(精華)四年級語文教案《巨人的花園》
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的四年級語文教案《巨人的花園》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文教案《巨人的花園》1
教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“豐碩”“允許”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理。
教學重點
想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
教學難點
引導學生了解故事內容，激發(fā)學生閱讀童話的興趣。
教學過程
第1課時
一、情境導入
同學們喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志說王爾德的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
二、初讀感知
1、學生自由讀課文。注意讀準字音，認清字形，讀通句子。
2、檢查自學。
（1）出示生字詞，檢查生字認讀情況。
（2）結合生活實際理解“叱責”“吼叫”等詞語。
（3）說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
（4）指名學生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學們默讀課文，用橫線畫出巨人說的話。
1、學生勾畫，教師巡視。
2、學生匯報。
四、指導書寫
1、師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
2、重點指導以下生字的書寫：牌、懲、頰。
第2課時
一、設疑激趣
1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？（巨人。）
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習童話故事《巨人的花園》。
二、新課導入
1、師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的'日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。
2、師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時引導歸納）
3、師：可這所有的快樂在巨人回來后便。（學生回答）
4、出示句子：
（1）“你們在這兒做什么？”他叱責道。
（2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”
（3）“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好。”
（4）“春天到底來了。”
（5）“我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。”
（6）“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”
師：請仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的？
三、探究學習
（一）學習第3~6自然段。
1、指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。
2、表演讀。
（1）師：孩子們嚇得跑開了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）
（2）師：掛出一塊。（“禁止入內，違者重懲”的布告牌。）
（3）師：與此同時，墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第6自然段。
（二）學習第7~9自然段。
1、說一說墻內外的不同景色。（學生自由發(fā)言）
2、巨人不懂春天為什么來得這樣遲，一心盼望天氣快點兒變好。誰能告訴他原因呢？（因為巨人的自私，孩子離開了，春天也不會光顧巨人的花園了。）
3、出示句子，品味語言。
（1）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。
（2）北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。
（將“雪”“霜”“北風”擬人化，生動形象，語言活潑自然，冬天的嚴寒與冬日的各種景象躍然紙上。）
（三）學習第10~13自然段。
1、師：巨人在睡夢中被驚醒，因為。（春天來到花園，孩子來到花園。）
2、師：這個時候的花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥歌唱，雹停止瘋鬧，北風不再吼叫。）
3、師：巨人看見了一幅怎樣的奇特畫面呢？（學生齊讀課文）
4、師：這個時候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來，他為自己的舉動感到。（后悔。）并且將那個小男孩。（輕輕抱起來，放到樹枝上。）
5、 總結：花園不再僅僅屬于巨人一個人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂，不再自私自利。
（四）學習第14~15自然段。
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。
讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
四、總結課文
1、師：與人分享的快樂才是真正的快樂！
2、師：老師想將這句話送給大家：如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓。
五、拓展延伸
師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。
教學反思
童話以其優(yōu)美的語言、動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為學生對童話的學習用心性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時，能更深入地理解童話以及其中蘊含的道理尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的完美之作，揭示了快樂應和大家分享的深刻道理。
四年級語文教案《巨人的花園》2
一、教學要求：
1.正確認識本課七個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。
2.讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
3.思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
二、教學重點：
1.巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
三、教學難點：
巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
四、教學準備：錄音機、歌曲《愛的奉獻》、鋼琴曲、課件。
五、教學過程：
第二課時。
一、導入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《巨人的花園》。上節(jié)課我們初讀了課文，認識了生字，了解了課文內容，并且解決了不懂的詞語，這節(jié)課我們就來深入理解課文。
二、品味探究。
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了巨人的花園發(fā)生了很大的變化，那巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化？是怎樣變化的？為什么會發(fā)生這樣的變化？（課件出示以上問題）下面就用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出相關語句，然后小組內交流。
（一）學生讀課文，交流。
（二）匯報。
師：巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化？（兩次）是怎樣變化的？
隨生答板書：（美麗——荒涼——美麗）。
1、對比花園的美麗與荒涼。
師：巨人的花園開始是美麗的，找出文中的句子讀一讀（讀后課件出示美麗的花園）。
你們看，這就是巨人的花園，誰愿意給大家描述一下？
（播放鋼琴曲，學生配樂描述）。
師：的確太美了，可是這個美麗的花園又變得荒涼了，荒涼的花園是什么樣子的？
（學生找出書中相關語句交流）。
師：巨人的花園的確太荒涼了，你能把這種感受帶到文字中讀一讀嗎？（自由讀，指名讀）。
（課件出示：巨人的花園仍舊是冬天的.景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖地跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂上的瓦片弄壞了一大半。）。
（設計意圖：通過找書中相關句子、課件展示、學生配樂描述、指導朗讀等方法，將美麗的花園和荒涼的花園進行了對比，為分析花園變化的原因做好鋪墊。）。
2、分析花園變化的原因。
師：巨人的花園為什么由美麗變得荒涼了呢？
生1：巨人太自私了。（板書：自私）。
生2：春姑娘討厭自私的巨人。
師：你從哪兒看出巨人是自私的？
a、有一天，巨人回來了，他看見在花園里玩耍的小孩兒，很不高興，大聲喊到：“你們在這里做什么？”
師：巨人在說這句話時，他的心情是怎樣的？（憤怒、生氣）。
好，誰來試著讀一讀？（指導朗讀）。
b、第二天，巨人在花園四周筑起了一道高墻，還掛了一塊告示牌：“不準擅入，違者重懲。”（板書：筑墻）。
生1：孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美。
生2：我自己的花園憑什么讓你們玩耍？
生3：……。
（學生找出書中相關語句交流）。
師：誰愿意到前面表演此時的巨人？（通過表演不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且可以使學生更深刻地體會到巨人的內心并不快樂。）。
生：巨人醒悟了，認識到了自己的自私。
師：你是從哪兒知道的？
（學生找出相關語句交流）。
師：是呀，他終于醒悟了，他明白了什么？
生1：他明白了自己太自私了。
生2：他明白了是孩子們?yōu)榛▓@帶來了生機，帶來了春意。
師：你是從哪看出來的？
（找出書中相關語句交流）。
a、巨人輕輕地走過去，抱起孩子，把他的小手放到樹枝上。
b、孩子們高興得抱著巨人的脖子親吻著。
c、巨人用大斧砍倒了圍墻，孩子們又回到了園子里。
（板書：拆墻）。
師指板書總結巨人的變化：看來，巨人真的變了，他由原來的自私變得懂得與大家分享快樂。
（板書：分享）。
師：你喜歡巨人嗎？為什么？
師小結：巨人最終拋棄了自私，學會了寬容，并獲得了快樂。
3、為花園起名字。
師：現(xiàn)在巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，咱們也幫他們想想吧！
三、拓展延伸（播放《愛的奉獻》）。
巨人變得不再自私無情，他學會了給予奉獻，他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請同學們幫忙，幫他寫塊告示牌，你們愿意幫助巨人嗎？（小組合作寫告示牌，寫完后展示交流）。
（設計意圖：讓學生寫告示牌，從而懂得分享。這一環(huán)節(jié)的設置，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且使閱讀與寫話有機結合，使人文教育融入學生心田。）。
四、總結全文。
課文到這兒我們就學完了，你從課文中受到了什么啟發(fā)？
教師總結：
在生活中我們每個人都應該學會寬容、學會分享，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
五、作業(yè)超市。
日積月累：摘抄文中優(yōu)美語句，做積累卡片。
初顯身手：收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
六、板書設計。
筑墻拆墻。
美麗———荒涼———美麗。
自私分享。
四年級語文教案《巨人的花園》3
教學目標：
1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學重難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課。
師：同學們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。
（學生邊讀邊劃句子）
二、讀文想象，感受體驗。
師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）
師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來了（出示小黑板）老師想請同學來讀一讀，其他同學邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？
A、 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
B、 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
C、 他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。
D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）
生：我感受到了巨人的花園很美，可一會是春天，一會是冬天……
師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態(tài)度有關）
師：是的，巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀！（生邊讀邊劃）
師：請同學讀一讀！（指名讀）師小黑板出示：
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：我們來看一看，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？
師：誰來讀一讀第一句？
（指名學生讀）
師：這時巨人說話時應該是什么樣的語氣?
生：很生氣。
師：誰能讀出巨人的生氣！（再指名學生讀）
師：巨人可能會想些什么呢？（生想象回答）
師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時巨人的心里又會想些什么？他說話的.時候會是什么樣子呢？（生想象回答）
師：孩子們聽到可怕的訓斥什么反映？課文中有一個詞。
生：紛紛逃竄。
師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么？（生回答）
師：請同學再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）
師：其他的孩子都逃跑了，只有一個小男孩沒有跑，于是巨人大聲叱責到……，請一個同學來學一學巨人的樣子，可以加上動作。（指名讀）巨人此時心里又會想些什么呢？
（生想象回答）
師：同學們剛才都想象的不錯，請你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)
師：讀了這三句話，你又什么感受？
生：巨人很無情/很自私/很霸道……
師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）
師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會說話的眼睛可能會說些什么？（生想象回答）
師：巨人聽了小男孩的話，他會說些什么？會怎么做？請同學們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）這時巨人是什么樣的心情？
生：有點后悔，醒悟了。
師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結合巨人的做法，結合自己的實例談一談）
師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。
（讀完后，學生想象回答）
三、師小結：是啊，同學們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會感到幸福！
四年級語文教案《巨人的花園》4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
2、在學習中感受快樂和大家一起分享的道理。
3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。
教學重點：
激發(fā)學生閱讀童話的興趣，明白故事中的道理。
教學難點：
體會文章運用對比的方法進行表達突出特點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習引入
1.同學們，上節(jié)課我們初步學習了童話大王王爾德的一篇童話。同時也積累了這些詞語，請同學們一起讀讀這些詞語。
陽光明媚狂風大作
草翠花開雪花飛舞
綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖
鮮花盛開鮮花凋謝
綠樹成陰樹葉飄落
鮮果飄香冰雪覆蓋
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語排列特別有規(guī)律，你能分別用一個詞語來概括花園的景象嗎？（板書：花園--荒涼、美麗）
2.那么，是誰讓花園里美好的春天轉眼就變成漫長的寒冬的？（板書：巨人）
二、品讀課文
（一）走進巨人的言行，體悟巨人的自私
看來巨人的態(tài)度決定了花園的變化，下面我們就走進課文，去認識這位巨人。用心讀讀3-8段，用“——”劃出描寫巨人語言、行為的句子，并思考巨人當時是怎樣想的？
出示：①“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
②“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
③“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
1.現(xiàn)在，同學們都找到了巨人的話，我們來仔細讀讀這三句話，應該怎樣來讀呢？（生：很生氣地讀）巨人他這樣的高大，他的嗓門兒一定很怎么樣？（很大；兇；粗。）大家想想在生活中你聽到過這樣的話嗎？（指名說）請你們想象著巨人的動作和表情來讀一讀這三個句子。（指名讀）
2.一連三個“滾出去”，說明巨人非常的—（生氣）巨人為什么那么生氣，一定要把孩子們趕走呢？誰來說說。（生：因為巨人覺得自己的花園很漂亮，不愿意和別人分享；巨人覺得這些孩子們很討厭，要把他們趕走；他覺得這個花園是自己的.，不能讓別人分享。）
3.孩子們，讀到這你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人呢？（板書：任性冷酷）
4.過渡：可是，后來巨人變了，你看，他正和孩子們一起快樂的玩呢，讓我們一起來讀讀最后兩段。（齊讀最后兩段）從最后兩段，我們知道巨人有哪些變化呢？（指名說：感受到溫暖和愉快、拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）是誰讓巨人有了如此大的變化呢？（小男孩）
（二）走進男孩的“眼睛”，表達“眼睛”里的話。
那么，讓我們走近這個小男孩。用心讀讀課文8-10段，說說你感受到這是個怎樣的孩子？
1.（神奇）童話里的人物都非常神奇，這個小男孩的神奇體現(xiàn)在哪些地方呢？請你用波浪線畫出來。
2.你覺得面對巨人的大聲斥責小男孩的眼睛會說些什么呢？同桌討論。指名說
（生：沒有孩子的地方就沒有春天；巨人，你這樣是不對的；要是沒有我們就沒有春天；這里沒有我們，花園里就會是一直是白雪一片。）
師：小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（生：他的心里頭感到火辣辣的。）什么是火辣辣的？（生：心里很不舒服。慚愧。）巨人的心里感到火辣辣的，這也說明巨人已經知道——（自己錯了。）
2.小男孩除了用眼睛凝視著巨人，他還用了什么方式提醒巨人？ （這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。）于是巨人明白了什么？（生：巨人明白沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示巨人說的話：“噢！是這么回事啊！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天，他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了，謝謝你！”（生齊讀）
3.任性冷酷是貶義詞，巨人這樣評論自己表明巨人已經怎么樣？（生：知道自己錯了。)
（小結：巨人非常的自責，已經徹底地醒悟了。他明白換來寒冬的是他的任性、冷酷。要想迎來春天必須要做怎么做？要學會善良、寬容）板書:善良、寬容
三、深入文中，明白道理
1.是呀，自私冷酷的巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻，他變得善良、寬容。圍墻被拆掉了，他拆掉的不僅僅是圍墻，還消除了自己的自私、冷酷。從這篇童話故事中你懂得了什么？
（生：當我看到巨人跟小孩一起玩耍時，我懂得了快樂應當跟大家一起分享；當我看到巨人快樂的跟孩子一起時，我懂得了人不太自私；要尊重孩子；沒有孩子的地方就沒有春天。）
（師：快樂要分享才是真正快樂。）板書：快樂要分享！
2.誰來說說在生活中你與別人分享快樂的經歷，談談你的感受。
四、回顧寫法，了解表達特點
巨人明白他的任性、冷酷的趕走了孩子，孩子們離開花園，花園就變得荒涼；他變得善良、寬容，把花園給了孩子，孩子又回到了花園，花園又變得美麗。
1.你們覺得作者在寫作時用到了什么樣的方法？（對比）
小結：這種對比有花園不同景色的對比，有巨人不同行為的對比，還有巨人不同感受的對比。作者就是在這樣的對比中，將一個神奇的童話故事呈現(xiàn)在了我們眼前，與此同時讓我們也感到了童話的奇妙。
五、作業(yè)超市，任選一項作業(yè)完成。
1、ppt出示故事結局：
此時，我們?yōu)榫奕撕秃⒆觽冊诨▓@中快樂玩耍而高興著，然而，許多年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。”……
（師：這就是童話大師王爾德創(chuàng)作的《自私的花園》的結局。他還寫過一些童話，比如：《夜鶯與玫瑰》等。這些童話一并背收錄進了20xx年出版的《巨人的花園》這本書中，課后請同學們找來自己讀一讀，感受童話的奇妙。）
2.積累文中的詞句，把故事講給家人聽。
3.幾個人合作，編成課本劇演一演。
4.將你在生活中與別人分享快樂的經歷寫在日記里。
四年級語文教案《巨人的花園》5
教學目標：
知識與技能：會認１2個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
過程與方法：培養(yǎng)學生語言的表達能力與豐富的想象力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：
抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學用具：
課件
教學過程：
一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題：9《巨人的花園》
二、初讀課文
1、請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。
2、檢查詞語的認讀情況
洋溢允許圍墻告示牌增添訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除
凋謝喧鬧叱責火辣辣
a先自己練習讀
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）
師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）
4指名回答這篇課文的主要內容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）
三精讀課文
1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。
2小組交流討論
3全班同學一起交流匯報。
a.巨人的`自私任性冷酷（大屏幕出示有關語句）
（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）
（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）
5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當中。
師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）
6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）
7全班交流描寫花園變化的句子
8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）
出示板書
9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？
（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）
師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）
10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四返顧整體
1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）
五布置作業(yè)：
a摘抄自己喜歡的語句
b以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內容。
四年級語文教案《巨人的花園》6
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心
【教學目標】
１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【課前準備】
１、多媒體。（制作動畫片）
２、生字卡。
３、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學時間】
二教時。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
１、情境：
播放多媒體：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。
２、齊讀課題，你有什么想問得嗎？
學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點？
３、教師揭題：
古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
１、教師出示自讀要求：
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
２、學生自主讀書。
３、檢查自學：
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。”
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
１、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
２、課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
１、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
３、重點指導以下字的書寫：
允應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
４、生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
六、布置作業(yè)
預習，畫出能體現(xiàn)花園特點的句子。
第二課時
一、導入新課
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
二、粗讀感知
１、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
２、談談讀后的感受。
三、重點閱讀，體會道理
１、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
２、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
３、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
４、為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的.分析，教師巡視指導。
⑴ 第６自然段：
春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
① 反復讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現(xiàn)在最好的是什么？
⑵ 第７自然段：
孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
① 為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
② 體會“與此同時”。
③ 朗讀本段。
⑶ 第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
① 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
② 討論：
“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
５、句型訓練，理解中心：
⑴ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的，（ ）
⑵ 從這句話你體會到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
四、想象畫面，并用自己的語言說、寫
１、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應的畫面。
讀寫結合的點：
⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們在花園中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
２、交流匯報：
建議：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
３、把剛才說的寫下來。
五、分角色朗讀課文
六、本課小結
“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。
七、布置作業(yè)
１、語言積累抄寫喜歡的句子段落。
２、童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽。
３、把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
四年級語文教案《巨人的花園》7
教材簡介：
《巨人的花園》義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。
設計理念：
引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。
教學目標：
1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：
想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。
教學難點：
體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的.突出特點。
教學過程：
一、檢查預習，粗知課文內容。
1、板書課題。
2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話說一說。
（設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。）
二、對比讀文，充分想象，強化體驗。
1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香
引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？
教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當？
板書：狂風大作 雪花飛舞
（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。
同學們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？
（設計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。
板書：草翠花開
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？
（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
6、小組合作，討論理解句子：
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！
（設計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力；在讀書中拓展學生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環(huán)節(jié)的設計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）
三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。
1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。
2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書設計：
巨人的花園
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂 無比幸福
四年級語文教案《巨人的花園》8
一，教學目標
（一）在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容、
（二）體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、
（三）能體會文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、
二，課時安排兩課時
三，教學過程
第一課時
活動導引
1、課前預習、要求如下：
①讀準音，注意查找工具書、
②讀順文，注意聲情并茂的朗讀、
③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容、
2、開課導語
有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓、詩人白朗寧也曾這樣說、那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》、
活動過程
1、正因活動下列加點的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學生提問后隨時補上）
棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支
2、聽讀活動
（1）聽的要求
①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園
②你在預習時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受、
⑵讀的要求ˉ
教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，范讀力求做到：音（清晰，準確，優(yōu)美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、
3集思考活動
（1）學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由、
⑵教師輔助策略：啟發(fā)學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一思考、巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題、
4、交流活動
⑴關于動人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動同學、
①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩
②巨人為什么要筑一道圍墻
③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化
④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的
⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化
⑵關于本文的立意，可以從思考練習一入手、
習題一：
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的'花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉、
習題二：
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理
（站在孩子角度參與活動，對其他
教案《新人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案三》，來自網！http：//
見解，有偏執(zhí)的引導，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚，促成自由爭鳴的場效應形成，使課堂出彩、）
最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦）
5、課堂小結，布置作業(yè)、
作業(yè)：思考練習二、
第二課時
1、開課導語
葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內容是多么重要、這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言、
2集思考交流活動
⑴關于結構切分
讓學生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導、
課文可分成三個部分，其中第二，三部分為課文的重點、
第一部分（1—2段）孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍、
第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、
作者以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié)，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價、
第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、
巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所、作者寫得起伏有致，因為孩子們并不知道巨人已經變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個小男孩沒有跑，這是因為他的眼里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底、
⑵關于品析文章的語言
①活動形式：
教師指定范圍，明確品析的角度，讓學生討論、可設計以下問題帶動學生
*第2節(jié)寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色
*第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象
②活動引導
關于第2自然段的重點品析
作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得形象生動而富于感情色彩、寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實是累累的；用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂喜愛之情、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個詞用得非常恰當，準確地寫出了巨人內心對孩子充滿了愛、當巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了激動，奔急匆匆來表現(xiàn)他急切的心情
關于第8自然段的重點品析
第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了、用以表現(xiàn)小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比喻是寫巨人轉變之后，認為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。
③活動的深化
教師指定對象請學生造句，要求運用相關的辭格、話題可選擇思考與練習三。
3、課堂小結，布置作業(yè)、
閱讀王爾德的其他童話，講給同學聽。
四年級語文教案《巨人的花園》9
設計理念
《巨人的花園》是一篇學生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知錯即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心，通過采用比較讀的方法讓學生去領悟，感受文本，而這種領悟又是建立在對生活、對多種事物、形象、場景的現(xiàn)場情景體驗上，因而具有情境性、體驗性和直觀性。這樣既從感性上認識到語言的形象性，也加強了學生的語言文字訓練，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。在對幸福有了一定認識的基礎上進行拓展訓練：讓學生及時整理、鞏固所學知識。促使學生養(yǎng)成善于體會、善于表達、善于積累的.好習慣。
教學目標
一、知識與技能
1、學會本課生字新詞，并能正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文，想象課文中的畫面。
3、了解童話的寫作特點。
二、過程與方法
通過學生的自我感情、自讀自悟，合作探究讀懂課文內容。
三、情感態(tài)度與價值觀
讀懂課文內容，懂得快樂應當與大家共同分享的道理。
重點與難點
重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達的突出特點。
教學準備
生字卡片，課文朗讀錄音，巨人花園前后不同景象的圖片。
課時安排
建議2課時。
教學步驟
第一課時
課前導語
同學們都喜歡到公園里去游玩，因為公園里的景色能給出大家?guī)須g樂。現(xiàn)在有一座漂亮的花園，那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？這節(jié)課，老師就帶領你們到巨人的花園去瞧一瞧，看一看。（板書：巨人的花園）
一、初讀感知
1、教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。
2、檢查自學。
（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。如“紛紛逃竄”、“凝視”、“任性”、“冷酷”、“洋溢”、“喧鬧”、“訓斥”、“叱責”等詞語。
二、再讀課文
1、以小組為單位，把課文朗讀通順流利。
2、課文主要寫了什么事？指名回答、補充。
3、理清課文條理：
課文分三部分。
第一部分（第1~2自然段）：寫巨人的漂亮花園里，常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
第二部分（第3~7自然段）：寫巨人將孩子們從花園里趕出來后，花園立刻變得寒冷、荒涼。
第三部分（第8~11自然段）：寫巨人在小男孩的啟發(fā)下，將花園還給孩
子們，自己感到無比幸福。
三、分段朗讀課文
討論：
（1）巨人的花園漂不漂亮？（結合文中的話回答）
漂亮的花園。
是一座漂亮的花園，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
（2）投影巨大貢獻花園的美麗景色。
（3）孩子們喜不喜歡巨人的花園，為什么？
孩子們都喜歡巨人的花園，因為巨人的花園能給孩子們帶來歡樂。
（4）教師相機指導、設疑。
巨人的漂亮花園里之所以能常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲，是因為巨人外出旅行有好久了，一旦巨人回來后，花園里是否通能聽到孩子們爽朗的笑聲呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四年級語文教案《巨人的花園》10
教學目標：
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學重點：
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
教學準備：
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。
激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.
三、質疑問難：
讀了課文，你有哪些不理解的問題?
第二課時
一、復述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的'事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
3、教師總結。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。二次備課
四年級語文教案《巨人的花園》11
【教學目標】
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】
體會這篇童話在表達方面的突出特點。
【教學準備】
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著。
【教學流程】
第一課時
一、情境導入
師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的.《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？
師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
（二）學生自由讀書
給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
（三）檢查自學
1．檢查生字認讀情況。
2．結合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。
3．說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
4．指名學生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
（一）學生勾畫，教師巡視。
（二）學生匯報。
四、指導書寫
師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
四年級語文教案《巨人的花園》12
【教案背景】 童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發(fā)興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優(yōu)美語言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。
【教學目標】
1.緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。 2.聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3.感悟童話故事的特點，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
【教學重點】明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【教學難點】體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教材分析】 《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
【教法與學法】
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2.閱讀引領，做學生閱讀的領路人。
【教學過程】
一、 復習舊知，導入新課
1、同學們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。
2、通過上一節(jié)課的學習，我們了解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
3、巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。
1、巨人第一次訓斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(1)師導：你從中體會到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。 只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作)
(3)你來當一次巨人----
2、巨人第二次訓斥孩子。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)
(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷---- (5)師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。 師：這里是誰的世界?這里是——冰的世界 這里是——雪的世界 這里是——北風的世界 這里是——冰雹的世界 有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。 啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。
(2)匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎?(孩子 春天) 師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。于是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的.地方就沒有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天) 師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，有孩子的地方就有 (明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)有孩子的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖) 指名讀。
(2)小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。 五、回歸故事，體驗幸福。1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢? 10 屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結尾。3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書) 4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內容。5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自于——(他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了)你認為快樂是——幸福就是—— ★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基 ★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓 ★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華 六、總結： 課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔!【板書設計】
四年級語文教案《巨人的花園》13
[教學目標]
1．認識8個生字，會寫12個生字；正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語；理解“洋溢”的意思及用法；積累文中描寫景色的詞句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。
3通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
[教學重點、難點]
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
[教學過程]
一、導入，激發(fā)情趣
1．交流。如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話，是吧?童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶人美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
2導人。今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(師板書課題，指導“巨”的筆順；生齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?
二、初讀。感知大意
l通讀。自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
2．感知。巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)隨機進行字詞教學：
(1)講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
(2)講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
3．再讀。有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀。感受“美麗”和“歡樂”
1．交流語句。誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)
2．自由朗讀。讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)
3．集體朗讀。好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
4．范讀想象。這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)
5．感受歡樂。當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
(1)理解詞語。“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句中讀句子。
(2)學會運用。辨析“下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語”“知道山里唯一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面，然后進行造句訓練。
(3)想象說話。巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢?(建議學生運用文中的語句)
6．熟讀成誦。帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的?請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
1．讀文找句。學生再次讀文，畫句子，交流。
2．抓點研讀。
▲當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……，’
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)
屏幕出示：
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小烏的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。
▲當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)
3．歸納梳理。
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻一
一( )
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又
一( )
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又——
一()
最后，當巨人拆除圍墻時，花園又——
一（）
4．過渡引疑。這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的'不同呢?(學生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文，標出有關語句。
5．想象理解。學生交流后課件出示：
當巨人看到——
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他想：——
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!”
于是，他——
“喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣。
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)
6．交流想法。好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的一個，你想告訴他什么?(做人不要太自私，有快樂要和大家一起分享……)
7．揭示寓意。巨人最后明白了什么?
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導學生理解句子)
(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢?
8．美讀最后一段。巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)
9．想象美景。你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢?(要求學生盡量用上黑板上的詞語)
五、寫話。深化認識
1．寫話訓練。巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。(教師巡視)
2．集體反饋。肯定有創(chuàng)意的回答。
四年級語文教案《巨人的花園》14
學習目標：
1，認識溢，允等8個生字，會寫允，墻等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。
有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫面。
體會快樂應當和大家分享的道理。
抄寫喜歡的句子。
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點
課前準備：
讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調的音樂。
第二課時
一、復述故事，研究問題
1、請生講一下這個故事，交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流，互談感受。
二、提煉主線，品讀感悟
1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到
2、學生研讀，作記號。
3、自由交流，朗讀體會：
a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。
b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）
c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）
d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人為孩子的`再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）
e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。
f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎（引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。
g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
i（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學生自由敘述）
三、總結全文，拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。
3、小組交流，合作寫告示牌。
4、集體反饋，交流。
教學反思：
我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。
在教學中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設情境讓學生明白幸福的來源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學中，我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生通過自主讀課文質疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對于朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文為主題，而我這節(jié)課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語，強調節(jié)器的方向應是真善美，可以請一個生來讀，教師統(tǒng)一引導正確的思想價值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。
四年級語文教案《巨人的花園》15
【教材分析】
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
【學情分析】
四年級學生已經接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學中，要引導學生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內涵。
1.在講授新課時，要放手讓學生獨立閱讀，運用已習得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。
2.引導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開教學。
【教學目標】
1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。
3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
【教學重難點】
1.理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。
2.體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學策略】
1.字詞教學
本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形，準確識記并書寫。
2.閱讀理解
本課教學主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn)。
3.表達運用
讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
【教學準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學過程】
板塊一
導入課題，解題趣
1.板書課題，揭題導入。
（1）師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。
（2）課件出示：巨人的花園。
2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）
奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。
主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。
（1）師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？
（2）生齊讀課題，交流回答。
3.看題觀圖，初識巨人。
（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。
（2）生交流。（預設：巨人）
（3）師引導：你想象中的巨人是什么樣子的？
（4）課件出示巨人圖片。
①師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②預設：太超常了。
③師小結：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）
【設計意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學生了解文章體裁是溝通學生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調入手，用“巨人”這個形象帶領學生進入“童話之境”，從而讓學生對童話中的奇妙人物有初步的印象。
板塊二
學習字詞，析詞趣
1.初讀課文，學習生字新詞，初步了解故事內容。
（1）師引導：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！
（2）讀故事的過程中應該注意什么呢？（出示課件）
課件出示：
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自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
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想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
①師指名讀閱讀要求，并指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。
②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。
2.學習生字新詞。
（1）學習要求認識的字和要求會寫的字。
會認的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
覆(fù)
嘯(xiào)
縷(lü)
摟(lǒu)
頰(jiá)
會寫的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
牌(pái)
禁(jìn)
懲(chénɡ)
蹤(zōnɡ)
嘯(xiào)
私(sī)
頰(jiá)
拆(chāi)
①師指名認讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。
②生開火車認讀后，全班齊讀。
③指導寫生字。
師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。
④師引導生觀察字形，明確字的結構、筆畫、筆順，示范寫字，并指導書寫。
（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）
叱責
北風呼嘯
快樂歡叫
自私
冰雹瘋鬧
增添春意
臉頰
小鳥歌唱
立刻逃走
拆除
桃花盛開
景象可愛
①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的?
②師指名讀詞并交流這三組詞。
③師小結：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。
④師指導讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。
⑤師指名讀后全班齊讀。
【設計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境,讓學生的語感和境感在誦讀中得到了融合。
板塊三
初識人物，感文趣
1.師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？
2.生交流,師引導生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。
示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。
示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。
3.師小結:這位同學用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來,抓住主人公的形象,的確是了解童話內容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。
【設計意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學生懂得抓住主人公形象是了解童話內容的一個好方法。
第2課時
【課時目標】
1.想象畫面，從超常的人物與離奇的.情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。
【教學過程】
板塊一
想象意境，品意趣
1.導入新課。
師：上節(jié)課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。
2.品讀故事開頭，結合原文，體會巨人的孤獨。
（1）師引導：通過上節(jié)課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學讀出了自私，有的同學讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細細地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。
（2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。
①師引導：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）
②預設：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。
（3）引導體會巨人的形象。
①師引導：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?
②師指名回答。（預設：他離家去看朋友）
③師引導：他在那兒住了多久？
預設：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。
④師引導：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?
（預設：巨人害怕孤獨）（板書:怕孤獨）
3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。
（1）師引導：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請默讀第3～5自然段，圈畫關鍵詞句。
（2）課件出示：
“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。
“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：
禁止入內
違者重懲
（3）師指名交流，相機引導：你看到了一個怎樣的巨人？
（4）示例1：一個自私的巨人。
示例2：一個脾氣暴躁的巨人。
（5）指導朗讀。
①師指名讀第4自然段，指導讀出“叱責”的語氣。
②師指名讀第5自然段，指導讀出“自言自語”的語氣。
③師引導評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人？
4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。
（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？
（2）師引導生交流。
①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預設：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個詞語說說嗎？（預設：凄涼）
②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。
③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）
課件出示：
可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒有。
①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？
②生交流，師相機指導朗讀。
③小組討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象？
④師指名交流。
【設計意圖】刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓練和文本涵泳的突破點，引導學生比較，從而體會課文表達的思想感情。通過看似不經意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話文體特點。
板塊二
語言實踐，說醒悟
1.出示圖片，引導質疑。
（1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）
（2）師引導生看圖：此時的巨人在干什么？
（3）示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
（4）師引導質疑：看到眼前的情景，結合我們前面讀到的內容，你有什么疑問嗎？
（5）預設：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？
2.品讀故事結果,語言實踐,體會巨人的醒悟過程。
（1）師指導：請自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉變？用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。
（2）師引導交流：巨人是怎么說、怎么做的？
（3）課件出示第12自然段。
①師指名朗讀。
②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請聯(lián)系上下文說一說。
（4）課件出示第13自然段。
課件出示：
他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了。花園里又出現(xiàn)了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。
別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。
①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。
②師引導：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：故事神奇；春天同孩子們在一起）
（5）小練筆。
師引導：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。
課件出示：
小練筆：
巨人終于明白，___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成練筆后，師指名交流。
示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。
示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。
⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——（出示課件）
師：我們還可以怎么說？
預設：我的花園里，孩子們是最美麗的花。
⑥師小結：不管怎么說道理就是一個,那就是——孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個道理之后,巨人變了,他不再孤獨,變得快樂；不再自私,變得寬容。
【設計意圖】學生經由情境感知進入意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構建。
板塊三
總結拓展，寫童話
1.想象圍墻拆除后的景象。
（1）師引導：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？
（2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。
（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。
（4）師引導生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。
①師引導：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？
②預設：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。
③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。
示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。
（1）師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）
（2）生有感情地齊讀14、15自然段。
3.結合生活，領悟童話中的道理。
（1）師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面啊！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）
（2）師小結：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”希望人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)
4.完成練筆，感受童話的魅力。
（1）師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。
（2）課件出示小練筆要求。
課件出示：
小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。
（3）生發(fā)揮想象，自由進行小練筆。
（4）師指名交流，全班評議。
5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。
師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
【設計意圖】聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經歷，與人分享的快樂種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、開花。拓展練習的設計，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。
【板書設計】
【教學反思】
本課教學的關注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。
1.讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段。
讓學生在自由的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
2.引導學生整體感知文本，側重認知性閱讀。
初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。
3.抓住重點，品讀感悟。
這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。
4.拓展想象的空間。
如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學生說一說、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。類文鏈接
這節(jié)課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！
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