小學四年級語文教案

時間：2024-06-07 16:06:18 四年級我要投稿

[必備]小學四年級語文教案

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的小學四年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[必備]小學四年級語文教案

小學四年級語文教案1

　　（一）激情談話，趣味引入

　　1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一�！熬訍圬�，取之有道”是中國的古訓，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學。你還知道哪些有關金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？

　　2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的'財產送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。

　　（二）自主學習，整體感知

　　1、自由讀課文：讀準生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內容。

　　2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？

　�。�1）說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）

　�。�2）用關聯詞把這幾件事串聯起來說：（因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。）

　　（三）合作學習，小組交流

　　1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）

　　2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

　　3、在這三場對話中，父親與兒子的神態、心情有什么變化呢？學生分組展開討論并填表。

　　次數老人的動作、語言、心情兒子的動作、神態、心情

　　第一次接過扔進，不是你掙來的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私

　　第二次接過扔進，不是你掙來的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私

　　第三次接過扔進，是你掙來的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒

　　4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

　　5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

　　6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？

　　（四）探究學習、師生互動

　　快速瀏覽課文：

　　1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）

　　2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？

　　3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？

　　4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先后順序，理清文章思路。

小學四年級語文教案2

　　教學目標：

　　1、通過理解課文的詞句，理解課文內容，從中受到美的感染和熏陶。

　　2、認識13個生字，會寫11個字。了解恰當運用詞語的好處，積累生動的詞語。

　　3、了解課文的敘述順序，練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會寫作方法。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會降馬人的勇敢

　　一、新授

　　1、生齊讀課題。從課題中你知道了什么？你還想知道什么？

　　2、指名生分段朗讀課文。學生評價。說出課文給你什么感受？

　　3、生自由讀文，思考：課文中什么地方體現小紅馬的特點？小組討論，邊讀邊畫。

　　4、生匯報。

　　（1）忽見西邊一匹全身毛赤如血的小紅馬猛沖入馬群之中，一陣亂踢亂咬。馬群又是大亂，那紅馬卻飛也似的向北跑得無影無蹤。片刻之間，只見遠處紅光閃動，那紅馬一轉眼又沖入馬群，搗亂一番。

　�。�2）但那紅馬奔跑迅速，哪里抓得��？頃刻間又跑得遠遠的，站在數十丈外振鬃長嘶。

　�。�3）那馬機靈之極，待箭到身邊時，忽地轉身旁躥，身法之快，連武功高強直人也未必及得上。

　�。�4）這匹小野馬不知是從哪處深山里鉆出來的。前幾天，我們見它生得美，想用繩圈套它，哪知道非但沒套到，反而惹惱了它，這幾日天天來搗亂。

　�。�5）這是天上的龍變的，惹它不得。

　�。�6）我牧了幾十年馬，哪見過這般厲害的畜生？

　　（7）哪里知道那紅馬便在這一瞬之間，突然發力，如快箭一般向前竄了出去，他這下竟沒騎上。

　　5、文中的韓寶駒是怎樣一個人？

　�。�1）被譽為“馬王神”的韓寶駒，其騎術稱得上是舉世無雙，連一世活在馬背上的蒙古人也自嘆不如。

　�。�2）韓寶駒熟悉馬性，一生馴服過不知多少烈馬，只要一上馬背，就沒一匹馬能再將他顛下來，

　　6、你認為郭靖是怎樣的一個人？

　　7、介紹郭靖與韓寶駒的關系，講述此段故事的.前因后果。

　　8、你認為課文主要突出的人是誰？“群英降馬”中“群英”指誰？

　　二、總結寫法。

　　課文主要是要描寫郭靖卻不從正面來寫，而是極力渲染紅馬，及韓寶駒的神俊與勇猛，從而突出郭靖的英勇，這種描寫的方法叫做側面描寫。

　　三、總結

　　學了本課，你學會了什么？

　　四、作業

　　讀關于本文有關的《射雕英雄傳》第五回。

小學四年級語文教案3

　　教學目標

　　1.會認生字9個，1個多音字，會寫8個字。

　　2.有感情地朗讀課文，簡要復述故事，分角色表演故事。

　　3.掌握對話的幾種不同表達形式。

　　4.體會鹿的聰明機靈和鱷魚的愚蠢貪婪。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，抓言行體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢。

　　教學難點

　　朗讀指導；幫助學生掌握復述方法，提高復述能力。

　　教學準備

　　錄音機

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、課題導入。

　　1.板書：鹿鱷魚

　　請學生談談對這兩種動物的認識。（隨機學習“鹿”和“鱷”。）

　　書寫指導：“鹿”字“廣”字旁兒的橫畫稍長，豎撇要舒展大方，里面的部分寫緊湊。

　　2.再板書：鹿和鱷魚

　　用一個“和”字把鹿和鱷魚連在一起，你們想了解些什么嗎？

　　3.把課題補充完整：一只鹿和一千條鱷魚

　　你從“一只”和“一千條”這兩個量詞上體會到什么？（引導學生體會雙方力量的懸殊。）

　　相應板書：（弱而少）（強而多）

　　二、初讀課文，隨文學習生字詞。

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，畫記帶生字的詞語，在不理解的詞旁做記號。

　　2.交流識記方法。

　　3.指導書寫。

　　毒：上面三橫長短不一，下面是“母”字。寫時上小下大，“母”的中間一橫要稍長有力。

　　難理解的詞：

　　泛濫：指江河湖泊的水溢出�！胺骸弊xfàn，不要讀成fá。

　　曾孫：孫子的下一代，“曾”指中間隔兩代的親屬關系，“曾”是多音字，在本文中讀zēng，不要念成céng。

　　伺（sì）機：文中指等待時機，尋找機會。

　　3.鹿和老鱷魚有幾次相遇？（以此把課文分為兩部分）

　　三、探究課文。

　　1.你認為可用哪些詞語來形容文中的鹿和鱷魚？從文中找出相關的語句。

　　2.學生說句子，談體會，教師相機指導朗讀。

　　重點句：

　�。�1）“得了吧！”機靈的鹿回答，“你不知道我的肉有毒嗎？如果一條鱷魚吃了我，就會中毒而死。不過要是把我分給一千條鱷魚吃，那就誰也不會中毒，誰也不會被毒死了�！保ㄈ跣〉穆箾]有被強大兇殘的鱷魚嚇倒，而是積極地想辦法自救，并且精心設計好計謀的每一步，以智取勝。）

　�。�2）“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。（鹿抓住了鱷魚死愛面子的弱點。）

　�。�3）“這樣吧，”鹿說，“你們一條挨一條趴在水面上，而且要安靜，不然我會數錯的。”（鹿表面上是數數，實際上是借機逃脫。）

　�。�4）“這是怎么回事呢？這根木頭居然這么像鱷魚。如果真是根木頭，它就會朝我漂過來；如果是條愚蠢的鱷魚，就會留在原處。”（鹿說話很有技巧，富于智慧。）

　　（5）一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”（鱷魚的貪婪兇殘。）

　�。�6）“瞎說！不就一千條嗎？有什么難的！”（鱷魚的愚蠢，死要面子，愛逞能。）

　　3.掌握文中幾種不同的對話表述形式。

　　（1）鹿的聰明和鱷魚的愚蠢主要是通過什么體現出來的？（對話）

　�。�2）讀一讀下面三句話，體會它們有什么不同。

　�、僖粭l老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”

　�、凇翱磥�，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。

　�、邸澳銛蛋�！”鱷魚大叫起來，“快點！我們都餓壞了！”

　　（3）想一想：為什么不用同一種說話形式呢？

　　（4）出示練習：給下面三句話標上正確的符號。

　�、龠@不可能是真的她拼命地搖頭

　�、诎职趾⒆訐u著他的腿你看那樹多高

　　③船長拿槍瞄準兒子快向海里跳不然我就開槍了

　　四、分角色有感情地朗讀。

　　1.同桌分角色朗讀，互相點評，注意揣摩人物的語氣，把握人物的情感。

　　2.推薦代表讀。（讀時先說說你給同桌提了什么好的'建議。）

　　3.評讀。

　　五、分角色表演故事。

　　要求：可適當地加入自己的語言，并配以相應的動作和表情。

　　六、復述故事。

　　1.方法指導：

　�。�1）先交代清楚故事發生的時間、地點及人物。

　　（2）把握故事的主要情節，抓住體現故事內容的關鍵詞：如泛濫，小島，中毒，一千條鱷魚，數數，伺機報復，綠色木頭……

　�。�3）盡量用自己的話。

　　2.聽課文錄音。

　　3.復述故事，師生點評。

　　七、作業。

　　如果鹿與老鱷魚再次相遇，它們之間還可能會發生什么有趣的故事呢？鹿又會怎樣以智取勝？發揮你的想象，續編故事。

　　板書設計：

　　19一只鹿和一千條鱷魚

　�。ㄈ醵伲� （強而多）

　　聰明愚蠢

　　以弱勝強

　　以少勝多

　　關于鹿與鱷魚

　　鹿：哺乳動物，種類很多，四肢細長，尾巴短，一般雄獸上有角，嫩角有茸毛，含血液，是貴重的藥材。

　　鱷魚：爬行動物的一類，四肢短，尾巴長，全身有灰褐色的硬皮。善于游泳，性兇猛。

小學四年級語文教案4

　　【教學目標】

　　認識３個生字，會寫４個生字。

　　有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　【教學重難點】

　　突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。

　　通過“莫笑、足”等詞語，體會農家的純普熱情、鄉間的風光習俗。

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導學生聯系生活實際，交流讀后的感受。

　　【教學準備】

　　課件、廬山的掛圖。

　　【教學時間】

　　兩個課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。

　　一、揭示課題

　　今天，我們的.觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。

　　認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）

　　二、學詩文

　　我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發現廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

　�。ń庠婎}）書寫在西林寺墻壁上的詩。

　　請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。

　　學生對字詞質疑，學習小伙伴互相解決，或者由老師解決。

　　（抓字眼）

　　出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？

　　橫著看，廬山；

　　側著看，廬山。

　　我站在遠處看，廬山；

　　我站在近處看，廬山；

　　我站在高處看，廬山；

　　我站在低處看，廬山。

　�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。

　　為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）

　　《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　交流對這句詩句的看法。

　　反復朗讀詩句。注意停頓，節奏，和快慢。

　　三、回憶總結剛才學習古詩的步驟

　　解詩題，知作者；

　　抓字眼，明詩意；

　　悟詩情，多誦讀。

　　四、作業

　　默寫全詩。

小學四年級語文教案5

　　一、教學目標：

　　知識與技能：理解本課“維持生計”、“滄桑”、“彌留之際”等詞語。

　　方法與過程：有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語，聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　情感態度價值觀：能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。

　　1. 引入，配樂講述課文故事。

　　(幻燈1)有這樣一個故事。一位礦工在一次意外中去世了。貧窮、悲痛，而又無一技之長的妻子，無法承受來自生活的壓力，決定回到閉塞的小山村。這時，與他丈夫生前一同工作過的礦友卻伸出了援助之手，艱難地幫助這對母子維持生計。這一幫可就是十幾年啊!這個感人的故事就是我們今天要學習的課文。 [板書課題] 37 共同的秘密指名讀

　　2、讀了課題，你想知道什么? 教師梳理：

　　這個秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?

　　為什么要保密? 秘密?

　　這個秘密是哪些人的秘密? 誰?

　　為什么是共同的秘密? 共同?

　　3.帶著問題學課文，會讓我們學得更好?接下來請自由讀讀課文，先想想這個共同的秘密是什么?

　　(1) 交流 —— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)

　　(2) [出示引讀]：原來，這個共同的秘密就是12個礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計。

　　就這樣，12個礦工做了一個約定，一個承諾，并共同遵守著。

　　板書：12位礦工約定

　　二、深入學習，理解含義深刻的句子，感受人間的真情和溫暖：

　　(一) 快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來。

　　1.交流：

　　(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)

　　2.一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!

　　引讀12個礦工遵守約定的句子。

　　3.十幾個春秋，幾千個日日夜夜，這12個礦工就這樣遵守著當初的約定，其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!

　　教師質疑：現在老師知道了，這個共同的秘密其實就是這12個礦工之間的秘密，對嗎?咦!他們的家人怎么會知道這個秘密?而且加入其中，遵守著約定?

　　(二)學習第五小節

　　1.1人說理解。你說的是這一節，一起來看看。

　　[出示] 第5節，指名讀——

　　2誰你為大家讀一下?

　　看，隊長是在什么情況下說這些話的?

　　你怎么知道?

　　這可是他最后的囑托，想想他會用怎樣的.語氣來說，再請一位同學讀讀——

　　你聽到了嗎，生命垂危的礦工隊長此時心中想的是什么呀? ——

　　3交流并指導朗讀隊長的話：

　　是呀，念念不忘的是對礦友母子的承諾。這真是種不是親人，勝似親人的情誼啊!誰能讀好他的話?——

　　你聲情并茂的朗讀，讓我仿佛看到了那張消瘦的臉龐，聽到了那聲聲囑咐。誰再來試試?——

　　你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——

　　4所以，前來吃餛飩的人，年輕的——，女人——。

　　現在你一定能選擇一段說完整、說清楚：

　　因為，所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)

　　有一天，老礦工，他囑咐自己的孩子：“ 。” 這樣，餛飩攤前又多了一個。

　　交流：意外、老死、生重病……

　　5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”……在這十幾年中，礦工們經歷著生活的變化，也經歷著世事的滄桑。

　　引讀：所以，盡管前來光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過————而且風霜雨雪，從不————。

　　十幾年來，這不再是當初12個人的秘密，而是12個家庭共同的秘密。

　　引讀：穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。

　　指導朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?

　　指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——

　　你讀出了礦工們的這一腔真情!——

　　你讀出了這份愛更是種責任!——)

　　齊讀。

　　(三) 能想著幫助別人，這是好事�？蓜偛糯蠹乙膊幻靼祝V工們為什么要把它當作一個秘密保守著，甚至連自己的妻子也不告訴呢?

　　交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。

　　怕去世礦工妻子會認為這是一種施舍，所以保密。

　　怕去世礦工妻子會內疚，所以保密�！�

　　小結：是呀，這些善良的礦工們在獻出他們那一份份可貴的愛心的同時，更小心地呵護著這對母子的尊嚴和內心的感受。

　　(四)礦工妻子是不幸的，她失去了丈夫，但她卻又是幸運的，因為他得到了比金錢更重要，比財產更寶貴的東西——是什么呢?

　　生：得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。

　　板書：愛

　　(五) 瞧，時光飛逝，當年礦工的兒子已經——長大成人，他那飽經苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。

　　現在，你有什么疑問?

　　交流：兒子已經成人，可以贍養她，為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?

　　小結：受到他人關愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報他們的愛!

　　她依然————那是——(發自內心的真誠與善良。)

　　三、課外延伸，積累名言。

　　1.一起來讀讀這一句——

　　出示：有一種承諾可以抵達永遠，而用愛心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時光。愛可以永恒。

　　2.說得多好呀，愛可以永恒!板書：愛能永恒!因此，當初12個礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!

　　3.故事學完了，你能簡單說一說嗎?

　　4.布置作業

小學四年級語文教案6

　　教學目標：

　　1.了解課文的內容。

　　2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

　　3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

　　教學重點難點：

　　讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.出示課件，這是什么？

　　2.說到蜜蜂，你想到了什么？

　　3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了�？墒菑拇丝吹剿�，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

　　4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的.認識。

　　二、初讀

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　三、學習課文。

　　1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？

　　2.學習2-5自然段

　�。�1）你是從哪看出作者的厭煩？

　　重點：理解詞語鍥而不舍

　　指導讀出我的不耐煩、厭惡之情

　　你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

　�。�2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地�？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

　　3.學習6-11自然段

　�。�1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？

　　默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

　　指名回答。

　�。�2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

　　劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

　　（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

　�。�4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）

　�。�5）師引讀9-11自然段。

　�。�6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？

　�。�7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

　　（8）你是怎樣理解這句話的？

　　引入原名《翅與禱》

　　四、總結

　　學完本課，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　兩次鉆出來

　　不怕困難

　　蜜蜂一次又一次修補翅膀

　　堅持不懈

　　三次試飛

小學四年級語文教案7

　　學習目標

　�、倮斫庹n文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　同學們，我們學習的這組教材的主題是——以誠待人。通過前幾篇課文的學習，我們對這個主題有了一定的理解和體會。今天，老師將和大家一起學習本單元的最后略讀一篇課文：將心比心

　　這兩個“心”，一個指的是我們自己的心，一個指的是別人的心，那么將心比心就指的是用我們自己的心比照別人的心。課文講誰將心比心呢？請同學們趕快打開書讀一讀。

　　二、初讀課文，感知內容

　　①帶著問題各自輕聲讀課文。

　�、诮涣鳎喊⒁虒⑿谋刃�。奶奶將心比心。

　　引：能說說她們的做法嗎？可以簡單地說一說。

　　（引導簡練、概括地說）

　　過渡：真能干！課文就是通過這兩件事寫出了阿姨將心比心，奶奶將心比心。同學們可能發現了這篇文章的語言很淺顯很樸素。但是，樸素中飽含著真情，樸素中蘊含著震撼人心的力量。老師相信，讀著讀著你一定會深受感動，那么就把你深受感動的地方劃一劃，再讀一讀，還可以寫寫批注。

　　三、細讀課文，探究情感

　　①按要求自讀課文。

　　過渡：好，讓我們交流一下好嗎？

　�、趯W生交流讀后感受：

　　第一件事

　　預設：

　　生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。

　　指名多人讀。

　　評價：阿姨和奶奶素不相識，但她卻如此主動如此真誠地幫奶奶，多感人哪！在這感人的舉動背后，阿姨又是怎樣想的呢？。

　　當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�

　　指名讀，你受感動了嗎？

　　引：于是，她就去主動為別人的媽媽開門。這就是設身處地地為他人著想，這就是——將心比心哪！同學們，阿姨做的這件事深深地感動了我們，而作為奶奶的孫女兒“我”，聽了這件事，心里更是——溫暖了許久。

　　過渡：阿姨的這件事深深地感動了我們，老師相信，媽媽做的這件事一定讓你更加感動。我們也來交流交流。

　　第二件事

　　只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”

　　讀——講——讀——補充——讀

　　扎了兩針、鼓起青包——疼

　　師：針眼處都鼓起青包還不要緊嗎？

　　師：是呀，母親此時想的不是自己的疼痛，而是這位護士急需要她的鼓勵！同學們，這就是——將心比心哪！誰再來讀一讀這句話！

　　指導感嘆號的讀法。

　　師：母親的話語雖然很輕很輕，但是這句話語中包含的情感卻很深很深！再次讀。

　　過渡：母親高尚的言行背后又是怎樣的一顆心呢！誰來讀一讀下面的一句話。

　　母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的`女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　指名多人讀

　　師：讀了這一段話，你是否再次被感動了呢？

　　交流，回到課題。

　　指導朗讀時結合課文插圖。

　　引讀：聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖和幸福�！拔业男睦锍錆M了溫暖和幸�！蹦阕x懂了嗎？

　�、垡x總結（課件隨機出現）：同學們，如果在生活中我們能像文中的阿姨那樣做到將心比心，那么，當年邁的老奶奶進商場時，我們會為她推開沉重的大門。

　　如果在生活中我們能像文中的媽媽那樣做到將心比心，那么，當初次扎針的護士屢扎不中時，

　　我們會報以她鼓勵的微笑。

　　如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　同學們，如果在生活中我們也能做到將心比心，當同學不小心碰落了我們的鉛筆盒時，

　　我們會怎么做呢？

　　如果我們能將心比心，當碰到某些事情的時候，我們又會怎樣做呢？請聯系生活寫一寫。有些同學特別會思考，特別能寫，那么你也可以多寫幾節。

　�、萁涣�。

　　機動：小小組組合成一首詩歌。

　　如果我們能將心比心，

　　我們心中將多一些寬容和理解。

　　我們人間處處將溫暖如春。

　　四、課外閱讀。

小學四年級語文教案8

　　第一課時

　　一、導學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　4初步感知課文內容，理清段落。

　　二、導學重、難點：

　　重點：背誦課文第三、四自然段。

　　難點：感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　三、突破措施：

　　1．留給學生充足背誦時間，通過多種方式檢查。

　　2．小組通過讀課文，交流討論并發表自己意見。

　　四、導學準備：《三國演義》中幾個典型故事的課件

　　五、導學過程：

　　1．預習學案

　�。�1）通過課前閱讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：

　　如劉備_____________________、張飛__________________、關羽____________________、諸葛亮______________________。

　　（2）結合電視劇《三國演義》，說一說：本劇都介紹過哪些故事？（可列舉五例）

　�。玻畬W案

　�。�1）課件導入，引出主題

　　出示課件：三國演義中幾個典型的故事

　　同學們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎？生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個故事？生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。

　　出示課題：三顧茅廬

　�。�2）初讀課文，學習生字詞。

　　①自學課文。學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個人，是什么樣的關系，主要講了什么內容？

　�、趯W生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內容，師總結。

　　③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；或聯系上下文理解詞義。

　�、軝z查自學效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

　　⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　�。�3）自主閱讀、合作探究

　�、偻篮献鲗W習，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。

　�、谛〗M交流：

　　你最喜歡文中的哪個段落，為什么？

　　劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關系，反映了什么？

　　通過本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？

　�、蹘熒涣�

　　張飛與劉備對待諸葛亮的態度相同嗎？這樣寫表現了什么？

　　“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。”這個句子運用了什么修辭手法？有怎樣的含義？

　　“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的.竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”這一句環境描寫的作用是什么？

　　“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現了劉備是一個怎樣的人？

　　“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？

　　教師隨著學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。

　�。�4）總結提高

　　課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。文章重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

　　（5）理解背誦課文第三、四自然段。

　　六、課堂檢測：

　　1.讀一讀，畫出漢字的正確讀音。

　　時辰（chen chéng）晌(shǎng xiǎng)午策(cè chè)略

　　沒有見著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)

　　茅塞(sāi sài sè)頓開

　　2.我會填

　　三（）茅廬青翠欲（）（）（）起伏

　　秀麗（）人群雄（）爭茅塞（）開

　　3.想想《三國演義》中的故事，把下面的歇后語補充完整。

　�。� ）得（）——如魚得水（）進曹營——一言不發

　　（）之心——路人皆知（）穿針——大眼瞪小眼

　　（）借荊州——想借不想還（）刮骨下棋——若無其事

　�。� ）下江南——來得兇，敗得慘

　　（）打（）——一個愿打，一個愿挨。

　　七、課外拓展：

　　認真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

　　第二課時

　　一、課堂檢測

　　按原文填空

　　諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽了__________，像_____________。

　　文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有：

　　__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關系的一個打比方的句子是：__________________________________________________

　　二、主題叢書閱讀

　　1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結義》、《張飛認輸》、《過五關，斬六將》。

　　2．交流閱讀收獲。

　　3.我讀叢書過程中又學到了《三國演義》中的哪些故事

　　4. 我積累了如下好詞佳句。

　　三、拓展作業

　　讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關系。

　　那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。

　　劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!

　　四、板書設計：

　　8三顧茅廬

　　誠心誠意

　　劉備尊重人才諸葛亮

　　（生氣下馬步行輕輕地恭敬）

小學四年級語文教案9

　　《球王貝利》教案

　　一、交流資料，激發興趣

　　師：同學們，你們喜歡足球嗎?你們經常看足球比賽嗎?你喜歡那個足球明星?

　　學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。

　　問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?

　　請班上的小球迷介紹球王貝利。

　　貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成為該隊最年輕的射手。

　　1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。

　　20xx年12月，貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。

　　貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，并導演過一部影片。

　　師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節課我們就來了解球王成功的經歷。

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1.默讀課文，了解課文內容。

　　師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。

　　生：文章介紹了貝利小時候的故事，并對他的成就做了簡要的介紹。

　　2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。

　　踢盒箱揀殼誕鏟訓率

　　三、默讀課文，整體感知。

　　思考：課文寫了貝利的什么事?

　　學生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。

　　四、自由朗讀課文，合作探究：

　　師：讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示?你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方?

　　1.結合問題默讀課文，思考后和小組同學交流自己的讀后體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。

　　2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。

　　如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的'熱愛和執著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。

　　學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。

　　(三)了解更多關于貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。

　　《下一個球最好》

　　球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”

　　當球王貝利創造進球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”

　　貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”

　　師：聽了這個小故事，你有什么感悟?

　　學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。

　　人生真悟：

　　永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因為我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。

　　四：了解更多體壇精英，感受人格魅力

　　師：你喜歡哪位體育明星?為什么?

　　把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。

　　學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。并和同學們談談在這些人物身上值得贊揚和學習的地方。

小學四年級語文教案10

　　教學目標：

　　1.口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

　　2.習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

　　3.我的發現：能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。

　　4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

　　5.拓展延伸：通過寬帶網，了解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。

　　教學重難點：

　　口語交際、習作練習。

　　第一課時小小新聞發布會

　　1.激趣導入：

　　同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

　　2.你最喜歡看什么新聞？指名說。

　　3.看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

　　4.既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

　　5.那我們就來開一個"小小新聞發布會"。

　　規則：

　　1.先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

　　2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發表意見，最后舉手表決評選出三名"最佳新聞發言人"。

　　6.小結延伸：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

　　第二課時

　　一、課前搜集資料交流

　　同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的'歷史背景，誰來說一說。

　　二、結合圖形讀習作要求。

　　1.習作有幾個要求？哪幾個？

　　2.你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

　　三、根據觀察，你想到了哪些問題？

　　1.這個小孩為什么要哭？

　　2.他的媽媽在哪里？

　　3.當時可能發生了什么事？

　　4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

　　四、根據問題自編故事。

　　五、方法指導

　　1.仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

　　2.根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

　　六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

　　七、小組交流，評議誰講得最精彩。

　　八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

　　九、同學之間互評互改作文。

　　第三課時

　　一、我的發現

　　1.自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

　　2.同桌交流。

　　3.全班指名交流。

　　4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。

　　二、教學"日積月累"

　　1.指名讀成語。全班齊讀。

　　2.四人小組交流詞語意思。

　　3.全班指名交流，其他同學可以補充說明。

　　4.讀讀記記成語。

　　5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規律。

　　6.選一個成語說一句話。

　　三、教學

　　1.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

　　2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

　　3.學生展開收集資料。

小學四年級語文教案11

　　【教學目標】

　�。�、認識１８個生字，學會其中的１４個；正確讀寫“戰役、占領、進攻、槍彈、憤怒、艱巨、犧牲、頑強、暴風雨、規定、胸膛、報仇、驚天動地”等詞語；

　�。�、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文敘述的順序；

　�。场Ⅲw會比喻手法在表達上的作用；

　�。�、學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　�。�、學習生字詞；

　　２、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文敘述的順序。

　　〖教學步驟〗

　　一、交流搜集到的資料，了解歷史背景及課文人物

　�。�、談話導入新課

　　“同學們，你們在語文課本上曾經學過了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物？”讓學生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡；然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點；最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。

　�。ㄟ@樣導入新課，對于學生理解“國際主義精神”有一定的幫助。）

　�。�、交流課前搜集到的資料：你對黃繼光有哪些了解？對上甘嶺戰役又有哪些了解呢？請你談談。學生自己介紹。

　　黃繼光１９３０年出生在四川省中江縣一個貧農的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。１９５０年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。１９５２年１０月在上甘嶺戰役中光榮犧牲�！　　　� 介紹上甘嶺戰役：上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要戰役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發起進攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰斗異常激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于１１月２５日勝利地結束了戰斗。這次戰役歷時４３天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰役中涌現的特級英雄。

　　二、聽課文尋音，思考

　　這篇課文寫黃繼光的一件什么事？

　　明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。

　　三、自學課文生字新詞

　�、拧∥臆娺M攻屢次受挫。（引導學生讀“突然，敵人的一個火力點兇猛地射擊起來，戰士們屢次突擊，都被壓了回來�！边@里的“突然”說明火力點是原來沒有發現的，因而沒有被火炮摧毀�！皩掖巍�、“都被壓了回來”說明敵人火力很兇猛，我軍進攻阻力很大。）

　�、啤r間緊迫。（引導學生看第３自然段文開頭“東方升起了啟明星”，“已經四點多了”，說明此時高黎明時間不遠了。）

　　３、我軍在進攻５９７．９高地主峰時，受到敵人火力點的瘋狂阻擊，時間緊迫，必須很快拿下火力點，才能攻下主峰，取得戰斗的勝利。情況這么危急，黃繼光怎么做呢？請默讀第３自然段。

　�、拧】吹竭@種情況，黃繼光是怎樣做的？

　　(主動要求指導員把拿下火力點的任務交給他去完成。)

　　他是怎樣說的，找出書中句子讀一讀。

　�、啤≌归_討論，針對黃繼光說的話，想想他的心里會想些什么？

　　明確：當時，黃繼光想的是整個戰斗的勝利，要鞏固戰士們浴血奮戰的成果，否則這些天的心血都將白費。還會想，自己一定要完成任務，哪怕用生命去交換。

　　這種想法，這種信心力量來自什么？

　　(這種信心和力量來自對朝鮮人民的愛、對祖國人民的愛和對敵人的根。)

　　那么，黃繼光說這句話時的語氣應是怎樣的？

　　(堅定、充滿信心)

　�、恰∠戎该麑W生用堅定的語氣讀這兩句話。后請學生勇敢地走到講臺前，把教師當作指導員，請求這個任務。教師如課文中所說，緊緊握住“黃繼光”的手說：“好，我相信你一定能完成這個光榮而艱巨的任務。”

　　４、請學生用四個字概括本段的內容。

　　(主動請戰)

　�。�、黃繼光接受任務后，是怎樣執行任務的？

　　教師范讀課文４、５自然段。

　�、拧√岢鲎詫W要求：畫出這兩段文字中最使你感動的句子，并說說為什么使你感動？

　　⑵　學生自學課文。

　�、恰〗M織學生討論下列句子：

　　“啊！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”

　　思考：①　黃繼光在什么情況下站起來了？

　　黃繼光是在一個戰友犧牲，一個戰友負傷，只剩下他自己一個人，而且又在身負重傷時面對敵人的密集子彈站起來的。

　�、凇≌页稣f明黃繼光已身負重傷的詞句，分析黃繼光站起來的困難。

　　“肩上腿上都負了傷”、“用盡了全力”、“艱難”、“挪動”，說明黃繼光是在極為艱難的情況下堅持前進的�！芭矂印闭f明爬得很慢。即使爬得很慢，而且要用盡全身的力量，但是他仍在前進。

　�、邸　扒斑M，前進！還有２０米，１０米……近了，更近了�！边@里的數字和省略號是什么意思？

　　說明黃繼光每前進一步都要用盡全身的力量。他的前進是多么不容易啊！

　　④　小結：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起��！多么令人感動啊！作者連用了三個感嘆號表達這種感情。作者連用了三個感嘆號表達了這種感情。這三個感嘆號表示什么意思？

　　第一個的“�。　笔求@訝的意思，黃繼光能站起來，出人意料。第二個著重講，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起呀！多么令人感動啊！作者連用了三個感嘆號表達了這種感情。

　　⑷　指導朗讀這一句話，要求讀出當時黃繼光頑強戰斗的精神，讀出對黃繼光的敬佩之情。

　　⑸　小結：課文第４、５自然段表現了黃繼光在身負重傷的情況下堅持戰斗的頑強精神。請同學們讀這兩段課文，要讀出黃繼光英勇、頑強、堅持戰斗的精神。

　　⑹　學生讀第４、５自然段。

　�。丁⒖偨Y學習方法

　　剛才，我們是怎樣學習第４、５自然段的？

　　７、請你用這種學習方法學習第６自然段。

　�、拧∽盍钊烁袆拥木渥邮恰包S繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口�！�

　　⑵　這句話為什么感人呢？

　�、佟↑S繼光在什么情況下又站起來了？

　　明確：黃繼光在“身負七處重傷，已經沒有一件武器”、“天決亮了，規定時間馬上到了”的情況下又站起來的。

　�、凇∵@時，黃繼光想到什么？唯獨沒有想到什么？

　　明確：黃繼光想到指導員對他的信任，想到戰友的安危，祖國人民的囑托，朝鮮人民的解放，惟獨沒有想到自己身負重傷，自己生命的安危。

　�、邸∠氲竭@里，黃繼光全身進發出無窮的.力量，他怎么做？

　�。ㄈ帻R談第６自然段末句。）

　�、堋↑S繼光為了戰斗的勝利，用胸膛堵住了敵人的槍口，最后英勇獻身了，這表現了他怎樣的一種精神？

　　明確：表現了愛國主義和國際主義的精神

　�、恰【毩暲首x第６自然段。

　　８、戰斗的結果怎樣？請學生齊讀最后一個自然段。

　�、拧鹗總優槭裁茨苓@么快拿下597.9高地？

　　明確：戰士們在黃繼光大無畏的精神鼓舞下，情著為黃繼光報仇的信念，所以很快占領了597.9高地。

　�、啤⌒〗Y：黃繼光用自己的身體為戰斗的勝利鋪平了道路，他所在營奪取了勝利。

　　９、仿照第３自然段總結小標題的方法，總結４、５自然段和７自然段小標題。

　　明確：執行任務　英勇獻身（壯烈）

　　取得勝利

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　�。薄Ⅲw會比喻手法在表達上的作用。

　�。�、學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

　　〖教學步驟〗

　　一、復習導入

　�。�、黃繼光是在什么情況下主動請戰？他是怎樣主動請戰的？

　�。�、黃繼光是怎樣執行任務，英勇獻身的？

　　二、指導分段，概括段意

　�。薄⑽恼掳词裁错樞蛴洈⒌模�

　　明確：按事情的發展順序記敘的。

　�。病⑽恼略撛鯓臃侄危棵慷胃髦v什么內容？

　�、拧W生分組討論。

　�、啤∮懻摵髿w納：

　　第一段（第１自然段）黃繼光所在營接到攻占５９７．９高地的戰斗命令。

　　第二段（第２至３自然段）黃繼光向指導員請戰，指導員答應了他的要求。

　　第三段（第４至６自然段）黃繼光頑強戰斗，最后為了戰斗的勝利，用胸膛堵住了敵人槍口而壯烈犧牲。

　　第四段（第７自然段）黃繼光所在營攻占５９７．９高地，奪取了勝利。

　　①　黃繼光頑強戰斗的精神和英勇獻身的精神令人感動，令人敬佩，請從文中打出最能打動人的語句或段落，體會其意思，并有感情地朗讀。

　�、凇≈笇W生上講臺前感情地朗讀課文，其他學生欣賞并評議。

小學四年級語文教案12

　　教材分析

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。

　　課文的重點是打撈鐵牛的經過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內容；然后把各部分內容連起來想一想，練習抓住文章主要內容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

　　選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　教學目標

　　1、認識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3、練習抓住課文的主要內容。

　　教學建議

　�。ㄒ唬┙虒W準備

　　課前，可讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一做有關水的浮力的實驗。

　�。ǘ┙虒W過程

　　1、識字與寫字

　　要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y”，注意“潛”的讀音，讀“qi”而不是“qin”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

　　2、閱讀教學

　　課文第3至第6自然段是教學的重點，有關水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點。可引導學生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：

　�。�1）摸清鐵牛沉沒的位置；

　　（2）準備兩只大船，在船里裝滿泥沙；

　　（3）兩船拴緊，跨船搭架；

　�。�4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。

　　教學第4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯系，看看能不能用什么關聯詞語把它們連起來……經過讀書、思考、討論，學生會發現“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關系（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔）。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

　　學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的'，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

　　3、朗讀指導

　　要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發學生想一想：這一段寫了哪些準備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

　　第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯系，再在試讀中體會怎樣把這種聯系讀出來。

　　4、活動提示

　�。�1）“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。

　　參考例句：

　　出色：他把這項任務完成得很出色。

　　議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

　�。�2）“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當的提示。

　　5、課時安排：建議3課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　1、課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？

　　2、課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家？

　　對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。

　　從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨運。

　　相關資料

　　1、懷丙和尚

　　北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

　　2、黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

　　3、河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。

小學四年級語文教案13

　　教學目標：

　　1。運用學過的識字方法自主認識本課的4個生字，學習正確、規范地書寫本課的8個生字。

　　2。有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境，感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。

　　3。背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩歌的語言美。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感悟太陽給予我們的無私的饋贈。

　　教學難點：

　　理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類的希望�！保ńY合課后題2）

　　教學準備

　　課前布置預習，要求學生將課文讀準讀通，并給生字注音。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入揭題。

　　1。問：你喜歡太陽嗎？為什么？你想對太陽說什么？

　　2。板題、讀題。（指導讀出對太陽的問候之意。）

　　二、初讀感知。

　　1。教師出示文中的生字詞，學生自主學習，檢查讀音。

　　山巔鋪滿棕色寄托

　　2。練習寫“鋪”字。

　　教師重點指導寫好右半部分，注意不能丟掉點。

　　3。聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。

　　4。指名讀文，相機糾正字音。

　　5。同桌相互檢查讀文。

　　6。齊讀課文。

　　7。說一說文中的語句有什么特點？

　　8。說一說你懂了什么？

　　三、練習寫字。

　　1。練習寫字。

　�。ń處熖嵝炎⒁狻吧啤弊值膶懛ā＃�

　　2。學生自評、互評。

　　四、作業：

　　1。熟讀課文，請父母評一評。

　　2。找一找、讀一讀與太陽有關的文章。

　　第二課時：

　　一、誦讀課文。

　　1。聽教師范讀全文，邊聽邊想象課文描繪的'畫面。

　　2。交流匯報。

　　3。默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段？為什么？

　　4。交流，針對學生的回答相機引導朗讀感悟。

　　如學習第2—6自然段。

　　①學生先交流讀這幾段的感受。

　�、谧宰x第2—6自然段，你發現了什么？

　　③練讀，將自己的感受和體會表達出來。

　�、苤该x，讀前大家提出朗讀小建議。

　�、菀x，體會擬人手法的妙處。

　�、弈信喿x這幾段。

　　5。質疑解疑。

　�。ńY合課后題2）

　　二、拓展延伸。

　　1。想一想：太陽還給我們帶來哪些好處？

　　你能用擬人手法描繪出來嗎？

　　2。拓展閱讀（教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》），對比它們在寫法上的異同。

　　三、積累背誦。

　　1。讀背自己喜歡的句段。

　　2。摘抄好詞好句。

小學四年級語文教案14

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

　　2、學會在學習中發現問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發展創造性思考。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

　　2、有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據課文的內容讀出不同的語氣。

　　教學難點：通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

　　教學準備：課件

　　同學們，上節課我們學習了第五課《捅了馬蜂窩》這篇課文，現在老師請幾名同學讀課文。請大家思考：《捅了馬蜂窩》這篇課文主要講了什么事?學完這篇課文，你有什么體會?

　　這節課我們來學習本課的生字。

　　板書課題

　　同學們，這節課我們學習第五課《捅了馬蜂窩》，板書課題

　　誰來說說你了解的馬蜂?它有什么威力?

　　馬蜂窩又是什么意思?

　　如果捅了馬蜂窩會怎么樣呢?

　　讀了課題，你有些什么想法?

　　下面我們就帶著這些問題來學習課文。

　　初讀課文

　　1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

　　2、出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

　　3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

　　4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的'地方，請他再讀一遍。

　　5、默讀課文，

　　(1)思考：課文寫了一件什么事?是按著什么順序來寫的，你能按照故事的發展過程，把課文分成幾個部分。

　　(2)研究，這么長的文章分幾部分來學習比較好理解呢?

　　品析課文。

　　1、研究第一部分。

　　這段主要寫了什么?你認為哪些詞語比較重要?為什么?

　　2、研究第二部分

　　我在打獵途中遇到什么事情?

　　我看到了什么情景?說明了說明?

　　馬蜂什么樣?誰來讀一讀。

　　3、研究第三部分

　　“我”和這些孩子們是怎么樣對話的?

　　這群孩子對“我”是什么態度?從哪里看出來的?

　　“我”又是什么態度?“我”的內心有怎么樣的變化?

　　請你讀對話。注意讀出對話的語氣。

　　“我“被激怒后，是怎么做的?畫出相關的表示動作的詞。

　　“我”的舉動引來了什么樣的后果?請你結合教材的插圖，說說當時的情境。

　　5、討論理解

　　被馬蜂蟄了以后，“我”是怎么想的?

　　爺爺的話含有什么意思?

　　你想對主人公說點什么?

　　如果是你，你會怎樣做?

　　再讀課文，說說讀了本文你想說什么?你明白了什么道理?能說給同學們聽一聽嗎?

　　學了這一課，你有哪些收獲?還有什么不理解的地方?

　　這節課的學習給了什么啟發?把你的收獲三言兩語寫下來好嗎?

　　第二課時

　　這節課我們來學習本課的生字。

　　板書課題

　　一、學習生字。

　　出示學習要求：

　　1、讀讀這些字的讀音，并練習組一個詞。

　　2、你認為哪個字容易寫錯，可以怎樣克服?

　　3、哪個字和你認識的某一個字容易用混?

　　4、本課還有多音字嗎?如果有請指出來。

　　請學生按順序匯報。

　　1、認讀生字。(出示課件)

　　1、同桌交流自學情況

　　2、匯報一類字

　　3、小組討論匯報：

　　(教師根據學生匯報有選擇地板書。)

　　二、教師指導書寫。

　　寫前指導觀察：觀察字的結構，在書寫時應該注意什么?

　　寫字(配樂)教師指導，學生參與示范。

　　三、綜合練習

　　1、詞語替換練。(課后練的習題)

　　2、如果被馬蜂蜇壞了，我們怎么辦?

　　通過今天的學習，你有什么收獲?還有什么不理解的地方?

　　把你今天學的生字回家寫完。

　　板書設計 5 捅馬蜂窩

　　虛榮心闖大禍

　　總結經驗

　　要認的字：捅苫棚橙抄屁

　　要寫的字：捅逛棚檐橙袖捂獵竿踢既抄刺

小學四年級語文教案15

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應該怎樣做人。

　　2、學習作者借物喻人，寓理于物的寫法。

　　過程與方法：

　　1、從讀入手細細品悟，引發思考。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過理解課文使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

　　重難點解析：

　　理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點，教學中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯系的句子，在組織學生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：上節課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?

　　學生自由表達。

　　教師總結：多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。今天繼續去感受古井對人無所求無私奉獻的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格

　　(設計理念：使學生理清文章的`脈絡，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。)

　　二、細讀思考，感悟無私。

　　1、默讀思考：

　　出示自讀提示：(課件展示自讀提示)

　　(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會到“它不僅為鄉親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”畫出相關語句。

　　(2)體會著讀自己感受最深的句子。

　　2、學生默讀思考。

　　(設計理念：通過學生自己讀，自己感悟文章的內涵所在。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的講代替學生的閱讀實踐。)

　　三、集體交流，體會無私。

　　根據學生匯報隨機學習以下幾個板塊。

　　1.探究第二自然段

　　(1)引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發揮的作用很大。

　　(2)根據課文描述的內容，眼前浮現人們到古井取水時的畫面，進行口頭描述。

　　(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復一日，年復一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻)

　　(4)指導感情朗讀。

　　2.探究三至五自然段

　　(1)引導學生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。)

　　(2)鄉親們具有什么精神?(樂于助人，不求回報)

　　(3)古井和鄉親們之間有什么聯系?可用文中的哪個詞來概括?(是古井無私奉獻的精神影響了鄉親們，鄉親們的精神是古井精神的再現，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！崩斫狻疤找薄币辉~。)

　　(4)“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?

　　(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員.在抗日戰爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命，曾經打過仗，負過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己�？衫蟽煽跊]有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)

　　(5)分角色朗讀老兩口和鄉親們的話。

　　(設計理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。)

　　四、再讀重點段，升華無私。

　　1、齊讀最后一段。

　　“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

　　(1)情境說話：鄉親們懂了什么?

　　學生發表自己的看法。

　　(2)改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。

　　“多好的古井啊!它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使我們懂得應該怎樣做人�！�

　　(設計理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進一步體會學習古井無求于人，無私奉獻的精神。)

　　五、自悟“古井”懂得無私

　　用心體會這是一口怎樣的古井，并填空。