小學四年級下語文魚游到了紙上教案
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。
2、體會文章人物的思想感情，從而培養做事勤奮、專注的品質。
3、小練筆：培養學生課堂上動腦、動筆的習慣。
教學重難點：
重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學過程：
一、復習，導入新課
1、上節課我們講到我在花港認識了一位青年，這是位怎樣的青年？（高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。）
2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎？為什么呢？
出示句子：
因為他愛魚到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么？（青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。）
二、研讀“忘我的境界”體會人物形象
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界？（4－12自然段）
�。ㄉ呑x邊找，然后在學習小組內交流自己的讀書體會））
2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
�。�1）這位青年是怎樣看魚的呢？說說你對這個句子的體會�。ㄒ粋�人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。）（板書：看魚）
�。�2）重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看？（專注，入神，仔細）
�。�3）想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么？（啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的'一樣呢？魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。）
�。�4）師：你們已經走進了青年的內心，帶著對他的理解，來讀讀這句話吧！個別讀，齊讀
3、過渡：他就這樣看，看了多久？你能從文中找到依據嗎？
出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�。�1）談談自己對這句話的體會（寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的程度了。
（2）哪些地方告訴你了？（可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到）
�。�3）重點理解“一整天”：從早到晚，刮風下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉��！你能通過朗讀讀出你的感受嗎？（同學們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢！）
4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出？（板書：畫魚）
師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么？（畫魚很認真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。）
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認真嗎？(你體會的好，讀的更好！)
師：你還可以從中體會到什么呢？（畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到）
師：那你能把青年畫魚時的動態讀到你的心里去嗎？（謝謝你精彩的朗讀）
師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎？（能背的可以不用看著屏幕）
師：同學們，這個青年為什么能畫的這么仔細，又畫的這么快？（跟他觀察仔細是分不開的）
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚已經融為一體了。
（1）理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的？（忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚）
師：是的，此時青年仿佛進入了魚的世界，他已達到了一種癡迷的境界。真厲害！誰也佩服他？來讀讀。
�。�2）說說周圍觀眾的態度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態度呢？
師：他們贊嘆些什么？議論些什么呢？(會有哪些人呢？)
�。ㄐ【毠P：一個小男孩——(地)說：―――――
一個小女孩――（地）說：―――――
一位老大爺――（地）說：――――――
一位（）――（地）說：―――――）
選擇2－3題做，交流）
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應？為什么呢？（除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我）
�。�3）小結：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了�。R讀）
三、情感升華
師：當我把女孩說的話寫在紙條上“魚游到了你的紙上來啦！”遞給他時，他是怎么回答的？
“（魚）先游到了我的心里。”
師：聰明的同學們，你知道這兩句話有什么關系嗎？（因果關系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現的動態的金魚。）
師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上？（一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執著。。。）
師：我們學過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質的人呢？
�。ā度褙炞ⅰ分械牧_丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)
四、受到啟迪
是啊，同學們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢？（下課）