四年級語文教案《巨人的花園》(合集)
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的四年級語文教案《巨人的花園》，歡迎大家分享。
四年級語文教案《巨人的花園》1
教學目標
1、 自主學會文中的生字及相應的生詞。
2、 領悟重點詞語在表情達意上的作用。
3、 領略童話語言的精美生動，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅人悅己這一人生的哲理。
教學準備
1、 學生搜集有關王爾德的資料，了解其童話內容及特點。
2、 師生準備一些表演道具。
一、激趣導入，宏觀導讀
例如以簡述故事起因開頭：“有一個高大威猛的巨人，他有一個美麗的花園。他原來十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來，卻發生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內容
教師可以隨機給予以下問題，輔助學生學習文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什么關系？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什么內容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經過了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會到什么？”通過以上問題的思考及學生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時訓練了學生快速閱讀的靈敏反應及概括主要內容的能力。
四、精讀課文，品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動人景象讀出來，將巨人的心理變化讀出來，并在讀后的評析中，結合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓練
1、 可以用表演課本劇的方式，拓展同學們對文本及其寓意的理解。表演時注重學生創造性的開發，語言、動作、神態的設計可以緣于課本又有自己的獨特理解。
2、 根據文中描述及自己想象，選擇文中內容畫一畫。
本文的教學應以“多讀精講，引導體會，師生互動”為總的教學理念。
（譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業于牛津大學。他從小就受到濃郁的文學熏陶。在都柏林圣三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩人氣質，大學時曾得到圣三一詩歌大獎，但后來他并沒有走上寫詩的道路，而是選擇了寫小說評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時的印象主義畫家、作家、評論家，他從各種觀點中汲取養料。他從一個傳統美學的擁護者轉化為唯美主義的創導者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅。
1884年，王爾德結了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個兒子先后出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉間度過的這段時間是他創作的黃金時代。在這期間，他為孩子們寫下了優美動人的童話。他的兒子后來回憶說：“（父親）有時會趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時的斯文形象一掃而空……玩累了時，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
王爾德追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。看他的童話，猶如聽著朗朗上口的敘述，韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無與倫比的口才。看他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過他講話的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其他》（包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》）出版了。這本書立刻轟動一時，書的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話集問世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過，它們所表現的快樂的幽默感和結構美使它們載入了英國兒童文學的史冊。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優美、最富詩意的`一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機智風趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術的初衷，無愧為這位“為藝術而藝術”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
四年級語文教案《巨人的花園》2
教學目標：
1.能認讀本課8個生字，能規范、端正、整潔地書寫本課的12個生字；在感悟課文的同時理解本課的新詞，積累本文中的四字詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩語言，化話為畫，使學生得到想象能力、語言組織能力和口語表達能力的鍛煉。
3.在層層的對比分析、深入探討中，感悟明白人與人相處應該分享快樂的人生哲理。
教學重難點：
重點：揣摩人物的語言、動作等，感受人物的內心世界，理解“快樂應該分享”的人生哲理。
難點：領會童話寫作的特征，從故事內容的層層對比的領悟人生哲理。
教學過程：
第一課時
一、開啟童話的“大門”
1.回顧童話知識
師：老師在平時的觀察中發現同學們都非常喜歡看童話作品，能說說為什么嗎？
根據學生回答，教師隨機小結童話的特征。
師：我想你們一定看過不少的童話作品，能列舉幾篇童話或幾位著名的童話作家嗎？
學生列舉。
2.導入本文教學
師：今天，老師要給大家介紹一位著名的童話作家，有人曾將他與安徒生相提并論，他就是英國著名的童話作家王爾德，今天我們就要來學習一篇他的作品——《巨人的花園》
二、了解故事的梗概
1.師：首先，請同學們讀一讀這篇童話故事，想一想圍繞“巨人的花園”寫了些什么。
指名生答。（旨在讓學生理清故事的梗概，學習用自己的話簡略地述說故事內容，不強求回答準確、精到。）
三、走進神奇的花園
1.課文以“巨人的花園”為題，那么這是一個怎樣的花園呢？請同學們快速讀讀，找一找描寫花園的句子，做上記號。
2.指名回答，討論。（此過程視學生回答的順序，須作隨機的調整。）
預設如下：
（1）從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
生找出，讀。再指名讀，讀出美感，讓同學們的'眼里都能看到這漂亮的花園。請學生們用自己的話說說自己看到了些什么？
預設生答：我看到了！在這個花園里，春天的時候園子里開滿了各種各樣的小花，有玫瑰，有百合，有紅的，有黃的，五彩繽紛、香氣撲鼻，各種小動物也在這個花園里快樂地游玩著……
我看到花園在夏天的時候同樣美麗。那些樹木長得特別茂盛。粗壯的樹干，密不透風的枝葉，中間還有小松鼠在蹦來跳去呢……
秋天的時候就更有意思了。果樹上掛滿了沉甸甸的果實，讓我都想跑進去一飽口福呢……
冬天的時候，白雪從空中飄飄揚揚地灑落下來，把花園裝扮成了銀白的世界……
師：多么美好的景象，作者僅用了四個詞，就把這一切都包容在了一起，可見他的用詞是多么的精妙啊！請學生們一邊想象著這些美好的景象，一邊美美地齊讀這兩個句子。
師：在這個花園里，除了“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”，還有什么嗎？
預設生答：還有快樂的孩子們。
請生找到寫孩子們的句子：“村里的孩子都喜歡到那里玩。”“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”再想象現在花園里又呈現出了怎樣的景象。
請生說說，這是一個怎樣的花園？根據學生回答，教師隨機板書：生機勃勃、美好……
請生齊讀一、二自然段，讀出美感。
（2）不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
生找出，讀。齊讀。
師：課文的第一自然段寫了花園的冬天，這里又寫到了花園的冬天，可是同樣是冬天，卻有多大的不同呀！同學們比一比，你們發現了什么不同點？
學生回答，教師根據學生回答隨機板書：荒涼、死氣沉沉……
指名再讀這個語段，讀出感情。齊讀。
（3）巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。（請生說說這又是一個怎樣的花園。）
（4）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請生說說花園又變成了什么模樣。
3.請生把有關花園的描寫分分類，說說大致可以分成哪兩類。
參考：有孩子的花園，非常美好，生機勃勃；沒有孩子的花園，一片荒涼，死氣沉沉。
四、小結本課的教學
師：同學們，這節課我們走進了巨人的花園，感受了巨人花園的美好與荒涼，但到底是什么使巨人的花園發生了這一系列的變化呢？讓我們下節課再來探討。
五、布置作業
1、寫本課生字
2、朗讀課文，熟讀課文
第二課時
一、探求變化的原因
1.師：上節課，我們走進了巨人的花園，看到了花園里“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的美好景象，也看到了花園里“北風呼嘯、狂風大作、雪花飛舞、冰雪覆蓋”的荒涼景象，那么到底是什么使這個花園發生了這一系列的變化呢？讓我們再次走進巨人的花園，尋找這其中的原因吧。
請學生默讀課文，尋找使花園變化的原因，做上記號，寫下批注。
2.交流，討論。（此過程視學生回答的順序，須作隨機的調整。）
（1）有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：你看到了一個怎樣的巨人？他的神情一定在你腦海里清晰地浮現出來了。
指名回答。
指名讀巨人的話。
師：他為什么如此生氣？他的心里在想什么呢？
指名回答。
預設：
這群頑皮的孩子一定會破壞了我的花園，糟踏了這美好的一切。
這群孩子會引來更多的人來到我的花園，這樣這花園就不是我的驕傲了，它不就變成別人共有的花園了嗎？
……
齊讀巨人的話。
師：巨人嚇跑了孩子們，原本洋溢著孩子們歡聲笑語的花園，變得——沒有了生機、死氣沉沉了。
（2）趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師：砌起圍墻，花園里便沒有了孩子們的歡聲笑語了，花園也就變得——沒有生機、死氣沉沉了。
（3）可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：在巨人看來，孩子們是在“胡鬧”，其實是孩子們在——快樂地游戲。孩子們的歡聲笑語，在巨人聽來，也便成了吵人的——喧鬧。
師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。
與“逃散”比較，理解“逃竄”。
師：與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
師：什么叫“叱責”？指名讀。
（5）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
板書：任性冷酷
師：課文中的巨人這么說，你能聯系自己的閱讀所得，來具體說說喚來寒冬的，是什么嗎？
出示填空：“喚來寒冬的，是。”
預設生答：
喚來寒冬的，是巨人生氣時怒目圓瞪的神情。
喚來寒冬的，是巨人大聲的叱責。
喚來寒冬的，是那高高的圍墻。……
師：同學們，讓我們再來讀巨人的這句話。生齊讀。
師：他話中的“寒冬”僅僅指的是寒冷的冬天嗎？
預設生答：（師隨機板書）
還指孤獨、寂寞、寒冷、痛苦……
二、感受幸福的樂園
師：巨人明白了這個道理，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，從那以后——
引讀最后一個自然段。
出示課文插圖，請生說說看到了怎樣的景象。
齊讀課文最后一個自然段。
2.師：巨人和孩子們快樂地生活在一起，他會想些什么呢？
預設生答：
我終于知道了，只有打開自己的心扉，與大家共同分享快樂，我自己才不會孤獨。
我明白了做人不能太自私，否則就只能擁有孤獨寒冷。
我明白了好東西只有與大家一起分享才能真正得到快樂。
把別人拒之門外，就是把自己封閉起來了呀！只有接納別人，別人也才能接納你呀！
……
3.出示填空：迎來春天的是。
指名回答。預設：（師隨機板書：分享、理解……）
迎來春天的是接納別人的心。
迎來春天的是愿意分享快樂的心。
迎來春天的是寬容大度的胸懷。
請生說說這“春天”又包含著什么。
預設生答：幸福、美好、快樂、溫暖……
三、建筑“心”的花園
1.師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎？
預設生答：沒有。（若學生說有就讓學生說說為什么。）
師：是呀！這是一篇童話，童話中的人、物、事，往往都是人們幻想出來的，這是童話的最基本特征。但老師卻又要告訴你們，有這樣的花園！因為童話又是來源于現實生活的，它是生活的一種折射。你們知道這花園在哪兒嗎？就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
只有我們學會了分享、接納、寬容、理解，我們的心才不會是一座冰封的“花園”。
四、進入童話樂園
師：同學們，讓我們感謝王爾德，他不僅讓我們經歷了一次快樂的童話之旅，而且還讓我們從中明白了為人處事的道理，他不愧為一名偉大的作家。只可惜他的一生只為我們留下了九篇童話作品，但這九篇童話卻都是經典之作，希望同學們能去讀讀這些作品。
出示王爾德童話目錄，介紹：
《快樂王子及其他》：包括《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《自私的巨人》、《忠實的朋友》、《神奇的火箭》
五篇作品。
《石榴之屋》：包括《少年國王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩子》四篇作品。
作業設計：
1.按照“春、夏、秋、冬”這樣的分類，摘錄文中的好詞。
2.按照老師提供的目錄，從網絡中搜索或從書店搜集王爾德的童話作品，讀一讀，準備開展王爾德童話讀書會。
（附）板書設計：
幸福美好快樂溫暖……
美好生機勃勃……分享理解
巨人的花園
荒涼死氣沉沉……任性冷酷
孤獨寂寞寒冷痛苦……
四年級語文教案《巨人的花園》3
［教學目標］
1、會認8個生字，會寫11個生字。理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色的變化過程。
3、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
［教學重難點］
1、了解巨人的花園景色的變化過程。
2、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、導入：（板書：的花園）
同學們，在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們各自說了自己印象當中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園是什么樣的。
2、將板書補充完整。
二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”
1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。
2、教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意“牌”字的書寫筆順。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、凄涼）
三、品悟語言，深入理解“巨人的花園”
1、引導：同學們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很凄涼呢？請你自由讀課文，找出相關語句，并作適當的批注。
2、交流：走進“美麗”的花園
這是一個很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草……秋天結出豐碩的果子。
（1）引導：這里有哪些美麗的景象？（柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥）
（2）配樂指導朗讀。
（3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，春天各種鮮花競相盛放，秋天桃樹結出豐碩的果子。那么，讀著這么美妙的`句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時，課件出示句子：“我們在這兒多么快樂！”孩子們歡叫著。）
（４）指導學生讀出孩子們的快樂。
四、課堂小結
同學們，我們知道了花園是既美麗又凄涼的，這節課我們主要學習了“走進‘美麗’的花園”這一部分，下節課我們將學習“走進‘凄涼’的花園”，那么它的凄涼到底體現在哪里呢？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學過程
一、復習導入
上節課，我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象，可是，是誰讓花園里美好的春天轉眼就變成漫長的嚴冬的？（巨人）
二、品讀課文，明白道理
（一）走進巨人的言行，感悟巨人的自私
1、自主學習，默讀課文第3~6自然段，找出巨人說的話和他的行動，了解巨人的性格。
2、分角色朗讀，師相機指導。
3、這是一個怎樣的巨人？（自私冷酷）
4、可是，后來巨人變了。你們看，他和孩子們在一起快樂地玩耍呢。我們一起來讀一讀最后兩個自然段。（齊讀）
5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？
（二）趕走孩子們后，花園的變化
1、默讀課文第7~9自然段，說說巨人趕走孩子們后，花園有了哪些變化。
2、交流：走進“凄涼”的花園。
（1）小鳥、桃樹和花草與之前有何不同，為什么會這樣？
賞析句子：小鳥不肯在他的花園里唱歌……馬上縮回到地里睡覺去了。（用擬人的修辭手法表現小鳥、桃樹和花草對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情。）
（2）說說花園的寒冬景象是由哪些景物組成的。
賞析句子：高興的只有雪和霜兩位……繞著圈子用力跑。
（用擬人和比喻的修辭手法細致地描繪出雪、霜、雹在花園里肆虐的情景，形象地寫出了巨人的自私帶來的惡果。）
（三）醒悟后的巨人
1、默讀課文第12~15自然段，在文中找出哪些詞語、句子體現了巨人認識到了自己的錯誤。
（1）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。
（2）巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放在樹枝上。
（3）巨人對他們說：“孩子們，花園現在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。
點撥：“輕輕地”“悄悄地”說明巨人害怕嚇到孩子們。并且他親手拆除了圍墻。
2、賞析并指導朗讀，讀出巨人的悔悟。
（四）明白道理
1、當巨人拆除了圍墻，孩子們和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快樂，才是真正的快樂。）
2、聯系生活談體會，在生活中你有與別人分享快樂的經歷嗎？說說你是怎樣與人分享快樂的。
三、回顧寫法，了解表達特點
1、小結：因為巨人的自私、冷酷，他趕走了孩子們，孩子們離開了花園后，花園變得凄涼；又因為巨人的善良、寬容，他把花園給了孩子們，孩子們又回到了花園，花園又變得美麗。
2、你們覺得作者寫作時用到了什么方法？（對比）
3、這種對比有不同景色的對比，有巨人不同行為的對比，還有巨人不同感受的對比。作者就是在這樣的對比中，將一個神奇的童話故事呈現在了我們眼前，與此同時讓我們也感受到了童話的奇妙。
［教學板書］
26巨人的花園巨人
自私、冷酷
寬容、善良
孩子離開
回到花園
凄涼
美麗
共同分享快樂，才是真正的快樂
［教學反思］
這篇童話充滿童趣，運用了很多修飾詞，有利于學生積累運用。運用對比的方法展開故事情節，揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，留給學生想象的空間，同時故事所揭示的道理也自然地顯現出來。我讓學生在朗讀中學會根據課文內容想象畫面，初步感受對比的方法。
本課教學中學生們的表達欲望和表現欲望已被激發出來了，課堂氣氛十分活躍，唯一美中不足的是課堂的節奏變慢了，使教學時間不夠，后面的教學環節顯得有點粗糙，看來得下節課補上了。
四年級語文教案《巨人的花園》4
一、教學目標
（一） 在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容。
（二） 體會“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”的道理。
（三） 能體會文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息 聆聽 肆意 咆哮 翩翩起舞 樂不可支 。
二、課時安排 兩課時
三、教學過程
第一課時
活動導引
1. 課前預習。要求如下：
①讀準音，注意查找工具書。
②讀順文，注意聲情并茂的朗讀。
③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容。
2. 開課導語
有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好。“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說。那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢？今天，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》。
活動過程
1. 正因活動下列加點的字該怎樣讀？（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學生提問后隨時補上）
棲息 聆聽 肆意 咆哮 翩翩起舞 樂不可支
2. 聽讀活動
（1）聽的要求
①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事？巨人的花園有過幾次花園？
②你在預習時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。
⑵讀的要求 ˉ
教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，范讀力求做到：音（清晰、準確、優美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真、稚趣〉的導引，發揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3.思考活動
（1）學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。
⑵教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一思考。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
4.交流活動
⑴關于動人的故事，花園的變化。可以以下列問題帶動同學。
①孩子們為什么喜歡到花園去玩？
②巨人為什么要筑一道圍墻？
③孩子們被趕走后花園發生了哪些變化？
④巨人是怎樣搞懂原先不懂得“春天為什么遲遲不來”的問題的？
⑤巨人被感化后做了哪些事？花園又發生了哪些變化？
⑵關于本文的立意 ，可以從思考練習一入手。
習題一：
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。當巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。而當孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉。
習題二：
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。“我真弄不懂春天為什么遲遲不來”，他也急切地“盼望著天氣發生變化”。正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果。特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，“樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱”， “小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉”，這些變化更讓他深受感動。他由此而深深覺悟，變得充滿愛心。
（站在孩子角度參與活動，對其他見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的“場效應”形成，使課堂出彩。）
最后以“這篇童話告示了我們怎樣的道理？”收束討論。（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦）
5.課堂小結，布置作業。
作業：思考練習二。
第二課時
1. 開課導語
葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識斯真。可見理清思路，概括內容是多么重要。這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言。
2. 思考交流活動
⑴關于結構切分
讓學生充分地討論，并講清理由。教師可從花園有幾次春天上加以引導。
課文可分成三個部分，其中第二、三部分為課文的重點。
第一部分（1－2段）孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。
第二部分（3－10段）巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天。
作者以豐富的想象力，用神話般的惰節，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何。意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價。
第三部分（11－22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化。
巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：“現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。……讓我的花園永遠成為孩子們的'游戲場所。”作者寫得起伏有致，因為孩子們并不知道巨人已經變好了，見到巨人“嚇得都逃走了”，花園立刻又“回到了冬天里”。富有戲劇情節的是只有一個小男孩沒有跑，這是因為“他的眼里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人”。接著寫巨人“悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上”。由于他把孩子放到了樹上，“樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱。使巨人尤為感動的是，“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。”其他孩子也不再害怕巨人，“紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了。”寫得真切感人。作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底。
⑵關于品析文章的語言
①活動形式：
教師指定范圍，明確品析的角度，讓學生討論。可設計以下問題帶動學生。
*第2節寫巨人不再花園，措辭有何特點？文中還有哪些詞用得很有特色？
*第8節用了哪些修辭手法，有什么效果？文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象？
②活動引導
關于第2自然段的重點品析
作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得形象生動而富于感情色彩。寫巨人不在時的花園：青草是“綠茸茸的”；花朵是“粉撲撲的”；果實是“累累”的；用疊音詞表現出了一種歡樂喜愛之情。表現巨人的自私，則用了“祖聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態度之后到花園去，用的是“輕輕地走下樓，悄悄地打開前門”。“悄悄”和“輕輕”這兩個詞用得非常恰當，準確地寫出了巨人內心對孩子充滿了愛。當巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了“激動”、“奔”“急匆匆”來表現他急切的心情。
關于第8自然段的重點品析
第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：“小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了。用以表現小鳥兒、樹兒、花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明。寫雪、霜、北風、冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹、烏、花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法。寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花“多得像天上的星星”。另一個比喻是寫巨人轉變之后，認為“孩子們才是最美麗的花朵”這些比喻有很強的感情色彩。
③活動的深化
教師指定對象請學生造句，要求運用相關的辭格。話題可選擇思考與練習三。
3. 課堂小結，布置作業。
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