四年級(jí)語文教案

時(shí)間：2024-10-28 14:39:50 炫四年級(jí) 我要投稿

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四年級(jí)語文教案[必備16篇]

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語文教案[必備16篇]

　　四年級(jí)語文教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個(gè)生字

　　2、有感情朗讀課，體會(huì)課文的思想感情

　　3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的人。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、教讀世界各國語言的“媽媽”。提到媽媽同學(xué)們臉上都露出了幸福的笑容，說說媽媽對(duì)于你來說是怎樣的人？

　　2、引入課文：有一個(gè)孩子和我們差不多大，卻永遠(yuǎn)失去了媽媽，這個(gè)孩子的名字就叫卡羅納（板書），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個(gè)可憐的孩子失去媽媽后第一天來到學(xué)校上課，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

　　二、初讀課文

　　1、打開課本，去讀讀這個(gè)故事吧，注意把課文讀正確、讀流利

　　2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎？

　　（卡羅納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當(dāng)他來到學(xué)校上學(xué)時(shí)，大家都用自己的行動(dòng)來關(guān)心他，安慰他。）

　　3、第一次讀完這個(gè)故事，你心里有什么感受？

　　三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛

　　1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細(xì)細(xì)地默讀課文，讓文字帶我們走進(jìn)卡羅納的心。

　　2、學(xué)生反饋4個(gè)句子

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們很會(huì)讀書，就是這些句子把我們帶進(jìn)了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個(gè)懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。

　　（1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心

　　（2）“卡羅納走進(jìn)教室······”（配樂）

　　就在這個(gè)熟悉的教室里，有著卡羅納的媽媽關(guān)心他的點(diǎn)滴回憶，也許他想起了媽媽總是來接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來對(duì)他千叮嚀萬囑咐，也許他還想到了什么呢？

　　預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：A、是的，媽媽很關(guān)心他的生活；B、我們的媽媽都為我們做過這些事呀！

　　所以，在這個(gè)留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進(jìn)來就——大哭起來，這么多媽媽的愛，他以后再也不能——享受了，讀讀這個(gè)句子（指名讀，齊讀）

　　（3）“卡羅納翻開書······”

　　讀詞：號(hào)啕大哭強(qiáng)調(diào)多音字“號(hào)”，“啕”字的偏旁是口字旁

　　這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，我們一起來讀讀這句話。

　　（4）“過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我······”

　　一個(gè)簡單的我擁抱媽媽的動(dòng)作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話

　　四、自主學(xué)習(xí)，感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛

　　1、過渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對(duì)這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關(guān)愛呢？

　　2、板書：老師同學(xué) 同學(xué)母親

　　3、當(dāng)卡羅納來到學(xué)校，老師、同學(xué)和同學(xué)的媽媽是怎樣關(guān)心他的呢？接下來請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，老師這里有一個(gè)學(xué)習(xí)提示，請同學(xué)們一起來讀一讀，注意紅色的字

　　4、反饋：

　　（1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”

　　評(píng)價(jià)：是的，老師的話語里既包含著母親般的溫暖，又不乏理性的堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)卡羅納在悲傷中站起來，這溫暖的話語充滿著愛與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學(xué)習(xí)了，還有誰想和我一起來讀讀這句話？

　　總結(jié)：老師的話語充滿了對(duì)卡羅納的關(guān)愛，她用溫暖的話語（板書）表達(dá)了對(duì)卡羅納的愛

　　（2）“卡羅納的母親去世了······”

　　預(yù)設(shè)：A、老師怕大家的話會(huì)勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時(shí)他的心可脆弱了；

　　C、這看似是一個(gè)嚴(yán)肅的命令，其實(shí)是一份溫暖的愛

　　（3）“母親把我推開了······”

　　你從母親的舉動(dòng)中體會(huì)到了什么？

　　是的，雖然作者沒有馬上明白母親的用意，但當(dāng)他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒去拉母親的手·······”

　　總結(jié)：在這里，“我”和媽媽對(duì)卡羅納的理解和體諒（板書）也是一種無聲的愛

　　（4）“我本想和他說幾句······”

　　（動(dòng)作示范）這樣動(dòng)作你會(huì)和誰做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動(dòng)作我們只會(huì)和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個(gè)動(dòng)作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛是一個(gè)——親密的動(dòng)作（板書）

　　讀讀這個(gè)句子，讀好這個(gè)溫暖的動(dòng)作（指名讀，齊讀）

　　（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”

　　“放學(xué)的時(shí)候·······”

　　如果你就是圍在他身邊的一個(gè)同學(xué)，你想用目光向他傳達(dá)什么？在這兒，同學(xué)們關(guān)注的目光（板書）也是一種愛

　　5、總結(jié)：如果說，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現(xiàn)在你想說什么？（有老師和同學(xué)們的關(guān)愛，他是幸運(yùn)的）

　　五、升華練筆，學(xué)會(huì)關(guān)心

　　1、如果你是卡羅納的同學(xué)，他就想你身邊，當(dāng)你看到這樣的情景，你會(huì)怎么說或者怎么做呢？

　　2、學(xué)生分享自己的練筆

　　3、總結(jié)：看來，學(xué)了這篇課文，大家都長大了不少，因?yàn)榇蠹叶紝W(xué)會(huì)了怎樣去關(guān)愛身邊的人了。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，老師決定送一首小詩給大家：我們生活在一個(gè)充滿愛的世界，愛有時(shí)是一句溫暖的話語，有時(shí)是一縷關(guān)注的`目光，有時(shí)是一個(gè)親密的動(dòng)作，有時(shí)更是一種理解和體諒，其實(shí)只要我們用心去體驗(yàn)，愛無時(shí)不在，無處不在。

　　六、介紹《愛的教育》

　　《卡羅納》教學(xué)反思

　　《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　在教學(xué)中，預(yù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，從字詞到重點(diǎn)句子的品讀感悟，讓學(xué)生自學(xué)，簡單問題小組解決，疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說說誰最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會(huì)有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。一節(jié)課學(xué)生展示有序，積極性較高，圍繞導(dǎo)學(xué)案的幾個(gè)問題展示，各抒己見。回顧課堂，暴露出不少問題：

　　1、課堂上學(xué)生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句。”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生也找出來了，會(huì)積極補(bǔ)充，談自己的感受，好的句子反復(fù)朗讀，但讀的不充分，情感上沒有引起共鳴。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使學(xué)生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。今后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

　　2、學(xué)生精神飽滿，積極參與。學(xué)生預(yù)習(xí)充分，針對(duì)本組展示內(nèi)容積極參與，但有的小組展示人在講解時(shí)語言不簡潔，表達(dá)能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個(gè)小組展示“根據(jù)意思寫詞語”時(shí)，一人直接讀意思，

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確。講解人準(zhǔn)備不充分，平時(shí)對(duì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)的目的性缺乏指導(dǎo)。展示形式太單一，每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了，但不太扎實(shí)，沒有落到實(shí)處。

　　3、整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)，把課堂還給了學(xué)生。但教師沒能及時(shí)點(diǎn)撥，本課的難點(diǎn)沒突破。學(xué)生找出文中大家關(guān)愛卡羅納的語句時(shí)，談了自己的感受，談得不深入，當(dāng)時(shí)沒能及時(shí)引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)，帶感情讀，充分感受關(guān)愛之情。對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答沒能及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的見解應(yīng)給予肯定，樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于展示自己。

　　4、本節(jié)學(xué)生之間的互評(píng)比起原來更具體，更有針對(duì)性了。如：字詞展示完，圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔，是否講出了特色、他們隊(duì)的聽講情況等來評(píng)。分析體會(huì)重點(diǎn)句子讓他們從是否抓重點(diǎn)詞體會(huì)，朗讀的形式，和大家的互動(dòng)等來評(píng)。說起來也簡單，學(xué)生真正評(píng)起來很難。不過這節(jié)，具體到展示的內(nèi)容，學(xué)生的評(píng)價(jià)有點(diǎn)針對(duì)性了。學(xué)生及時(shí)的有效地評(píng)價(jià)，是有很強(qiáng)的必要性，我們在評(píng)價(jià)上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　在教學(xué)中，我還有很多不足之處，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。

　　四年級(jí)語文教案 2

　　教學(xué)要求

　　1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

　　2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)麋鹿的傳說故事。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、出示預(yù)習(xí)提綱

　　二、激情導(dǎo)入：

　　我國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？

　　出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

　　老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

　　三、檢查讀課文。

　　指名讀文。

　　四、展示匯報(bào)，交流成果

　　1．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

　　2．指名讀生字新詞，正音。

　　認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

　　讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)

　　3．分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

　　4．讀一讀：

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

　　麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

　　麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

　　5．理清文章脈絡(luò)。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

　　這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。

　　建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　“涂”：與“除”、“徐”比較。

　　“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

　　“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

　　“殖”：與“值”、“植”比較。

　　“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

　　“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

　　“輸”：與“偷”、“喻”比較

　　六、鞏固練習(xí)，檢測反饋

　　讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。

　　二、展示匯報(bào)，交流成果

　　學(xué)文：

　　（一）請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

　　為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

　　——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

　　想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習(xí)讀。指名讀。

　　（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？

　　外形奇特——“四不像”

　　更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

　　（三）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　1、“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。

　　2、討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

　　第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。

　　3、研究麋鹿的過去

　　⑴人為因素：

　　麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧]有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

　　補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的.對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。

　　特大的洪水帶來的災(zāi)難。

　　得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。

　　⑵人為環(huán)境因素：

　　古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

　　適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

　　得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。

　　⑶社會(huì)因素：

　　可惡的是國外侵略——

　　外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

　　“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

　　“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

　　得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

　　從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強(qiáng)大、繁榮。

　　三、總結(jié)：

　　展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

　　四、鞏固練習(xí)，檢測反饋：

　　1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。

　　2．收集國家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。

　　板書：麋鹿

　　外形奇特命運(yùn)坎坷

　　教學(xué)反思：是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

　　四年級(jí)語文教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

　　2、關(guān)于“普羅米修斯”：

　　（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（課件出示8）

　　有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（課件出示9）（板書：真正的英雄）

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。

　　（自讀、競讀、齊讀）

　　（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（課件出示10）（板書：勇敢的神）

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

　　（多媒體播放圖片）（課件出示11）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　　（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（課件出示12）（板書：善良的神）

　　（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（課件出示13）（板書：值得敬佩）

　　3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的`行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神有正義感的神）

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！（板書：大力神赫拉克勒斯有正義感）

　　三、講述內(nèi)容

　　（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）（課件出示14）

　　1、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

　　2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

　　3、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　四、總結(jié)拓展

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

　　《普羅米修斯》講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。

　　一、給學(xué)生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽

　　本組單元主題為“故事長廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學(xué)生對(duì)古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn)，我本著“有效”的原則，來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話到導(dǎo)入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法？”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對(duì)話的過程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

　　二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

　　本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法，來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí)，我先是抓住“想法”，品讀心情；然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”；感受宙斯的心情時(shí)，采用品評(píng)想象，刻畫心情；理解火神的心理時(shí)則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書，扣住關(guān)鍵詞來體會(huì)。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的。

　　三、給學(xué)生搭一座臺(tái)，讓情感智慧走向超越

　　教學(xué)是一種對(duì)話。在本課教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅(jiān)定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時(shí)，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對(duì)話，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，本課的對(duì)話也是有效的。

　　在教學(xué)過程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。

　　四年級(jí)語文教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，再寫下來。

　　3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)用時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。

　　2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？

　　預(yù)設(shè)；

　　（1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰？

　　（2）麻醉劑有什么作用？

　　（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。

　　3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

　　出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。

　　出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。

　　正音，讀準(zhǔn)詞語：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺

　　重點(diǎn)解決（1）、（2）問題

　　1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對(duì)病人有什么作用？文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。

　　2、誰是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。

　　A、什么叫“高超”？能不能給它換一個(gè)詞？

　　B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文

　　出示：表格著（），華佗心想。出示：看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？

　　出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?/p>

　　出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎＳ窒肫穑ǎ３鍪荆旱诙问中g(shù)做完后，病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ 。”

　　出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

　　出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。

　　出示：華佗，三國時(shí)，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。

　　三、研讀課文

　　學(xué)習(xí)2—7小節(jié)

　　1、師過渡：作為一個(gè)“神醫(yī)”，華佗也有深感不安的時(shí)候。課文向我們寫了華佗兩次動(dòng)手術(shù)的過程，分別是：給小孩動(dòng)手術(shù)、

　　2、給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)（出示表格）。華佗在給這兩個(gè)不同的病人做手術(shù)時(shí)分別看到什么？聽到什么？結(jié)果怎么樣？又想到什么？請你們靜心讀課文，并完成課后表格。手術(shù)看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)

　　4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。

　　（指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說，然后再換一個(gè)說法說。）

　　5、這句話是什么句？

　　（1）指導(dǎo)朗讀。

　　（2）你能不能抓句子中關(guān)鍵詞語提問？預(yù)設(shè)：沉思是什么意思？華佗沉思什么？他為什么會(huì)這樣沉思？

　　（3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說法）

　　（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）。”

　　（5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）

　　7、師生合作讀2—7小節(jié)。

　　8、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，練一練，說一說。小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的`人。

　　學(xué)習(xí)8—9小節(jié)

　　1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點(diǎn)詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設(shè)法解答。

　　2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語：時(shí)時(shí)、處處。

　　（1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察，注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）

　　（2）說話練習(xí)：開動(dòng)腦筋，想象華佗在發(fā)明麻醉劑時(shí)是怎樣時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)的？可能會(huì)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？

　　（3）“終于”這個(gè)詞語說明了什么？（寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動(dòng)。）

　　交流第9小節(jié)

　　（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點(diǎn)詞語泛紅。

　　（2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）

　　（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）

　　5、簡單介紹華佗。

　　總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛Ｒ姷暮团既坏氖录邪l(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因?yàn)樗哂屑辈∪怂保氩∪怂氲暮闷焚|(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來，為國爭光，為人類造福。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

　　華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集

　　四年級(jí)語文教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、撩、俊”等5個(gè)生字，會(huì)寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿（字詞卡片）。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、導(dǎo)語：今天，我們開始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！

　　2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。

　　3、交流體會(huì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。

　　（2）學(xué)習(xí)做人做事的道理。

　　（二）談話引入。

　　1、板書課題，談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。

　　（三）自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。

　　（四）學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。

　　3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

　　摻雜、羞澀、慚愧、凝望、惟恐、小心翼翼。

　　（五）練習(xí)朗讀，初步感知課文的`主要內(nèi)容。

　　1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。投示出示：根據(jù)下面的意思把課文分成三段。

　　（1）望著交上來的樹種，我想說點(diǎn)什么。

　　（2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。

　　（3）“我”深受感動(dòng)。

　　各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學(xué)再討論。

　　按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。

　　第一段是課文的第1自然段，寫每個(gè)同學(xué)交來的樹種都挺多，我想說點(diǎn)什么。

　　第二段是課文的第2～8自然段，寫班上一個(gè)女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。

　　第三段是第9自然段，寫“我”和全班同學(xué)深受感動(dòng)。

　　（六）練習(xí)朗讀課文。

　　1、輪讀。

　　2、自由練讀。

　　3、同桌互讀。

　　（七）布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。

　　2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、請同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？

　　2、讀課文。

　　（二）細(xì)讀課文，感悟理解。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？

　　（2）見到同學(xué)們交上來很多樹種，我準(zhǔn)備說點(diǎn)什么，老師會(huì)說什么呢？為什么？

　　經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)椤爸v桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。

　　2、學(xué)習(xí)第2—8自然段。

　　（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？

　　（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語言的句子，談?wù)勀愕母惺埽瑢W(xué)邊說教師邊板書：

　　①外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）。

　　②動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）。

　　③樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。

　　（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。

　　（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用“因?yàn)椤浴闭f說。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段。

　　（1）有感情地朗讀。

　　（2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？

　　（三）積累語言。

　　1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

　　（四）鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫。

　　1、讀生字卡片、詞語卡片。

　　2．指導(dǎo)書寫。

　　（五）總結(jié)全文，深化體會(huì)。

　　如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？

　　（六）布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　四年級(jí)語文教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛和敬仰之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。

　　第一課時(shí)

　　目標(biāo)1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。

　　3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、出示課題《一夜的工作》，讀題

　　2、讀了課題你最想了解的是什么？

　　二、熟悉課文

　　1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。

　　2、反饋：你了解了什么？順帶檢查朗讀情況。

　　三、理解課文

　　1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？

　　2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）

　　3、帶著“他是多么勞苦，多么簡樸”這一句話，讀讀課文1－7節(jié)看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡樸？

　　提示：

　　（1）"我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的'房子。"說明因陋就簡。

　　（2）"室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。"說明陳設(shè)簡單。

　　（3）"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。"說明生活簡單。

　　4、有感情的朗讀。

　　5、片斷練寫把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。

　　6、交流。

　　7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語言，通過練筆，運(yùn)用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學(xué)習(xí)語文的方法。

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　目標(biāo)

　　1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、研讀課文

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

　　提示：（1）從工作時(shí)間上看："我今晚上……""……就聽見公雞哦哦地叫明了。"

　　（2）從工作量上看："總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說：我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。……"

　　（3）從工作態(tài)度上看："他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。" 在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。

　　2、有感情朗讀有關(guān)句段。

　　3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。

　　4、交流

　　5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話在全文中的作用。

　　6、作業(yè)

　　二、拓展

　　頌總理故事交流會(huì)

　　1、請學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講

　　2、伙伴間交流

　　3、網(wǎng)上查詢更多

　　請以《我想說……》為題寫一寫你讀了這篇課文后的激動(dòng)和感慨。

　　四年級(jí)語文教案 7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、整體感知課文，了解白鵝的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，先總寫后分述的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀寫生字新詞。

　　2、整體感知課文，了解白鵝的特點(diǎn)。

　　教具：

　　生字、詞語卡片

　　教法：

　　引—讀—議—悟

　　學(xué) 法：

　　自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、背誦古詩《詠鵝》，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、導(dǎo)入，揭題? 板書：白鵝

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　?? ②標(biāo)畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?

　　③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3、檢查自學(xué)情況，并相機(jī)糾錯(cuò)、點(diǎn)撥。

　　① 認(rèn)讀生字詞語。指導(dǎo)書寫“餐”“脾”“蹲”。

　　② 學(xué)生匯報(bào): 白鵝給你留下了什么印象？

　　三、再讀課文，理清層次

　　1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

　　2、快速讀文，標(biāo)出文中哪些自然段分別寫了白鵝的`姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。

　　白鵝的姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)

　　白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

　　3、認(rèn)識(shí)過渡段（第2自然段），并了解其作用。

　　承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)，先總寫后分述的寫作方法。

　　四、積累：

　　抄寫生字新詞，朗讀課文。

　　四年級(jí)語文教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫；理解“珍貴”、“誠實(shí)”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。

　　3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能借助課文理解詞語，體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思。

　　課時(shí)劃分

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣，導(dǎo)入新課親愛的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫茫⌒履辍贰?/p>

　　用手機(jī)上的配樂朗讀《你好！新年》。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、孩子，課堂上最美妙的是書聲瑯瑯，請自由、放聲地朗讀課文，讀的時(shí)候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

　　2、有沒有字音容易讀錯(cuò)的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字，把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。）

　　3、現(xiàn)在請孩子們讀讀這些生詞。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）

　　4、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。

　　三、品讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。

　　1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。

　　2、你從課文的哪些地方看出新年來了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語）

　　3、新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

　　4、請推薦一位你們心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

　　5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優(yōu)先。（女生讀）

　　6、男孩子，不甘示弱。（男生讀）

　　7、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受新年到來時(shí)的喜悅吧（師范讀）。

　　8、孩子，最高境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口，外在表現(xiàn)是把對(duì)文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。

　　9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。

　　10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。（學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1、朗讀第四小節(jié)。

　　2、說說你都讀懂了些什么。

　　3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來。

　　4、孩子，此時(shí)此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。（停半分鐘）

　　5、孩子，都說“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的'希望；新的一年，新的開始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。（學(xué)生分組交流）

　　6、匯報(bào)

　　二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

　　1、朗讀第五小節(jié)。出示：

　　三百六十五片葉子，葉葉青翠，

　　請你把第一片珍貴的葉子捧在手上;

　　三百六十五里路，路正漫長，

　　請你用誠實(shí)的腳步去把它丈量。

　　2、你從這段文字中體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的讀出來。

　　3、“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么？

　　4、“誠實(shí)”是什么意思？你能用它說句話嗎？

　　5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用誠實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的？

　　6、孩子，人，以誠為本，以信為天。誠實(shí)是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關(guān)誠實(shí)的名言警句：

　　誠者，天之道；思誠者，人之道也。

　　——孟子

　　我的座右銘是：第一是誠實(shí)，第二是勤勉，第三是專心工作。

　　——卡耐基

　　沒有一種遺產(chǎn)能像誠實(shí)那樣豐富的了。

　　——莎士比亞

　　始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的最高貴品質(zhì)。

　　——歌德

　　誠實(shí)，是人生最寶貴的財(cái)富。

　　——未來的教育學(xué)家趙蘋

　　7、孩子，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

　　8、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、小結(jié)

　　孩子，今天，在新年到來的時(shí)候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時(shí)，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成！

　　四年級(jí)語文教案 9

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字；能正確讀寫“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累好詞佳句。

　　3.能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點(diǎn)；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。

　　2.理清課文的脈絡(luò)，感受雙龍洞的特點(diǎn)，尤其是體會(huì)“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，分享經(jīng)歷

　　1.同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。

　　2.請8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙模谖闹挟嫵雠袛嘁罁?jù)。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經(jīng)的路線。

　　4.讓學(xué)生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫出作者的游覽示意圖。（按游覽順序?qū)懀?/p>

　　5.學(xué)生自由舉手匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）

　　6.課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川景物的熱愛之情。）

　　三、品讀交流，深化理解

　　1.品讀路上的見聞。

　　2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何描寫孔隙的窄、小的特點(diǎn)。

　　（1）抓住文章細(xì)致描寫的部分，讓學(xué)生通過朗讀初步體會(huì)。

　　（2）抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)體會(huì)，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。

　　（3）理解通過“船的小、孔隙的險(xiǎn)、自我感覺”三者相結(jié)合來突出孔隙的特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.我們來看圖說說作者的游覽過程，再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的情景。

　　2.文章在講述作者的游覽過程中，運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語句，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義及作用。

　　二、整體感悟，劃分層次

　　1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。

　　2.根據(jù)圖示，對(duì)照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　　第一部分（第1自然段）：交代游覽的時(shí)間和目的`地。

　　第二部分（第2~3自然段）：講路上的見聞。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　　（作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢不斷變化。）

　　第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。

　　(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括。（板書：寬大）

　　(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺？（板書：突兀森郁有氣勢）

　　第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過。

　　（3）從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。）

　　（4）作者用什么方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點(diǎn)？（板書：窄）

　　（5）坐小船經(jīng)過孔隙時(shí)的感覺是怎樣的？用“”畫出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句，自由朗讀，讀后問：“擠壓”是什么意思？為什么會(huì)有這樣的感覺？這又說明了孔隙還有什么特點(diǎn)？（板書：矮、險(xiǎn)）

　　第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內(nèi)洞的情景。

　　經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？（板書：黑奇大）

　　第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。

　　3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，你有什么感受？

　　三、整體回歸，學(xué)習(xí)寫法

　　1.貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。

　　2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。

　　四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸

　　1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。

　　2.說話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語。先四人小組練說，再個(gè)別上臺(tái)表演。）

　　［教學(xué)反思］

　　這是一篇典型的游記類散文，條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，在導(dǎo)入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書，談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象，并在書上勾畫，找出孔隙窄、矮、險(xiǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細(xì)致描寫的部分，讓學(xué)生通過讀初步體會(huì)。通過“船小，孔隙險(xiǎn)，自我感覺”三者相結(jié)合，突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過前后句子的比較，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法，讓學(xué)生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，對(duì)語言文字的理解進(jìn)一步深化。

　　此次教學(xué)，我讓學(xué)生先理解，后積累，再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生分清文章主次，取得了較好的教學(xué)效果。

　　四年級(jí)語文教案 10

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。

　　4、了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異獸珍禽。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的.思想感情。感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異獸珍禽。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、板書課題

　　2、談話激情

　　你或你的親友有人去過九寨溝嗎？把你所了解的九寨溝介紹給大家。

　　3、讀了課題后大家有什么問題要問嗎？

　　4、下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　⑴讀生字詞

　　⑵讀句子，你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？

　　⑶指名分節(jié)讀課文

　　三、范讀

　　討論：

　　1、你聽了課文錄音，仿佛看到了什么？

　　2、哪幾個(gè)自然段具體介紹了九寨溝，給我們留下了深刻的印象？

　　3、其它自然段寫了什么呢？

　　4、給課文分段：

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　2、思考討論：九寨溝在什么地方？它的名字是怎么來的？那是個(gè)什么樣的地方？

　　要求找出課文中的句子讀一讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀：突出“神奇的”、“因?yàn)?.....所以......”、“一......就......”、“童話世界”。

　　4、齊讀。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　四年級(jí)語文教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與能力：

　　1.學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。

　　2.理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活中的小事，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。

　　(二)過程與方法：

　　1.放手讓學(xué)生自讀自悟。

　　2.通過探討交流，表演等環(huán)節(jié)加深對(duì)文本的理解。

　　3.采用對(duì)比法理解文章內(nèi)含。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。

　　2.懂得應(yīng)對(duì)競爭，把握機(jī)遇。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得老板幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來薪水的原因，從而獲得做人的啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　土豆、西紅柿(圖片或?qū)嵨?、錄音機(jī)、生詞卡片(自制)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　(一)板書題目：“差別”

　　(二)提問：文章會(huì)寫到誰和誰的差別?

　　他們差別在什么地方?

　　這些差別給他們帶來了哪些不同的效應(yīng)?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解讀。

　　要求：把課文讀正確，讀流利。

　　(二)用卡片出示文中的生詞，指名讀。

　　生詞：薪水牢騷抱怨差別盤算匯報(bào)

　　預(yù)設(shè)：有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的，如“德”“諾”，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴(kuò)詞能力。

　　(三)檢查讀文情況。

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文(長段落可由兩、三個(gè)同學(xué)共同完成)，聽者可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生共同正音。

　　三、初學(xué)課文，了解大意。

　　默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

　　(課文講了一個(gè)普通而又意味深長的小故事：兩個(gè)年輕人同在一家店鋪工作，一個(gè)能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用;另一個(gè)不能靈活地處理問題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。)

　　四、作業(yè)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，今天這一節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、精讀課文，談體會(huì)。

　　(一)自讀課文

　　(二)文中什么地方給你留下了深刻的印象，說明理由并從文中找出相關(guān)語句。

　　預(yù)設(shè)一

　　1.文中2-9自然段給學(xué)生留下了深刻印象，因?yàn)橥ㄟ^這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了布魯諾是一個(gè)墨守成規(guī)、做事情缺乏主見，沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)，不能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。

　　文中依據(jù)：老板說：“您到集市上去一下，看看今天早上有賣說明的。”

　　布魯諾第一次從集市上回來說：“從早晨到現(xiàn)在，集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉著一車土豆在賣。”

　　布魯諾第二次從集市上回來說：“一共有四十袋土豆。”

　　布魯諾第三次到集市上去，問了價(jià)錢。

　　2.請男生讀這一部分，要求讀出自己的真實(shí)感受。(配樂朗讀)

　　預(yù)設(shè)二

　　1.文中10-12三個(gè)自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了阿諾德是一個(gè)有思想、有主見，對(duì)上級(jí)的話不是言聽計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人。

　　文中依據(jù)：老板讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣什么的。

　　阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報(bào)說：“集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，共有四十袋。”他介紹了土豆的價(jià)錢是多少;土豆質(zhì)量很不錯(cuò)，還帶回來一個(gè)土豆讓老板看，不僅如此，他還帶回了一個(gè)西紅柿樣品和那個(gè)賣菜的農(nóng)民。

　　2.請女生帶著自己的認(rèn)識(shí)大聲朗讀這一部分。(配樂朗讀)

　　預(yù)設(shè)三

　　1.文中第1自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同的付出，會(huì)得到不同的.收獲。

　　文中依據(jù)：(一段時(shí)間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個(gè)布魯諾的，卻仍拿原來的薪水。)

　　2.教師相機(jī)提問：“這就是什么?”

　　這就是“差別”。(解題)

　　3.請全班同學(xué)齊讀這一部分，讀出理解。

　　三、角色表演

　　(一)自由結(jié)合成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補(bǔ)充好人物對(duì)話，演一演《差別》。

　　(二)表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(三)請表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”。

　　四、拓展延伸

　　(一)說一說本文幾位人物中你最喜歡誰，為什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　1.喜歡布魯諾，因?yàn)樗闹杏胁粷M，敢說。

　　2.喜歡阿諾德，因?yàn)樗兴枷搿⒂兄饕姡芨鶕?jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務(wù)。

　　3.喜歡老板，因?yàn)樗斆鳎茏層胁拍艿娜说玫街赜茫茏尣拍懿桓叩娜诵姆诜?/p>

　　4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個(gè)人，因?yàn)橥ㄟ^兩個(gè)人的對(duì)比，讓我知道了做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事物，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問題。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長遠(yuǎn)打算才能成功。

　　五、拓展閱讀

　　本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啟迪卻很深，課下同學(xué)們可以搜相關(guān)作品來讀，如：《曹沖稱象》《一分鐘》《悲觀與樂觀》等。

　　四年級(jí)語文教案 12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文最后兩個(gè)自然段，拓展練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過課內(nèi)外語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑一定會(huì)成功。”

　　教學(xué)過程：

　　一、交流和時(shí)間賽跑的收獲

　　教師導(dǎo)入：“上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”

　　學(xué)生交流：先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。

　　（因?yàn)閷W(xué)生親自去做了，有了體驗(yàn)和收獲，興趣會(huì)很強(qiáng)烈）

　　學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

　　二、介紹林清玄背景

　　這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹，若學(xué)生不了解可由教師介紹，目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家，對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、出示兩道數(shù)學(xué)課題：

　　a、每天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)？每年365天，80年共有多少天？

　　學(xué)生計(jì)算得出：700800小時(shí)，29200天。

　　2、寫有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的`感受。學(xué)生此時(shí)會(huì)把自己發(fā)自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對(duì)待時(shí)間的，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑等等。四、布置作業(yè)

　　（1）設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專欄

　　讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。

　　（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

　　四年級(jí)語文教案 13

　　[教學(xué)目的]

　　1．學(xué)習(xí)從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。

　　2．品析本文準(zhǔn)確的說明語言。

　　3．了解海洋對(duì)人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

　　4．學(xué)習(xí)由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識(shí)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：理解本文用數(shù)據(jù)說明問題的妙處。

　　[教學(xué)安排]

　　兩課時(shí)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1．搜集相關(guān)資料，如海洋對(duì)人類的貢獻(xiàn)，我國及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個(gè)也可兩個(gè)都做)

　　2．資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。

　　3．同學(xué)之間可分工合作、共同收集。

　　(預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達(dá)了怎樣的情感呢?

　　(學(xué)生自由簡單回答)

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?

　　(意在將前后所學(xué)知識(shí)串連起來，形成知識(shí)項(xiàng)鏈，同時(shí)通過比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。)

　　二、交流資料搜集情況

　　1．分小組交流。

　　2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。

　　3．老師對(duì)搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表揚(yáng)。

　　(避免搜集走過場，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，通過鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗到成功的快樂。)

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．思考以下兩個(gè)問題。

　　①用準(zhǔn)確、簡潔的.語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?

　　明確：“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類應(yīng)如何保護(hù)、拯救海洋。

　　②文章五個(gè)部分各寫了什么內(nèi)容?這五個(gè)部分之間是什么關(guān)系? 明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時(shí)又使海洋受到了污染。

　　第二部分：說明珊瑚礁對(duì)于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。

　　第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。

　　第四部分：解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。

　　第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護(hù)海洋環(huán)境。

　　這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對(duì)海洋環(huán)境的破壞。

　　(讓學(xué)生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)提取信息并用簡潔的語言概述信息。)

　　四、點(diǎn)撥示例

　　1．分組朗讀第一部分兩個(gè)自然段。

　　2．這一節(jié)兩個(gè)自然段分別側(cè)重說明什么內(nèi)容?

　　明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。

　　3．為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?

　　作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來說明問題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?

　　先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們試著分析列數(shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點(diǎn)撥歸納。

　　例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構(gòu)成。

　　——說明海洋是生物圈最主要的空間。

　　例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊(yùn)藏在蔚藍(lán)色的大海里。

　　一說明海洋蘊(yùn)藏的水之多。

　　例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。

　　——說明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場所。

　　以上三個(gè)數(shù)據(jù)例子共同強(qiáng)化說明了海洋是生命的搖籃。

　　例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。

　　——說明有毒物質(zhì)之多。

　　例⑤約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會(huì)上升到70％。

　　——“20—40年”說明時(shí)間之短。

　　——“10％到70％”說明上升速度之快。

　　例⑥世界最大的15個(gè)海洋漁場中，13個(gè)在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

　　——“15”與“13”兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。

　　以上三組數(shù)據(jù)充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染。

　　4．引導(dǎo)品味說明文語言的科學(xué)性。

　　品味示例：

　　例①約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡：

　　——用“殆盡”而不用“盡”，準(zhǔn)確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實(shí)。

　　例②20—40年后將會(huì)上升到70％。

　　——未來的事情還沒有發(fā)生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會(huì)”反而不科學(xué)了。

　　例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災(zāi)難。

　　“深重”強(qiáng)調(diào)污染之嚴(yán)重。

　　(此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。)

　　第二課時(shí)

　　一、實(shí)踐探究

　　按照教師的點(diǎn)撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。

　　1．具體分工，全班一、二、三組，分別對(duì)應(yīng)探究二、三、四、五部分。

　　2．探究內(nèi)容：

　　①概述各部分分別說明了哪些內(nèi)容?

　　②畫出用數(shù)據(jù)說明的句子，說說這些數(shù)據(jù)有何作用?

　　③哪些句子最能體現(xiàn)說明語言的科學(xué)性呢?試舉一兩個(gè)例子予以說明。

　　3．分組探究以上內(nèi)容。

　　4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。

　　5．教師小節(jié)。

　　(教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。)

　　二、深入探究

　　1．文章第五部分引用了一句成語： “水能載舟，亦能覆舟。”此成語在本文中具體含義又是什么呢?

　　明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢必會(huì)遭到海洋的報(bào)復(fù)。

　　2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么?

　　(此問重在激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí)，這也是作者寫作本文的目的所在。)

　　3．在生活中我們似乎遠(yuǎn)離海洋，那么我們該如何為保護(hù)海洋做出我們自己的貢獻(xiàn)呢?

　　(既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)

　　三、課后拓展訓(xùn)練

　　1．世界上其他國家是如何保護(hù)海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。

　　2．如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結(jié)論。

　　四年級(jí)語文教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　做好預(yù)習(xí)：

　　預(yù)習(xí)生字朗讀課文回答問題提出質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、出示掛圖：爬山虎

　　２、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點(diǎn)？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說嗎？

　　３、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：爬山虎

　　二、初讀感知、

　　1、讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的`?

　　2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的?

　　b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

　　小結(jié)過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

　　三、理解課文

　　１、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

　　３、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　　４、老師指導(dǎo)讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句。

　　５、拓展

　　為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？

　　６、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　四、學(xué)習(xí)本課生字。

　　1、讀生字詞。

　　2、注意易錯(cuò)的字。

　　四年級(jí)語文教案 15

　　第一課時(shí)

　　一、讀讀記記。

　　1.出示詞語，學(xué)生自由讀一讀。

　　2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？

　　第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

　　第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的

　　3.照樣子說幾個(gè)這樣的詞語。

　　例1：白花花金燦燦

　　例2：高高的胖胖的

　　4.選詞填空。

　　白茫茫甜津津灰蒙蒙

　　（）的天空（）的葡萄（）的雪地

　　清清的黏黏的韌韌的

　　（）的柳條（）的河水（）棉花糖

　　5.你能照樣子說嗎？

　　如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

　　二、詞語超市（俗語）。

　　1.出示詞語，學(xué)生自由讀。

　　2.指名讀，評(píng)議糾正，指導(dǎo)再讀。

　　3.認(rèn)識(shí)俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造出來的，簡練而形象。

　　4.說說你知道（本題中）哪個(gè)詞語的意思，并用這個(gè)詞語說一句話。

　　例：敲邊鼓

　　意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

　　5.你還知道哪些俗語？

　　三、讀讀想想。

　　1.投影出示句子，讀一讀。

　　2.說說帶點(diǎn)的詞語有什么作用。

　　學(xué)生說，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語的作用。

　　“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。

　　“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系。

　　“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。

　　3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語說話。

　　4.你還學(xué)過哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說一句話嗎？

　　四、作業(yè)。

　　搜集查找有關(guān)恐龍的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、寫字板。

　　1.提問：寫字時(shí)要注意什么？

　　（按筆順規(guī)則寫字、注意田字格的`位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢、書寫整潔等）

　　2.認(rèn)一認(rèn)要求寫的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

　　3.辨別字形，說說筆順規(guī)則。

　　4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生上黑板范寫，大家評(píng)議。

　　6.學(xué)生先描再寫。

　　二、閱讀欣賞。

　　1.談話導(dǎo)入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？

　　對(duì)，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。

　　2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？

　　學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說一說。

　　3.讀短文，說說你又知道了什么？你還想知道什么？

　　4.檢查。

　　（1）分段讀短文。

　　注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

　　積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。

　　（2）匯報(bào)：說說你從短文中知道了什么。

　　恐龍的種類、大小、食性…….

　　（3）你還想知道什么？

　　梳理問題：對(duì)于能解決的問題課內(nèi)解決；暫時(shí)不能解決的課后查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)長大后研究解決。

　　5.啟發(fā)質(zhì)疑。

　　大約一直到7000萬年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們?nèi)拷^滅了。而且，整個(gè)滅絕過程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎。科學(xué)家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規(guī)模火山爆發(fā)說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當(dāng)時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。

　　希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會(huì)有人解決這個(gè)問題！

　　第三課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊(duì)，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。

　　2.學(xué)生評(píng)議這種社會(huì)想象。

　　3.小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。

　　二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。

　　1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？

　　要求：（1）真實(shí)；

　　（2）具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語言動(dòng)作……

　　2.推薦代表說。

　　其他學(xué)生補(bǔ)充，老師概括板書：

　　超市：文明購物排隊(duì)付款

　　車上：自覺投幣主動(dòng)讓座

　　校園：文明用語環(huán)境衛(wèi)生

　　書店：愛護(hù)書籍文明選購

　　醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）

　　…………

　　3.學(xué)生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，但要注意導(dǎo)向。如果沒有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題，并討論改進(jìn)方法。

　　如：菜市場亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)

　　街道張貼廣告亂涂亂畫

　　車上不講究公共衛(wèi)生

　　…………

　　你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

　　（1）加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳；

　　（2）提高人的素質(zhì)。

　　4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？

　　人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。

　　三、布置任務(wù)，具體指導(dǎo)。

　　1.明確任務(wù)。

　　在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)，不好的問題，我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，所以老師現(xiàn)在布置大家一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。

　　2.指導(dǎo)分組。

　　8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。

　　推薦負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)。

　　3.發(fā)放調(diào)查表，指導(dǎo)填寫。

　　（1）說明：此表為樣表，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改，也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。

　　（2）指導(dǎo)填寫。

　　4.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

　　注意安全，加強(qiáng)自我保護(hù)；講文明禮貌，樹立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時(shí)記錄整理資料等。

　　四、小組討論，做好調(diào)查準(zhǔn)備。（調(diào)查時(shí)間為一周）

　　附：“身邊的變化”社會(huì)調(diào)查表

　　組次

　　負(fù)責(zé)人

　　組員

　　調(diào)查內(nèi)容

　　記載時(shí)間

　　地點(diǎn)

　　人物

　　現(xiàn)象

　　結(jié)論

　　需改進(jìn)的方面

　　收獲與思考

　　第四課時(shí)

　　一、匯報(bào)交流。

　　1.導(dǎo)入。

　　通過一周的調(diào)查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請各小組負(fù)責(zé)人組織本組成員在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理。

　　2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　要求：有調(diào)查方法、有過程、有自己的思考。

　　3.匯報(bào)交流。

　　要求：匯報(bào)內(nèi)容各異；匯報(bào)人態(tài)度大方，聲音響亮。

　　4.老師小結(jié)，引入習(xí)作。

　　二、作文指導(dǎo)。

　　1.明確習(xí)作任務(wù)。

　　結(jié)合這次調(diào)查活動(dòng)，整理調(diào)查資料，寫一篇反映身邊變化的習(xí)作。

　　2.比較調(diào)查匯報(bào)材料與習(xí)作的異同。

　　（1）學(xué)生自由說。

　　（2）老師補(bǔ)充。

　　同：都是調(diào)查所得的親身體驗(yàn)，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的。

　　異：調(diào)查材料重現(xiàn)象，重結(jié)論，要求多、實(shí)；習(xí)作重具體場面、過程、細(xì)節(jié)的描寫，如：環(huán)境、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)……還重自己的思考，要求細(xì)、異，描寫仔細(xì)，用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

　　3.學(xué)生獨(dú)立思考，選擇習(xí)作內(nèi)容。

　　4.小組內(nèi)互相說。

　　5.指名說，大家評(píng)議補(bǔ)充。

　　可以從以下方面評(píng)議：

　　內(nèi)容恰當(dāng)，描寫具體；觀點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語言通順，條理清楚。

　　6.老師小結(jié)。

　　第五課時(shí)

　　一、當(dāng)堂習(xí)作。

　　學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，向大家展示學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問題習(xí)作，及時(shí)給予輔導(dǎo)。

　　二、修改作文。

　　1.自讀自改；

　　2.同桌互讀互批；

　　3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。

　　四年級(jí)語文教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：能熟練地朗讀課文。

　　過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，了解文章內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　積累文言文詞語，在誦讀中感受文學(xué)作品的美。

　　感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的熏陶。

　　【教學(xué)方法】

　　1.誦讀教學(xué)法，以讀代講，以講促讀。

　　2.自學(xué)法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　古往今來，被稱為“壯觀天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來觀賞。有一天，它迎來了宋朝的文學(xué)家周密，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?

　　二、美讀。

　　1、范讀，注意讀音、節(jié)奏、情感。

　　2、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。

　　3、齊讀課文，讀出氣勢。

　　三、美解。

　　1、比一比，看誰讀得準(zhǔn)。

　　2、相信你一定能翻譯。

　　3、合作交流，翻譯全文。

　　四、美賞。

　　1、目睹了錢塘江海潮的風(fēng)采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運(yùn)用了哪些修辭手法，讓句子形象生動(dòng)呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側(cè)面烘托。)

　　2、全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習(xí)之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態(tài)。描寫演習(xí)場景，注意動(dòng)靜相襯的寫法。還有表現(xiàn)弄潮兒高超技藝的一連串動(dòng)詞等。)

　　五、美悟。

　　寫潮的詩句：

　　1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、驚濤拍岸，卷起千堆雪。——蘇軾

　　3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然

　　4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬

　　5、云樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯。——柳永

　　結(jié)合海潮的圖片，結(jié)合寫潮的詩句，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關(guān)于海潮的文字。

　　六、結(jié)束語。

　　在中國文學(xué)寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進(jìn)發(fā)。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　《觀潮》周密

　　風(fēng)景畫潮來之狀

　　風(fēng)俗畫演習(xí)之威正面描寫

　　弄潮之技浙江之潮，天下之偉觀也

　　觀潮之盛側(cè)面烘托

　　教學(xué)反思：

　　《觀潮》是八年級(jí)上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

　　一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的.環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

　　為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。

　　三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。

　　教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　四、賞析重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

　　執(zhí)教《觀潮》有感

　　(荊門市沙洋縣毛李中學(xué) 宋娟)

　　海潮如約到來，而且

　　總是被我們提起

　　就像現(xiàn)在。在此刻

　　在五里初中的五樓電教室

　　請做好準(zhǔn)備，觀潮吧

　　我們?nèi)绱讼矚g傾聽潮水的歌唱

　　涌動(dòng)，涌動(dòng)。海潮的呼吸漸漸粗重

　　撲騰，喘息，撲騰

　　似乎不達(dá)目的誓不罷休

　　向著更遠(yuǎn)處，更高處