（精華）四年級語文上冊教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的四年級語文上冊教案，希望對大家有所幫助。
四年級語文上冊教案1
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
教學重難點：
重點
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導入
1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)
3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的.補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設計：
雪梅
白____香
各有長短
取長補短
教學反思：
四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。
四年級語文上冊教案2
【教學目標】
1、能正確認讀和書寫本課生字，聯系上下文理解詞語意思。
2、通過學習，理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、初步接觸簡單的提綱，并根據提綱理清文章的主要內容。
4、了解列數字、舉例子、作比較等說明方法。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河的壯麗。
【 重點難點】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河的壯麗。
2、了解雅魯藏布大峽谷的特點，培養學生對大自然和祖國的熱愛之情。
3、學會以列提綱的形式把握課文的主要內容。
【教具準備】
班班通、多媒體課件
一、談話導入
1、同學們，我們祖國有奔騰的江河，遼闊的草原，茂密的森林，繁華的都市，還有令人向往的西藏。說起西藏，你會想到什么呢?(學生交流課前查找的資料)你們想不想目睹它們呢?那就讓我們一起走進西藏吧，一睹它們的風采。(教師隨機播放西藏風景的圖片，并簡單解說。最后一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片)
2、由上面的圖片解說，導入課題。
今天，我們就跟隨作者去領略雅魯藏布大峽谷的風采吧!
二、檢查預習，整體感知
1、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?
(很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆等)
2、你覺得文中那個詞最能體現它的特點?請同學們再快速讀文，找出這個詞。
3、學生匯報，教師相機板書。(神奇壯麗)
三、指導列提綱
師：作者從哪幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的呢?
1、出示課后的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內容，可以寫寫提綱。(教師指導學生如何寫提綱)
�、� 可以只針對課文主要部分的內容寫提綱。例如本文可以只寫第2——5自然段的提綱。
�、� 提綱應簡潔、明確，可以用一個詞語來概括。
2、請同學們再默讀2——5自然段，勾畫內容，匯報，教師隨機板書。
⑴頂端景象⑵傳說⑶特點(長度、寬度和相對高度)⑷自然博物館
四、精讀細品，感悟其“奇”
師：作者又是怎樣從這幾方面向我們具體介紹的呢?讓我們去真切領略雅魯藏布大峽谷的神奇所在!
(一)、學習第2自然段
1、師范讀，學生閉上眼睛感受、想象雅魯藏布大峽谷頂端的壯麗景色。
2、你感受到了什么?學生匯報有關句子。誰能美美地讀一下你喜歡的句子?
3、指名讀，其他學生評價。
4、齊讀，讀出喜愛之情。
(二)、學習第3自然段
師：雅魯藏布江自西而來，然后轉向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，(相機出示大拐彎的圖片)這真令人驚嘆不已。
1、這個大拐彎還有一個美麗的傳說呢， 誰能繪聲繪色地講述?
2、學生講述。其他人評價。
3、教師小結：講得真好。這真是一個美麗的傳說。那么，雅魯藏布大峽谷到底是怎樣形成的呢?(生答)那么，如果文章中去掉這個傳說，直接說它的形成，行不行，為什么?(引用傳說增添了神秘色彩，具有很強的可讀性，引起讀者的興趣，也更能體現出人們對雅魯藏布大峽谷的喜愛之情。)
(三)、學習第4自然段
師：雅魯藏布大峽谷是由于喜馬拉雅造山運動和江水沖刷形成的。那它有什么特點呢?
1、指名讀。
2、有什么特點呢?(長、深、窄)
3、你從哪句話體會到的?出示這句話和去掉數字的句子，讓學生比較著讀。體會數字更真實準確，更有說服力。同時說明：這種用數字來說明事物特點的方法，叫列數字。
4、除了用列數字的說明方法外，這段還用了什么說明方法?(舉例子)通過舉例，你發現了什么?全班齊讀最后一句話。理解“秘境”。
(四)、學習第5自然段
師：這塊秘境的神奇還表現在哪里呢? 1、學生默讀。
2、你覺得神奇還表現在什么地方，找出有關的句子與大家分享。
3、學生匯報。教師隨機播放雅魯藏布大峽谷的圖片，讓學生直觀感受。
4、看了以后，你有怎樣的感受?(太美了、真壯麗等)
5、請同學們帶著喜悅之情把你喜歡的句子美美的讀一讀。
(五)、品讀最后一段
師：作者又是怎樣抒發自己喜悅之情的呢?
1、生齊讀。2、出示句子：
⊙在這里，我見到了最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫。這里真是世界上最美麗、最令人向往的地方!
這段有幾個“最”?從這幾個“最”中，你體會到了什么?把它換成“非常”行不行?(“最”即極限，沒有可超越的。說明程度深。換成“非�！辈缓线m，雖也表示程度深，但不是極限，課文通過連用7個：“最”，反復強調極限的目的就是為了更好地說明這一景觀的`神奇之處。從而體會到作者對雅魯藏布大峽谷的無比喜愛和驕傲、自豪之情)
3、指導朗讀�！白睢弊肿x得重一些。
五、總結全文，升華感情
1、其實，作者在文章中好幾處都流露出驚嘆與贊美之情，請同學們快速瀏覽課文，找出相關的詞語。
2、學生匯報，教師課件出示。(驚嘆不已 不可思議 鬼斧神工 無與倫比 令人向往)
3、讓學生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到……感到——”的句式，來表達自己的感情。
七、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、假如你是導游，為雅魯藏布大峽谷寫一段解說詞。
板書設計：
雅魯藏布大峽谷
神奇 美麗傳說 最美麗
壯觀 特點(長、深、窄) 最令人向往
自然博物館
【教學總結】
這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產——雅魯藏布大峽谷。課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置——在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。接著，課文列舉確切的數字，與世界上其他幾個著名大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運用了“從……到……”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。
讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學習這篇課文，一是要理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀;二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發熱愛祖國河山的思想感情。
在教學這篇文章時，我主要引導學生通過自學自讀來感受雅魯藏布大峽谷的神奇與美麗。但可能受文章具有說明文的特性的影響，學生在剛開始讀時往往缺乏興趣，尤其是第二自然段的內容。在反復朗讀推敲課文之后，學生們才漸漸地喜歡上這篇課文，尤其是對三四兩個自然段的有關大峽谷奇異景觀的介紹更是喜愛有加。我自我感覺本課的最大敗筆之處就是未能引導學生深入文本，幫助學生理解一些比較難以理解的抽象化的東西，來促進學生通過想象來感受大自然的神奇魅力。
四年級語文上冊教案3
【教學目標】
1.分角色朗讀，體會童話魅力。
2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3.根據課文內容，提出問題。
【教學重點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學過程】
一、教師導學
問題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。
課件出示問題，學生回答。
課件出示：
1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結局是怎樣的.?
2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?
二、學生試學
1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發現了什么?這個發現對小女孩來說有什么作用?
生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2.再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的?它對小女孩產生了怎樣的影響?
(1)生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。
(2)教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規范訂正表格中填寫的內容。
3.讀到這里，同學們有什么感受呢?請大家結合前面四粒豆的結局說一說。
(1)教師引導學生讀相關段落，并思考問題。
(2)師點名學生回答，相機點撥引導。
課件出示：
總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創造價值，第五粒豌豆創造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4.作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用?
生各抒己見。
師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書：生命的意義和價值)
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、合作共學
課件出示：
1.讀了這篇文章，你有什么看法?
2.課文在寫法上有什么值得我們學習的地方?
引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢?
生自由發揮想象，各抒己見。
四年級語文上冊教案4
教學目標：
1、 聯系上下文，理解課文的關鍵詞語：凄慘、低沉、柔和、歡快、注視、敏捷、方步、不約而同。
2、 學習根據故事情節展開合理想象。
3、 有感情地朗讀課文，體會母愛的無私和偉大。
教學重難點：
文中馬鹿勇敢機智救子的表現是本節課引導學生感悟、理解的重點和難點。
教具準備：
相關多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、 板書、審題，導入有情
1、 板書“情”。用“情”字組詞。
2、 本文指什么情?板書：馬鹿有情。出示圖片，介紹馬鹿：齊讀課題。
二、明確角色，概括主要內容，初知有情
1、 同學們已經做了預習，文章寫了哪幾個角色?
2、 他們之間究竟發生了一件怎樣的事情呢?請大家快速掃讀課文，根據屏幕上的提示概括出來。(出示文字片)
文章記敘了“我們”在森林里 了危在旦夕的馬鹿，又在馬鹿的 下， 掉在陷阱里的小馬鹿的感人故事。其中，
是全文的主要內容。
三、 語言描述，直奔有情
1、 我們知道日常中的情感交流，有很多種方式：可以用眼神，那叫眉目傳情;可以用語言，那叫言為心聲。這個故事中的馬鹿主要是用聲音來表達他心中的感情的。請同學們快速地把這樣的句子找出來。
2、 指名讀，并板書
凄慘的鳴聲
低沉的叫聲
大聲地鳴叫
柔和地叫著
四、 巡聲讀文，品評文字，感悟有情
1、 聽老師讀第一次描寫聲音的句子，如果你聽出問題，請指出來。(把“凄慘”讀成“悲慘”)
2、 把“凄慘”讀成“悲慘”行嗎?
3、 你能聯系下文，從這凄慘的叫聲中聽出什么嗎?
板書：危在旦夕 (讓學生上黑板寫)
4、 誰能讀一讀這樣的句子?(學生讀)應該怎樣讀這危在旦夕的場面?(引導：語速稍快，心情焦急、擔心)齊讀。
5、 讀得真好!老師仿佛都看到了這樣的場面。問題是的老師。我這里有個疑問請大家幫忙解決：馬鹿為什么會在她經常生活的地方跑錯呢?
6、 學生交流：是因為一心想著找人救她的孩子，叫聲引來了狼。她是為了救孩子而遇險的，多么了不起的母親!
7、 誰愿意讀讀描寫第二次叫聲的句子?你從這低沉的叫聲中又聽出了什么呢?(引導：對孩子的安慰、對自己的自責，甚至有哀怨、無奈、焦急)
8、 學生把自己的理解寫在黑板上。
板書：安慰、自責、哀怨、無奈、焦急。
9、 馬鹿將我們帶到密林深處，聽了這句話，你有疑問嗎?對呀，答案就在上文，誰來讀讀?
10、 學生讀5、6節，聯系上下文理解“方步”“不約而同”。引導學生讀出馬鹿特殊的情感交流方式：動作、眼神。多么聰明的馬鹿，多么有情的馬鹿!
11、 更有情的還在后面呢，誰來讀讀第三次描寫馬鹿叫聲的句子?你有聽出了什么?
學生板書：呼救、求救
12、 哪位朗讀高手，加入你們的'想象，把第七自然段連起來讀一讀?
13、 故事越來越精彩啦，請看大屏幕，我們一起來讀讀描寫最后兩次叫聲的句子。(出示文字片)
小馬鹿得救了，大馬鹿一個箭步沖過來，聲音柔和地叫著它的孩子。小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。
14、 母子終于失而復聚了，那該是多么幸福的場面。請展開你想象的翅膀，把這段中黑體字的句子寫具體。同座位合作，每人寫一句。
15、 朗讀寫具體的句子。你認為這是怎樣的一位母親?
學生板書：充滿柔情
16、 是啊，這樣幸福相聚的場面竟然發馬鹿的身上，真是一位充滿柔情的母親。這樣的場面怎能不讓我們感動，齊讀最后一段。
五、 用歌聲，感動有情
馬鹿有情感動了我們在座的每一位老師和同學，就讓我們用歌聲《母親》來表達我們的這份感動吧!齊唱!(出示KTV《母親》)
四年級語文上冊教案5
教材分析：
《毽子里的銅錢》是一篇風格雋永的散文，文章結構較為復雜，作者的寫作風格唯美、富于個性，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質樸的文字中，學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學之前，我進行了精心的設計，旨在抓住教學重點，突破理解難點。
學情分析：
學校地處農村，學生的基礎和閱讀能力參差不齊。班級共有學生18人，基礎知識比較扎實的同學占到近一半，而閱讀理解能力較強的學生約為5人，大部分學生處在閱讀的初始水平，還沒有形成良好的閱讀方法，平時大部分同學喜歡讀書，但由于學校的條件有限，通過網絡和圖書查找資料的十分有限，多數情況都是教師查找和學生共同交流。
教學目標：
1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
教學重點：
體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
教學準備：
課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。
教學過程：
(一)談話導入，激發情感
師：同學們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？
學生紛紛發表自己的看法。
(二)初讀課文，整體感知
自學。
1、自讀課文，多種方式解決生字，讀準字音。
2、想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？
檢查自學情況
1、小組內讀課文，互相糾正字音。
2、討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個人物給你留下的印象最深？為什么？
理一理，課文是按照什么順序記敘的？
1、個人讀課文，理清文章脈絡。
2、小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？
3、引導學生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。
小組內采用多種方式讀課文，相互交流感受。
(三)思考：課文中“二嬸”的出現，起到了什么作用
(四)指導書寫
1、小組內分析字形，書寫。
2、著重指導“毽—健”，“薯—署”、“佝僂”等的寫法。
(五)總結評價第二課時
(一)回顧、復習，導入新課
你通過上節課的學習，認為感受最深的是什么？
(二)精讀課文，體會感情
體會老人的純樸、善良
1、師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時時感到溫暖在心中。為什么會這樣呢？請大家仔細讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語言、動作、神態的語句，想一想，你從中體會到什么？
2、小組內交流討論。
3、匯報交流：你從中體會到老人的生活狀況可能是什么樣的？
引導學生通過描寫老人外貌、神態的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會老人櫛風沐雨的辛苦。
4、引導學生通過相關詞句理解老人的慈祥、善良。
�、傩呛堑厣焓衷诤娓桌锶〕鲆粋�小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃”。
②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的�！�
�、鬯榜R上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭�！�
④他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
從以上語句中體會老人雖然做生意很辛苦，櫛風沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的`心靈。
5、指導朗讀。指名讀，相互評議。
理解毽子里的銅錢對于“我”和老人的珍貴
1、這樣一個善良、純樸，飽經風霜的老人，送給“我”——一個素不相識的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對于他們兩個人來說意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對于兩個人來講，又包含著怎樣的情感呢？請大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的詞句，結合“我”的心理活動，體會一下。
抓住以下語句理解
�、佟拔沂指屑�，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來�！�
�、凇拔倚睦镎f不出地難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢�！�
�、邸暗疫�是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里。”
④“我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”
2、小組內交流討論，對于“我”和老人來講，毽子里的銅錢珍貴嗎？
3、全班交流匯報。
4、指導朗讀。小組內相互評議。
指導朗讀
1、帶著自己的體會，自己試著練習朗讀。
2、指名分角色朗讀。
3、小組內分角色朗讀，互相評議，看誰讀得有感情。
(三)品味賞讀，積累背誦
1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
2、有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。
(四)拓展延伸
1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內交流，互相啟發。然后把想到的內容寫下來。
2、全班交流，相互評議。
板書設計：毽子里的銅錢
善良體諒
老人
四年級語文上冊教案6
教學目標
1.運用多種方法認識本課10個生字（包括1個多音字“扎”），練習書寫8個字，構建“我的詞語庫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現代護理事業的高尚品格。
4.培養學生搜集整理資料的能力。
教學重點與難點
邊讀邊想，理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的思想內涵。
教學準備
學生課前查找有關護士節和南丁格爾的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、匯報課前查找的資料，導入新課。
1.提問：同學們，你們知道世界護士節是哪一天嗎？它是怎么來的？
2.學生自主匯報課前查找的資料。
3.揭示課題，學生圍繞課題質疑。
二、初讀課文，自主合作識字，指導寫字。
1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。
2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識字。
3.“會認字”學習過關，注意多音字“扎”的其他讀音。
遷回、卑賤、爆發、萌發、污濁、疾病、傳染、包扎
�。�1）開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。
�。�2）齊讀生詞。
�。�3）集體記憶部分學生認為比較難的生字。
�。�4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會寫字”學習過關。
指導寫字：
護、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻
（1）觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫？你想提醒大家應該注意哪個字的哪個筆畫？
�。�2）學生寫字練習。
（3）四人組內互相評價寫字情況；教師抽查一組，并作簡評。
三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。
1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評價。
4.學生把不懂的問題標在課文相應的文段旁邊。
四、作業。
1.抄寫本課的“會寫字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續搜集閱讀與南丁格爾有關的資料。
第二課時
一、復習生字詞，導入新課。
1.教師出示生字詞卡片，學生開火車讀。
2.聽寫會寫字。
二、精讀課文。
1.自學課文。
自學要求：默讀課文，并思考人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾？然后在組內交流交流。
2.學生匯報，理解課文內容。
找出相關的句段讀一讀，說一說。
�。�1）精讀第3、4、5自然段。
畫出描寫戰爭殘酷和南丁格爾動作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質。指導朗讀。
想象南丁格爾與傷病員之間的對話，有感情地朗讀這兩個自然段。
�。�2）學習課文的第2自然段，了解南丁格爾對護理事業的`熱愛，指導朗讀。
�。�3）學習課文的第1、6、7自然段，學習課文首尾呼應的寫法。
仔細讀讀這三個自然段，找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀，體會體會。
�。�4）教師小結。
三、總結拓展。
1.概括南丁格爾的形象，學生寫寫自己的感受。
2.同桌講講南丁格爾的不朽業績。
四、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。
3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》
附：板書設計
25提燈女神
從小對護理感興趣↓
去前線當護理員（南丁格爾）
特別關心和愛護傷病員
四年級語文上冊教案7
教學目標：
1. 能默讀課文，復述課文。
2. 在讀懂課文的基礎上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的社會現狀。
教學重點：
能默讀課文，復述課文。
教學難點：
在讀懂課文的'基礎上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的社會現狀。
一、導入課文
你會唱《賣報歌》嗎？（唱唱《賣報歌》 。 ）你對《賣報歌》了解多少呢？今天，我們就一起 去看看。
二、讀通課文
借助拼音，自由讀課文，把課文讀通讀順。
三、學生自學課文
1. 學生根據已掌握的學習方法自學課文，了解課文的大意。要求做到邊讀、邊畫、邊想。
2. 分組自學討論。
（1）檢查課文朗讀情況。
�。�2）解決不理解的詞語或句子。
�。�3）討論：聶耳為什么要為小毛頭寫曲子？
3. 檢查自學情況。
�。�1）指名分段讀，正音。
（2） 匯報交流聶耳為小毛頭寫曲子的原因， 體會文中人物形象的特征 （小毛頭的聰明、 可愛； 聶耳的富有同情心、虛心等） 。
四、自己講述這個故事（復述）
五、課外延伸
回家把故事講給家長聽。
四年級語文上冊教案8
教學目標
1.指導學習寫一件事情的方法。
2.鼓勵學生按照事情的“起因、經過、結果”認真完成習作。
3.看圖寫片段。
教學重難點
鼓勵學生按照事情的“起因、經過、結果”認真完成習作。
教學準備 PPT課件
教學過程
一、交流平臺
1.出示課文中的句段。
★寫一件事，要把事情的起因、經過和結果寫清楚。
★時間、地點、人物要交代明白。
★寫事情要按照一定的順序寫，如《風箏》是按照做、放、找風箏的順序寫的。
★《麻雀》的作者把看到的`、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現地展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。
2.讀句段，想一想每一個句子的要求，在小組內交流自己的理解。
3.安排代表匯報交流情況。
4.師生進行評價。
二、初試身手
1.課件出示圖。
2.學生觀察兩幅圖后，想一想，畫面呈現了什么內容。
3.小組內交流畫面內容。
4.全班交流畫面內容。
5.教師指導說出畫面內容。
6.學生觀察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它寫下來。
教學反思
1.在交流平臺環節重點研討寫一件事的寫作要求，讓學生明白在寫一件事時，要寫清楚事情的起因、經過和結果，還要把時間、地點、人物交待明白。
2.教學初試身手環節，讓學生先仔細觀察圖，再按照一定順序說圖中的內容，培養學生的觀察、表達能力。讓學生觀察家人活動的場面后寫一段話，使學生在寫作中按照順序有話可寫。
四年級語文上冊教案9
教學目標：
知識技能精讀課文，理解課文內容，知道“巨人”的含義。
過程與方法充分利用課外資源，緊密聯系生活，加深對課文的理解。
情感態度價值觀激發學生學習知識、認識世界的興趣，培養學生觀察生活的能力。
教學重點：
理解課文內容，知道“巨人”的含義
教學難點：
激發學生學習知識、認識世界的興趣，培養熱愛科學的情感
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶
教學方法：
自主、合作、探究相結合
教學流程：
一、復習鞏固
聽寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評議
二、探究賞析
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。
3、師巡視，收集整理學生的問題，形成問題組：
什么是巨人？
說說“當我們領到巨人的身份證，才有資格在時代的'舞臺上微笑”一句話的意思。
學完這篇課文，你有什么感想？
4、針對以上問題再次展開討論，師指導
5、指名學生回答問題，師評議、點撥
6、學生再次朗讀課文，加深印象
三、拓展創新
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現代社會的高科技術，學生學生在對比中說一說科學的力量。
2、未來社會將是怎樣的？科學將發展到怎樣的程度？學生聯系生活實際，充分發揮想象，先說一說，再寫一寫。
3、查閱資料或請教別人，用事實證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創造”這句話。
四、課堂小結
四年級語文上冊教案10
教學目標：
1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點：
1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：能用自己的話講述這個故事。
第一課時
教學目標：
1.認識和會寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、談話導入
1.（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（：古代神話故事圖片）
指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？
生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。
2.今天我們要認識另一位神話中的人物--盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12 盤古開天地）
【設計意圖：通過復習已經學過的'神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”
劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；
濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；
�。骸奥 焙汀敖怠笔切谓�，不要讀成 “jiànɡ”；
軀：“軀”和“區”是形近字，都讀“qū”。
3.書寫指導。
出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”
指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4.找出多音字，組詞識記。
5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”齊讀
7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）
8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創造了美麗的世界。）
9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。
【設計意圖：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞中心句來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神�！�
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業
找其他神話故事讀一讀。
課堂作業新設計
一、在帶點字的正確讀音后打上“√”。
軀干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ zhǎnɡ ） 劈柴 （pī pì） 血液（yuè yè ）
二、辨字組詞。
肌（ ） 液（ ） 宗（ ）
饑（ ） 夜（ ） 崇（ ）
三、我知道。
1.“微”字按部首查字法，應查____部，（ ）和（ ）都含有該部首。
2.“丈”字共（ ）筆，第二筆是（ ）。
3. “肌” 是（ ）結構的字，右邊部分換一換，可以變成（ ） 字。
【答案】
一、qū√ zhànɡ √ pī √ yè√
二、肌膚 饑餓 血液 黑夜 祖宗 崇高
三、
1. 彳 行 很
2.三 丿
3.左右 膚
四年級語文上冊教案11
一、創設情境，談話導入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
理答導入：
方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學探究，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內容。
2．交流：你讀懂了什么？（引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）
3、復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。
2、與文本對話，理解“幸福是什么”
�、僮x三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。
理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”）
“義務”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的`幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。
理答要點：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
②三位牧童起初對“幸福”這個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？
理答要點：
——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當的就是文中“智慧的女兒”這樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創造看得見的財富，也能創造看不見卻能感覺到的幸福。
4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點：
——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。
5、與文體對話，認識童話的特點
與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？
理答要點：
——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。
——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。
——童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
8．課堂練習：
談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。提示：“我認為幸福就是�！�
作業安排：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！� 2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。
附錄（教學資料及資源）：同學生一起朗讀下面的詩歌
幸福是什么
侯長纓
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發現春的顏色。
幸福無處不在，
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
四年級語文上冊教案12
設計理念：
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。
教材簡析：
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的`喜愛之情。
教學準備：制作課件、實物投影儀。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習
2、板書課題，說寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞。
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導，點撥。
3、檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1、學生默讀課文，師生交流讀書體會。
2、引出“高傲”并板書。
3、明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。
4、引導學生展開想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語言。
五、簡介作者，課外延伸。
第二課時
一、復習、導入。
1、聽寫詞語，導入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。
1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。
3、指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1、理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文，畫出相關內容。
3、指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導情感朗讀，讀出情趣。
四、發現作者的寫法、體會作者的情感。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業。
1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
板書設計：白鵝
高傲 有趣
四年級語文上冊教案13
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2．認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3．發揮想象力，初步理解寓意。
教學重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事？（抽生說誰和誰做了什么）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續學習這則寓言故事。
二、學習課文
1、學習第一段（朗讀）
（1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對現在的生活是相當滿意的，因為它認為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。
“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批注，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，并且還把重點詞語都做了標注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真快活，高興時……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態了呢，不錯）。
“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。
“環顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學習第三段
小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！但后來這只消青蛙的態度發生了翻天覆地的變化，它覺得自己非�！煨。瑥目湟接X得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說）
3、二段（想象，語言訓練）
（1）因為遇到了一只鱉，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。
(2)說說你對大海的認識
同學們，你見過大海嗎？你認識的大海什么樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的`大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……
�。�2）古文與課文對照學習
同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）
A師配樂范讀
現在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節奏
B生讀
聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節奏。
C對照課文學習
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）
�。�3）理解段落大意
A.說說對大海的認識
聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什么新的認識？（抽生說）。
B.理解
青蛙住在一個又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因為千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時間的推移而發生變化，不因為水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。
C．讀一讀
誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我仿佛已經看到了大海的那種寬廣和舒適。
D．說話
一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現在你就是這只來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
�。ㄓ^看大海錄像）
現在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）
是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。
D．第三段
同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這么多關于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安于現狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現在的生活，知足常樂嘛）現在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的快樂的。
學習了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，
教學反思：
對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時，上完之后總體感覺是并沒有預期的效果好，優缺點主要是以下幾點：
一、缺點
1、由于經驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；
2、過渡語生硬，缺少語文味
3、語言羅嗦，不精練；
4、需要更多地把注意力放到學生身上，而不是背教案，關注學生，抓住在講課時產生的任何的閃光點并加以拓展；
5、學會等待，了解孩子的學習需求，了解學情的情況下再展開教學設計；
二、優點
1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；
2、教學設計精巧，對寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺自己在精心準備過后的課結果竟是這樣，也很失望。在教學預想方面確實還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應該是關注自己的教學方面，所以，在上了課之后，我也進行了深刻的反思。
不僅僅是對于這一次匯報課，以后的教學日，我都會在師父的帶領下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當務之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，看到有這么一位老師說的用的是一輩子準備的一節課，而對于每節課，他都把它當做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會成長的更快。
而且由于有了“1+1”活動，讓我們每一位教師都明確了自己在教學上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時教學中遇到的困惑。這樣成長的時候因為有哦一個團隊以及各位老師的經驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩。
四年級語文上冊教案14
教學目標
1．學會本課的14個生字，理解38個新詞的意思，能寫出"埋伏""順從"的近義詞。
2．能給不完整的句子補充完整，能用"思念"、"津津有味"造句。
3．初步會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能復述課文。
4．感受邊防戰士精心喂養、護理受傷小猴子的思想感情。
教學重點與難點
教學重點：學會看課題推想課文內容，復述課文。
教學難點：’感受邊防戰士精心喂養、護理受傷小猴子的思想感情。
第1課時
（一）教學目標
1．學會本課14個生字，理解部分詞語的意思。
2．初步會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。
3．能根據提示給課文分段，理解課文第一段，理解"深山密林、不翼而飛"等詞語的意思。
（二）教學過程
1．揭示課題，推想內容。
�。�1）出示課題：17密林怪客
什么是"密林"？（結合理解"深山密林、邊防"）
（2）看了課題，你想知道什么？
通過討淪，歸納：①怪客是誰？②怪客是怎樣被發現的？③怪客干了什么怪事？這件事的結果怎樣？
2．帶著以上問題，聽錄音，了解課文內容。
3．自學課文。
�。�1）帶著問題初讀課文，讀通課文，生字要多讀幾遍。
�。�2）自學生字，識記字形。劃出生字所在的新詞，通過查字典、聯系上下文理解詞義，完成課堂作業1。
（3）在不懂的地方作上記號。
4．檢查自學。
�。�1）指名認讀生字，讀準字音（重點指導：潛、偵、縮、躥、梭），記住字形，重點指導（縮、津、竄、逮）。
�。�1）分自然段讀課文，正音、指導讀好長句子。
（3）比一比，口頭組詞：
炊（）躥（）帽（）駐（）潛（）
吹（）竄（）冒（）�。ǎ┨妫ǎ�
�。�4）質疑問難。（通過討論篩選出重點研討的問題）
5．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
按課后問題4的提示，給課文分段（交流反饋）。
6．學習課文第一段（第1自然段）。
�。�1）默讀課文第一段，思考：怪事發生在哪里？怪事怪在哪里？
�。�2）討論、交流。
�、俟质掳l生在哪里？（發生在密林深處的邊防軍駐地）
�、诠质鹿衷谀睦�？（板書：接連幾天、都、奇怪、不翼而飛。）
理解"不翼而飛"
A查字典理解"翼"的意思。
B什么是"不翼而飛"？課文中是指什么？
�、壅l能讀出奇怪的語氣來？（抓住板書的重點詞語朗讀）
�。�3）有感情地朗讀課文第一段，師生共同小結：這一段主要講邊防軍駐地出現怪事。（板書：出現怪事）
7．作業。
（1）抄寫生字詞語。
�。�2）讀通課文。
第2課時
（一）教學目標
1．理解課文第二至第四段（第2—9自然段），聯系上下文理解"左顧右盼、一擁而上、津津有味、一躍而起"等詞語的竟思。
2．感受邊防戰土愛護野生動物的思想感情。
（二）教學過程
1．復習導入。
�。�1）認讀詞語，聯系課文內容說說帶點詞語的意思。
潛伏、偵察、靜悄悄、啟明星、緊縮、左顧右盼、一擁而上、
津津有味、一躍而起、眼疾手快、溫順
（1）這件怪事到底是誰干的呢？這引起了邊防戰士的`注意。這節課，我們一起去探個究竟，好嗎？
1．學習課文第二段（第2—6自然段）。
�。�1）默讀第二段，按照"潛伏偵察、發現怪客、圍捕怪客"找到相應的自然段。
�。�2）研讀"潛伏偵察"。
�、佥p聲讀寫戰士們潛伏偵察的部分，劃出說明戰士們潛伏偵察非常艱苦的詞句。
②討論。
引導學生理解當時環境惡劣，偵察的艱苦。
板書重點詞語（戴防蚊帽、耐心等）。
�、劾首x指導。
�。�3）研讀"發現怪客"。
①齊讀第4自然段，抓住詞語"緊縮"，讀好最后一句話，讀出當時緊張的氣氛。
�、谀x第5自然段，圈出描寫猴子動作的詞語。
�、塾懻�。
板書重點詞語。（睜、左顧右盼、跳、一擁而上、掀開、抓著、搶著）·聯系上下理解"一擁而上、津津有味"，動作理解"左顧右盼"。
引導學生了解竹架上的飯不見的原因。
�。�4）研讀"圍捕怪客"。
①指名讀，哪句話表現戰士勇猛的樣子？理解"一躍而起"。哪句話表現猴子機靈的樣子？理解"穿梭"。
②感情朗讀。
�。�5）朗讀課文第二段，師生共同小結：這一段主要講邊防戰士經過潛伏偵察，終于發現了怪客。板書：發現怪客。
3．學習第三段（第7—8自然段）。
�。�1）其他猴子跑了，可有一只小猴子卻被戰士逮住了。出示句子："班長眼疾手快，一把把小猴子逮住了。"聯系上下文說說"眼疾手快"的意思。
�。�2）默讀第三段，思考：第一段主要寫什么？
�。�3）劃出說明戰士們精心喂養、護理小怪客的詞句。
�。�4）讀讀議議，體會戰士們對小猴子的愛護之情。
�。�5）除了喂養、護理小猴子，戰土們對小猴于的愛護還可以從什么地方看出來？
出示句子：戰土們理解小猴子的心情，把它送回了竹林。
"小猴子的心情"是指什么？戰士們把小猴子送回竹林說明了什么？
�。�6）齊讀第三段，小結：戰士們精心喂養小怪客，并把它送回竹林。板書：喂養怪客。
4．學習第四段（第9自然段）。
（1）指名讀，思考：當被送回竹林的猴子帶著一大群猴子再次來"做客"時，戰士們的心情怎樣？從哪句話中看出來？
（2）出示句子：看到這情景，戰土們樂得臉上像盛開的山茶花。
①"這情景"是指什么？
②把什么比作了山茶花？說明了什么？
�。�3）齊讀第四段，小結，板書：引來怪客。
5．總結全文。
�。�1）有感情地朗讀全文。
（2）我們要向邊防軍叔叔學習什么？
6．作業：完成課堂作業3、4題。
第3課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．能把不完整的句子補充完整，能用"思念""津津有味"造句。
2．能根據提綱復述課文。
�。ǘ┙虒W過程
1．復習。
根據意思寫詞語。
�。�1）不讓人看到隱藏起來。（潛伏）
�。�2）為了弄清情況而活動。（偵察）
�。�3）很快地跳躍起來。（一躍而起）
�。�4）形容很有味道、很有趣味。（津津有味）
2．有感情地朗讀全文，說說課文是按照怎樣的發展順序寫的？
板書：出現怪事——發現怪客——喂養怪客——引來怪客。
3．指導復述。
�。�1）引導學生理清復述要點。
出現怪事：地點怪事
發現怪客：偵察怪客出現
喂養怪客：喂養護理
引來怪客：感謝
還可以讓學生在本子上根據上面的思路，分別摘錄重點詞句，幫助復述。
（2）自由準備（要求：條理清楚、語句通順）；指名復述，評議（重點：過程是否清楚、用詞是否恰當）；同桌互相說。
4．指導造句。
（1）用"思念"造句。
①出示原句：小猴子是在想念媽媽、思念伙伴。
誰思念誰？為什么思念？思念的對象可以是值得敬仰而離別了的人，也可以是值得懷念而離別了的地方。
②指名說，完成書面作業。
（2）用"津津有味"造句。
用同上方法指導，注意從"津津有味"的兩種含義上去開拓學生的思路。（吃東西很有味道、很有趣味。）完成課堂作業。
5．補充句子。
先獨立完成，再交流，說說補充部分在句子中的作用。（使句子的意思更加生動具體）
6．作業。
（1）聽寫生字詞語。
�。�2）完成課堂作業2。
四年級語文上冊教案15
【教材分析】
本課通過按照從整體到部分、再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。課文寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，用具體明確的語言寫出內容。
【教學目的】
1、掌握本課生字新詞，流利朗讀課文，理解爬山虎的特點；歸納課文敘述順序，獲取主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、背誦第三、第四自然段。
【教學重點】
通過本文，學生能了解如何圍繞爬山虎的特點寫出好的文章。
【教學難點】
介紹爬山虎如何一步一步地往上爬。
【教學準備】
多媒體課件：
1、爬山虎的腳爬墻示意圖。
2、一堵墻上的爬山虎。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、多種方式導入，激發學習興趣
1、謎語：
�、� 上下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
�、� 上下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
�。ぐl興趣，從中了解植物的特點。）
2、導語：
我們在種植絲瓜和葡萄時需要搭架，否則它們就無法向上生長。然而，爬山虎是一種軟軟的藤，卻能夠不依靠架子，爬上墻、爬上屋頂、爬上巖石。你們知道為什么嗎？（因為它有腳。）有多少同學看到過真正的爬山虎？你們通�？吹降氖桥郎交⒌氖裁床糠帜�？（葉子）那么，你們注意過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們將學習他的文章《爬山虎的腳》。
（將自己和作者進行對比，有助于培養學生良好的觀察習慣。）
3、質疑課題：
當我們讀一篇新的文章時，我們可以從哪些角度去思考，如果你是作者，你可能會關注哪些方面，比如葉子、腳的位置、形狀、顏色、如何爬以及腳的變化。那么在葉圣陶爺爺描述爬山虎的時候，他關注了哪些方面呢？我們一起來探究。
通過質疑課題，我們不僅能夠激發探究的興趣，同時也可以抓住課文的主要內容。
二、整體感知課文，理清故事線
1、自由朗讀課文，注意以下兩個問題：
�、� 圈出生字和新詞。
�、� 每個自然段都講述了什么關于爬山虎的知識？
2、檢查交流：
�、� 請一位同學當小老師，領讀下列單詞：嫩綠、舒服、堆積、重疊、空隙、漾起、拂過、葉柄、蝸牛、緊貼、蛟龍、枯萎、逐漸、牢固。
⑵ 你讀懂了每個自然段都講述了什么關于爬山虎的知識嗎？
第一自然段描述爬山虎生長茂盛。第二自然段描述爬山虎葉子美麗。第三自然段描述爬山虎腳的位置、樣子和形狀。第四自然段描述爬山虎如何爬。第五自然段描述爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一和二自然段
1、閱讀第一自然段，你感受到“滿是”和“一大片”傳遞了什么信息？
爬山虎茂盛生長，并且能夠攀爬。
2、欣賞爬山虎攀爬到巖石、屋頂甚至墻上的圖片，理解課文第二自然段描述的內容。
四、布置作業，注重語言積累
1、抄寫生字和新詞。
2、背誦課文第三和第四自然段。
第二課時
一、回顧舊知，深入探究課文
上節課，我們初步了解了課文每個自然段的意思，麻煩誰能告訴我們，課文中講述了哪些關于爬山虎的知識。
（葉子的美麗、腳的樣子、爬山虎的攀爬方式以及腳的變化。）
二、自主閱讀，交流總結
1、爬山虎的美
選擇對爬山虎葉子的描述自然段，讀完之后，你可能會對爬山虎的美感有了更深的體會。在葉子的描寫中，可以感受到它們既有動態的美感，也有靜態的美感。在描述葉子顏色的變化時，葉圣陶爺爺也描繪了一種美感。通過閱讀和繪畫，我們可以更好地理解和感受這種美感。與同伴交流，探討你對爬山虎美感的理解，一起學習和探索。
(通過自主閱讀，激發學生自我探究和思考的習慣，培養主動學習的能力。)
2、匯報交流
1) 交流話題一：葉子的美
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。在第二自然段描述中，我們可以感受到葉子的動態美感，通過風拂過葉子的描寫，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。同時，葉子的靜態美感也通過墻上排列整齊、綠得新鮮的描寫展現出來。通過細致入微的描寫，可以更好地理解葉子的美感。讀完之后，你是否能夠感受到這種美感呢？
(通過交流話題，培養學生表達和交流的能力，同時鞏固所學知識。)
2) 交流話題二：爬山虎的腳
爬山虎的腳與葉子的美有著密切的關系。作者通過對爬山虎腳的描寫，展現了作者十分細致的觀察力。通過觀察圖片，你是否能夠說出爬山虎腳的位置、形狀、顏色呢？課文中將腳的形狀比作蝸牛的觸角，這樣細致的描寫展現了作者的觀察力。通過交流，我們可以一起探討觀察和表達的方法，并理解作者的寫作技巧。
(通過圖文結合，打破傳統的理論教學方式，啟發學生觀察和表達能力的發展。)
3) 交流話題三：爬山虎的動作
在第四自然段，作者生動地描繪了爬山虎的爬行過程。通過“觸、巴、拉、貼”四個動詞，可以感受到爬山虎的姿態和動作。通過觀察演示，可以更好地理解這個過程。同時，作者將“一腳一腳”換成“有步一步”，也體現了作者對文字語言的運用和思考。我們可以一起探討不同說法的差別和優劣。
(通過體驗、觀察和探討，讓學生在交流中鍛煉思考和創新能力，并加深對所學知識的理解。)
語文教學要注重人文性，把自然現象與人文熏陶融合在一起，通過多媒體展現，幫助學生突破教學難點。以下是對《爬山虎的腳》這篇文章的總結與拓展：
一、文章概述
本文主要介紹了爬山虎的腳，包括它的位置、形狀、顏色以及爬行方式等方面，并通過對觸著墻和未觸著墻的情況進行比較，強調了爬山虎的腳的牢固性和不屈不撓的.攀登精神。
此外，作者還在文章中提及了爬山虎的葉子，認為人們更注重的是爬山虎的葉子，而非它的腳。
最后，文章引導讀者總結了作者觀察爬山虎的具體方法，包括細致觀察、抓住特點觀察以及注意事物的細微變化等方面，同時拓展到其他植物，并通過查閱資料的方式進一步拓展了學生的知識面。
二、文章收獲
通過這篇文章，我們了解到了爬山虎的腳具有牢固和不屈不撓的攀登精神，感受到了在自然現象中滲透的人文熏陶。同時，我們還學會了觀察植物的方法，可以運用到日常生活中，幫助我們更好地了解自然和發現美。
三、總結寫法
作者在本文中除了介紹爬山虎的腳，還涉及到了爬山虎的葉子，這是因為人們更注重的是植物的美觀，而非某一局部的特點。觀察植物要細致，抓住特點，注意事物的細微變化，這是學習本文的重要啟示。
四、拓展文本，課堂延伸
我們可以仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，去觀察其他植物，并嘗試將其具體描述出來，練習寫作能力。同時，我們可以通過查閱相關資料，拓展自己的知識面，了解更多關于植物和作者葉圣陶的相關知識。
【板書設計】 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：穩固 VS 弛緩
【評析課后】
一、授課主動權回歸學生
為了培養學生自主學習的認知意識和習慣，激發他們的興趣，我借助趣味謎語、親切交談和課題挑戰的形式，引導他們自我探究、熱情追求知識。通過讓小助教帶領讀新字、鼓勵學生挑選自己喜歡的自然段進行學習，給予他們充分的時間和思考空間，彰顯“以人為本”的教育思想，凸顯學生的主體地位，使他們成為課堂上的主人。
二、朗讀聲音裝飾中文授課
在閱讀教學中，閱讀文字、讓朗讀音成為主旋律。開學時，學生先閱讀，消除生字難題，理清文章綱要。然后讓學生選擇他們最感興趣的段落，閱讀、思考和體會。在理解葉子的動態美和靜態美之后，伴隨著配樂和圖像美，朗讀培養了語感，閱讀中獲得了情感熏陶。在注重了解爬山虎腳爬行精神之后，再讀，學生將會感受文字的生命力，獲得情感的體驗。
三、信息技術的無縫貫通
本節課程的授課充分結合了信息技術和對內容的理解。如果演示工具過早使用，直觀的影像容易代替學生的思考，替代對語言文字的感知。我在適當的時候，運用多媒體提升了教學效率。
1、再現美景，激發情感：
在學生通過語言文字品味爬山虎葉的美麗之后，為進一步激發情感，讓學生在音樂聲中欣賞滿山坡、墻頭和巖石爬滿爬山虎的景象，朗讀時有表情、有節奏，使形象和情感融為一體，獲得美的浸潤。
2、再現過程，突破難點：
爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及爬行過程是學生理解的難點。在學生自己閱讀、描繪和討論的同時，我在恰當的時機出示了爬山虎腳的位置、顏色、形態和上升的過程，這些直觀的畫面，讓學生更容易理解難點，達到事半功倍的效果。
在教授這篇課文時，我深刻領悟到了相信學生的重要性，不僅要將課堂交予學生，更要將閱讀、講話和選擇的權利交予學生，讓他們能夠自由地閱讀、思考、質疑、解答問題，這樣可以培養學生自主學習的能力，使他們不再是被動學習者，而成為學習的主人。同時，通過使用多種媒體創造情景來突破難點，以便在理解內容的基礎上進行相關寫作的技能訓練，使觀察和寫作技能能夠遷移，并獲得良好的教學效果。
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