四年級語文教案《語文園地一》

時間：2024-07-07 07:36:09 四年級我要投稿

四年級語文教案《語文園地一》

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的四年級語文教案《語文園地一》，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文教案《語文園地一》

　　四年級語文教案《語文園地一》篇1

　　選文：

　　《五彩池》《莫高窟》《迷人的春天》

　　教學目標：

　　1．單元整合，復習排比，鞏固排比特點。

　　2．有感情地朗讀排比句，感受排比句的語言魅力。

　　3．引導學生對比、分析，發現排比具有可描繪景物各方面的特點。

　　4. 習得方法，嘗試寫排比句。

　　教學重點：

　　感受排比句的語言魅力，發現排比繪景的特點。

　　教學難點：

　　嘗試寫寫排比句。

　　教學過程：

　　一、單元整合，聚焦排比

　　1.回顧課文，總結寫法師：本冊書中第一組課文是一組寫景的文章，在第一單元的學習中我們隨著作家們的足跡，領略了富有詩情畫意的江南風光，充滿傳奇色彩的天然溶洞，風景如畫的桂林山水，奇特的新疆天山，這一幅幅美麗的畫卷，帶我們走進了祖國的萬水千山。

　　其實，我們在感嘆祖國的大好河山時，內心更多的是對作者妙筆生花的敬佩。作家們是如何人抓住景物特點寫具體的呢？第一單元的課文中就呈現了一大秘訣，你們知道是什么嗎？

　　預設：排比（板書：排比）

　　師引導復習排比的特點：

　　有三個或三個以上短語或句子。

　　意思相關或相近。

　　結構相關或相似。

　　2.出示課文中典型的排比句：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

　　在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　生讀三組排比句，在老師的引導下復習排比句的組成及描繪的景物的特點。

　　二、群文閱讀，感悟特點

　　師：像這樣用排比的修辭手法將景物特點寫具體的文章很多，今天老師帶領大家一起走進群文閱讀，繼續感受排比的特點。

　　1.閱讀《五彩池》，勾出排比句。

　　池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的'珊瑚。

　　2.發現特點，感受排比的語言魅力

　　師：（PPT出示第一句排比）這個排比句怎么組成的？

　　預設：有像+的。

　　師：運用排比寫出了什么特點？預設生：寫出了水池不同的形狀。讀讀這個句子。

　　3．第二句，引導學生觀察發現組成，寫出的特點，再有感情讀讀。

　　同桌互相交流第二句，“有的像…..有的像……有的像……有的像”突出了形狀多。

　　4．再看看這兩句排比，描繪了出了（）的五彩池，你此刻有什么想法。

　　5．小結學法：瀏覽文章，勾排比，找組成，想特點，美美讀。

　　三、合作學習《莫高窟》

　　1、學生閱讀《莫高窟》，按照剛才的學法完成合作單：勾排比，找組成，想特點，美美讀。

　　2.學生小組內或和同桌交流。

　　3.全班交流，形成共識。

　　四、求同比異，發現特點

　　師：現在排比羅列出來，你們縱向地比較比較，發現有什么不同預設：描繪的景物不同排比的組成不同可描繪出景物的不同特點

　　師小結：排比可描繪景物顏色、姿態、狀等方面的特點。

　　五、自主學習，補充排比句

　　1．忽然，音樂響起，所有五顏六色的噴泉拔地而起，噴射出千奇百怪的樣子：時而_____________________；時而如_____________________；時而_____________________如_____________________…… 霎時間，使人眼花繚亂。隨著音樂節奏的變化，噴泉噴射出一幅幅絢麗多彩的圖畫。

　　2.生交流并評議

　　出示評價標準：

　　(1) 抓住景物的特點寫。

　　（2）符合排比句的特點。

　　小結：孩子們的排比句寫得真美，其實排比句不僅僅可以為寫景服務，還可以運用于寫人，寫事。播放微課。

　　3.課后咱們再去找找其他的文章來讀讀吧，下課！

　　四年級語文教案《語文園地一》篇2

　　教學目標

　　學會正確修改自己的作文。

　　教學重難點

　　通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　教學過程

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　２、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：

　　⑴語言是否通順，用詞是否準確。

　　⑵是否把意思表達清楚。

　　２、再次修改自己的習作。

　　作文講評

　　１、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　２、同學們認真傾聽后交流，可以提意見、建議、欣賞、補充，著重留意：

　　⑴語句是否通順恰當。

　　⑵語言是否準確精妙。

　　３、聽取后，再次修改完善作文。

　　（可以自行修改，也可以四人小組交流修改。）

　　４、欣賞佳作。

　　（實物投影儀出示本次作文的`“擂主作文”。）

　　⑴可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　⑵也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？

　　【學法指導】教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點。

　　四年級語文教案《語文園地一》篇3

　　教學目標

　　1．根據所給內容大方、有禮貌地對內容進行正確的轉述。

　　2．條理清楚地描述，提高表達能力。

　　3．介紹自己的“樂園”，通過描寫“樂園”，抒發對“樂園”的思想感情。

　　4．根據關鍵句子，體會文章情感。

　　5．了解城市和鄉村的不同，感受不同的美。

　　6．積累詩歌。

　　教學重點

　　1．根據所給內容大方、有禮貌地對內容進行正確的轉述。

　　2．條理清楚地描述，提高表達能力。

　　3．介紹自己的“樂園”，通過寫“樂園”，抒發對“樂園”的思想感情。

　　教學難點

　　1．根據關鍵句子，體會文章情感。

　　2．了解城市和鄉村的'不同，感受不同的美。

　　3．積累詩歌。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　龜兔賽跑故事

　　課時安排

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時　口語交際

　　一、導入新課。

　　1．如何轉述別人的話。

　　學生交流、匯報。

　　二、轉述交際指導。

　　1．弄清內容，轉述時不要遺漏主要信息，也不要添加其他信息。

　　2．轉述時要注意人稱的轉換。

　　3．與別人交流時要做到態度大方、有禮貌。

　　4．練習。

　　四(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。

　　李想請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？

　　李想同學：

　　明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，老師要求我們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。

　　四年級語文教案《語文園地一》篇4

　　【教材分析】

　　本課語文園地主要內容是學會從關鍵句子中體會作者的想法和情感，學習詞語了解幾個城市和鄉村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點練習寫句子和片段。同時，在教學中培養學生在學習和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。

　　【教學目標】

　　1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

　　2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。

　　3.積累《卜算子·詠梅》。

　　【教學重點】

　　1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

　　2.積累《卜算子·詠梅》。

　　【教學難點】

　　積累與城市或鄉村生活有關的詞句；能根據提示想象畫面并仿寫句子。

　　【教學策略】

　　1.教學“交流平臺”時，結合本單元課文，先總結語句表達作者思想感情的方法，再在實際中運用。

　　2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。

　　3.教學“日積月累”時，先讓學生借助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。

　　2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　回顧課文，交流方法

　　1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準備好了嗎？（板書：語文園地）

　　2.交流平臺。

　　（1）師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學要告訴我們什么秘訣吧！

　　（2）師：自由朗讀三位同學的話，你發現了什么？

　　（3）生交流后師小結。（出示課件）

　　課件出示：

　　r課文中的一些語句表達了作者的思想感情。

　　r課文的中心句集中表達了作者的想法。

　　r課文中反復出現的句子也是作者思想感情的體現。

　　3.師指名結合課文語句說說自己的感受。

　　4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流）

　　示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

　　示例2：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

　　【設計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養的理解，加深印象，并運用到閱讀中。

　　板塊二

　　認讀詞語，體會不同

　　師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！

　　1.指名認讀，發現規律。（出示課件）

　　（1）生自由讀詞語。

　　（2）師指名讀詞語，重點指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。

　　（3）發現詞語規律。

　　①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什么規律？

　　示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉村生活的。

　　②師引導：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）

　　③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

　　示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。

　　（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

　　示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉村生活的寧靜、和諧。

　　（課件出示鄉村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

　　（4）生交流體會到的鄉村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

　　（5）師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。

　　2.師小結：大家讀得真好。這節課，我們通過抓住關鍵詞句，學習了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的'詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。

　　【設計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發現問題：找一找有什么規律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結合。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。

　　2.積累詞《卜算子·詠梅》。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　仿寫句子，描繪畫面

　　1.師導入：上節課大家發現了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節課我們將繼續探尋“詞句段運用”的奧秘。

　　2.師指名讀題目。

　　3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）

　　（1）師指名回答：你體會到了什么？

　　示例1：作者對鄉村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。

　　示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。

　　（2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。

　　4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。

　　（1）仔細觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。

　　（2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。

　　（3）仿寫練習。

　　師引導：同學們說得真好，現在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。

　　（4）師指名交流。

　　示例：湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。

　　5.師小結：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！

　　【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情入境地熟讀句子，發現句子的特點，再將說和寫有機結合，最大限度地發揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難點。

　　板塊二

　　誦讀詩句，積累經典

　　1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現給我們的是什么呢？（出示課件）

　　2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。

　　3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。

　　4.簡介創作背景。（出示課件）

　　5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　6.全班交流。

　　示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。

　　示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。

　　7.師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。

　　8.師總結：同學們，“語文園地”指引著我們發現了許多學習語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學習中繼續探尋！

　　【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，培養語感，加深對語言的體驗和領悟。

　　【教學反思】

　　“交流平臺”訓練中，我引導學生了解并掌握了3位同學的讀書方法后，還啟發學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學中，引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。

　　在“詞句段運用”訓練時，我根據學生的年齡特征、認知水平，以理解“感受生活”為切入點，引導學生圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現不同畫面所呈現的美麗風光。

　　四年級語文教案《語文園地一》篇5

　　學習目標

　　1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

　　2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

　　3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

　　5.學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

　　教學時間：6課時

　　第一課時口語交際

　　導語

　　不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

　　準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

　　分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時習作

　　啟發談話

　　我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的'人。

　　實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　交流觀察所得

　　指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　學生完成習作

　　同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時我的發現日積月累

　　復習導入

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

　　我的發現

　　分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

　　日積月累

　　自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

　　寬帶網

　　自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

　　集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

　　四年級語文教案《語文園地一》篇6

　　教材簡析

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的.美展示給大家。

　　教學目標

　　培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　教學重難點

　　培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　教媒學體準使備用

　　詞語卡片。

　　學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　　１、交流自己了解到的情況，要求：

　　講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

　　２、推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：

　　與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

　　【學法指導】架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

　　四年級語文教案《語文園地一》篇7

　　教學目標

　　1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　2、積累對聯。

　　3、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重難點

　　1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　2、積累對聯。

　　3、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學過程

　　一、我的發現

　　１、生讀對話，反復讀，思考：

　　這段對話告訴我們什么？

　　２、生反饋。

　　（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　　３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

　　４、總結。

　　二、日積月累

　　１、生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　　２、生反復讀，背自己最喜歡的`。

　　３、生上臺表演。

　　４、師生齊讀，再背。

　　三、趣味語文

　　１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

　　⑴ 生試著讀，看應該怎么讀。

　　⑵ 生讀后，思考：

　　這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　　⑶ 師生小結。

　　⑷ 再讀。

　　２、練習：

　　⑴ 生自由讀：

　　分析每種讀法的意思。

　　⑵ 師生再讀。

　　⑶ 生收集其它這樣的例子。

　　【學法指導】架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。

　　四年級語文教案《語文園地一》篇8

　　【教材簡析】

　　“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

　　“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。閱讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。

　　“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。第二項趣味活動是讀回文句。

　　【教學目標】

　　1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　2.積累對聯。通過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。

　　3.能獨立進行搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發學生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養孩子們搜集信息的能力和興趣。

　　【教學重點】

　　積累對聯。

　　【教學難點】

　　1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。

　　2.學會搜集資料的能力。

　　【教學準備】

　　學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　1.我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

　　2.讀一讀小林和小東的對話，啟發學生：他們在對話中談的是什么內容？

　　3.說說自己的'發現：受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來

　　4.教師另外提供一篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現出了什么畫面。

　　二、日積月累

　　1.學生熟讀

　　（1）自己讀一讀“有關自然景觀的四副對聯。”。

　　（2）指名讀，用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思

　　（3）小組比賽，說說發現了什么？（①詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系。②引導學生發現對聯中上下聯的對偶關系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。）

　　2.讀讀背背

　　（1）賽讀

　　（2）背誦詩句。

　　3.擴展

　　（1）師：本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。

　　（2）選幾則對聯，讓學生試著填字。

　　如：風吹楊柳千門綠，潤萬樹。（雨、桃花、紅）

　　冬去山明水秀，。（春來鳥語花香）

　　植樹造林綠大地，。（栽花種草美人間）

　　（1）相關鏈接

　　第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯。回文聯是楹聯中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。

　　第二副對聯出自浙江寧波天童寺，對聯的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。

　　第三副對聯出自浙江杭州西湖，是疊字聯，也是回文聯。聯句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。

　　第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。

　　三、作業布置

　　背誦并抄寫對聯。

　　四年級語文教案《語文園地一》篇9

　　一、學情分析

　　本次“口語交際”的話題是“走，我們去春游”，這個話題是學生喜聞樂見的，離學生的生活較近，學生有話可說，而且也愿意表達，但是要求四年級的學生能夠清晰、流暢的表達自己的想法和觀點，還是有一定難度的。此外，各個環節層層遞進，圖片描述環節，考查學生的好詞好句積累運用情況，小組討論環節的設置，進一步考查學生合作交流的能力，匯報展示環節要對同學們的質疑進行答辯，這對學生的臨場語言應變能力要求比較高。另外，由于“口語交際”教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。因此，綜合分析，本節課的開展對于四年級學生確實是個不小的挑戰和提升。

　　二、教學目標

　　1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并積極參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

　　2.在口語交際的過程中，學會使用恰當得體的語言，提高學生的口語表達能力。

　　3.增強學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　三、教學重點

　　能就春游活動講清楚自己的計劃。

　　四、教學難點

　　人人參與討論，培養學生的自主合作參與意識。

　　五、教學過程

　　（一）復習回顧，激趣導入。

　　1.師：同學們，在開始學習我們今天的內容前，我們先回顧一下第一單元的內容，在第一單元的學習中，我們跟隨作家的腳步，一起欣賞了哪些優美的風景呢？（設計意圖：幫助學生回顧復習主要內容，明確本單元都是圍繞寫景展開的）

　　2.師：是呀，在第一單元課文的學習中，我們暢游于優美的文字之間，欣賞了南方的山水與溶洞，領略了北國邊疆的天山，其實大自然的美麗就在我們身邊，今天，讓我們一起去感受一下好嗎？（設計意圖：自然過渡，激發學生對于美麗景色的憧憬和向往）

　　（二）創設情境，引入話題。

　　1.師：不知不覺間，春天已經悄悄地來到了我們身邊，讓我們一起去感受一下這美好的春天吧。（設計意圖：播放美麗的春景圖片，讓學生感受強烈的視覺沖擊，配上柔美輕快的音樂，給學生創設身臨其境的美好情境）

　　2.師：同學們，這些景色美嗎？誰能用優美的詞句來描繪一下你印象最深的一幅圖片呢？

　　（設計意圖：考查學生的觀察能力和語言積累及應變表達能力）

　　3.師：看完這些圖片，此刻，同學們有什么樣的想法呢？（設計意圖：通過前面情境的創設，引導學生表達自己的真實想法和情感，引出了口語交際的主題）

　　4.師：同學們，請齊讀出我們這次口語交際的.主題（連續度至少三次），從同學們鏗鏘有力的朗讀聲中，老師感受到了大家對于春游活動的迫切心情，即便如此，我們也不能說走就走，要想讓大家在春游中玩得充實而有意義，快樂而又有收獲，我們就必須做一個必要的準備，也就是做一個春游計劃，那么，請同學們翻開課本，閱讀一下口語交際部分給出的活動提示并思考一下春游計劃應該包括哪些方面呢？（設計意圖：考查學生的信息提取能力和概括表達能力）

　　5.師：大家說得真好，老師把大家說的梳理了一下，一份比較完善的春游計劃至少包括以下六個方面（屏幕出示春游計劃的六個方面），今天，我們就一起以小組合作的方式，制定出我們的春游方案好不好？那么，為了讓大家制訂出的春游計劃更加清楚明了，我們以表格的形式完成（出示表格）。

　　春游計劃表

　　春游時間春游地點活動內容準備工作分工安排注意事項

　　（三）圍繞話題，小組討論。

　　1.出示最佳春游計劃的評選規則。然后劃分小組。把前后兩排八名同學劃分為一小組，指定小組成員職務（一人擔任組長，負責協調組內討論，一人擔任記錄員，負責匯總記錄大家商討出的好的建議，一人擔任匯報員，負責最后上講臺前完整匯報本小組的春游計劃，一人擔任評審，負責最后評議選出最好一組出游計劃）。（設計意圖：盡可能的讓每一個學生都參與進來，都有事做，都有話說，調動學生的課堂參與積極性）

　　2.小組討論，商定出春游的時間和地點，并說明這樣決定的理由，然后進行匯報。（設計意圖：初步了解學生對于春游計劃的設想，同時鍛煉學生學會有理有據的表達想法，增強自己語言的信服力）

　　3.各小組成員根據本小組定的春游時間和地點進行獨立思考，填寫完整手中的春游計劃表。（設計意圖：給學生獨立思考和動手操作的空間）

　　4.小組成員進行集中討論，分工合作，集思廣益，學會傾聽，作好記錄，推選出本組內最具代表性的春游計劃。（教師要進行巡視指導，規范小組討論秩序，了解各小組的動態，適當給出建議）

　　（四）匯報展示，一決高下。

　　1.各小組匯報員分別上臺進行匯報展示，組內同學可進行必要補充，其他組同學對其春游計劃提出質疑或者建議，雙方進行答辯交流，最后教師給出激勵性的評價。（注意提醒學生語言規范，表達清楚，注意使用文明禮貌用語等。）

　　2.請四個小組的評審到講臺前進行秘密商議討論，評選出最佳的春游計劃。派出一名評審代表，宣布結果。

　　3.全班同學對獲勝小組進行鼓掌祝賀，教師進行總結點評，給出激勵性評價。

　　六、布置作業

　　1.根據課上的討論，進一步完善本小組的春游活動計劃。

　　2.將你們小組的春游計劃說給自己的家長聽聽，聽聽家長的意見。

　　七、教學反思

　　口語交際是在特定情境中發生的一種交際現象。口語交際學習，要利用教材提供的話題創設情境、營造氛圍，使學生產生“如入其境”的親歷感、現場感，盡可能地回歸常態、還原生活。這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓練質量。本次口語交際的話題“春游”是一個學生喜聞樂見的話題，距離學生生活較近，因此，學生有話可說，愿意表達，參與積極性較高。

　　口語交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。誠如課程標準所提出的，“口語交際能力是現代公民的必備能力，應該培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”真正充滿生命活力的口語交際教學，就應該植根于學生的生活世界，激活學生真切的表達需求，通過真格的實踐活動，引發學生真實的情感體驗，以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養。

　　“互動”是口語交際課的基本特點，多個回合的互動交流有助于提高交際的質量。因此，本堂課的教學設計是一個完整的實踐序列，從單一到綜合，從淺易到復雜，設計多個回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現學生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過程，最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應對能力。從整堂課的教學效果而言，基本達到了我的預期，學生積極參與，課堂氣氛活躍，表達能力得到了一定程度的鍛煉。不過，還是有一些問題存在，比如，用優美語言描述圖片環節，學生發言不積極，可能是圖片播放時間較短，描述要求過高有關，此外，小組討論環節，時間有些緊，最后評審環節有些拖沓，在問題設置和課堂時間分配上還需多下功夫。

　　四年級語文教案《語文園地一》篇10

　　教學目標

　　1.觀察一處景物，把觀察到的景物寫下來

　　2.按一定順序描寫，內容具體，語句通順。

　　3.在寫景時把觀察和思考結合起來。

　　教學重點

　　按一定順序描寫，內容具體，語句通順。

　　教學難點

　　將觀察到的事物抓住特點，具體描寫出來。

　　課前準備

　　1．事先布置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。

　　2．觀察后認真思考，怎樣把景物寫具體寫出特點，要把觀察和思考緊密結合起來。

　　教學過程

　　補記

　　一、談話引入，揭示新課。

　　同學們，我們都愛自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹草蒼翠欲滴；秋天，涼風習習，樹葉隨風飛舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景物，然后，拿起你手中的筆，用優美的語言描述出來，一定是一篇好文章。

　　二、出示內容，明確要求。

　　我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇，在可愛的校園里，我們都度過了許多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

　　如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫發生在校園里的難忘的事。

　　1．讀一讀，梳理內容——校園的一處景物；別處的景物；發生在校園的一件事。

　　2．想一想，明確要求——順序清楚，內容具體，語句通順。

　　三、指導選材，言之有物。

　　我們在校園里生活了三年多，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？

　　1．回憶觀察。回憶自己在校園里觀察的見聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹、四季常青的松樹、內容豐富的宣傳欄、文化長廊、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象。

　　2．交流見聞。學生講述自己觀察到的見聞感受，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流適時點撥、引導。

　　3．提出要求——

　　典型：

　　寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的；

　　新穎：

　　善于發現別人沒有發現的。

　　四、交流匯報，取長補短。

　　1．分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。

　　2．提出自己在思考過程中遇到的問題，師生探討。

　　五、點撥技巧，言之有法。

　　1．了解觀察順序。

　　無論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察有哪些順序呢？一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的.美景自然會呈現在讀者眼前。

　　2．抓住景物特點。

　　大家都知道，不同的校園有不同的風格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動地描述，才能使人看出它與其他校園的區別，呈現出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數量、形狀、色彩、構造、聲音等角度，或者從事物的靜態動態等方面去發現特點，展現特點。

　　3．表達真情實感。

　　無論是觀察還是描寫校園的花草樹木、景點景致時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動形象地展現出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

　　4．題目生動傳神。

　　題好一半文。一個好題目，能起到吸引讀者、統領全篇的作用。寫景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛學校的柳樹》《美麗的塑膠籃球場》等。

　　六、點撥思路，動筆起草。

　　1．寫作此文，可以選擇以下幾種思路——

　　（1）以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然后按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

　　（2）小導游式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

　　（3）再現多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態，聽到動聽的聲音……

　　2．學生動筆起草，教師巡視，發現問題適時點撥。

　　七、評議習作，范文引路。

　　1．賞讀佳作，評議借鑒。

　　課件出示例文。

　　看后說說自己的收獲或想法。

　　板書設計：

　　（）的校園

　　順序清楚

　　內容具體

　　語句通順

　　作業設計（隨堂檢測）：

　　當堂作文

　　教學后記

　　針對教學實際，教學中的某個環節、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。

　　通過這次作文指導我認為如何把作文內容寫具體一定要有針對性的指導。寫景作文對于學生來說很難。我通過分析學生的作文，大致存在以下問題：部分學生寫景的過程中寫了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內容太短不具體，不會具體寫一處景物，順序也有些亂，比如寫了花，又寫其它景物，再接著寫花。針對這次習作今后在指導寫作時應注意以下幾點：

　　1、建議學生每天堅持看半小時書，摘抄好詞好句。適當、正確地引用前人描寫景物的詩句，為作文增色。

　　2、按一定順序觀察，有重點地描寫，要主次分明，詳略得當。。運用以前學過的先總后分、先分后總段的基本構造方法。

　　3、要仔細觀察，抓住不同季節景物的不同特點進行描寫，要寫出自己的真情實感。

　　四年級語文教案《語文園地一》篇11

　　一、教學目標

　　1．能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　2．積累對聯知識。

　　3．圍繞自己瀏覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。【過程與方法】通過試做，師生交流總結來完成學習任務。【情感態度與價值觀】培養口頭表達的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學重點

　　1．培養學生觀察能力和交際能力。

　　2．通過趣味語文教學，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　三、教學難點

　　1．教學“我的發現”，培養學生邊讀邊想象畫面的習慣。

　　四、教學時間

　　3課時第一課時

　　一、課時目標指導完成口語交際的內容。

　　二、導學過程

　　(一)激情導入我們的`祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你們發現的美景展示給大家吧！

　　(二)交流步驟

　　1．啟發談話。教師啟發學生回顧平時的生活活動，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院里，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生無拘無束的對話，為口語交際創設寬松的環境，鼓勵學生把自己了解的自然奇觀介紹給同學。

　　2．學生個人準備。根據教師提出的要求，學生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，并思考怎樣和同學交流。說清楚事物的特點，給大家帶來驚喜的感覺。

　　3．小組內交流。組織小組成員輪流介紹，互相啟發，相互提問，互相評價，推薦說得好的同學到班上交流。

　　4．指名試說，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

　　5．全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答學生提出的問題，形成生生互動的良好氛圍。老師根據同學們的匯報交流，進行總結，并適時給予鼓勵表揚。

　　(三)延伸拓展

　　1．希望同學們把今天交流的情況講給父母聽。

　　2．辦一期自然奇觀手抄報展。

　　(四)課堂小結世界上并不缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛，讓我們去欣賞那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。

　　四年級語文教案《語文園地一》篇12

　　學習目標

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　課時安排：

　　4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀讀寫寫

　　1、檢查讀音，交流識記方法。

　　⑴自由讀記，讀中正音。

　　⑵交流難記字形識記方法。

　　2、取長補短，再次識記。

　　3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規范。

　　二、讀讀記記

　　1、讀中正音。

　　⑴指名讀詞，隨時正音。

　　⑵按順序齊讀。

　　⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

　　2、解釋說話。

　　⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

　　⑵自由選擇幾個詞說一段話。

　　第二課時

　　口語交際

　　1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的'令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

　　2、指名一生上臺交流。

　　聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

　　教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　3、自由準備，稍作調整

　　4、再次指名交流。

　　a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

　　5、小組互動交流，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

　　7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

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