教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能從人物的言語中體會小男孩的心理活動和保羅的內(nèi)心感受，并憑借語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”的真實(shí)感受。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“給予是快樂的”內(nèi)涵，懂得從小要樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。課時安排：1課時
課前準(zhǔn)備：
1、做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙，以讀通課文。
2、通過預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑，以待課堂交流。
教學(xué)過程：
一、讀短文本，感知大意。
1、頒發(fā)一張表揚(yáng)信給一個成績進(jìn)步極大的學(xué)生。問：你收到表揚(yáng)信，開心嗎?其實(shí)，老師在給予你表揚(yáng)信的同時，看到你這么開心，老師也很快樂。(板書：快樂的)
今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)這樣一篇課文，作者有這樣一個感受(板書：給予是)
2、讀課題，提出問題。
預(yù)設(shè)：“給予”是什么意思?為什么給予是快樂的?誰給予誰快樂?
3、通過預(yù)習(xí)，說說這篇課文講述了一件怎樣的故事。
(方法指導(dǎo)：概括課文內(nèi)容要抓住“六要素”：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)
二、讀長文本，引領(lǐng)深究。
1、學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)時，主動質(zhì)疑，寫下疑問。教師在課前整理學(xué)生所提的問題，整理歸類出有代表性的且關(guān)乎本課重難點(diǎn)的問題，學(xué)生再在課堂上提出，同桌交流，全班討論。
讀了這篇課文，你有什么疑問嗎?請你提出來，同桌給予回答。如果同桌無法回答，請你提出來，同學(xué)們給予你幫助。
根據(jù)學(xué)生的問題捕捉教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，學(xué)生對快樂的理解上升到“給予也是一種快樂”上。
預(yù)設(shè)：
問題1、“哇，我希望……”會說什么呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解省略號表示的意義(話還沒說完)，并請學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容(我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥)。
(2)指導(dǎo)朗讀：(我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥)你最想強(qiáng)調(diào)哪一處?
生讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”他強(qiáng)調(diào)：——希望
“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”他強(qiáng)調(diào)：——也
“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”他強(qiáng)調(diào)：——這樣
“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” 他強(qiáng)調(diào)：——哥哥
師：這樣的哥哥，是一個怎樣的哥哥啊?(是一個關(guān)心弟弟的哥哥)
師小結(jié)：小男孩想當(dāng)這樣一個哥哥，想讓弟弟快樂，弟弟快樂了，自己也快樂。并指導(dǎo)朗讀。
問題2：為什么小男孩讓保羅把車開到他家門口?
(1)生交流。(讓他弟弟見見新車)
(2)品讀：小男孩的眼睛里閃著亮光，說道(生：先生，你能把車開到我家門口嗎?)
問題3：保羅的眼睛為什么濕潤了?
(1)生交流：看到男孩的行為，保羅感動了。
師引導(dǎo)：文中寫到了男孩的哪些行為令保羅感動?讀出來。
師生分工朗讀，以體會小男孩急急忙忙地上臺階，小心地下臺階，小男孩的一舉一動，都體現(xiàn)著他對弟弟的愛。
(2)生繼續(xù)交流：保羅對弟弟說的話，讓保羅感動了。
師引導(dǎo)：文中寫到了男孩的哪些語言令保羅感動?讀出來。
生體會男孩的話語，并交流。
師小結(jié)：是啊!同學(xué)們，用車來代替殘疾弟弟的——雙腳。別說是一個殘疾的弟弟即便是我們正常人，也是向往已久的事情。這些承諾，猶如一顆——種子，種在弟弟的心里，鼓舞他揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，充滿著信心地勇敢地生活下去。對不對?
分組賽讀。
師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：小男孩盡自己最大的努力，要讓弟弟快樂。弟弟快樂了，他自己也快樂了。他找到了：(給予是快樂的)
給予誰?(弟弟)快樂誰?(自己)
弟弟快樂了，自己也快樂。
難怪了，小男孩一開始就說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。 師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生個別賽讀。
2、理解課題“給予是快樂的”內(nèi)涵，體會文中人物助人為樂、無私奉獻(xiàn)美好的心靈。
師：保羅被小男孩的這些一言一行，深深地感動了。他一錯再錯，卻一次更比一次震撼。因此，“保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。”
師：怎么理解保羅這種行為?
生交流。(保羅保羅感動了，要實(shí)現(xiàn)小男孩讓弟弟坐上新車的愿望。)
師引導(dǎo)：保羅懂得了給予是令人快樂的。保羅不僅懂得了給予是令人快樂的，還主動去體驗(yàn)。他體驗(yàn)到了嗎?
師指導(dǎo)朗讀：把保羅體驗(yàn)到的這份快樂，送進(jìn)我們的課題。
師：大家想想，文章除了保羅享受到了給予是快樂的，還有誰也也享受到了快樂?
師總結(jié)：哥哥給予保羅，享受著給予的快樂;保羅給予小男孩，享受著給予的快樂;小男孩給予弟弟，享受著給予的快樂;弟弟快樂又給予這小男孩、保羅、哥哥快樂。所以，大家都在享受著給予是快樂的。
三、讀深文本，深華認(rèn)知。
1、請學(xué)生朗讀最后一個自然段。
預(yù)設(shè)：某學(xué)生可能讀不好。
師鼓勵：同學(xué)們我們這個時候應(yīng)該給予他什么?用什么形式?
(給予他鼓勵，用掌聲、語言、手勢)
生鼓掌、說鼓勵、做手勢。
師：某某同學(xué)，就帶著同學(xué)們給予你的鼓勵，你就再讀一遍吧!
同學(xué)們看把你們樂的。為什么?
生：點(diǎn)到“給予是快樂的”
2、填寫完整美麗的小卡片上的詩歌《給予》。
是啊!同學(xué)們，請帶著這一種高級的享受融入到課題上。讀出你的快樂!
這么高尚的快樂，就請你把這種快樂填成一首小詩吧!讓我們也分享你的快樂!
給予
一束花
一句話
送去的是__________
表達(dá)的是___________
伸出你的手
別人握住的就是_____________
露出你的笑
別人感受到的就是___________ 請(2—3名學(xué)生交流自己的成果)
3、在詩歌《給予》中感受“給予是快樂的”。生齊讀，師指導(dǎo)。
給予
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
師總結(jié)