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新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案（通用10篇）
在生活、工作和學習中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的標語吧，標語是在宣傳時用簡潔的語言表達一個意思從而達到某種宣傳目的口號。那么什么樣的標語才是好的標語呢？以下是小編收集整理的新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案 1
教學目標：
１、 認讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。
２、 體會小木偶的內心活動。
３、 在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
４、 在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。
教學重點：
１、 體會小木偶被誤會后內心的感受。
2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學難點：
明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、播放歌曲《笑比哭好》
2、提問：你們從歌中聽到了什么？
3、談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關它的名言警句？
4、導入：微笑的'力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，她會生活的快樂嗎？讓我們來看一看小木偶的經歷吧！（板書課題）
二、自讀、交流，確立學習方法
１、 要求學生在小組內讀課文，交流字詞。
２、 指名小組復述課文，發表讀后感。
３、 提問：這篇課文和去年的樹在表達方法上有什么共同之處？
４、 提出將采用《去年的樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。
三、合作表演，研讀課文。
１、 學生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。
２、 指導
３、 評價
四、練習實際，交流體會。
１、 討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會這樣呢？
２、 提問：文章的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對他的理解？
３、 聯系上下文和生活實際，體會“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”含義。
４、 總結：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠體驗生活的樂趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。
新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案 2
教學目標：
1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。
2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
3.培養學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事并續編故事。
教學重點：
體會故事蘊含的道理，續編故事。
教學難點:
準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
教學準備：
課文相關角色頭飾
教學時間：
一課時
教學設計：
一、故事導入，激發興趣。
談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？
關卡1. 我們學過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）
關卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。
【設計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。
2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
（1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
（2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發現問題并能自行解決問題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習并表演。
4、文章講了一個什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經過、結果。）
四、交流匯報
1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）
引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。
問題二：為什么大家都誤會小木偶?
（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）
問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？
（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）
老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
【設計意圖】引導學生走進課文，用發現的眼光尋找答案，得到解惑。
2、 如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。
【設計意圖】充分調動學生的發散思維，引導學生暢所欲言，激發學生的學習興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。
【設計意圖】通過角色的`扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調動學生的學習積極性。
六、教師總結，布置作業
1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。
2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。
【設計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發現更會改變。
新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案 3
教學目標
1、認識6個生字
2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。
3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。
教學重點
體會故事蘊含的道理，讀編故事。
教學難點
準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?
學生回答。
教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來玩個木偶人的游戲好嗎?
誰先來學當木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)
3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》
板書：小木偶的故事
齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請同學們自己來讀懂課文。
二、學習步驟
1.自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發音
(2)讀課文、了解課文內容。
(3)同桌交流，讀體會。
2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
三、學習情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發生了什么事)
隨機板書：笑嘻嘻——快樂?
2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。
3.教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)
4.觀眾評議，教師指導。
5.學生表演
五、拓展延伸
1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?
2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。
學生討論
3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活
4.啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
六、拓展訓練
1.展開想象續編故事。
2.把編的故事寫下來。
七、積累語言(詞語盤點)
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
八、作業
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書設計：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂?
喜怒哀樂————生活!
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思
經過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環節：
一、讀懂連接語。
二、帶問題自讀課文，了解課文內容。
三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。
四、體會故事蘊含的道理。
五、展開想象，續編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的`詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現欲極強。四組學生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。
最后是續編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。
新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案 4
教學目標
1、比鮮6個生字。
2、庇懈星櫚乩識量撾模并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、崩斫飪撾哪諶藎體會小木偶的內心活動。
4、蹦芙蝦俠淼匭編故事。
教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。
教學難點提高閱讀能力。
教學過程
一、揭示課題
1、同學們，你們知道什么是木偶嗎？
2、這節課我們就來讀一篇關于小木偶的故事。（板書課題）
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？（擬人體童話）
二、自讀課文
1、自讀課文，說說小木偶身上發生了什么事？
（老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。）
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發生了哪幾件事？
3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。
（1）老木匠為小木偶添上表情后的語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。
（2）小木偶對熊警察說話時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。
（3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的'情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。
（4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
（5）老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。
（“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現，同學們在讀的時候要注意表現。
三、深入理解
1、引導學生聯系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
（前半句，可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
2、在現實生活中，你們可能也有過類似的經歷或體驗嗎？請談一談。
四、課堂練習
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。
五、續編故事
在小木偶身上，后來又會發生怎樣的故事呢？請你們接著編下去。
（注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。）
（此項作業結合單元習作訓練進行）
新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案 5
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4、積累描寫表情神態、動作的詞語。
5、能較合理地續編故事。
教學重點：了解故事內容，續編故事。
教學難點：體會課文中含義深刻的句子。
教學時間：1課時
教學過程：
一、檢查生字預習情況
1、誰來做小老師，把P57的生字教大家認一認？
2、在第12課中，也有些難讀的詞語，看看誰能讀準它？請大家跟他念一念。
二、了解內容，品讀感悟
導入：剛才的小老師真棒，老師給她一張笑臉貼紙。同學們，在日常生活中，笑能帶給你怎樣的感覺呢？
1、學生匯報。
2、師：笑有這么多的好處，課文中的小木偶也掛著一張笑臉，卻有另一番遭遇。大家同座互讀課文《小木偶的故事》，看看在小木偶身上發生了什么事？
板書課題：小木偶的故事
3、交流：讀了課文后，你從小木偶身上了解了些什么，有什么感受？（師相機點撥）
4、小結：因為只擁有笑，小木偶遇到了一系列挫折，心里會想些什么？讓我們分角色來讀一讀，演一演。
5、分角色表演讀。（配樂）
6、師：同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的.話要說，能告訴大家嗎？
7、齊讀最后一句話“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。
8、總結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。
三、拓展訓練
1．展開想象續編故事
2．把編的故事寫下來。
板書設計：
小木偶的故事
要是只會笑，那可是遠遠不夠的
課后作業：
一、詞語積累。
摘抄描寫表情神態的詞：
摘抄描寫動作的詞：
摘抄描寫語氣的詞：
二、讀一讀《木偶奇遇記》、《翻跟頭的木偶》等童話故事。
新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案 6
【教材分析】
這篇略讀課文依照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導同學運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
【學情分析】
《小木偶的故事》是篇略讀課文，內容淺顯，富有童趣，同學很容易理解課文的內容，教師要引導同學根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的'方法自讀課文。
【教學理念】
創設教學情境，引導同學自主學習，突出同學的主體地位，讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理，續編故事。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、考慮：
小木偶身上發生了什么事？
4、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（同學自由說。）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文。
2、分角色扮演。
五、板書
小木偶的故事
笑──感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
六、相關作業
1、展開想象續編故事。
2、把編的故事寫下來。
3、把好詞積累到詞匯本。
新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案 7
一、學習目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
二、教學重點
了解故事所蘊含的道理，續編。
三、教學難點
提高閱讀能力
四、教學時間：1課時
五、教學過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的'步驟是什么？
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發生了什么事？
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說）
四、熟悉故事情節
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓練
1．展開想象續編故事
2．把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1．讀讀讀記記
2．完成讀讀寫寫
3．把好詞積累到詞匯本。
板書：
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案 8
一、教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
二、教學重難點：
1、反復朗讀體會文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學過程：
(一)、模擬表演，導入新課
我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
(二)、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么?
2、學習生字。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
(三)、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態)請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價) 小結：這些也正是婦女巫所說的`“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時說的話。
B、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，(傷心)地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶(委屈)地說。
6、 重點指導：課文最后一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?為什么?(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。(前半句聯系前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是
不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求學生讀)
C、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領)
可適當聯系生活實際談體會
(四)、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
(五)、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
五、 板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案 9
教學目標：
1. 認識6個生字，理解課文內容。
2. 體會小木偶的內心活動，能有感情地朗讀課文。
3. 培養獨立閱讀能力，理解課文內容的同時能夠表演故事并續編故事。
教學過程：
1. 導入：
通過木偶圖片和解釋，讓學生了解木偶是什么。
播放《小木偶的故事》動畫片片段，激發學生的'學習興趣。
2. 初讀課文：
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
指名讀課文，檢查預習情況，糾正讀音。
3. 品讀課文：
學生再次讀課文，邊讀邊畫出表示表情的詞語，如“笑嘻嘻”、“憤怒”、“傷心”等。
師生共同討論小木偶遇到了什么問題，分別遇到了誰，誰誤解了它，誤解的原因是什么，誰幫助了它。
引導學生理解小木偶被誤解的原因是因為它只有一種表情——笑。
4. 角色扮演：
學生分角色朗讀課文，通過朗讀體會人物的內心活動。
請學生上臺表演課文中的場景，通過表演加深對課文的理解。
5. 續編故事：
引導學生思考：現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會是笑嘻嘻的表情嗎？
學生展開想象，續編故事，并寫下來。
6. 總結：
老師總結：笑在我們的生活中很重要，但僅有笑是遠遠不夠的。我們需要用豐富的表情去面對生活中的各種情境。
板書設計：
小木偶的故事
只會笑：被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊
學會多種表情：笑很重要，但只會笑遠遠不夠
新課標語文四年級上冊《小木偶的故事》優秀教案 10
教學目標：
1. 掌握并學會運用表示表情的詞語。
2. 在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。
3. 體會小木偶的心理活動，能較合理地續編故事。
教學過程：
1. 導入：
通過多媒體展示各種表情圖片，激發學生的.學習興趣。
談話導入：今天我們要學習一個關于小木偶的故事，看看它遇到了什么問題。
2. 初讀課文：
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
指名讀課文，檢查預習情況，糾正讀音。
3. 細讀課文：
學生邊讀課文邊畫出表示表情的詞語，并嘗試用這些詞語造句。
引導學生理解課文內容，了解小木偶的不幸遭遇。
師生共同討論小木偶被誤解的原因，以及它后來是如何擺脫困境的。
4. 角色扮演與朗讀：
學生分角色朗讀課文，通過朗讀體會人物的內心活動。
請學生上臺表演課文中的場景，通過表演加深對課文的理解。
5. 續編故事：
引導學生思考：現在的小木偶已經有了人類所有的表情，它接下來會怎么做？
學生展開想象，續編故事，并寫下來。
6. 總結：
老師總結：笑雖然很重要，但僅有笑是遠遠不夠的。我們需要用豐富的表情去面對生活中的各種情境。同時，我們也要學會理解他人，不要僅憑表面現象就判斷一個人的內心。
板書設計：
小木偶的故事
表情詞語：笑嘻嘻、憤怒、傷心、著急等
故事道理：笑很重要，但只會笑遠遠不夠
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