四年級上冊語文第27課教案

四年級上冊語文第27課教案（精選10篇）

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊語文第27課教案，希望對大家有所幫助。

　　四年級上冊語文第27課教案 1

　　教學目標：

　　1．認識本課5個生字。

　　2．能有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

　　2．交流初讀感受，提出疑難之處。

　　（教師梳理、歸納學生提出的'問題。）

　　三、再讀感悟，發表見解。

　　1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2．小組內交流討論。

　　3．全班交流，互助解疑。

　　（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

　　（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

　　（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

　　（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

　　4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

　　四、課堂總結

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　四年級上冊語文第27課教案 2

　　【教學目標】

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。

　　3.通過自讀自悟，讀懂課文內容。

　　4.找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　【教學重點】

　　體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。

　　【教學難點】

　　理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

　　教學方法：朗讀法、講授法、演示法

　　【教學準備】

　　1.搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。

　　2.準備一只風箏。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?

　　2、沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。

　　3、同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。

　　今天這節課，我們繼續學習《風箏》這篇課文。板書課題。

　　設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內提取與文本相關的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。

　　二、復習鞏固

　　生字詞的復習

　　1、課件出示上節課所學的生字詞，指名學生讀，其余學生評價。

　　2、學生齊讀。

　　3、將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀

　　課文內容的復習。

　　1、通過上節課的學習，我們了解了課文的大概內容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。

　　2、我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢?從課文的哪些詞句中可以看出來?,

　　“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”

　　“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……

　　設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結能力。

　　三、細讀深究，體悟感情

　　1、風箏做好了，此時孩子們最想干什么?

　　讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。

　　2、剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?

　　你想象一下，當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里會產生一種怎樣的感受?

　　3、課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。

　　4、根據學生的回答出示重點句：

　　“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”

　　風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;

　　風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。

　　請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?

　　同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?

　　在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。

　　5、是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。

　　找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。

　　設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。

　　6、孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：

　　“村里人看見了，說：“放得這么高!”

　　他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?

　　驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。

　　是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。

　　設計意圖：這一環節插入放風箏的圖片，可以激發起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。

　　四、讀中悟情，以情促讀

　　孩子們快樂地放著風箏，接下里又發生了什么事呢?用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發生了什么變化?

　　1、正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了?

　　2、風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?

　　“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”

　　我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情?

　　那你們是從哪幾個詞語中感受到的?

　　“大驚失色”是什么意思?

　　“千呼萬喚”是什么意思?

　　3、同學們，不過就是一只風箏不見了，孩子們為什么會“大驚失色”“千呼萬喚”呢?

　　預設：因為這只風箏是我們精心做的，

　　風箏上有我們的名字。

　　風箏上寄托著我們的憧憬和希望。

　　這只風箏是我們的“幸福鳥”。

　　4、是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子，歡呼聲也，什么也沒有了，剩下的只有。

　　誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。

　　5、看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?

　　設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構。孩子們用語言表達自己的感悟，建構著心目中的'美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的。

　　五，品讀體會，升華情感

　　任憑孩子們怎么千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的呢?請同學們讀五至八自然段，找出表現“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?

　　1、依據學生回答，課件出示：

　　“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”

　　我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?

　　這段話中還有那個詞也表現了我們很傷心?，那垂頭喪氣是什么意思?

　　誰能讀出孩子們的沮喪和難過?

　　設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發學生進一步理解文本，升華感情。

　　風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?

　　“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么?

　　是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;

　　我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。

　　2、我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心?

　　3、可是他們也不知道風箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢?想一想，他們無法舍棄這只風箏，是因為這只風箏上寄托著什么啊?

　　預設：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;

　　風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;

　　風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。

　　4、是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。

　　5、那最后這只風箏找到了嗎?你是怎么知道的?不管風箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……

　　設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。

　　六、作者介紹：

　　這么美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。

　　設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內容。

　　七、課堂練習：

　　小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。

　　指名學生讀一讀各自寫的內容。

　　設計意圖：調動學生的平時積累，訓練學生的思維。

　　八、拓展升華：

　　同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術作品都是跟風箏有關的，我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內容非常接近，現在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。

　　設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術不同的表達形式。

　　九、作業：

　　后來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去。

　　設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及書面表達力。

　　十、總結：

　　同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!

　　板書設計：

　　16.風箏

　　做風箏　　快活　　放風箏　　快活

　　找風箏　　傷心

　　四年級上冊語文第27課教案 3

　　一、指導思想：

　　《觀潮》是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：

　　理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　四、教學準備：

　　遠程教學軟件、電視電腦、錄像帶。

　　五、課時安排：

　　2課時

　　六、課堂教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2。練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段

　　（一）導入新課：

　　同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　　（二）師生互動交流

　　1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

　　（三）放課件（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的.壯麗與雄偉。

　　1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2．學生談看錄像后的感受。

　　（四）理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）

　　1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2．師生互動質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

　　（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：

　　①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

　　b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　怎么會形成“白色城墻”呢？因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象。）

　　四年級上冊語文第27課教案 4

　　教學目標

　　1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。

　　3．我的發現：能主動發現同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。

　　4．日積月累：讀科學名言，從中體會名言的含義。

　　5．拓展延伸：通過寬帶網，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

　　課前準備

　　收集自己準備的科技新聞。

　　教學課時

　　4課時

　　第一課時

　　口語交際，我們的奇思妙想

　　1．激趣導入：

　　同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學的.威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學技術的發展還將使我們的生活發生哪些變化呢？

　　展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

　　2．小組交流：

　　前后兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。

　　3．全班交流：

　　每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。

　　4．小結延伸：

　　同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發明，有所收獲。

　　如果要想使你們的幻想成為現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現實。

　　第二課時

　　習作指導 寫一篇想象作文

　　一、談話引入：

　　上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

　　二、明確習作要求：

　　1．想象應從哪些方面去想，想些什么？學生討論。

　　2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。

　　3．習作方法指導：

　　①敘述想象的事物，要有一定的順序。

　　②記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。

　　③表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

　　4．學生自己交流習作，教師巡視指導。

　　5．學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

　　6．教師選出有特色的習作講評。

　　7．學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

　　第三、四課時

　　一、教學我的發現

　　1．學生自由讀詞語。

　　2．教師指名讀詞語，注意正音。

　　3．符合詞義，說說帶點的詞的意思。

　　4．思考：你發現了什么？廣告亂改成語。

　　5．小結：注意區分同音字。

　　二、教學日積月累

　　1．學生讀科學名言

　　2．交流：你從科學名言中了解了什么？

　　3．小結：這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

　　三、教學寬帶網

　　1．朗讀寬帶網中的內容。

　　2．你在生活中還收集了哪些信息？

　　3．學生展開收集資料。

　　4．舉辦《科學在身邊》手抄報。

　　四年級上冊語文第27課教案 5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字；正確讀寫“大殿、長廊、佛香閣、畫舫、神清氣爽、聳立、綠漆、欄桿、掩映、遠眺、金壁輝煌、痕跡、雕刻、隱隱約約”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文內容，了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4、學習課文移步換景的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點：

　　了解課文內容，了解頤和園的美麗景色；學習課文移步換景的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學難點：學習課文移步換景的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學準備：

　　1、學生收集、了解頤和園的相關圖片、資料。

　　2、教師制作多媒體幻燈片。

　　課時安排：2課時

　　板書設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識7個生字，正確讀寫“大殿、長廊、佛香閣、畫舫、神清氣爽”等詞語。

　　2、了解課文內容，學習課文移步換景的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　3、學習第二小節，感受頤和園長廊的美麗景色，并有感情地朗讀、背誦本段落。

　　教學重點：初步學習課文移步換景的敘述順序，感受頤和園長廊的美麗景色，會感情朗讀。

　　教學難點：感受頤和園長廊的美麗景色，會感情朗讀。

　　教學過程：

　　一、教師出示自己照片，激發閱讀興趣

　　1、看圖激趣： 同學們上課真有精神，送給大家一份禮物。（教師播放自己游覽圖片）這是誰？知道在哪兒嗎？簡單地說說看后感受。

　　2、交流信息：頤和園，是我國現存最完好、規模最宏大的古代園林。關于它，你了解哪些信息？

　　3、揭題：雖然你沒能親身感受到頤和園的美景，但只要這節課用心讀，大膽想，就一定會有一種身臨其境的感覺。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文

　　請快速翻開書87頁，大聲朗讀，難讀的地方多讀幾遍，并找出作者直接、概括地寫頤和園景色美的句子。

　　2、檢查詞語

　　1）指名帶讀書上劃出的詞語，及時正音并多讀幾次。

　　2）準備抽查，自讀。

　　3）檢查讀（出示詞語：大殿、樓閣、長廊、建筑）

　　A、找共同點：是否發現了他們間的小秘密？前三種都是建筑。

　　B、了解特點：我國古代的建筑形式非常多，你了解其中的哪一種？（隨機教學）

　　殿：是帝王處理事物的高大建筑物。這里的大殿就是指仁壽殿。（出示圖片）課文里還講到了——排云殿（出示圖片）它是慈禧太后處理朝政的地方。

　　閣：課文里介紹的是——佛香閣。（出示圖片）閣這種建筑一般建在高處，呈四方形、六方形或八方形，周圍開窗，可以憑高遠眺。

　　廊：長廊就是走廊，有頂的過道。（出示圖片）聯系校園長廊來理解。

　　3、了解整體情況：

　　頤和園可以分為以仁壽殿為中心的政治活動區，以玉瀾堂、樂壽堂為中心的生活區，和以萬壽山、昆明湖為主的風景游覽區。今天我們主要欣賞的就是風景游覽區。（出示地圖了解）

　　4、整體定位：作者是怎樣概括地寫頤和園景色的？

　　（北京的頤和園是個美麗的大公園。）齊讀

　　三、理清脈路，學習過渡

　　1、作者是按什么順序游覽頤和園的？快速默讀課文，圈出來。

　　2、反饋：依生說，相應板書：昆明湖 萬壽山 長廊

　　1）指名講，提示劃文中句子。提示可以到課文中找找相關的句子，劃出來，讀一讀，對你絕對會有幫助。（生劃）

　　2）反饋：

　　A、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　進、繞、來到：根據景觀布局特點，運用恰當的動詞。（地圖演示）

　　B、走完長廊，來到萬壽山腳下。

　　走完、來到

　　C、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　登、站、望：動詞；

　　前面：方位；

　　大半：數量。

　　D、從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　師：第四句我不用找也知道了，可定是：從萬壽山下來，來到了昆明湖。

　　生：從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　師：意思不是一樣嗎？（重復，語言要有變化，不然游客會聽乏味了的。）

　　3）齊讀句子

　　進了大門，繞過大殿，就來到（ 　　　）。走完長廊，就到了（　　　 ）。從萬壽山下來，就是（　　　 ）。

　　4）小結方法：作者用上一些句子，能很自然地從對一個景點的介紹，過渡到另一個景點，這樣的句子叫作——過渡句。而一邊走，一邊把看到的景物記錄下來的方法，就叫作——移步換景。（板書：過渡句、移步換景）你在介紹其他景區的時候，就可以運用這種方法。

　　四、學習第二小節，感受長廊的長與美

　　1、說了這么多，趕快進園看看吧。自由讀第二小節，說說那句話或哪個詞讓你感受到這是怎樣的長廊。（生讀）

　　2、反饋：（隨機）

　　1）長：

　　A、找句子

　　“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。”

　　師：眼睛告訴我們這長廊——很長。（出示圖片）（板書：長）

　　過渡：還有從哪些語句感受到長廊的長嗎？

　　“這條長廊有七百多米長，分成273間。”這是一組確切的數字。

　　B、練讀：指名讀，小組讀：它延伸得多長；這可是相當于我們學校的三圈跑道那么長呀！

　　2）美：

　　◎過渡：這還是一條怎樣的長廊？

　　A、找句子一：

　　“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

　　五彩：色彩斑斕

　　人物、花草、風景：內容豐富

　　幾千幅：數量眾多

　　師：據有關資料記載，這長廊的橫檻上總共畫有14000多幅畫呢！素有“畫廊”的美稱。

　　讀句子，獎勵看圖片。

　　誰來讀這句話？（ ）

　　B、找句子二：

　　過渡：長廊內部的畫讓我們贊不絕口，還有哪些景色也能感受到美？

　　“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。”

　　師：此花未謝，彼花已開，這不是一年四季——鮮花盛開、姹紫嫣紅、萬紫千紅嗎？

　　3）想象理解：神清氣爽

　　A、師描述：

　　請閉上眼睛想象，夕陽西下時，你正慢慢地走在這古老而悠長的廊道中，細細品味著古代畫師留下的一幅幅杰作。此時，一陣微風拂過，還帶著淡淡的花的芳香，你覺得——誰來說說？（舒服、高興、真美、神清氣爽）

　　B、解詞：是的，它會讓我們覺得頭腦清醒，心情愉快，用書上的一個詞來說就是——神清氣爽。

　　3、師生合作讀

　　1）醞釀：

　　來，深吸一口氣，精神振奮，心情舒暢了，我們來合作讀讀這小節，注意默契指數。

　　2）合作讀：

　　今天，我們首先游覽的'是頤和園的長廊。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到——有名的長廊。你可知道這長廊有多長——這長廊不僅長，還很美呢——走在這樣的長廊中，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人——

　　4、嘗試復述或背誦：

　　真美！你們可以像我們剛才合作得那樣，加上一些自己的話，繪聲繪色地講景色介紹給大家，也可以就像這段話一樣，簡單明了地介紹。

　　5、反饋：指名介紹，齊背。

　　6、結語：僅一條長廊，就吸引著我們，舉足不前，那么萬壽山、昆明湖的景色將會是怎樣的呢？下節課再來學習。

　　五、作業：完成作業本T1、2、3。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確讀寫“畫舫、聳立、掩映、遠眺、金壁輝煌、痕跡、雕刻、隱隱約約”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文內容，了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4、學習課文移步換景的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、通過上節課的學習，我們知道作者依次游覽了哪幾個地方？

　　2、讀第一自然段：

　　讓我們在悠揚的樂曲中，再次感受著名的長廊的美。（齊讀）

　　二、講讀三、四小節，游覽萬壽山

　　1、作者走完長廊，來到了萬壽山。他選擇了哪兩個觀察點，欣賞了哪些景物？（讀、圈）

　　2、反饋：

　　山腳：佛香閣、排云殿

　　山上：下面：樹叢、琉璃瓦屋頂、宮墻

　　正前面：昆明湖

　　東面：城樓、白塔

　　3、這些景物有什么特點？

　　根據反饋，隨機理解，適時進行朗讀：

　　1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

　　“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。

　　“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香閣的造型精巧。

　　2）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

　　3）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”從這句話可以看出顏色多，山很高，隱隱約約的美。

　　4）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

　　“靜得像一面鏡子”昆明湖水面平靜、水波不興的特點。

　　“綠得像一塊碧玉 ”湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點，也說明水質好。

　　“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”是指船“劃過湖面”，但能改用“劃”字嗎？

　　“劃”：每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；文中說昆明湖綠得像一面鏡子，由玻璃制成的，表面很光滑，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字說明昆明湖的靜。閉上眼睛，想一想，給人以一種安逸、舒適的感覺。

　　5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。

　　（學生邊講解邊練習朗讀，要求讀的時候，能充分展示出在萬壽山腳下所感覺到的那種壯美氣勢。教師給予評議和指導。）

　　4、師生合作讀，點明是按方位順序來寫的。

　　三、學習第五小節

　　1、過渡：在萬壽山腳與上面，能欣賞到大半個頤和園的景色，在昆明湖畔又能看到了哪些景物？

　　反饋（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　　2、哪兒給你留下了深刻的印象？

　　預設：

　　十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　3、感情地朗讀。

　　四、總結、延伸

　　1、拓展，相應出示圖片欣賞：在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？（學生自由回答：例如智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……）

　　2、引讀：正像大家所說的那樣，（引讀）“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　3、總結全文

　　作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾處景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　五、布置作業

　　1、完成作業本T4、5、6、7。

　　2、讀同步閱讀《頤和園》。

　　四年級上冊語文第27課教案 6

　　教學目標

　　1.讀課文，體會作者對母愛的贊頌之情。

　　2.認識生字，了解母雞的形象特點。

　　3.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　教學重難點

　　1自讀自悟，體會母愛的偉大。

　　2.比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　教學過程

　　一）課前談話，導入新課

　　同學們，老舍筆下的貓，性格古怪又淘氣可愛，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請打開課本，看一看吧!

　　二）初讀課文，感知內容

　　1.輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.標出自然段，畫出生詞，邊畫邊讀兩遍。

　　3.思考。

　　(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象?

　　(2)作者對母雞的態度有什么變化?(討厭 尊敬)

　　三）細讀課文，深入感知

　　1.默讀課文，出示投影。

　　(1)作者為什么一向討厭母雞?

　　(2)作者從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的母雞?表現了母雞的什么品質?

　　2.小組交流討論。

　　第(1)題：作者討厭母雞是因為母雞無病呻吟，欺軟怕硬，發狂炫耀。

　　第(2)題：

　　①精心保護雞雛，很有責任感;

　　②想方設法為雞雛找食，表現出母親慈愛的本性;

　　③教小雞生活的本領，很負責，很辛苦;

　　④夜間啼叫保護小雞，很勇敢。

　　3.集體匯報。

　　4.讀出自己的.感受。

　　四）總結全文，升華情感

　　1.作者改變了他一向討厭母雞的心思，因為他看到了一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。現在作者是什么心思?讀第9自然段。(認為母雞偉大，是英雄。)

　　2.作者僅僅在寫母雞嗎?(歌頌了母親的偉大、無私。)

　　3.看看作者寫貓和寫母雞在寫作手法上各有哪些特點。

　　(1)結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成。《母雞》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。

　　(2)敘述動物的特點，善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現;寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。

　　(3)表現動物特點。對點滴小事進行具體的描寫說明，使筆下的動物呼之欲出。

　　(4)情感表達。《貓》始終是一種喜愛之情;《母雞》則有由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深對母愛的贊頌。

　　(5)語言運用。語言生活化、口語化，有濃郁的“京味”

　　課后習題

　　1.用“天?地?”的形式寫四字成語。

　　(1)形容大風時天地間暗淡無光。(天昏地暗)

　　(2)形容聲音大。(天崩地裂)

　　(3)形容天氣非常寒冷。(天寒地凍)

　　(4)形容時間長，永久不變。(天長地久)

　　(5)形容包圍嚴密，四面八方都布下了羅網。(天羅地網)

　　2.后來作者為什么說“我不敢再討厭母雞了”?

　　四年級上冊語文第27課教案 7

　　教學目標：

　　1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點：

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　課前準備：

　　預習課文，自學生字詞。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　熟讀課文，了解文中角色間的關系。

　　教學難點：

　　理清作者的寫作順序

　　教學過程：

　　一、啟發談話：

　　麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

　　二、自學課文：

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

　　2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

　　板書：小麻雀老麻雀獵狗

　　3、理清文章條理，請學生口述練習：

　　文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

　　三、再讀課文：

　　看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）

　　四、作業：熟讀課文。小字及抄詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學重點：

　　想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點：

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容。

　　2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　　（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

　　（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

　　（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　　（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

　　過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的`第四、五自然段）。

　　（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

　　（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

　　A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

　　（4）理解“強大的力量”句子。

　　（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

　　三、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

　　2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

　　3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

　　4、反饋。

　　5、小結：

　　心中有愛真好！

　　四年級上冊語文第27課教案 8

　　教學目標

　　1、認識“籮、杭”兩個生字。

　　2、了解文章大意，體會作者“思念家鄉，追憶童年快樂”的獨有感情。

　　3、學習作者以桂花為線索，用具體事情表達故鄉童年的快樂和思鄉之情。

　　教學過程

　　一、回顧已學，明確任務，引入新課

　　引入：上一課《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父對祖國的無盡思念，一個魂字更凝聚了中華民族的精神。今天我們要走進臺灣女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

　　1、出示課文導語，請一位同學讀一讀。

　　（導語：有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的體會。）

　　2、導語提出了哪些要求？（感情朗讀課文，桂花給“我”帶來的快樂，體會重點句）

　　3、導語要求我們了解課文內容，并從重點句子直達作者的獨特情懷。這些敘事散文的特點，讓我們通過自主的閱讀實踐活動來加深感受吧。

　　設計意圖

　　是臺灣女作家琦君寫的.一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學引入新課，引導學生關注課文導讀，明確學習任務，讓學生自主的閱讀實踐做到有的放矢。

　　二、自主學文，品悟語言，體認情感

　　（一）運用已學，獨立把握文章大意

　　1、自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些事情。

　　2、檢查預習情況，認讀詞語。

　　3、回顧“梅花魂”一課主要內容的概括方法，抓住本課的線索“桂花香”，嘗試獨立說說課文寫了哪些內容。

　　作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨，表達了作者和母親對家鄉的眷戀。

　　設計意圖

　　閱讀教學應該以策略為導向，以實踐為基礎。只有實踐以后才能真正將知識轉化為技能，掌握方法，學會策略。學生剛學過《梅花魂》這篇敘事散文，學過把課文寫的幾件事串聯起來掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達的情感是文章的重點。在這篇自讀課文中，放手讓學生實踐課文大意的概括，讓學生把學過變成學會。

　　（二）關注表達，體認作者情感

　　過渡：《梅花魂》一課用具體事情表達情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時，外祖父不同的態度作比較，表現祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運用了這些方法來表達她的情感。

　　小組合作，選作者的一種表達方法進行學習，交流這樣寫的好處。

　　預設一：（用具體事情表達情感。）

　　小組學習建議：

　　1、說說桂花給作者帶來了哪些快樂？表現了作者怎樣的情感？

　　（桂花香氣迷人，桂花贈送鄰里，搖花樂，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來了無窮的快樂。）

　　2、討論：作者用具體事情來表達自己的情感，這樣寫有什么好處？

　　預設二：（用比較來突出作者的情感。）

　　小組學習建議：

　　1、文中有哪兩處使用了作比較的方法？把什么同什么進行了比較？

　　2、這樣表達有什么好處？

　　（第一處：作者把桂花與其他花進行比較，突出對桂花樹的喜愛。強調，作者無意貶低其他樹種，而是通過這種手法來表達自己對桂花的情有獨鐘，孩子們可以學習這種寫法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉桂花進行比較，突出對家鄉桂花的喜愛和懷念。強調，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉之情而產生的一種獨特的感受。）

　　設計意圖

　　《梅花魂》這篇敘事散文的表達方法，在這篇文章中，作者也有運用。教師設計小組合作學習環節，讓學生運用學過的方法，解決閱讀的重點問題，讓學生借助文本，以文學文，直面作者的情感。

　　（三）品讀句子，深化情感體認

　　1、【句子一組】

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　A、兩句都有“香飄十里”。

　　反復品讀，感受到兩個句子都寫出了桂花濃濃的香氣。

　　B、關注“不說”“全”“那才是”等詞語，聯系上下文，體會詞語的感情色彩。

　　思考：

　　a.句一的“香飄十里”前面加了“不說”，這個詞能去掉嗎？體會作者用詞的精準。

　　b.既然杭州的桂花多如山，香十里，家鄉的桂花其實連“香飄十里”都算不上，為什么作者的母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　2、合作學習，感受思鄉之情

　　A思考并交流：故鄉的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？

　　預設：

　　（1）搖花樂、桂花雨

　　（2）不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。

　　（3）送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融

　　四年級上冊語文第27課教案 9

　　教學目標

　　1.認字7個，寫字8個。

　　2.有感情地朗讀課文，感受井岡山特有的美

　　3.背誦自己喜歡的段落，自主積累好詞好句。

　　教學重點

　　從重點句段入手，理解“井岡山，英雄的山，美麗的山。”

　　教學準備

　　課前布置學生搜集有關井岡山的資料。

　　教學時數

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入。

　　1.師板書課題，學生讀題。

　　2.你了解井岡山嗎？能給大家說說嗎？（交流課前查找的資料。）

　　3.閱讀“信息窗”。

　　4.練寫“岡”字。

　　二、初讀課文。

　　1.學生自由朗讀課文，遇到生字請想辦法解決。

　　2.小老師上臺教生字。

　　3.教師重點提示：

　　峽：指導記憶字形讀準字音，并與“夾”區分開來。

　　碑：注意讀準音，理解字意。

　　醉：聲母是平舌音，讀準字音。

　　4.學生自由讀文，要求讀準讀通。

　　5.指名分段接龍讀課文，評議并正音。

　　三、再讀感知。

　　1.默讀全文。

　　2.說一說從讀文中知道了什么。

　　四、練習寫字。

　　抄寫詞語：

　　如：井岡山革命白茫茫銀蛇

　　戰旗挑糧英雄

　　第二課時

　　一、復習本課的生字詞。

　　二、讀文感悟。

　　1.默讀課文，思考：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”？要求邊讀邊畫記重點句段。

　　2.匯報，指導朗讀理解。

　　①學生匯報。（重點段：第3、4、5自然段）

　　②相機理解重點詞句。

　　如：山勢巍峨峰巒峻拔云霧彌蒙

　　驚濤拍岸郁郁蔥蔥逶迤前行

　　第3自然段中的幾個比喻句。

　　引入《水調歌頭·重上井岡山》（毛澤東詩詞）

　　③通過理解詞句指導朗讀，讀出氣魄。

　　3.練讀第3、4自然段。

　　4.賽讀。

　　5.質疑。

　　如：為什么說“井岡山是英雄的山？”

　　①結合課文和所找的資料在組內展開討論。

　　②全班交流。

　　6.想一想，試一試，第5自然段該怎樣讀。

　　7.齊讀第5自然段。

　　三、積累背誦。

　　1.讀背自己喜歡的`段落。

　　2.摘抄好詞好句。第三課時

　　一）聽寫詞語。

　　如：英雄革命白茫茫

　　戰旗銀蛇挑糧

　　二）檢查讀背課文的情況。

　　三）拓展延伸。

　　1.說一說：你喜歡這篇文章嗎？為什么？

　　2.鼓勵學生學習本文的寫法，介紹一處有紀念意義的地方。（片段練習）

　　四、指導完成課堂練習。

　　四年級上冊語文第27課教案 10

　　教學目標：

　　1、理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

　　2、體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

　　3、背誦并默寫古詩。

　　重點及難點：

　　教學重點：要求1；

　　教學難點：要求2。

　　教學日期：

　　教學流程：

　　1、初讀詩句，了解主要內容。

　　①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。

　　②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

　　2、細讀詩句，理解詩意。第一、二句。

　　①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。

　　②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。

　　③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。

　　④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。

　　①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

　　②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。

　　③感情啟發，朗讀體會。

　　3、再讀詩句，體會作者的心境。

　　①把整首詩的意思連起來說一說。

　　②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。

　　③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的'感受？思考好之后用自己的話說說。

　　④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。

　　⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

　　作業布置：完成課后練習。

　　板書：

　　梅花宋·王安石

　　墻角數枝梅，（形孤）

　　凌寒獨自開。（姿傲）

　　遙知不是雪，（色潔）

　　為有暗香來。（香幽）

　　表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

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