課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
【教學目標】
1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。
2、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
3、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
【教學重難點】
1、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
2、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學程序】
一、激趣導題
1、出示課文插圖(或多媒體課件)，指導看圖：
⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?
�、啤膱D上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?
2、導入：
這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學習第21課鄉下人家。
(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文：
讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3、小組合作學習：
�、拧〗M員輪讀課文。
�、啤÷撓嫡n文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4、全班交流：
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5、各組代表發言，教師梳理：
�、拧≌n文描寫了鄉下人家的哪些生活場景?
�、啤槭裁凑f“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”?
�、恰∽髡呤窃鯓油ㄟ^描寫司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的?
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1、小組討論交流：
課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景。
⑴ 各組代表發言，教師指導點撥。
(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖)
�、啤⌒〗M為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫本課詞語。
2、同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2、合作學習，感受美：
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美?試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點撥：
抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4、指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。
5、學習最后一個自然段，明確課文主旨。
�、拧↓R讀這一自然段。
⑵ 討論探究：
“獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、讀背說寫，積累語言
1、這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?(配樂朗讀課文)。
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》
(盡量讓學生自主閱讀，自己感悟)
1、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現畫面。
3、有感情地朗讀。