教學重點：
理解古詩的內(nèi)容，激發(fā)學生對春天的熱愛，體會詩人的思想感情。
教學難點：
引導學生想象古詩描繪的美好春天的景象，體會“綠”字的妙用。
教學準備：
師生課前注意捕捉春天的美景。
教學時間：
一課時
教學過程：
師生雙邊教學活動方案預設(shè) 預設(shè)修改或生成情況
第一課時
一、 談話導入，揭示課題
1、同學們，你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎?如果有一天你遠離了家鄉(xiāng)，遠離了親人，你會怎樣?
2、宋朝詩人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。他獨自漂泊在外寫下了一首膾炙人口的古詩，今天咱們一起來學習。
3、板書詩題，指讀詩題，齊讀詩題。
釋題：泊船瓜洲——把船停泊在瓜洲這個地方
二、 自學古詩，了解意思
1、王安石把船停泊在瓜洲這個地方，他看到了什么，又想到了什么呢?讓我們一起到詩中去尋找答案吧!
2、出示預習提示，按要求學習古詩：
(1)一讀古詩，注意讀準字音，讀通句子。
(2)二讀古詩，借助課后注釋看看你讀懂了什么，如果有不理解的地方，做上標記，等會提出來。
(3) 再讀古詩，想象詩中描繪的景象。
3、學生自學
4、教師檢查自學情況
(1)生字 (2)指讀古詩，正音 (3)齊讀古詩
5、了解意思
京口和瓜洲只隔著一條江水，鐘山和京口只隔著幾座山。春風一吹，江南岸邊充滿了勃勃的生機，而明月什么時候才能照在我回家的身影上呢?
6、 再次朗讀古詩
三、 再讀古詩，感悟意境
1、教師范讀，你的眼前似乎出現(xiàn)了什么畫面?
2、 換詞理解品析：
把“春風又綠江南岸”換成“春風又吹江南岸”，好不好?為什么?
(一個綠字將江南兩岸勃勃生機的景象描繪清楚了，說明春天到來了是多么的美好!)
你能發(fā)揮想象大膽想象一下江南兩岸勃勃生機的春景圖嗎?看看誰眼中的春天是最美麗的
3、 學生描述
4、 教師總結(jié)：同學們，當詩人獨自一人佇足瓜洲時，你能體會到他的心情嗎?此時，放眼望去，小草探出了嫩綠的小腦袋，百花爭先恐后地開放著，爭齊斗艷，小鳥愉快地唱起了歌。。。。。。好一幅生氣勃勃的景象啊!此時，“春風又綠江南岸”，詩人不禁感嘆道：“明月何時照我還”，你又能體會他的心情嗎?(思念著家鄉(xiāng)，有一點點失落)
5、 指導學生情感朗讀
四、 課內(nèi)總結(jié)，適當拓展
1、全詩僅用一“綠”字就將春天生氣勃勃的景象描繪得淋漓盡致，這就是字的妙用，也從另一方面更加襯托出詩人想念家鄉(xiāng)的心情。
2、課內(nèi)拓展：推薦一首其他的思鄉(xiāng)詩