小學四年級語文優質課《誰說沒有規則》教學實錄
一、 創設情境，激發興趣。
師：同學們，老師給大家講一個真實的故事：2002年2月23日，在北京動物園里，發生一件慘不忍睹的悲慘事件。一個名叫劉海洋的清華大學四年級的學生，惡作劇地把硫酸當作飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發出悲慘的叫聲。等公園的管理人員趕到時，已經有五只黑熊被硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕……聽完這個故事，你有什么感受？
生1：聽完這個故事，我非常氣憤，那個大學生太可恨了。
生2：我覺得這個人真缺德，一點愛心也沒有。
生3：黑熊真無辜。
師：是什么原因造成這樣的悲劇？
生：那個大學生沒有遵守公園的規則。
師：是啊，規則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規則就會帶來難以想象的災難。老師今天給大家帶來了一段電視節目和一些數據，想知道是什么嗎？那就仔細的看看吧。
（出示多媒體課件）
（1）由于不遵守交通規則2005年全國共發生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受傷；
（2）由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡；
（3）由于有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水，致使部份魚類無法生存……
師：聽到這些情況，你們有什么感想。
生1：如果沒有規則社會就亂了。
生2：生活中有規則其實很重要。
生3：我們每個人都要自覺遵守規則。
[學生對規則的理解并不很深刻，如果僅從字面上理解，會僅僅流于形式，所以李老師這一環節的設計讓學生有所感悟，很自然地理解了課題。為難點的突破奠定了基礎。]
二、借助課題 初讀課文
師：是啊！如果我們不遵守規則，后果是的多么可怕。今天的課文給大家帶來了幾個生活當中常見的“規則”，請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，你們認為“規則”是什么？并做好標注。
生自讀課文。
全班交流：規則是什么？
生：規定、要求、大家必須做的。
師：剛才同學們都談了自己的想法，想不想知道課文里告訴我們的規則是什么？
[新課程標準下的語文課堂教學，應從培養學生的良好習慣入手。教學過程中，李老師注重培養學生的語文學習能力，讓學生從讀中感悟，發現問題，這一點對高年級學生尤為重要。]
三、再讀詩歌，學習生字。
師：請同學們自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
（學生自由讀課文，教師巡視指導）
師：同學們的學習勁頭很高，掌握的識字方法真不少，真令老師佩服。教師想檢查一下你們的學習效果好嗎？
大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、滿不在乎、瞪眼
師：哪位同學能勇敢地站到前面當小老師教大家認讀字詞？
（一名學生當小老師到前面領讀。教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義）
師：老師這有這樣幾個字說說看你有什么好方法識記
大屏幕出示：“餅” “喂” “瞪”
生1：我用換偏旁的方法來記“餅”，把“拼”的提手旁換成食字旁。
生2：我是用熟字加偏旁的方法來記“喂”，“畏”字加口字旁。
生3：“瞪”是形聲字，與眼睛有關“目”加“登”。
師：說得真好，你知道“垃圾”這個詞是什么詞嗎？
生：表示事物名稱的詞。
師：你知道嗎，它還有另外一個名字叫連綿詞，它們的字形、字音相近，一個詞的兩部分一般不能分開解釋。你能不能試著說出幾個這樣的詞語？
生1：鸚鵡
生2：叨嘮
生3：玻璃
師：還有一個詞它的構詞方式我們很常見。
讓學生觀察“明明白白”一詞說說它的構詞方式。（AABB）
師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學生寫在積累本上）
全班匯報交流。（ 穩穩當當、服服帖帖、清清白白 ……）
[課堂教學中，應追求教學效果的真實、扎實。李老師注重了學生扎實基本功的訓練，尤其是連綿詞、疊詞的構詞方式，她把這一訓練點放在了具體語境中并舉一反三，加以積累處理得恰到好處。]
四、書寫生字。
師：學習了連綿詞和新的構詞方式我們知識以增長了許多，現在再分析課文中的生字，我們又會有新的發現。思考這些生字可以分成幾類來書寫？寫這幾類生字應注意哪些問題呢？
生：這幾個字都是左右結構的字，寫時注意左窄右寬。
老師根據學生回答的情況，重點指導“喂”的寫法。學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
[寫是說的最終目的，其中也包括寫字所以，教學中讓學生有層次，有重點地分析，并體現了扎實的基本功訓練。]
五、精讀詩歌，領悟詩意。
師：生字詞我們都學會了再讀課文 我們沒問題了吧？分段讀課文邊讀邊思考：這首詩歌有幾小節？通過哪幾個事例來寫生活中人們的不文明現象？
生1：這首詩歌有4個小節。
生2：亂給小動物喂食物。
生3：不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路。
生4：隨地亂扔垃圾。
生5：不按順序排隊。
師：哪位同學來讀第一小節。思考：這一小節的開頭是一個什么句式？（生讀第一小節）
生：設問。
師：設問的.句子有什么特點？
生：自己提出問題，自己解答。引起讀者的注意。
師：我們以前還學習過哪幾種形式的問句？有什么特點？
生1：我們以前還學習過反問句子，反問句的特點是答案就在其中。
生2：我們以前還學習過疑問句
師：如果這些句子放在一起，你能準確地判斷出它是哪地種問句嗎？
大屏幕出示：判斷下列句子的句式？
1、我們是小學生怎么能不遵守《小學生守則》呢？ （ ）
2、你為什么沒有提前告訴我原定的計劃改變了？ （ ）
3、海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。（ ）
師：同學們的反應真快，一下子就能判斷這么準確。我們掌握這幾種問句的特點，為我們今后準確地判斷不同的問句打下堅實的基礎。
師：讀了這小節誰來說說：規則是什么？ 板書：規則
有哪些違規的行為？板書：違反規則的現象
違規者是怎么想的？ 板書：違反規則的心理
4、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？
5、指導誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。
師：同學們真聰明，都能自己總結學習方法了。請看大屏幕：
大屏幕出示閱讀提示：
a、這節小詩寫了什么規則？
b、主人公為什么不遵守規則？
c、要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
（生齊讀閱讀提示）
師：請四人學習小組，用學習第一小節的方法小組合作學習二、三、四小節。
（四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論）
小組發言人匯報本組學習情況。
（教師相機抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）師生感情朗讀詩歌。
師：同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果？
生1：動物無辜死亡
生2：發生車禍造成傷亡
生3：破壞環境造成環境污染