四年級語文《麻雀》教案設計（通用25篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的四年級語文《麻雀》教案設計，歡迎大家分享。
四年級語文《麻雀》教案設計 1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
你見過哪些小動物？你喜歡他們嗎？你注意過沒有：他們高興的時候是什么樣子？害怕的時候，憤怒的時候又都是什么樣子？
（引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態情景）
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢？（引導學生說出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂）
問，誰聽懂了這個故事的內容，（看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養學生的總結概括能力）
四、探究討論，體會文章表達的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
這樣吧！請大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談論你對老麻雀的評價和為什么那樣評價好嗎？
學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做？）
五、學生匯報討論結果，教師鼓勵評價
教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態的描述，結合生活經驗，充分發揮聯想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
�。ㄗ寣W生試寫童話故事）
七、組長或其他同學匯報。
八、進一步發揮想象，加深對故事情境的理解
教師評價，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動畫片，一定會非常好看。你們說，要是真的`拍成動畫片的話，該加點什么樣的音樂會好一些？
（讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景）
九、鼓勵學生課后排演
課后各小組同學有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請我們的音樂老師幫忙，好不好？
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）
那么現在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
�。▽W生讀文，并適當作讀的指導）
學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結束
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點什么？（大家贊揚一下老麻雀）
�。ㄗ寣W生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）
老師說，我們大家一起說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預備起！
四年級語文《麻雀》教案設計 2
教學要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思。
二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的強不畏的精神，感受“愛”的強大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學重點：
一、利用字典自學生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。
教學時間： 兩課時。
教學過程：
第一課時
一、板書課題。
啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。
要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
�。保郑鹤x準字音，認清字形，組成詞語。
２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
�。常n文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的.剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
�。保该首x課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
２．按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經過，第７自然段是事情的結局。
六、作業。
�。保畬懮趾驮~語。
�。玻鶕n后的練習１體會課文內容。
第二課時
一、復習生字、新詞。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
�。ǘ⿲W習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
�。保懻撌虑榘l生的起因。
�。ǎ保┇C狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）
�。ǎ玻┱驹诘厣系男÷槿甘鞘裁瓷駪B？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）
�。ǎ常⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲂÷槿覆懦錾痪�，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。
�。玻懻撌虑榈慕涍^。
�。ǎ保┇C狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。
①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。
�、诨卮鹕鲜龅诙䝼�問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。
�。ǎ常┟鎸θ绱藷o畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
�。常懻撌虑榈慕Y局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
四年級語文《麻雀》教案設計 3
活動目標：
1、引導幼兒繼續學習看圖示折紙的方法。
2、培養幼兒細心、耐心的習慣和對折小麻雀的興趣。
3、發展幼兒手部小肌肉的靈活性。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
活動準備：
貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。
活動過程：
一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。
1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）
2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？
二、引導幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。
1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。
2、集體討論。
三、引導幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成。
1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨立折紙的能力。）
2、師：“哪些小朋友已經完成了？請你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看�！保ㄗ寱鄣暮⒆拥角懊鎭硎痉叮�
3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個別不會折了的孩子說一說）
4、老師講解幼兒認為難的步驟。
四、師生一起學折小麻雀，再次鞏固折法。
1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）
2、表揚折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。
3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧�！保ㄓ變河盟使P給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）
五、展示作品，引導幼兒互相欣賞，評價。
“現在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧�！保ㄕ埿∨笥褌儼颜酆玫淖髌焚N到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）
活動反思：
本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的'興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對于強的孩子來說缺乏挑戰性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現。另外，在折紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。
四年級語文《麻雀》教案設計 4
活動目標：
1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。
2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。
3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。
4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
活動準備：
電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶。
活動過程：
一、帶幼兒進入教室，引出主題。
教師："小朋友們，我來扮演麻雀媽媽，你們當我的麻雀寶寶好不好？"幼兒回答。教師："現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
二、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）
三、教師講故事《愛唱歌的'小麻雀》，并提問。
提問：
1、"故事中都有誰呀？"
2、"小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？"
3、"是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"
4、"小麻雀是怎么做的？"
5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"
6、"你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？"
四、教師總結。
活動反思：
本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對于強的孩子來說缺乏挑戰性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現。另外，在折紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。
四年級語文《麻雀》教案設計 5
教學目標
1．動腦為歌曲編創歌詞、動作；
2．主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點；
3．自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學重點
1．感受三拍子歌曲的節拍韻律；
�。玻苌鷦拥馗璩缎÷槿浮�，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學生有愛護小動物的意識。
教學難點
�。保疁蚀_、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。
２．歌曲編創和音樂的表現。
教學方法
聽唱法、合作表演法、練習法、啟發引導式、競賽活動……
教學準備
手風琴、課件、打擊樂器。
養成教育訓練點。
逐漸培養學生養成勤動腦筋的好習慣。
教學過程
一、情境導入
1．請同學們聽音樂，和著音樂的節拍，按照老師說的內容進行表演，例如：
說小白兔就跟著音樂節拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2．談話
請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓
小朋友學一學它的叫聲。
二、寓教于樂
1．老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2．請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
�。ɑ顫姷摹⒄{皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3．請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4．請同學們為歌謠編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5．聽錄音讀歌謠。
�。叮赃x打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示范，其他同學可以選擇不同的打擊樂器用動作表示）
�。罚畣l同學用不同的方式讀歌謠。
（請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）
�。福胍幌氤藶樽x小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創造表現
1．然后出示電腦課件
2．老師范唱，請大家為老師打節拍，注意歌曲三拍子的感覺。
�。常犚舾枨�。
4．老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5．師重點強調歌曲要唱的輕盈而富有彈性，多練習幾遍。
6．邊唱邊打節拍，注意三拍子韻律特點。
�。罚炎约簞偛艅摼幍男赂柙~加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
�。福赃x打擊樂器為歌曲伴奏。
９．全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學們的.歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
１０．個別抽查
學生自評，互評。（師指導學生準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。
四、小結
今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學會更多好聽的歌曲。
四年級語文《麻雀》教案設計 6
教學目標
1．通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。
2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
教學時間：
三課時。
教學設計：
第一課時
一、教學目標：
�。ㄒ唬┏踝x課文，讓學生通過，聯系上下文理解詞語。
（二）給課文分段，歸納各段段意。
二、教學重點、難點
1．通過，聯系上下文理解詞語。
2．給課文分段，歸納各段的段落大意。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┌搭A習要求初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解新出現詞語，正音正字。
1．課文第4自然段出現了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如露（lu）出的露，有l和lu)兩種讀音，在課文里應讀l?u，不讀l)，意思是顯出來，現出來。一般讀l時用于口語。又如：像一塊石頭似的中的似，有sh和s兩種讀音，在課文中應讀sh，不讀s，意思是跟某種事物或情況相似。
2．課文第5自然段出現的生字，其中軀、搏、渾，教師應提醒學生注意與驅、博、混幾個同音字的區別�？梢砸贿厡φ兆中魏妥至x，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。
例：軀（身軀）；
驅（驅使）；
博（博物館）；
搏（搏斗）；
渾（渾身）；
混（混水摸魚）；
另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成zng。
3．指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。
本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類。如：上下結構的字有奈、巢、煞，左右結構的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結構的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：啞字，是一個亞字，加上一個口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯系課文中出現的嘶啞，應理解為聲音沙啞。
4．引導學生通過，聯系上下文理解詞語。
如：拯字，在課文中組成的詞語是拯救，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把拯作為帶點字，通過，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯系上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。
5．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
搖撼（hn）：搖動。
無可奈（ni）何：沒有辦法，無法可想。
扎煞（sh?）：（手、頭發、樹枝）張開，伸開。
龐（png）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。
1．讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關系。在明確的基礎上，說說課文講了一件什么事。
�。ü适轮斜幻枋龅娜宋镉蝎C狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）
2．在了解了課文講了一件什么事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結構段。
�。ㄕn文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。6、7自然段是故事的結局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）
3．在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我帶走了獵狗。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文的內容，從課文內容中體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。
�。ǘ┲攸c學習4、5兩個自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
二、教學重點、難點
著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。
三、教學過程：
（一）教師為學生有感情地范讀課文，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學生說一說。
�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）
（二）學習課文第一段。
1．指名學生讀課文第1、2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什么情況下發生的。
（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2．指名學生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學生想一想嗅的意思，引導學生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補充解釋嗅，一般習慣用在動物身上。比如，狗、貓等。
3．學生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。
4．教師可引導學生反復讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。
5．小結第一段的學習，過渡到第二段。
小結：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導學生想一想，提出問題，過渡到第二段的學習。
面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現在，大獵狗發現了小麻雀，預示著什么？小麻雀的命運將要發生怎樣的變化？
�。▽Φ谝粋�問題，大部分學生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊�，F在，大獵狗發現了小麻雀，就預示著小麻雀的危險來了。）
�。ㄈ⿲W習課文第二段。
1．讓學生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2．從獵狗的表現中，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？
（從獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍的敵人。）
3．教師指名學生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學生思考：當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現了？它是怎樣出現的？課文里用了一個什么詞表明它的`到來讓獵狗意想不到？
（當獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4．教師引導學生反復讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現的。然后，指名學生讀第5自然段，提出學習要求和問題。
讓學生劃出表示老麻雀動作的詞句。
（它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。一種強大的力量使它飛了下來。）
它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發抖、發出嘶啞的聲音？
（因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何保衛自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發抖。但是，它又十分的憤怒，表現出決不畏縮，所以，發出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一種強大的力量指的是什么力量？
�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準備進行殊死的決斗。這是一種強大的力量，這力量就是無與倫比的母愛�。�
6．教師小結重點段的學習。
課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。
7．有感情地朗讀課文第二段。
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習課文第三段。
（二）指導練習。
二、教學重點、難點
指導練習。
三、教學過程：
（一）學習課文第三段。
1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
�。ǐC狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現。）
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
（二）總結全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
�。ㄈ┲笇в脽o可奈何、搏斗造句。
�。�1）理解詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
�。�2）讓學生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
�。�3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進行搏斗。可列舉：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經發生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。
四年級語文《麻雀》教案設計 7
活動目標：
會雙腳行進跳和四散躲閃跑。
初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。
活動準備：
1、物質準備：老鷹頭飾3個。
2、環境創設：在操場四角創設小麻雀的家，在操場中間放一些小石子當小麻雀的食物。
活動過程：
一、引題。
1、引導語：我們都是稻草人，把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。
2、引導幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅趕麻雀的動作。
二、介紹玩法。
選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫，能飛能跳真靈巧，來到草地把食找，、感受用常見物品制造聲音的`樂趣。老鷹來了快快跑，一邊跳到草地上找食。當念到"快快跑"時，"老鷹"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后，游戲重新開始。
三、交代規則。
"小麻雀"應邊念兒歌邊雙腳跳。
四、放松活動。
"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀，保護了糧食。
教學反思：
小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導入，極大地激發了幼兒的興趣，同時根據孩子們愛模仿的特點，本節課用麻雀媽媽這一角色帶領小麻雀們學習本領，使幼兒更加形象、直觀。
四年級語文《麻雀》教案設計 8
活動目標：
1、幼兒喜歡聽說游戲，能大膽地與小朋友，老師一起愉快游戲的情感。
2、教會幼兒學習傾聽教師的講解，掌握游戲玩法，遵守游戲規則。
3、學會正確地說出小動物名稱，叫聲，并做相應的手勢動作。
4、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
活動準備
1、課前學習兒歌〈可愛的小動物〉
2、小動物住的房子個一座
3、大象、老虎、老鼠、猴子、小魚的手偶各一個，各種小動物頭飾若干。
活動過程：
1、教師出示小動物手偶，導入活動
師："小朋友，今天有許多的小動物要到我們小二班做客，我們學過了一首兒歌，里面就有許多的小動物，這是什么兒歌呢？把現在我們一起念這首《可愛的小動物》歡迎這些小動物到我們班上來，好嗎？"
幼兒念兒歌完兒歌后，教師提問："兒歌中都出現了哪些小動物，孩子回答教師出示相應的小動物手偶。
2、"小動物看到小朋友這么熱情的歡迎他們，可開心了，他們想給小朋友做很多漂亮的動作，你們能幫他們想想能做哪些漂亮的動作嗎？""大象喜歡做什么動作？"請全班小朋友一起學習。
3、游戲—做客
l布置游戲場景，講解游戲玩法
玩法：小朋友到了哪個小動物家里時，必須先敲門，并學習這種小動物的叫聲或動作，這樣小動物才會給你開門，讓你進去。
l玩一玩：
1）先請全班小朋友學一句禮貌問句，如："小魚姐姐，請問，我能到你家做客嗎？并做出相應的動作。
2）分組游戲，請一組幼兒分組敲門
3）把小動物的家搬到戶外，讓小朋友自由選擇敲小動物家的門。
4、游戲結束。
教學反思：
根據孩子們的興趣點出發，開展了主題活動《可愛的小動物》，不僅滿足了幼兒的好奇心，還讓幼兒在各種活動中了解常見的動物名稱、特征和習性，認識了世界上各種各樣奇奇怪怪的.動物，使幼兒喜歡小動物，并知道動物是人類的朋友，萌發幼兒喜愛和保護動物的情感�；顒又形腋鶕“嘤變旱哪挲g特點結合本次活動的內容，以整合的理念和方法，組織幼兒開展活動，在活動進行中穿插幼兒喜歡的各種模仿動作、音樂游戲、律動等，既體現了課程的整合性又讓幼兒在玩中得到了知識。由于是小班的幼兒，在介紹他們喜歡的動物時，孩子們的聲音不夠響亮，還有點拘束，不能完全放開。
四年級語文《麻雀》教案設計 9
教學要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的`力量，使弱小戰勝強大。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
一段表現激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。
課時安排：二課時。
教學過程：
一、導語:
今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物?
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2.你還讀懂了什么?
三、再自學——引導學生了解課文主要內容：
1.提示：
1).“我”走在林陰道上發生了什么事?
2).獵狗想怎么樣?
3).老麻雀是怎么對付的?
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請學生口述練習：
文章先寫( )次寫( )最后寫( )。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業：
熟讀課文。抄詞。
四年級語文《麻雀》教案設計 10
教學目標：
1、掌握本課12個生字；聯系上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：
熟讀課文，了解文中角色間的關系。
教學難點：
理清作者的寫作順序
教學過程：
一、談話導入，激發學生學習興趣
1、激發情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數量很多的小鳥，它們沒有漂亮的'外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學習的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶入情境。
二、自讀課文，自學生字
1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。
3、聯系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學生的自學效果。
�。�1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。
�。�2）、指導書寫生字，重點指導“絨”、“博”。
�。�3）、理解由生字帶出的新詞語。
�。�4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據課后第2題自學。
（1）、根據題中的三個內容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發展順序來寫的。
�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。
3、全班討論交流自學后的結果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、練習感情朗讀課文。
四年級語文《麻雀》教案設計 11
活動目標：
1、理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、自制圖書一本，利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹;內頁制作時，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有樹的造型。
2、音樂三段。
活動過程：
一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1、初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2、理解故事內容。
(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事，激發情感——結合生活經驗，為小麻雀想想辦法。
1、展示圖書。
老師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的.頁碼上，合上書。
2、合作講述。
老師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3、分析討論。
4、提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現在不能唱了，怎么辦呢?什么時候小麻雀才能唱歌?
三、第三遍聽故事，行為練習。
1、播放錄音故事。
2、引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。
3、帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4、以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友們。
四年級語文《麻雀》教案設計 12
目標：
1、理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
設計意圖：
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復的對話，使孩子逐步理解故事內容，體驗美好的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。
準備：
1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。
2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3、故事錄音。
過程：
一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內容。
(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事，激發情感——結合生活經驗，為小麻雀想想辦法
1.展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽故事，行為練習。
1.播放錄音故事。
2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。
附：愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！�
小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白�！毙÷槿竿嘛w，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”
貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”
啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿咐^續往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”
小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”
小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”
小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
《愛唱歌的小麻雀》教案課后反思：
結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的.對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時，小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現不愿意說等現象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發孩子其說的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發展水平制定目標。
首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。
其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述,學說故事中對話部分。
最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學手法!根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
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教學目標：
1引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
教學重點
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學準備：
磁帶、投影儀、錄音機。
一導入新課,激發學習興趣
師:同學們,麻雀是十分弱小的動物,但俄國作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰勝了龐大的獵狗,更是打動了無數讀者的心。今天我們就繼續學習<麻雀>這篇課文，快速的讀一遍棵文,想文章講了一件什么事?
生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。
評價(你的回答真具體,你的概括力很強)
二、感悟全文，體驗母愛
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現它特點的語句,或者是一些關鍵性的詞。記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。
學生獨自思考勾畫，教師巡視。
師:誰先來回報？你想說說誰呢？
生：老師我想先說說小麻雀。
生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的，說明它很弱小。
師:小麻雀為什么會掉下來?
生:小麻雀太小站不穩。
生:可能是從窩里擠下來的。
生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得嫩黃,絨毛，這兩歌詞說明小麻雀很可愛。
生:“我順著林引路望去…………
看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單。
(呆呆無可奈何這個詞重點理解)
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
生回答。
評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導朗讀。
師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？
指名讀：
重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
導語:可憐的小麻雀會遇到什么呢?咱們來聽一段音樂,仔細聽你的心情怎么樣?
放《命運》
生:我的心情特別緊張。特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。
出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)
投影出示第四自然段(自由讀,談談體會或不懂得問題)
生:這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開露出。
生:從慢慢嗅了嗅可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生:像一塊石頭似的……
這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非�？�,果斷勇敢。
放課件：
師:這是一個怎樣的'動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀。(重復兩遍)
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)
生:就是羽毛豎起來?
師：是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的。老師我想到了刺猬。
生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?
師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
找一名學生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談談你明白了什么？
學生匯報：
師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語，并練讀。
找同學說，并讀出來，齊讀。
三、感情升華，體驗母愛。
師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？
放音樂，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。
學生匯報。
老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。
第六自然段：
師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。
出示課件：
一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）
師：針對這句話你有什么問題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
四、小結全文
師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。
師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師：你能說這節課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛精神感動了我
生：動物和人要和睦相處
教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）
日子像走在風雨的路上，
母親在最前頭，遮擋風雨的傘推給母親，
母親又推給我。啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五布置作業：
展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：《幸運的小麻雀》、《可憐的孩子—小麻雀》、《母子遇難》如果你有更好的題目也可以用！
四年級語文《麻雀》教案設計 14
一、談話導入，激發興趣
�。ǔ鍪緦嵨锫槿福┩瑢W們，提到麻雀大家都不會感到陌生，誰能說說對它的了解。它是我們既熟悉又常見的一種小鳥。它沒有漂亮的羽毛，沒有動聽的歌喉，也許平時很少有人注意過它�？墒�，就在這普普通通的小小的麻雀身上，卻有著一種令人敬佩、讓人感動的偉大精神。今天我們就一起來學習《麻雀》這篇課文。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文。思考：
1、課文中描寫了哪幾個動物？
2、它們之間到底是什么關系？
�。ㄙN動物圖片，用箭頭標出三者之間關系）
三、品讀探究，感受情感
課文中是怎樣具體描寫這幾個動物的?
現在我們再讀課文尋找答案。用――劃出描寫小麻雀和獵狗的語句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
�。�1）從嘴角嫩黃，頭上長著絨毛可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
�。�2）從無可奈何的拍打著小翅膀可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領，它根本沒法自救。
（3）從呆呆地一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的危險。
�。�4）從巢里掉出來說明什么？
指導朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。
小結：作者通過對小麻雀外形、神態、動作的具體描寫，讓我們感受到這是一只多么可愛、多么弱小、沒有自救力的小生靈。假如你遇到了一只這樣的小麻雀會怎樣做？就是這樣一只弱小的麻雀，它遇到的是怎樣的一只獵狗？
2、研讀寫獵狗的句子。
（1）突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。從這一描寫，可以感覺到這是一只訓練有素、非常機警的獵狗。
�。�2）獵狗是個多么龐大的怪物啊！相對于麻雀來講，獵狗真可謂是龐然大物了。
�。�3）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
(4)
想象：當獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，后面可能發生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發學生對小麻雀的無限同情。
指導學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出大嘴鋒利等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。
3、在這萬分危急的時刻，意想不到的事情發生了。老麻雀奮不顧身地從樹上撲下來拯救小麻雀。同樣弱小的老麻雀怎么敢撲下來面對獵狗這龐大的怪物呢？
細讀課文第四、五自然段，用﹏﹏畫出描寫老麻雀動作、神態的句子，以小組為單位展開討論，提疑問，談體會。教師參與其中，相機點撥。
4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導學生品詞析句，探究內涵。
�。�1）為什么說老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？引導學生領悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！
�。�2）老麻雀既然絕望，為什么又要飛下來？引導學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以絕望。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。
�。�3）老麻雀為什么緊張？引導學生體會面對一種危險的境地，尤其是危及生命安全的時候，是不能不緊張的。老麻雀面對這突如其來的遭遇措手不及，以它自己的孱弱面對獵狗的強大，它不知道結果會怎樣，它能不緊張嗎？
�。�4）盡管老麻雀是那么緊張，那么絕望，以至于渾身發抖，聲音嘶啞，但它還是義無反顧地從樹上飛下來，準備和獵狗展開一場殊死的.搏斗。是一種什么力量促使老麻雀這樣做的？引導學生領會，這種強大的力量就是老麻雀對小麻雀無限的愛，是一種崇高的偉大的親子之情。母愛是一種什么樣的愛？（板書：母愛）兩顆心指什么？
（5）課指導有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！大家想不想親身體驗一下？（情景表演）
正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛，感動了我。
四、拓展結束，升華感情
1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯想到了什么？
2、在你的成長過程中，有哪些事情讓你感受到母愛的偉大？你最想對你的母親說什么？你準備用什么樣的方式來回報母親？
五、作業菜單，任選兩題
1、抄抄：摘抄課文中讓你感動的語句。
2、背背：背誦自己喜歡的段落。
3、寫寫：感受深刻的同學寫一篇讀后感。
4、畫畫：用連環畫的形式再現課文。
5、演演：編排課本劇。
四年級語文《麻雀》教案設計 15
一、教學要求：
1、通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。
2、通過對重點段落（ 4 — 5 ）自然段的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3、重點理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
二、教學重點：
1、著重理解第 4、 5 自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教具準備：
1、課件
2、音樂磁帶《蔭中鳥》
四、教學教程：
�、鍙土晫耄ぐl情感：
1、 通過初讀課文，飽含情感，結合自己對老麻雀的認識，完成填空（任選一題）：
⑴ 的老麻雀 ⑵老麻雀 ！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）
2、師小結：同學們感情真豐富！真是出乎老師的想象！你們想不想跟老師一起來觀看老麻雀的英雄事跡的精彩片段呢？
3、點擊課件，學生看屏幕。（畫面內容：老麻雀在獵狗面前奮不顧身地拯救小麻雀。）
�、婢x（ 4 — 5 ）段，體會情感：
1、（師放音樂）帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（ 4 — 5 ）段，并劃出最使你感動的句子。
2、啟發想象，練習說話：
①小組合作、交流：聽了音樂，讀了課文，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�、谛〗M推選一名代表上臺交流。（師引導學生用自己的話回答，也可以從課文中找出相關的語句回答。）
3、探究質疑，師生互動：
�、佟霸贰笔鞘裁匆馑�？（看課件的動畫演示或引導學生通過表演理解。）
②“拯救”與“搶救”有什么不同？（通過造句釋義、區分）
�、邸啊褚粔K石頭似的落在獵狗面前”中的“落”能不能換成“飛”字？（引導學生從老麻雀樹上飛下來的態度、心情等不同角度去比較，品味作者“落”字運用的精妙之處，從而認識老麻雀奮不顧身的英雄形象。）
�、堋安贰笔鞘裁匆馑迹浚◤娬{是“徒手”，手中沒有任何武器……）
�、荨褒嫶蟆笔窃趺蠢斫�？（點擊課件，通過獵狗與老麻雀的形象比較而悟其意。）
4、快樂點擊，突破重點：
師點課件，屏幕出現 8 組題目：
開心辭典：“你參與，我快樂！”
1：請你有感情地朗讀文中描寫老麻雀的神態、動作的句子。
2：請你展開想象，說說老麻雀從樹上飛下來的那一瞬間，心里想些什么？
3：“像一塊石頭似的……”說明了什么？
4：請你找合作伙伴，共同表演“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！边@句話表現的情景，并有感情地朗讀這句話。
5：請你談一談：老麻雀為什么全身發抖，發出嘶啞的聲音？
6：請你有感情地朗讀出作者發自內心感受的句子。
7：請你說一說：是什么力量驅使老麻雀從樹上飛下來？“一種強大的力量”指的是什么？
8：請你用身邊的`具體例子說說“親子之情”的偉大。
�、倮蠋熜加螒蛞巹t：屏幕有 8 組題，自由選題，答對者可上臺領取獎品，優勝小組可領取獎杯�！爸灰銋⑴c，就是我快樂！”
�、趯W生自由輕聲朗讀課文，準備應戰。
③學生自由選題，接受挑戰。（允許求助同學一次，教師適時點撥。）
④全班有感情地齊讀（ 4 — 5 ）段。
�、輲熜〗Y：這部分作者通過具體的記敘，緊緊抓住老麻雀的神態、動作等方面來表達真實的情感——一種“強大的力量”（親子之情）使老麻雀戰勝獵狗，拯救了小麻雀。
�、鐚W習（ 6 — 7 ）段，自讀領悟：
師過渡：在英勇的老麻雀面前，獵狗怎樣？“我”又是怎樣？
1、自由輕讀（ 6 — 7 ）段。
2、小組合作學習，討論：“我”為什么這樣做？
�、枋崂砣模A情感：
1、指導朗讀：帶著對老麻雀的敬佩之情，有感情地朗讀全文。
2、說話練習：點擊課件，出現練習題——（在括號里填上適當的詞語，并用自己的話把這個感人的故事說給同學們聽一聽。）
3、師總結全文。
4、朗讀打擂。
5、引讀背誦。
�、檎n堂表演：《我來當小記者》
由學生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。
�、暾n外延伸： 推薦課外讀物——屠格涅夫的《獵人筆記》。
四年級語文《麻雀》教案設計 16
教學設計思路：以我校創新教育策略和方法的理論為載體，培養學生在語文課堂中創新的意識，從而培養學生在課堂中獨特的學習方法，在潛移默化中培養學生的學習能力。同時閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，并創設情景，在隨文閱讀中識字，聯系生活學會運用生字，實現與文本高層次的對話，實現語文生活化，生活化語文的目的。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。
2、認識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯系四川地震說出此時同學們的責任是什么。
3、引導學生體會文中的寓意，并教育學生關注時事，關注地震，關注生活。
教學重點：
讀準字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語氣，并教育學生做一個有責任心的人。
教學用具：
生字卡片、幻燈片
教學流程：
一、創設情境引導發現
�。ǔ鍪菊n文第一幅畫面），請你仔細觀察這幅圖，說一說你的發現了什么？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學習第11單元的第二課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。
二、生自讀課文，明確要求：
1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。
3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現在我們來當麻雀，風從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什么？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）
三、以疑入文，隨文識字
1、麻雀們七嘴八舌地說些什么？指名讀第一自然段。你認為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）
2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
3、麻雀們感到很生氣，那只小麻雀又是怎樣回答的呢？學習“妨、礙”，妨礙是什么意思？你認為做什么事會妨礙別人？
4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）
5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的`麻雀，它遭到了大家的一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。
6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學習譴、責）指導書寫“責”。你怎樣記住這個字？你認為什么樣的事應該受的譴責。這個“責”是哪個“責”，你認為在四川地震發生之后，什么是我們的責任。（師及時、教育）
7、你認為此時經過勸說依然和別人相反站著的麻雀，大家會非常生氣。生氣可以換成哪個詞？（師引讀）學習“群”，它在書中是哪個詞？哪些東西可以稱為一群？
8、面的指責，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學習“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。
9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。
10、正在這時，一件可怕的事情發生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學習“悄”（換部首識字）
11、為什么麻雀們沒有發覺？自由讀一讀四、五自然段。學習“刮”寫這個字的時候提醒大家注意點什么？
四、想象訓練，拓展思維
那只與眾不同的麻雀發現后是怎樣做的？（學習“救”，指導書寫）假如此時你就是那只小麻雀，你的心情怎樣？（師引讀）所以小麻雀著急大叫到：＿貓來了�。哓垇砹耍。撸撸撸�
五、換位思考，落實目標
假如此時，你是那群麻雀中的一只，你還會批評、譴責這只與眾不同的麻雀嗎？你會對這只與眾不同的麻雀說些什么？
六、鞏固識字
1、開火車讀字組詞
2、游戲猜字
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教材分析
這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經受鍛煉，生活的本領才能更快地增長起來。
學情分析
教學目標
1、會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗。
3、能抓住句子中的重點 詞語，體會句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點和難點
重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點：正確認識麻雀母子理解課文最后一段話所表達的意思。
教學過程
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，我們都很喜歡看童話故事。他們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談談你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理。
今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）
2、了解作者概況
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀課文，畫出帶有生字的.詞語和不理解的詞語。并聯系上下文和查字典理解詞語的意思。
2、檢查自學效果
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？把文中相應的概括性語句畫出來，再讀一讀。
出示課件：
開始（ ）
后來（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
2、提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）
四、通讀課文，加深理解
1、再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2、概括出課文主要講了一件什么事？
五、識記生字。
1、說說你是怎樣記住這些生字的，注意哪些地方不要寫錯。
2、指導寫好生字。
六、布置作業
熟讀課文，認真寫好生字。
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教學目標：
1、引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，感受愛的力量。
2、抓住重點語句，體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的，并有感情地朗讀，歌頌愛的力量。
教學重難點：
理解、欣賞、體會老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，體會愛的偉大。
教學準備：
相關課件，提前板書：獵狗、老麻雀、小麻雀
教學過程：
一、談話揭題▲課件出示（獵狗與麻雀對峙的場面）
1、在兩只小小的麻雀面前，這是一只怎樣的獵狗？（兇惡、強大、威猛?）
2、在兇猛龐大的獵狗面前，兩只麻雀顯得怎么樣？（弱小、無助、害怕?）
3、如果它們之間發生一場搏斗，你猜結果將會怎樣？（麻雀必死無疑）
4、可是在一條林蔭路上卻發生了出人意料的一幕。（課件出示獵狗后退的動作：獵狗慢慢地，慢慢地向后退。）
看到這里，你有什么疑問？
二、初讀感知
1、是啊，這真是太不可思議了，可這卻是真的。讓我們一起去看看俄國著名作家屠格涅夫帶給我們的故事，出示課題——麻雀（齊讀兩遍）
2、出示自學要求：
A、輕聲自由讀故事，讀準字詞、讀通故事，特別注意“煞（sh�。⑿幔▁iù）、撼、拯”這些字詞的讀音；
B、思考：獵狗為什么后退？（快速把書翻到168面，學生自由讀課文，教師巡視。）
3、檢查匯報：請小老師教讀詞語。
三、細讀感悟
1、讓我們再去看那驚險的一幕，書上是怎么寫這是這只小麻雀的？這么可愛又可憐的小麻雀，女同學來讀一讀�，F在你就是這只小麻雀，在龐大兇猛的獵狗面前，你覺得怎么樣？
2、獵狗可不管這個。（演示：“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的2只牙齒�！保�
3、此時，老麻雀還能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上嗎？為什么不能？（它不能眼睜睜地看著自己的孩子被獵狗撕碎。）
4、說時遲那時快，老麻雀是怎么做的？（出示句子齊讀：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。）
（1）在這危急關頭，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”（課件演示），當時老麻雀是怎么樣飛下來救小麻雀的？
填空：（）地飛下來（毫不猶豫、奮不顧身、不假思索、不顧一切、堅定）師：“落”是一個很普通的動作，可對于老麻雀來說，這卻是一去不回的“落”，是死亡之落，多么勇敢的老麻雀呀！（讀這句話）
�。�2）“扎煞”什么意思？（全身羽毛豎起來）；為什么老麻雀會扎煞起全身的羽毛絕望地尖叫著？（高度緊張、準備搏斗、即使是以卵擊石它也要搏一搏，斗一斗。）
師：是啊，老麻雀很緊張也很害怕，可是為了小麻雀，它什么都顧不上了，它準備和獵狗拼死一搏，豁出性命去保護小麻雀，多么可敬的老麻雀啊�。ㄔ僮x這句話）
5、出示課件第五段：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它全身發抖了，發出嘶啞的聲音。
它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
（自由讀）
�。�1）小小的麻雀怎么可能斗得過獵狗呢！對于老麻雀來說這是一場怎樣的搏斗？（以卵擊石、毫無希望、必死無疑）
�。�2）明知道這是一場絕望的搏斗，老麻雀還是放棄了那高高的沒有危險的樹枝，“一種強大的力量”使它飛了下來，這究竟是一種什么力量？（板書：愛）
（3）多么偉大的老麻雀呀，讓我們有感情地讀這段話。
�。�4）面對這樣的老麻雀，“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退�！保ㄕn件演示）
（5）現在你知道獵狗為什么后退了嗎？（是愛的力量擊退了它）（板書：退）
�。�6）出示齊讀：愛的力量大于死亡。——《圣經》（再響亮地讀一遍）
四、練筆升華師：
故事的`作者屠格涅夫親眼目睹了這驚心動魄的一幕，一定很震驚很感慨，可他的想法，文中只字未提。
請你來替這位大作家補上內心獨白好嗎？（出示課件）
1、學生練筆，教師巡視。（27分鐘前）
2、交流感受：
（1）讀給同桌聽。
（2）抽取一組合作者，說出剛才同桌的感受。（我們不但要會說自己的想法，也要會聆聽別人的想法）同桌再次交流，這次要認真聆聽。
五、拓展延伸
1、老麻雀救小麻雀的場面深深地震撼了屠格涅夫，回去后，他寫下了這篇散文——《麻雀》，并收錄在他的代表作《獵人筆記》里，（出示）原文的結尾是這樣的：
課件出示：我急忙喚回了這驚愕（a）的狗，而且懷著敬意走開了。是的，請不要見笑。
對那只小小的、悲壯的鳥兒，對它的愛子的沖動，我是懷著虔（qián）敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——全靠這個，全靠愛，物類的生命才得以維持和發展，并充滿活力。
�。�1）個別讀——集體讀最后一句。
2、人類有愛，動物也有，有時甚至比人類更偉大！老師還帶來一個感人的動物小故事。（讀故事）我們狩獵隊在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到斷崖前。
望著眼下的深淵和對面數米開外，無法一跳可及的山崖，羚羊們一時亂了方寸。這時，一只最年長的羚羊走出來，隨著它。
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教學要求：
�。�、知識與技能
（１）認讀１２個生字，會寫８個生字。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情朗讀課文。
２、過程與方法：
在朗讀中了解課文內容，體會集體的力量大，充分發揮學生的想象力，談感受。
３、情感、態度、價值觀：
讓學生認識到團結的力量大。
重難點、關鍵
（１）認識１２個生字，書寫８個生字。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發揮集體力量。
課時劃分
兩課時
第一課時
教學目標：
�。薄⒄J讀１２個生字，會寫８個生字。
�。�、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學導入：
一、激趣導入：
二、初讀課文，自主識字。
１、讀文識字，分組學習。
�。ǎ保┎捎米约合矚g的方式讀文讀準字音。
�。ǎ玻┙M內交流識字情況。
（３）把文中難度的句子多讀一讀。
�。�、開火車讀生字，要求學生讀準字音
�。�、出示詞語，學生開火車認讀
麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、
草垛、石頭縫、暈頭轉向、查一查
�。础⒊鍪編值木渥訙y讀
�。�、指名朗讀課文，學生找出不理解的.詞語，師生共同解決。
�。�、齊讀課文
三、學習生字
１、出示要寫的８個生字，學生讀準字音。
�。�、給這些生字組詞。
�。�、學生記字。
４、教師重點指導一下字的書寫。
�。�、教師范寫，學生書寫。
�。�、評價書寫
四、作業
第二課時
一、復習導入
�。�、生字復習
�。�、學習新課
�。保�、學生自由讀課文，用自己的話說說故事。
２）、學習課文第一自然段。
�。ǎ保┲该首x第一自然段，出示詞語。“蹦蹦跳跳、嘰嘰喳喳”學生練習說類似詞語。
（２）齊讀第一自然段，練習用“一邊……一邊”說話
�。�、學習課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。
（１）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時候看到了什么？
�。ǎ玻┤跟椏吹接謭A又壯的麻雀它想干什么？
�。ǎ常┞槿缚吹饺跟椝鼈兪窃趺凑f的？
�。ǎ矗R讀這一部分。
�。�、學習“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分
（１）看圖圖上畫的什么？
�。ǎ玻┳杂勺x
�。ǎ常┲笇Ю首x
（４）造句“有的……有的……有的……有的”說話
�。ǎ担├首x這一部分
�。�、學習“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。
�。ǎ保┞槿笍拈_始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現的呢？朗讀這部分。
（２）當雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現的呢？它心里想些什么呢？
（３）當他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？
�。ǎ矗┳罱K的結果怎樣呢？
（５）指導朗讀
�。ǎ叮R讀這一部分。
三、總結全文
�。�、齊讀全文。
�。病W了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。
３、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓呢？請你告訴它們。
四、作業
四年級語文《麻雀》教案設計 20
教學目標：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情，四年級語文上冊：《麻雀》教學設計。
2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：熟讀課文，了解文中角色間的關系。
教學難點：
理清作者的寫作順序
教學過程：
一、啟發談話：
麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）
二、自學課文：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。
2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
3、理清文章條理，請學生口述練習：
文章先寫（）再寫（）最后寫（）。
三、再讀課文：
看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）
四、作業：熟讀課文。小字及抄詞。
第二課時
教學目標：
通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
教學過程：
一、復習導入。
1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《麻雀》教學設計》。
2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
�。�1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？
�。�2）指導朗讀。
�。�3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？
�。�4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。
�。�5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
�。�1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）
過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
�。�2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的'句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。
�。�3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）
A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？
�。�4）理解“強大的力量”句子。
（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）
三、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力�！蓖瑢W們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。
4、反饋。
5、小結：
心中有愛真好！
四年級語文《麻雀》教案設計 21
【教學目標】
1、會認“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個生字，聯系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果是怎樣的。
3、抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，學習作者通過神態、動作描寫來表現人物形象的方法。
4、感悟老麻雀為保護小麻雀而表現出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。
重點
1、正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果是怎樣的。
2、感悟老麻雀為保護小麻雀而表現出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。
難點
抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，學習作者通過神態、動作描寫來表現人物形象的方法。
【教學策略】
1、字詞教學
本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音，要多做強調。在書寫方面，要指導學生注意生字的間架結構，描紅時提示學生多加注意。
2、閱讀教學
通過品析詞句，感受作者運用語言的精妙，體會作者的思想感情。將閱讀與實際生活相關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
3、情感態度
關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感知文章，再逐一品析重點詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛，感悟愛創造的奇跡；最后引導學生聯系生活實際，體會生活中的愛，感恩生活中的愛。
【學前準備】
1、預習提綱
�。�1）認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。
�。�2）朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起因、經過、結果。
2、多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1、認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，聯系上下文理解“無可奈何、掩護”等詞語。
2、朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果是怎樣的。
【教學過程】
一、導入新課，激發興趣
1、（出示麻雀的圖片）同學們認識它嗎？你們知道哪些與麻雀有關的成語或俗語呢？
課件出示：
預設：鴉雀無聲；門可羅雀；燕雀安知鴻鵠之志；麻雀雖小，五臟俱全。
2、同學們知道得可真多。（出示獵狗的圖片）那么關于狗的成語或俗語大家又知道哪些？
課件出示：
預設：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。
3、對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？
預設：麻雀小而弱，獵狗大而強。
4、那么當這兩者相遇的時候，會發生什么？接下來就讓我們走進俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。
設計意圖：
通過圖片的對比，讓學生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內容。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯系上下文，理解新詞語。
2、多媒體課件出示本課“我會認”中的生字。
課件出示：
嗅奈拯嘶啞龐
注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。
3、出示本課“我會寫”中的生字，指導記憶、書寫。
課件出示：
嗅呆奈巢齒軀掩護幼搏龐量愣
�。�1）讓學生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。
�。�2）區分形近字：“軀”與“驅”，“搏”與“博”�？梢詮钠匀胧郑败|”與身體相關，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
�。�3）指導書寫。請同學們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結構。
教師著重指導：“嗅”，注意右部下面有一點；“齒”上寬下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4、出示重點詞語，理解詞語的意思。
課件出示：
搖撼：搖動。
無可奈何：沒有辦法，無法可想。
龐大：（形體、組織或數量等）很大。
5、概括文章的主要內容。
請同學們自由讀課文，根據課件提示，概括課文內容。（先出示填空，學生完成填空后再出示答案）
課件出示：
這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。
三、劃分段落，歸納段意
1、看一看課文一共有幾個自然段，哪幾個自然段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。
預設：課文一共有7個自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。
2、默讀課文，試著給課文分段，歸納出各部分的大意。教師可以引導學生用不同的方法進行歸納。
第一部分（1～3自然段）：“我”打獵歸來途中，看到一只從巢里掉下來的小麻雀。（教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。）
第二部分（4～5自然段）：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。（教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。）
第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗。（用合并自然段段意的方法進行歸納。）
設計意圖：
教師適時歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫助學生理清文章層次，使學生可以更好地掌握課文的主要內容；另一方面，可以根據分段的段意理解段中的關鍵詞句，明確文章中心。
四、總結
這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的情感，你們知道這是什么情感嗎？（母愛）這節課我們不僅感受到了老麻雀對小麻雀的愛，也認識了更多的生字，理清了文章的脈絡，下節課我們將繼續探究作者是如何把這個故事寫清楚的。
五、作業設計
1、書寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
【第2課時】
課時目標
1、理解課文的內容，體會老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種強大的力量。
2、重點學習第4、5自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
一、復習導入
1、教師指名學生有感情地朗讀課文，其他學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學生說一說。
2、同學們說得真好，接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護小麻雀的。
設計意圖：
回顧上節課學習的內容，防止學習斷層，幫助學生更好地進入到新課程的學習，溫故而知新。
二、學習課文第一部分
1、學生自讀課文第1～3自然段，弄清這一部分交代了什么內容，了解這一部分是故事的開始。
2、學生默讀課文第3自然段，邊讀邊思考：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？在書中畫出描寫小麻雀動作、外形的句子。
課件出示：
我順著樹蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
反復讀一讀這些句子，對“呆呆地”和“無可奈何”進行深入解讀，讓學生說一說它們在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在句中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。
預設：“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動作、外形中，可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時的孤獨和無助。
設計意圖：
“書讀百遍，其義自見�！卑褧嘧x幾遍，反復咀嚼文中的關鍵詞語，教師適時給予指引，使得學生讀起來有明確的方向。掌握了學習的方法比直接告訴學習的結果更重要。
3、小結第一部分的學習，過渡到第二部分。
獵狗發現了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來會發生什么呢？我們來看看第二部分。
三、學習課文第二部分
1、學生默讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險是什么？課文中哪句話表明了這種危險？在文中畫出來。
預設：小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險。
2、（課件出示句子）從獵狗的動作中，你覺得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個怎樣的敵人？
課件出示：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
預設：從獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”的動作看，小麻雀遇到了一個兇狠、比自身強大百倍的敵人。
設計意圖：
將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的'孤獨無助進行對比，為下文寫老麻雀奮不顧身保護幼兒做鋪墊。
3、品讀第4自然段的第2、3句話。
�。�1）教師指名學生讀第4自然段的第2、3句話，并提出問題。
課件出示：
當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現了？它是怎樣出現的？課文中用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
預設：獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛，讓獵狗意想不到。
�。�2）教師引導學生反復讀第4自然段中的第2、3句話。（課件出示這兩句話）
課件出示：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
�。�3）提問：作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地？
預設：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因為老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。
�。�4）提問：“絕望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說明了什么？
預設：“絕望”的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀。“挓挲”一詞形象地寫出了老麻雀臨戰時的緊張狀態，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對強敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。
4、指名學生讀第5自然段，提出問題，其他學生思考并回答問題。
（1）課件出示問題一：
課件出示：
“它渾身發抖，發出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗�！�
老麻雀為什么會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？
預設：因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何捍衛自身和幼鳥的武器，所以，它十分緊張，“渾身發抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態度，所以，“發出嘶啞的聲音”。
（2）課件出示問題二：
課件出示：
“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來�！薄耙环N強大的力量”指的是什么力量？
預設：在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準備與獵狗進行殊死的搏斗。這是“一種強大的力量”，這力量就是偉大無私的母愛！
設計意圖：
這一環節旨在讓學生體會文中用詞的精妙，這對學生平時的習作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時所說的“閱讀是寫作的基礎”。正如葉圣陶先生所強調的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關系。
四、學習課文第三部分
1、教師讓學生默讀課文第6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
預設：獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動。
2、“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
預設：因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了。
五、總結全文，揭示主題
1、正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種無私的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫。
2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：
課件出示：
是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死和死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
3、因為愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。
�。�1）“誰言寸草心，報得三春暉。”同學們也是沐浴著父母之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有許許多多感人至深的愛的故事。誰來說說你的愛的故事，和大家一起分享？
�。�2）學生自由暢談故事。
（3）可憐天下父母心，此時此刻的你們肯定有千言萬語想對你們的父母說，就讓我們懷著一顆感恩的心，用行動來表達你們對父母養育的感激之情吧。
設計意圖：
引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文章所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。引出父母之愛的話題，既使文中的愛得到了升華，同時又將這種愛遷移到現實生活中來，勾起學生回想父母對他們的點點滴滴的愛，使他們明白要對父母的愛懷著感恩之心。
六、作業設計
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說《獵人筆記》。
【板書設計】
【教學反思】
一、閱讀教學。
閱讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。創設多種途徑閱讀，達到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果，既有利于學生劃分文章段落層次，還有利于營造濃厚的情感氛圍，如本文通過閱讀，老麻雀的外在形象和內在精神深深地刻在學生的心中，使語文教學中的思想教育、情感體驗達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
二、主題升華。
首先，在充分發揮教師主導作用的同時，適時運用富有感情的語言使學生感受到愛是一種不可忽視的強大力量；其次，憑借語言文字引導學生自讀自悟，感受老麻雀對孩子無私的愛。在教學的結尾階段，當學生感受到了老麻雀的母愛之后，引導學生說說生活中的愛，把思想感情遷移到生活中來，使同學們表達出真情實感。升華文章感情的同時，也使母愛這個話題得到了延伸，從而達到了教學目的。
三、作業設計。
在作業設計中增加了課外閱讀推薦，屠格涅夫的《獵人筆記》采用見聞錄的形式，真實、具體、生動、形象，體裁風格多樣，語言簡練優美，可謂散文化小說、詩化小說的范例。在這部作品中，作者把人和景物綜合在一起，有獨到的好處，可以為學生的習作提供很好的借鑒。
四年級語文《麻雀》教案設計 22
教學目標：
1、理解“扎煞”等6個詞語的意思，讀好難讀的句子，學會用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。
2、學會用關鍵詞復述課文，用批注法理解課文中的重點詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會“一種強大的力量”是指母愛的力量，并試著運用課堂學習到的技巧仿寫片段
教學過程：
一、談話
1、同學們，雖然老師是第一次上我們班的課，但我從你們的眼神中看到了對朋友的笑意，既然是朋友了，咱們就來聊一聊：我家旁邊有一座球山公園，每天早晨，我都會被一群悅耳的鳥鳴聲從睡夢中喚醒，你猜這些是什么鳥？
2、引出課題：麻雀（板書）我們的祖先是這樣造雀字的，我們來分析一下：上面是個小，下面是只鳥。演變成現代文字，你看懂了嗎？關于雀的成語很多，來說說看？
二、初讀課文，理清脈絡
1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。
2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：
�。ㄕn件出示）
搖撼嘶啞掩護
先出示第一組，說說你的發現，（相同偏旁的字組成的詞語有強調、補充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。
3、出示句子
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三個學生讀，看誰讀得最投入，最流暢）這里的三個它都是指同個角色嗎？
4板書：小麻雀老麻雀獵狗
5、課文的主要內容是什么？
6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退
7、誰能理清課文的思路，說說課文的主要內容？能不能根據板書，再把課文內容講一講
三、精讀課文
1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文，用五角星標在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段（大部分同學都關注到了第4、5自然段）
3、師：讓我們靜下心來，仔細默讀課文這兩個自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。
4、交流：師示范批注（別急，我來給大家做個示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學習才能碰撞出更多的思維火花。）
5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）
6、出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀
7、我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀
8、那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）
9、還是一只怎么樣的小麻雀？
10、它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來的（看到的，想到的）說說哪些是看到的.，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體
11、在小麻雀成為獵狗目標后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答
12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導學生朗讀）
13、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上”（引讀句子）
14、可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上一種強大的力量使它飛了下來，這強大的力量是指什么？指名生回答。
15、這種強大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結局是這樣寫的（出示原文結局）
男女生分自然段讀
四、課外鏈接：在大自然當中，也常有類似的因為愛而產生強大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學習活動4）學習單。
五、推薦書目
師引：很高興與大家一起分享了麻雀關于母愛的偉大的故事，其實動物也和我們人類一樣有著豐富的情感，在很多的文學作品中還可以看到很多類似的故事。如：
我的新閱讀計劃
海明威《老人與�！飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》
四年級語文《麻雀》教案設計 23
教學目標
1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、啟發談話
今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）
二、自學——引導學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？
(板書：小麻雀老麻雀獵狗)
2.你還讀懂了什么？
三、再自學——引導學生了解課文主要內容：
1.提示：（課件出示3）
�。�1）“我”走在林蔭道上發生了什么事？
�。�2）獵狗想怎么樣？
�。�3）老麻雀是怎么對付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：（課件出示4）
第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。
四、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)
“煞、奈”是上下結構；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)
指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
六、布置作業
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的.故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。
嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）
3.課文講了一件什么事？今天我們繼續學習這篇課文。
二、講讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？
（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1.討論事情發生的起因。（課件出示9）(多媒體出現下面三個問題)
�。�1）獵狗發現了什么獵物？
�。òl現了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神態？
（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
�。ń處熓痉叮⿲W生練習，然后指名朗讀。
2.討論事情的經過。
（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。
①回答上述第一個問題。
�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個問題。
�。ㄍ蝗�，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）
指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
�。�2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（課件出示11）
�。ㄗx文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）
（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）
�。�3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣�。俊奥亍⒙叵蚝笸恕闭f明了什么？（課件出示12）
指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結全文
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示13）
四、拓展作業
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
四年級語文《麻雀》教案設計 24
教材分析：
《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私和偉大。
學情分析：
很多學生都很喜歡小動物，但對于有關動物的母愛的文章，學生是第一次接觸，關于老麻雀的行為，和獵狗的后退學生可能會理解不透徹。
教學建議：
1．體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
2．關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發展的順序來寫的。
3．深入理解課文內容，體會老麻雀為保護小麻雀表現出的不畏強暴的精神，感受母愛的偉大。
【過程與方法】
通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對小麻雀深深的愛。
【情感、態度與價值觀】
從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
教學重難點：
重點
說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經過和結果。
難點
感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的偉大母愛。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關母愛的事例。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內容。
教學重難點：
重點
熟讀課文，了解文中角色間的關系。
難點
理清作者的寫作順序。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1．板書課題，讀課題。
2．《麻雀》是十九世紀俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個故事感動了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個故事嗎？
二、初讀課文，感知內容
1．聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了一個什么故事？
2．自由讀課文，要求讀準字音。
3．自學生字，想想你用什么方法記字形，可與同學討論交流。
4．檢查自學情況，借助字詞卡，多種形式認讀。
5．同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。
6．默讀課文，說說課文的.主要內容，并標出自然段。
三、指導書寫生字
1．自由認讀課后田字格中的生字。
2．仔細觀察生字在田字格上的位置，要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意？
3．教師示范，指導書寫。
4．學生自由練習寫字，教師巡視指導。
四、布置作業
朗讀課文。
板書設計：
麻雀
初步感知內容：老麻雀救小麻雀
第二課時
教學目標：
1．通過學習課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。
2．通過深入理解課文內容，引導學生體會母愛的巨大力量。
教學重難點：
重點
理清課文的寫作順序。
難點
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
教學過程：
一、復習引入
課文有幾個自然段？主要寫了些什么？
二、默讀課文，了解寫作順序
1．根據課后第二題自學。根據題中的三個內容，試著把課文分成三部分。
2．與同桌或小組里的同學討論交流，了解課文是按事情的發展順序寫的。
3．你最喜歡哪部分內容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。
三、細讀課文，讀中感悟
1．默讀課文，討論交流。
(1)遭到大風猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現小麻雀弱小可憐的詞語。
(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現獵狗兇猛厲害的詞語。
(3)引導學生將上面的內容進行對比，讓學生體會小麻雀處境的危險。
(4)就在小麻雀即將遭到不測的時候，又發生了什么事？找出有關句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：
①為什么老麻雀飛下來時像一塊石頭落地？
�、谠谖闹姓页鰞蓚�描寫老麻雀“臨戰”前緊張姿態的句子，你從中體會到什么？把你的體會讀出來。
�、邸八袅⒅粍樱瑴蕚渲粓霾贰�，這句話說明了什么？
�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上？“一種強大的力量”指的是什么力量？
⑤根據自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動之情讀出來。
2．齊讀第6自然段。
思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？
3．讀最后一個自然段，聯系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會怎樣想？
(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會到什么？
4．小結：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大�。�
四、朗讀背誦，積累語言
1．把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。
2．把自己讀了本文后的收獲與同學交流。
3．提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。
4．把自己喜歡的句子抄在采集本上。
五、總結全文，升華情感
1．讀了這篇課文，你有什么感想？
2．老麻雀為什么使你感動？
3．用現實生活中的具體例子，贊頌一下母愛。
六、課后延伸
1．按事情的發展順序，把這個動人的故事講給別人聽。
2．用實際行動，回報媽媽的愛。
板書設計：
麻雀
小麻雀
救吃
斗
老麻雀獵狗
教學反思：
在教學中，我充分發揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、想，繼續練習從內容體會思想，學會感受愛、挖掘愛。我努力營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習。我從三個方面來著手：一、從聽覺音樂上、語言上；二、從視覺課件上、圖片上、電影片段上；三、課堂的結尾讓思維放飛，意味深長。我還在課堂上通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中感悟，在讀中產生疑問又在讀中解決問題。
四年級語文《麻雀》教案設計 25
教材分析
本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握課文中的事例的進一步強化，為下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標打好基礎，同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受，并能應用到寫作上。
《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅動的麻雀在幼兒千鈞一發之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的贊美和敬佩。
學情分析
本課的授課對象是仙鶴小學四年級（1）班全體學生。四年級處于第二學段的中后期，四年級學生在這個學習階段已經有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內容，概括課文大意。但由于是鄉鎮學校，基礎可能會相對薄弱，教師應多關注學生的語文基礎知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數比較活躍，可以結合課文內容引導學生分享關于動物的故事、麻雀的認識和關于母愛的故事，在鍛煉口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。
教學目標
知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復述課文的目標。
情感態度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關于母愛的故事。
教學重難點
教學重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序
教學難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因
教法學法
教法：采用多媒體為手段，啟發式和討論式為主，朗讀為輔的教學方法。
學法：在學法上引導學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法，讓學生掌握學習的技巧，能力得到實質性的提高。
教學課時
2課時
教學手段
采用多媒體教學，插入圖片、音頻等多媒體素材。
八、教學過程
第一課時
1、教學目標：
�。�1）學習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。
�。�2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合理運用此類詞語。
2、教學重難點：
理解文章中描寫性詞語的`表達效果，并能合理運用。
3、教學過程
（1）導入新課
通過對學生提問身邊的動物，引出“麻雀”。
“同學們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”
學生回答，教師適當引導到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導學生對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。
教師小結并引出課文：“通過同學們的踴躍發言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學習的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因�！�
�。�2）檢查預習
出示字詞PPT，先讓個別學生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提醒容易寫錯認錯的字詞。
出示詞語PPT，提問學生字義，在PPT上出示標準字義。
（3）課文朗讀
要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。
�。�4）課文講解
“在讀過一遍課文之后，同學們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因�！�
學生分享原因。注重引導學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。
教師小結，肯定學生的看法，開始課文講解。
教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這些詞語在文章中的表現效果，同時推導出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態描寫上。
教師小結，明確：
這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強表現力、使描寫更生動以及突出有關事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學以致用。
�。�5）總結課堂
在這篇新課文中，我們學習了一些新的字詞，同時還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用，希望同學們在以后的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓自己的習作更加生動。
�。�6）布置作業
抄寫新字詞，完善詞語花籃。
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