有人說(shuō)這是一種怕人的鳥，可這膽小怕人的珍珠鳥此時(shí)如此信賴我，你想問(wèn)什么？

　　生：既然這是一種怕人的鳥兒，為什么還會(huì)伏在作者的肩上睡著了？

　　生：它為什么會(huì)信賴作者呢？

　　生：作者是怎樣讓它信賴自己的？

　　師：大家的問(wèn)題就在閱讀提示中，大家讀一讀。

　　生：讀一讀下面的課文，想想我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

　　師：就帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，然后在旁邊寫寫你的感受。

　　生：默讀勾畫

　　師：珍珠鳥得到了一家兩代人的信賴。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)重點(diǎn)勾畫大鳥的，有的重點(diǎn)勾畫小鳥的，都不錯(cuò)。

　　師：覺得鉤好的同學(xué)可以和前后的同學(xué)交流一下，我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

　　生：學(xué)生交流

　　師：大聲的交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真的聆聽是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？

　　生：我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　師：說(shuō)說(shuō)你勾畫的理由。

　　生：作者用吊蘭保護(hù)小鳥，后來(lái)小鳥也就……

　　我們看出來(lái)了，小鳥原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了，作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。

　　師：我還做了什么，能得到大鳥的信賴呢？

　　生：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

　　師：為什么畫這段？

　　生：因?yàn)檫@段寫的是不去打擾這些珍珠鳥的生活。

　　師：是啊，給它空間，信賴才能得到蔓延。他還做了什么呢？

　　生：三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。……

　　師：你讀到這里，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：我想，要得到小鳥的信賴，先要讓大鳥信賴我。

　　師：大鳥安心在這里生兒育女了，我才能得到雛兒的信賴。得到大鳥的信賴，都是因?yàn)槲医o予了大鳥悉心的照顧。大鳥信賴我了，小鳥信賴我沒(méi)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

　　生：同學(xué)們，找到這幾段了嗎？如果我們換個(gè)人稱，改成“我”，讀一讀，相信你會(huì)有不同的感受。自己試著讀一讀。

　　師：有沒(méi)有誰(shuí)站起來(lái)，當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙

　　生：起先，我起先，只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，我就立即飛回籠里去。

　　師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個(gè)聽話的小家伙，誰(shuí)來(lái)接著當(dāng)？

　　生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書桌上，我先是離他較遠(yuǎn)，見他不去傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　師：老師想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)小家伙的感覺怎么樣？

　　生：我覺得作者沒(méi)有傷害它，很自在

　　師：老師也聽出來(lái)了，你的膽子越來(lái)越大了。還有嗎？當(dāng)小家伙可有意思了。

　　生：主人不動(dòng)聲色地寫，默默享受著我親近的情意。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著他顫動(dòng)的筆尖。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛，我也不怕，反而友好地啄兩下他的手指。

　　師：感覺怎樣？

　　生：很舒服。

　　師：下一個(gè)呢？誰(shuí)還想試試？

　　生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　師：還有同學(xué)想讀這一段，我們來(lái)幫助他，把這段讀得更有情味些。

　　生：（齊讀）白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　師：為什么天色入暮，你還不想回去呢？

　　生：因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。

　　師：是啊，主人的信任，這小家伙如此膽大，如此放肆呢！終于有一天，這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。讓我們齊讀下面一段，重溫這美好的一刻。

　　生：（齊讀）有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　　師：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　師：板書美好的境界。

　　師：我照顧珍珠鳥，珍珠鳥一家兩代信任我，這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？

　　生：馮驥才。

　　師：在哪兒找到的？

　　生：68頁(yè)下面。

　　師：68頁(yè)下面有一行小字，讀書注意細(xì)節(jié)，真是好習(xí)慣。有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生：同桌交流。

　　師：你覺得這只妙筆妙在哪里？

　　生：我覺得作者寫得活靈活現(xiàn)，就像珍珠鳥在我們面前一樣

　　生：作者把珍珠鳥的淘氣、珍珠鳥的膽小寫了出來(lái)，最后，珍珠鳥終于信賴了我，停在我的肩上，他把自己的激動(dòng)也寫了出來(lái)，我覺得不像是在養(yǎng)鳥，而在和鳥交朋友。