小學四年級語文《全神貫注》教案常用【3篇】
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學四年級語文《全神貫注》教案，歡迎大家分享。
小學四年級語文《全神貫注》教案1
【教學分析】
《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，重點引導學生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會。四年級的學生應該有了初步理解內容的能力，對于寫人的比較感興趣。根據課標要求，該學段學生能夠從詞句中體會表達的情感，因此，在本課的教學中可抓住重點詞句，領悟表達的情意。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）
2、讀準生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）
3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態描寫的句子，能用語言、動作、神態描寫刻畫一個人物。（高級技能：表達技巧的運用）
5、給出一件事情，學生能夠按照事情的發展順序來描述這件事情。（高級技能：課文結構的運用）
【教學過程】
第一課時
教學過程與內容
師生互動的方式、方法和效果
評析
創設情境，激趣導入
1、上一節課，我們認識了在探索科學真理過程中執著、求實的科學家伽利略，這節課我們一起來認識一位著名的雕塑家。
2、（出示羅丹的雕塑作品）學生談一談觀看后的感受。
3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節課我們就來讀一個關于他的小故事。
4、（板書課題）學生齊讀課題。
5、質疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？
學生在學習過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后，對于寫人物的應該是很感興趣的。在此基礎上，由羅丹的雕塑導入，可以激發學生的閱讀興趣。而課題是一個成語，看似和人物無關，因此設計一個質疑環節，為下面學生的讀課文打下基礎。
自讀課文，自主解疑
請學生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。
學生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時的目標，也是為下面的學習做鋪墊。同時，在自由朗讀過程中，學生自己就可以解決剛才提出的一些問題。
檢查自讀，感知課文
1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學生個別讀、齊讀。
邀請 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀：分小節朗讀，個別讀、齊讀等多種形式。
3.說一說課文大意。
在檢查自讀環節中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進。在檢查字詞環節，及時糾正學生的錯音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節中的破折號，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎上，用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。
認讀生字，指導寫字
1.出示生字，學生讀。
2.學生說記住字詞的方法。
3.學生說寫好這個字的注意點。
4.教師范寫，學生描紅練寫。
5.點評學生的書寫。
識字與寫字是小學語文教學的重點。此環節是本課時教學目標的落實。
【板書】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測】
完成《硬筆習字冊》的書寫。
【教學過程】
第二課時
教學過程與內容
師生互動的方式、方法和效果
評析
品讀名言，復習導入
1、這節課，我們繼續學習《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）
2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格
3、請學生讀一讀。
4、設疑：為什么茨威格會說出這樣的話呢？我們還得從那一個下午說起。（學生讀1-4自然段）
再讀課文，咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節，了解故事發生的背景
相機質疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結合“杰作”一詞理解）
②對這座女像，羅丹又是怎樣的態度呢？（關注“端詳”一詞，注意兩處省略號的朗讀）
2.自讀2-4小節，找出最能表現羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的'感受。
舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個語句時，可以發揮學生的想象：嘰里咕嚕，會說些什么？說悄悄話，說了些什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場景？）
他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如醉。）
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。（研讀這個細節，體會羅丹的全神貫注）
在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質。可以適當地介紹描寫人物的手法：比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節描寫。以此作為一個遷移：結合《兩個鐵球同時落地》一課，做一個小練筆：如何把人物寫活了？
回讀課題，整體觀照
1.小結羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節，說一說自己對茨威格這句話的體會。
2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯系。
此環節在體會羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對于學生來講，應該是有話可說的。同時，從全文角度來看，課文按照事情發展順序來寫，一環扣一環，相機和學生說明這也是一種寫作的方式。
拓展延伸，語文實踐
1、閱讀更多全神貫注地研究，對藝術科學有著不懈追求的相關名人的故事。
2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節課一起交流。
【板書】
26.全神貫注
修改女像——專心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測】
課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節課一起交流。
小學四年級語文《全神貫注》教案2
一、教材分析：
《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對羅丹的語言、動作、神態的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態描述的維妙維肖。
二、教學目標：
1.認識本課6個生字， 結合上下文體會重點詞句的意思。
2.通過文中具體而生動的人物神態、動作的細節描寫，體會羅丹全神貫注的工作精神。
3. 正確、流利、 有感情地朗讀課文。
三、教學重點：
通過文中人物神態、動作的描寫，體會羅丹全神貫注工作的精神。
四、教學難點：
對課文最后一段話的理解。
五、教學準備：
1.師生都查找有關羅丹的資料，了解羅丹其人及其藝術作品。
2.準備多媒體課件。
六、教學流程：
一 、激趣導入
同學們，表示思想集中的成語是什么？ “全神貫注”。今天，我們學習的這篇課文，就是以“全神貫注”為題的（邊說邊板書題目）大家一起讀課題—— ，想知道什么？學生提問。
師小結：課文中指的是誰在全神貫地干什么？誰能把這個詞擴充為一句話？
二、初讀課文
1、讀準字詞，讀通課文。
2、帶著問題思考。
三、交流問題
1、課文中指的是誰在全神貫地干什么？誰能把這個詞擴充為一句話？
小結：“法國偉大的雕塑家羅丹正在全神貫注地修改女像”。這不就是課文的主要內容了嘛。 同學們，你們發現了沒有？擴充題目也是概括文章主要內容的一種好方法。
2、出示雕塑家羅丹畫像
簡介：這就是法國偉大的雕塑家羅丹，他一生創作了許多傳世的杰作，是近百年來西方美術史上對中國影響最大的藝術家。羅丹的成功無一不是他全神貫注的結果。我們快來讀書吧，看看羅丹是怎樣全神貫注地工作的。
二、 精讀課文
1、同學們在已經預習了的基礎上再默讀課文，看一看哪一段最具體地寫出了羅丹的全神貫注。有不懂的地方可以做上記號。（第二段）
2、重點句入手
（1）指讀第二段。把你自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，再找到句中的重點詞打上點，看看你能從中體會到什么？
“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講，好像已經消失了——”（課件出示句子，齊讀）板書：“醉”。
同學們這個“醉”字，你體會到什么？想看一看羅丹“像喝醉了酒一樣”是什么樣子嗎？那么，請再去聯系這一句的上下文讀書，一邊讀，一邊在腦海里浮現出畫面，你一定能看到一個“像喝醉了酒”的羅丹。（生自由地認真地讀書）
（2）自由交流
你仿佛看到什么了？通過讀把羅丹“像喝醉了酒一樣”的神態動作呈現在我們的'面前。你想讀上文就讀上文，想說下文就讀下文，很自由的。
聯系上文：讀這段話，我們盡管自己去發現，一個詞、一個句、一個標點，一個動作，你有什么發現就說什么。
此處引導學生從羅丹的神態、動作上體會，不斷鼓勵學生自己去發現，老師不斷激勵，創設開放性的平臺，切忌不要太牽。生談到哪里就讀到哪里，注意對羅丹工作時的神態動作描寫的體會，最后又回到重點句上來。注意加強讀的指導。
如：你特別強調了“眼睛里發出異樣的光”，為什么這樣讀呢？
突出“一會兒……一會兒……”可以讀出羅丹特別忙碌；而強調“上前”“后退”則可以讀出羅丹從不同的角度仔細觀察，認真思考，我們未必要統一到一種讀法上來。
你現在就是羅丹，一邊讀一邊做動作體會體會吧……
（3）繼續研讀：還從哪里讀出了羅丹“像喝醉了酒一樣”。
讀到“一刻鐘過去了，半小時過去了……”一句時，師啟發：為什么不直接說“大約過了一個小時”呢？
對呀，隨著時間的流逝，羅丹漸入佳境，越來越癡迷，以至于達到了這樣的程度——讀（又回到重點句）
（4）你覺得除了用“全神貫注”形容羅丹，還可以用什么詞呢？（聚精會神、津津有味、一絲不茍、精益求精、專心致志……）
（5）師生合作讀，理清段內條理。（師引讀，生接讀）
（6）請學生參與板書：你們看看這板書上是寫“吁了口氣”的“吁”好，還是寫“癡癡地笑”的“癡”好？為什么？ (各抒己見， 進行比較鑒別， 體會到這個詞非常重要， 它刻畫了羅丹工作的全神貫注， 達到癡迷的程度。 )
（7）你能用帶有“醉”字的詞來形容羅丹的工作狀態么？（沉醉、陶醉、醉心于……如癡如醉）
是啊，羅丹雕刻起來竟是這樣如癡如醉、如癲如狂啊！（順勢板書：如癡如醉、如癲如狂）
聯系下文：聯系上文，我們對羅丹全神貫注的精神有了深切的感受，再聯系下文讀書，看看下文中又有羅丹“像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講，好像已經消失了”的具體描寫嗎？
生聯系下文回答后：
①茨威格是個什么人，你知道么？（奧地利作家，羅丹的摯友，羅丹請來的客人。）
看到羅丹已經沉浸在工作中甚至完全忘記了自己，茨威格可能會怎么想呢？文中沒有寫，我們可以想象一下。
（他可能感到意外；可能感到驚訝；可能感到有些好笑……）
②文中有一個詞就概括了大家說到的意思。（“莫名其妙”）莫名其妙是什么意思？不著急回答。現在你就是茨威格，你能夠用你的讀告訴我們什么是“莫名其妙”嗎？
③是啊，羅丹對藝術的追求就是這樣精益求精，完全達到了忘我的境界，這真是——讀：“他像喝醉了酒一樣……”（聯系下文后又回到這一句。）
三、讀書方法提煉
同學們，當一篇較長的文章擺在我們的面前時，我們要善于抓住重點段，善于抓住重點句，還要善于抓住重點詞，不僅如此，我們還要聯系上下文去讀書，去思考，這樣才能讀懂語言文字的真正含義。（師邊說邊用圖演示。）
四、深化主旨
銜接過渡到開頭段：
（1）題目是《全神貫注》，第二段又最突出地寫出了羅丹全神貫注，為什么不在課文一開始就寫呢，應該說也是可以的啊，我們來讀一讀第一自然段，看看這一段講了什么內容。與第二自然段又有什么聯系呢？
生自由讀第一段，說說主要內容以及與第一段的聯系。（有了毛病才修改毛病，有了事情的起因，才有事情的發展。）
（2）面對同一個作品，兩個人的態度有什么不同呢？
如：茨威格認為是杰作，還要祝賀他，而羅丹為卻認為有毛病，還修改了一個多小時。
（3）我們來讀一讀羅丹的說的話，看看從這句話中我們又能讀出些什么？（羅丹真是一個對藝術精益求精，全神貫注的人。）是呀，有一句話叫做“細節決定成敗”，羅丹真是個嚴謹認真，追求完美的人呀！其實，在這一段話里，已經在描寫到羅丹的全神貫注了。
銜接過渡到結尾段：
（1）所以，一旁的茨威格有了這樣的感觸——讀最后一段。看看你能針對重點詞句提出有思維價值的問題嗎？如：茨威格為什么說在羅丹工作室里一個下午學到的，比他多年在學校里學到的還要多呢？
是啊，他學到的是繪畫的知識？還是雕塑的本領？要回答這個問題，就要再讀這一段話，還要回扣全文來理解了。
（2）再讀書，聯系全文讀懂這個句子，談談你的理解。
對，因為羅丹以全部的力量和精神致力于對藝術的追求之中，所以他才可能成為一個真正的大師！
聽說，當時茨威格覺得自己小有成就，在法國朋友面前很狂妄的說法國的藝術退步了，沒有什么人值得他崇拜的，于是他的朋友介紹他認識了羅丹，在親眼看到羅丹是怎樣全神貫注地工作以后，茨威格也更加努力，被高爾基稱為“第一流的藝術家”。
（3）你還知道像羅丹這樣全神貫注工作的人嗎？舉例說說。我們的身邊有這樣全神貫注工作的人嗎？
（4）看來，無論做什么事，只有努力奮斗，勇往直前，全力以赴，才能獲得成功呀！讓我們把這段話背下來，默下來，永遠記在心中：“……人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”（生齊讀，再默寫或抄寫這段話。）
五、布置作業
1.背誦課文的第二段話。
2.課外查找資料，搜集羅丹的作品欣賞。
3.寫一個片段，刻畫人物的神態、動作及語言。
板書設計
全神貫注
醉
小學四年級語文《全神貫注》教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。
4、課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。
教學重點：
1、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。
教學難點：
課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。
教學過程：
一、導入課題，理解質疑
同學們，上節課我們認識了執著、求實的科學家伽利略，這節課，我們再認識一位法國大藝術家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質，在他身上我們又能受到怎樣的啟發？下面我們就來學習第30課全神貫注。同學們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談？帶著你對詞語的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語，明確任務
1、這是1篇略讀文章，首先，請同學們默讀課文的鏈接語，看一看，這節課的學習要求有幾個，分別是什么？找一找，畫一畫。
2、師：來，同學們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學習要求？生交流。
3、明白了學習要求，下面我們就一起完成第一個任務。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、指名交流。
四、研讀感悟，交流展示
（一）研讀感悟。
師：同學們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了，真棒！接下來我們完成第二個任務：（出示課件）默讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧！有的同學已經畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。
（二）交流展示：
師：同學們，表現羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎？來，誰來交流一下？
句子一：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
1、預設生1：大家看第二自然段的這句話——（生讀），這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學們看屏幕，對于這句話，（出示課件）他說的有道理嗎？誰有補充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現出來了呢？誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。（用手勢帶動學生）
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續交流。
句子二：
他把地板踩得吱（zhī）吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
1、預設生2：大家看這句話——（生讀）羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認真修改，忘了時間，忘了一切。
2、師：說得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰能比他讀得好？好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學先來，男同學（手勢）
繼續交流！
句子三：
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡（chī）癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預設生3：大家看這句話——（生讀）羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。
2、師：是啊！多么如癡如醉！多么全神貫注啊！來，一組把這種感覺讀出來！多么陶醉的羅丹啊！來，三組。（手勢）多么讓人敬佩的羅丹啊！來，我們一起讀！
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來，繼續交流！
句子四：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖（suǒ）。
1、預設生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評價：是啊，真是太投入了。
句子五：
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。
2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！
（四）學習最后一段
師：同學們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術家，面對這樣一位大藝術家，你想說點什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯系我們自己，你又想說點什么？
小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——（齊讀）人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
（五）總結寫法
1、同學們，剛才，我們抓住這些重點語句（出示所有的句子）認識了一位全神貫注的藝術家，現在，我們再來聯系這些句子，想一想，為什么這位大藝術家的形象會這么生動地展現在我們眼前？對，是啊！把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多么形象的動作描寫啊！（板書）同學們再看，你還發現了什么？眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么？對啊！這是生動地神態描寫。（板書）還有嗎？語言，是啊！這一句是語言描寫。
小結：是啊，文章不是無情物，細致、形象的語言、動作、神態描寫能凸顯人物的品質，能把人物寫得生動、鮮活！
五、以文帶文，拓展閱讀
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的.語言、動作，神態描寫，品讀第2篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫羅丹語言、動作、神態的句子，畫一畫，讀一讀。看看，借助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解？
2、學生讀文章，畫句子。
3、交流：
同學們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態的句子了嗎？
預設生1：我找到了對羅丹的動作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學生反應過來，羅丹已經砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來？來，我們一起來讀。）
預設生2：我抓住了對羅丹的語言描寫（幾個學生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過這句話，我知道——（重視作品的整體，師是啊！這種精神可以說是精益求精。）
小結：同學們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質。
六、總結寫法，小練筆
1、師：同學們，短時間內我們品讀了兩篇文章，通過學習，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態描寫，這樣才能把人物寫活。同學們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰（出示課件）——抓住人物的語言、動作、神態中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質表現出來。敢挑戰嗎？
2、誰來交流你的描寫？師適時點評。
七、總結
同學們，這節課，我們學會了讀書時，抓住人物語言、神態、動作描寫，（指板書）了解人物，走進人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態、語言描寫把人物寫活。課下，請同學們仿照今天學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！
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