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北師大版四年級語文下冊《一雙手》教案（精選10篇）
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的北師大版四年級語文下冊《一雙手》教案，希望能夠幫助到大家。
四年級語文下冊《一雙手》教案 1
教學目標：
1、養成圈點批注的讀書習慣。
2、學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。
3、體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。
教學重點：
體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。
教學難點：
學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。
教具使用：
多媒體課件。
教學策略：
引導自學 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。
學習策略：
自主學習 圈點批注 合作探究 總結提升。
一、導入新課
1、欣賞圖片(課件出示)：說一說，這可能是誰的手?你從哪兒看出來的?
2、談話導入，板書課題。
二、檢查課前預習 ——我來考考你
1、字詞預習檢測。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知。
(1)這篇文章寫的人物是誰?這個人物的職業是什么?
(2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?
三、自主學習
(一)整體感知——認識一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了( )的一雙( )
手。(誰的一雙怎樣的手)
(二)細讀課文，解讀“一雙手”---動起你的手來。
1、作為一名記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文
⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當的圈點和批注。
⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。
主人： 身份： 手感： 手的膚色
手指： 紋絡： 掌面： 手的大小
手指細節： 手的別號： 手的價值
3、縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。
4、請同學們結合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎?請再次用“這是一雙 __ 的手”的句式，談談你的深層感受。
6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結尾有何妙處?
7、欣賞圖片體會貢獻。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1、同學們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術是分不開的。請你就文章的.某一個角度評說一下其成功之處。(如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數字、打比方等說明方法的運用)
2、學生匯報，師總結。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人?
2、全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。
3、課堂總結。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創業、默默無聞、樂于奉獻精神的社會主義建設者。課文表達了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。
六、作業
1、仔細觀察父母親的手，寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。
四年級語文下冊《一雙手》教案 2
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“俺丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，通過這雙手俺們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點，研討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比如和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在研討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。
教學過程：
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵同學積極參與，通過評價調動同學的學習興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（同學回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天俺們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評析：喜歡游戲是小朋友的天性，在游戲中學習最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不只調動了同學的無意注意，誘發了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點
1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示同學劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵同學運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自身對這雙手的初步感受。）
（同學可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵同學談出自身獨特的體驗并給以肯定。當同學談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）
[評析：語文課程總目標對閱讀教學的要求有：“……學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品……”在以下環節中，老師鼓勵同學運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程規范的要求，也折射出教師對同學主體的尊重，它利于同學語文素養的提高和全面發展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：俺丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見到的天下第一號大手。
①方法指導：抓住具體數字可以協助俺們理解課文。
②展示依照這個尺寸塑的一只手，先組織同學比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使同學對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
③指導同學根據自身的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導：這里運用了打比如的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）
③結合自身的體會進行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不只磨出了老繭，而且布滿每個角落。（同學通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
⑤結合此時的體會再來讀。
[評析：《課程規范》中倡議：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經驗，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓同學更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，協助同學形象感知，深化理解。從而也啟發俺們：回歸生活，把同學的已有經驗與學習內容結合起來，是促進同學思維發展的有效方式。]
（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（同學們可以結合自身的'認識，談獨到的感受，闡發議論，說自身的猜想，講引發的考慮，提疑惑的問題等）
（同學可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請同學默讀課文，自主學習。）
（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。
（同學在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時評價。
[評析：看似簡單的小結，卻將同學對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。
（1）計算啟情。
好，俺們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設計意圖：把數學的內容引進來，使同學在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
（2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在小朋友的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和同學的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而協助同學有真實、立體的認識。]
①我們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。
②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在我們的教學樓里，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，發明了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所發明的就僅僅是這些嗎？
（同學通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說假如張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、發明的將不只僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語文學習中經常蘊含著時間操作的因素，以上環節中老師適宜的掌握住了這些因素，巧妙地將數學計算引入語文課堂，通過一串串數字的形象感知與比較，既協助同學深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數學學科的整合中，促進了同學整體的實踐能力的發展，實現了語文學科的多重功能價值。]
（4）看看這些數字，再想想這雙手，小朋友們你又想說些什么？
（怎么想的就怎么說，鼓勵同學說出自身獨特的感受，并請他們來板書。）
（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創立綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的發明者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓俺們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯想升情。作者說：看著這雙手俺看到了一山山翠綠的森林，小朋友們看著這雙手你看到了什么？
（此時透過這雙手同學看到的已經不只僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語文教學中的情境營造不只在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機出現，把同學在一次帶入文本情境，使同學在語文本的對話中展開聯想，在聯想中情感進一步升華。]
小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，發明了非凡的事跡。
四、作業
其實在俺們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳送知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
板書
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬多棵
粗 一雙手 發明財富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創立綠色金庫
總評：
讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，俺一下子就被作者細膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執教《一雙手》之后，俺則為教師在教學過程中閃現出的智慧火花而驚嘆――“細微之處起波瀾”！這正是徐老師教學藝術之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小同學來說，要透過一雙手，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并發生敬佩之情實屬不易。徐老師在教學過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓同學潛心會文本，借助看、比手的模型這種方式，讓同學在靜心回想中調動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發同學的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中考慮，在師生、生生對話中升華，從而協助同學將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善在同學的心目中立了起來。
二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
四年級語文下冊《一雙手》教案 3
培養目標：
1、知識目標：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。
2、情感目標：懂得自己的事情自己做，培養愛勞動的品質
3、發展目標：在自主的語言實踐中，培養學生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。
教學過程
一、猜謎激趣，揭示課題。
導語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現在老師有一個謎語讓大家猜，大家要認真聽，動腦想，看誰先猜出來。
1、老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？
2、學生說謎底，老師板題“一雙手”。
二、句式輔助，訓練說話。
過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說寫一寫自己的“一雙手”。
1、練習用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說話。（指定一小組同學“開火車”說，師板書：能干等）
2、練習用“我用自己的雙手（干什么）的句式說話。
①在“我有一雙勤勞的手”的歌聲中，同學們開始動手做事，他們有的'系紅領巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。
②指定一小組的同學“開火車”用句式把剛才的事情說一說。
③指定一小組同學“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。
3、練習用“長大以后，我要當，用”的句式說話。
過渡：小朋友們從小就學會自己的事情自己做，家務活兒學著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，請你們看幾幅圖想一想，圖上畫的是誰？用雙手在干什么？
①老師逐一出示圖片，學生看圖思考。
②指名回答
過渡：說得很好，下面請同學們用句式互相說一說，將來你的手要干什么？
③小組討論、合作學習。
④指名回答
⑤小結：小朋友說的很好，大家都有美好的理想。我們只有現在好好學習，掌握好科學文化知識，篚了才能實現自己的理想。
三、從分到合，由說到寫。
1、把三句話連起來說一說。
2、把三句話連成一段寫下來。
四、信息反饋，檢查效果。
1、學生讀小習作，大家評議。
2、四人小組交流，互相修改習作。
四年級語文下冊《一雙手》教案 4
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會用數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
教學過程：
一、課前活動——猜手激趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？
（1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。讓我們一起走進課文來了解一下這雙手吧！（板書課題 一雙手）
二、檢查字詞
三、品讀感悟，層層深入
1、齊讀課文，看看本文寫的張迎善有一雙恰當的詞語）
2、既然本文重點寫的是張迎善的一雙手，那開頭為什么要列舉各種各樣的手呢？ 烘托這雙手
3、文章既然是重點寫張迎善的這雙手，那么作者是怎樣具體描寫這雙手的呢？ 請同學們快速瀏覽課文勾畫出文中具體寫這雙手的句子，看看文章是如何來寫這雙手的？這雙手到底有哪些特點？
我們為“手”建立一個檔案
主人：張迎善 身份：林業工人
手感：半截老松木 手的膚色：木色
手指：粗大肥圓 像一根三節老甘蔗 紋路：又深又粗 一道道黑土色 掌面：鼓皮樣硬 老繭布滿每個角落 手的大小：長24cm 寬10 cm 厚2.5cm 手指細節：左大拇指 沒有指甲 黑深人字 手的別號： 天下第一號大手 第一奇手
1、文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么好處？
〔點撥〕寫出這雙手的特征“粗糙”。
2、那只大手把我的手緊緊地裹住了。
說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。
〔點撥〕①說明手很大；②寫出了手的力量；③說明張迎善這個人很熱情。
3、皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。
4、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老甘蔗。板書：硬、粗。
這里運用了比喻的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作 老甘蔗 。 描寫出了手指的形狀
生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？
什么是老繭？大家見過誰長老繭嗎？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。
5、左手大拇指沒有指甲，手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。 抓住細節寫手，突出這雙手裂紋的深、黑、損傷嚴重。
6、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
我們來拿出身邊的尺，來量一量自己的手，然后與張迎善的手比一比。 運用具體數字突出了手的大。
7、用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。
我們把自己的手互相搓個幾個來回看看，什么感覺？ 突出了他的手堅硬耐挫。
四、對這雙手大家已經有了初步的認識，那么張迎善的手為什么會成這樣呢？ 我們到文章中找出張迎善的手變成這樣的原因。
課文中的具體數字再來看看這雙手吧。
我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
我們學校占地200畝，這33坰有5、6個學校那么大，44.5坰，就相當于7個學校這么大。
就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。怪不得林業局負責人說：這是一雙創建綠色寶庫的手。
小結：這大森林啊，的的確確是綠色的寶庫，而這寶庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。張迎善真是個 不畏艱辛、無私奉獻 的人。
五、這篇文章很短小，通過一雙手反映了一位林業工人不畏艱辛、無私奉獻的高尚品質，寫得非常成功。這是由于作者獨具慧眼，這種抓住最具特征的人物部分描寫來表現人物的高尚品質的寫法在寫作中叫以小見大，我們以后在寫作中也要學會善于運用這種寫作手法。只要我們做生活的有心人，我們就能發現生活中處處都有這種高尚的品質。
六、在我們的課本中也有很多作家善于做生活的有心人我們一起來看看下面幾段材料，回憶一下我們學過的課文，看看下面的材料分別是出自哪篇 出示幾段材料一起讀一讀
材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一字。 《一面》
材料二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易
了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 《背影》
材料三：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的'手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
《故鄉》
七、張迎善用他的普通的雙手創造了綠色寶庫，創造了如此這般的財富。綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手等等。
八、其實在我們生活中像張迎善一樣的感人畫面比比皆是，只要你有一雙發現美的慧眼，就也能寫出如此感人的文章。請大家回憶一下，在我們身邊的類似的感人畫面，抓住一個點，也用以小見大的手法，也像本文的作者那樣用一組特寫鏡頭寫出令你感動終身的人和事。
九、小結
這篇文章通過這雙手讀出了人物的品質，手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會做出自己的貢獻。我們不僅要用自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創造。
十、布置作業
回去仔細觀察父母親的手，看看有什么特點，你能不能像作者一樣細致的描寫出來，將它寫成一篇小作文。
板書設計：
一雙手
姜孟之
奇 粗糙
堅硬 綠 不 無
受傷 ---------- 色 畏 私
很大 寶 艱 奉
手 耐搓 庫 辛 獻
四年級語文下冊《一雙手》教案 5
教學目標：
1.學習專注關鍵詞，聯系上下文，結合生活經驗理解文章的閱讀方法。
2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學重點：
1. 體會林業工人無私奉獻的精神；
2. 學習抓住特征表現人物寫作的方法。
教學難點：
品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊含的思想感情。
教學方法：
三疑三探
教學過程
一、設疑自探
1.圖片導入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會經歷不同，它們絕不會是一模一樣的，每雙手都有它的特點，今天老師給大家帶來幾張關于手的圖片，請大家猜猜它是屬于誰的手？
生：
媽媽的手（溫柔細膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛）
農民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農民的辛勞）
醫生的手（帶著手術用的手套，藏著救死扶傷）
……
2.引導質疑：每雙手都有它的特點今天我們也來認識一雙特殊的手。（板書課題：一雙手）通過上節課的初步了解，這節課你還有哪些疑問？
生：
張迎善的手是什么樣的？
他的手有什么特點？
他的手做了什么？
……
3. 提示引路，自主探究：
自探提示：
1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來，抓住關鍵詞把你感受到的手的特點批注在旁邊。
2.思考：為什么這雙手會是這個樣子？在文中找出相應的句子用波浪線畫出來，細細品味。
二、解疑合探
（一）1.小組合作，匯報自學成果。分小組展示自學時找到的關于手的樣子的句子，并簡單談一談在讀這句話時的感悟。
2.轉關鍵詞，深入分析張迎善手的特點。
A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”
方法指導：從哪些地方看出張迎善手的特點？
粗糙（“活像半截老松木”聯系實際生活中老松木的樣子進一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手沒得逞”、“緊緊裹住”說明張迎善得手有力）
讀書指導：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺。（差生讀，中等生評價后再讀，優生再評價再讀。比一比誰讀的更好）
并且多次閱讀后讓學生觀察句子特點：前面是問句，后面是對問句的回答，這樣的句子叫做設問句，出示設問句的作用，讓學生進行句子練習。）
結合圖片認真觀察感受手的粗糙
B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。”
方法指導：這里運用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.
生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到了什么？（手的粗和硬）
C. 出示“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的.地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線染成了泥色。”
閱讀感知：從文段中抓關鍵詞了解手的特點，從“沒有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。
D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
方法指導：抓住具體數字，感知手大的特點，總結列數字說明方法。
展示按照這個尺寸畫的一只手，組織學生比一比，在直觀形象對比中是學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。總結張迎善手的特點，讓學生看一看自己的手，再對比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬別？請同學們快速瀏覽課文找一找答案。
（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進行朗讀。
A. 出示：栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。
（讓學生邊讀，邊做出動作，體會張迎善對樹苗的愛惜，再帶著愛惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹，因此才會傷痕累累，手上布滿老繭。）
B.計算器請：
我們為張迎善算一算：栽一棵樹手往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）
組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬次，這一串數字多令人驚訝，作者在得知這一數字后驚訝的說道： 這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
請盡情地用驚訝的語氣讀出這句話來。學到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個詞語來形容這雙手。
生：勤勞的手，堅硬的手，比鋼鐵還硬的手，無私奉獻的手，默默無聞的手，創建綠色寶庫的手……
（三）林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什么？植樹造林還有哪些好處？小結：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就是張迎善這雙手，讓我們再重溫一下張迎善的手。
三、質疑再探
課前的問題大家都弄明白了嗎？誰還有那些疑問？
預設：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？
四．運用拓展
一雙手一個動人的故事，一雙手一個奇跡的見證，一雙手一個美好心靈的展現！張迎善用他普通的雙手為祖國做出了巨大的貢獻，同學們我們人人都有一雙手，你愿意用你的手為社會做哪些好事呢？
（拾金不昧，助人為樂，扶老愛幼……）
五、布置作業：
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
四年級語文下冊《一雙手》教案 6
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。
4、引導學生通過學習課文感受到，在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業工人植樹造林，綠化祖國的美好心愿和無私奉獻的高尚情懷。
5、引導學生初步感悟，數字說明的好處
教學重點：
繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學準備：
教學課件
教學時間：
兩課時
教學過程
第二課時
一、復習鞏固。
1、齊讀、指認、聽寫生字新詞。
2、指名分段讀課文，鼓勵、矯正學生讀文。
二、學習課文，理解內容
1、說說課文寫的是誰的“一雙手”？張迎善是誰？
2、結合課后問題閱讀課文。
（1）張迎善的手是一雙怎樣的手？
a、讀課文，劃出描寫這雙手的樣子的段落或畫出有關句子。
b、用自己的'話說說這是一雙怎樣的手？
（黑、硬、大、粗、傷痕累累、非常有力）
c、摸摸你的手，說說自己的手是怎樣的？
d、你認為張迎善的手好看嗎？你看到、摸到這雙手會喜歡這雙手嗎？
（2）這雙手為什么成為這樣？
a、默讀課文，哪些地方給你留下深刻的印象？畫出重點詞句。
b、交流所畫詞句，引導學生發現課文的數字描寫，并通過“坰”的計算，從而留下了深刻的印象。
c、課文中多次運用數字描寫，而那些數字給你留下深刻印象,這是為什呢？
（引導學生了解運用數字說明事物，可以讓人從空間上感知事物的大小、多少，加深印象。
引導學生體會數字說明的好處，鼓勵學生在今后的寫作中可運用數字說明的寫法，把文章寫得更具體、形象、生動。）
（3）再次引導學生說說：現在你認為張迎善的手是怎樣的一雙手？（了不起、尊重、敬佩……）你喜歡這一雙手嗎？
（引導學生感悟張迎善是為了綠化小興安嶺，在長年累月、不計其數的種樹過程中，才使自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木，從而體會張迎善為我國的植樹造林作出了巨大的貢獻，從而讓學生喜歡這一雙手，對張迎善產生深深的敬佩之情。）
3、總結全文。
（1）通過學習課文，我們了解了因為長年累月的辛苦，張迎善的手很不好看，可正是這雙寬大、粗糙、有力、勤勞的手，創建了翠綠的森林、創造了無法估量的財富。張迎善的一雙手是創建綠色金庫的手。張迎善為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈令人敬佩。
（2）引導學生有感情地朗課文，讀出自己的感受，讀出對張迎善的敬意。
三、作業：
小練筆：觀察一雙手，可以是爸爸、媽媽的手，也可以是自己的手，學習寫《一雙手》。
寬大、粗糙、堅硬、有力、
勤勞、能干、創建、造福
張迎善
一雙手
贊美
敬佩
一雙手
四年級語文下冊《一雙手》教案 7
一、 教材簡析：
本文是一篇精美的散文，主要學習任務是在感知人物形象的基礎上，感悟作者所抒發的情感。文章抓住了最具有特征的部分描寫人物外貌，從對“一雙手”的描寫，獲取了表現林業工人的最佳角度，刻畫出了人物的典型形象。因此，讓學生運用圈點勾畫批注的方法開展閱讀，從中體會出人物的精神。
二、教學目標：
1、能運用圈點勾畫批注等讀書動筆的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發的感情。
2、能掌握并運用抓住特征刻畫人物形象的寫法。
三、教學重點難點
抓住特征，多角度地細致準確地描寫一雙手，表現主人公崇高的精神境界。
四、教學時數：
一教時
五、教學過程
導入：請同學們看下列兩段文字，猜猜他是誰？
1、手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（閏土）
2、我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。（于勒）
我們看到了一雙農民的手，又看到了一雙水手的`手，那么，今天我們一起來看看這是什么人物的手？
教學板塊一：提取信息，寫人物簡歷
要求：放聲朗讀課文，找出文中有關的語句編寫人物的主要經歷。（60字左右）
張迎善：林業工人。1981年至1985年造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，是伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎章。
導入下一環節：本文是一篇寫林業工人的文章，作者抓住一雙最具特征的手來表現人物。接下來，我們就組合要言，點評人物。
教學板塊二：組合要言，點評人物
1、請自由閱讀課文，對文中有關這雙手的字詞句做適當的圈點勾畫，做好批注。
明確：
（一）視覺
①簡直是半截老松木；——總體
②皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色；——手背
③掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落；——手心
④手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗；左手大拇指沒有指甲，手指各個關節都纏著線；——手指
⑤手大無比，真是我今世見到的天下第一號大手；
（二）觸覺
手堅硬耐搓。
1、 建立手的檔案。
手的檔案
主人：張迎善 身份：林業工人
手感：半截老松木 手的膚色：木色 一道道黑土色
手指：粗大肥圓 纏著泥色的線 紋路：又深又粗林業工人
掌面：鼓皮樣硬 老繭布滿每個角落 手指細節：左大拇指沒有指甲 黑深人字
手的大小：長24cm 寬10 cm 厚2.5cm
手的別號：天下第一號大手 第一奇手 手的價值：創造綠色寶庫的手
2、自讀課文，畫出描寫手的語句，并采用“這是一雙_____手，因為_____。”的形式談談你對這雙手的認識。
示例：這是一雙大手，因為它長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
3、造成張迎善的“奇丑”的特征原因是什么？請從文中找出來，并用自己的語言加以概括。
明確：張迎善要用手揀出穴里的草根、石塊，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵樹，5年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。
4、仔細閱讀課文，畫出人物言行的語句。
概括：文章塑造了一個 的人。
明確：文章塑造了一個不畏艱辛、艱苦創業、默默無聞、勤勞無私、樂于奉獻、淳樸實在的勞動者。
導入下一環節：這樣一個默默無聞的人，用自己的一雙手為大地穿上綠色的衣裳。我們有何感想呢？
教學板塊三：抒發感受，寫頒獎詞
創設情境：假如張迎善被評為2007年度感動中國的十大人物之一，請你借鑒下面兩段頒獎詞，也為他寫一段頒獎詞。（提示：要強調這雙手創造綠色的意義。100字左右。）
叢飛
從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
楊利偉
那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
學生寫后先由學生上臺交流，老師點評，然后出示老師寫的頒獎詞。
張迎善
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現在手的紋絡又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創造了綠色的寶庫。
教學板塊四：想一想
綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？
學生小組討論，然后有學生交流。
總結：這篇文章雖然短小，卻能抓住林業工人最具特征的部分——手來寫，多角度地細致準確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。那么在寫作中，我們也應該運用這種方法。
課后作業：
請你仔細觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分，多角度地細致準確地描寫出人物形象。寫一篇200字左右的短文。
板書設計
一 雙 手
姜孟之
視覺 觸覺 不畏艱辛
正面 側面 手 默默無聞
整體 局部 樂于奉獻
創造綠色寶庫
四年級語文下冊《一雙手》教案 8
教學目標
1、能概括文章主要內容，學習抓住人物特征刻畫人物形象的方法
2、體會和理解文章的思想感情，理解林業工人對造林事業無私奉獻的精神。
3、學習給課文做圈點批注，并對自己喜歡的句子發表看法
4、品味課文的語言風格，反復揣摩句子的深刻含義。
重點
1、學習圈點評注等讀書動筆的基本方法，養成良好的讀書習慣。
2、學習抓住特征表達人物的寫作方法。
難點
1、品味課文的語言風格，反復揣摩句子的深刻含義。
2、體會和理解文章的思想感情。
活動時間
1課時
活動過程
一、激情導入
1、同學們，請你們觀看有關四幅畫：
（1）飲食店小妹的指甲都變形下陷了
（2）足浴保健員的指關節長了黃豆大的老繭
（3）長時間戴手套，醫生的手掌和手背白白的，與腕部膚色形成鮮明對比。
（4）魚肝油廠女工的手特別白皙細嫩
同學們仔細觀察，能探究發現什么
同學們仔細觀察思考后，發表自己獨特的見解。
2、今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）
二、解讀《一雙手》
請同學們以自己喜歡的'方式讀課文，讀完后，請同學們朗讀。
同時思考：
1、用簡明扼要的話概括文章的主要內容。
2、課文是怎樣去寫主人公張迎善的"一雙手"的并思考描寫一雙手的用意是什么
讓同學們自瀆課文，并思考問題
1）請同學朗讀課文，讀完請同學點評
2）交流思考的兩個問題，各抒己見，然后同學點評，老師也出示參考意見
課文先用六手襯一手，指出他的手是天下第一手。再從各個角度進行描寫
（一）有寫視覺中觀測到的
（1）總體—把手比作半截老松木
（2）手背—
（3）手心—
（4）手指—
（二）有寫觸覺中感知到的
（1）握手—寫手之大
（2）搓手—寫手粗糙
（三）有寫自己動手量的
用數字表現手之大
用意是為了贊揚林業工人的無私奉獻。
三、賞析《一雙手》
請同學們用圈點勾畫下批注的形式完成
1、作者綜合運用描寫，記敘，說明等表達方式，請各舉一例說明其作用。
2、找出文中你喜歡的詞語，句子或段落，并分析其含義，說說喜歡的理由。
3、作者是如何抓住人物的局部特征來刻畫人物形象的
四、情感升華
本文主人公的事跡感人，全文抒發了一種什么樣的感情
學了課文，我想同學們一定有許多話想說，那么請用"對聯"來抒情吧！我出上聯，請對下聯：
上聯是：人民教師用粉筆育后代
五、開展活動——現場模擬亮風采
男生扮演張迎善，女生學當記者，采訪本文主人公，注意記者的風度及提問的藝術性。
開展活動
六、鞏固拓展
學做有心人：
手，它除了取物，工作，其實一個人的靈魂也是在上面的。
請同學們能做生活中的有心人，仔細觀測你身邊的一雙雙手，如父母的，朋友的，同學的，清潔工的，營業員的……用心去感悟手背后的故事，寫一篇有真情實感的短文。
要求抓住人物最有特征的部分，運用多種表達方式，來塑造人物形象。
四年級語文下冊《一雙手》教案 9
教材說明：
《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動者質樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。教學是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓住要點，引導學生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學生去發現、去探索，努力實現自主高效的閱讀方法。
設計理念：
瑣碎、機械的語言訓練是扼殺學生學習語文的靈性，因此，語文教學的重心，應放在創設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學生充分的自主、合作、交流，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性和創造行性。
設計特色：
以讀代講，圈點批注、讀中感悟，讀中理解。
教學目標：
1、|結合生活，聯系上下文體會和理解主人公對造林事業無比熱愛的思想情感。
2、初步掌握，走進文本，走進人物，感悟情感的方法。
3、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。
4、了解課文的內容，體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。
教學任務：
整體感知，感悟精神。
教學重點、難點：
1、抓住重點語句，走進課文，體會情感。
2、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協作中的恰當運用。
3、學習林業工人無私奉獻，默默無聞的精神。
教法指導：
圈點批注，閱讀感悟。
課時劃分：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1同學們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們人人都有一雙手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
4、示生字卡片，指名認讀。﹙師生共同評價，糾正錯誤
5、師說：這篇課文主要寫了林業工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。
板書：一雙手
[設計意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發學生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養了學生的小組合作精神，又鍛煉了學生的`口語表達能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數字來突出手之大）
3、學生匯報、師生評價，閱讀所獲得知識。
板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。
導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所看見的。
板書：所見
[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。
（1）標劃。
（2）小組匯報、評價。
（3）指生匯報，集體評價。
（4）齊讀體會：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）
板書：所聞
你現在還認為張迎善的手丑嗎？
師指導朗讀，學生談感想。板書：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。
3、師生共同小結，在聯系生活實際說一說身邊的人物。
板書：默默無聞、無私奉獻
4、品讀課文
本文通過一雙手反映了林業工人的高尚品質，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認為作者的成功之處在哪里？
選材：典型一雙手
語言：質樸
列數字：比喻、對比
這樣的文章才有血有肉，生動、感人。
[設計意圖：這個環節重視了學生的讀的訓練，通過讀來體會文中人物的思想感情，通過數字的描寫也讓學生體會到了這種說明文的方法]
四、發散思維
a）師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什么？
b）小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結全文
正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請你在作業本上寫一寫。
[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生在寫作上的訓練，通過學習說明文的方法，讓學生仿照寫一篇——的手。]
四年級語文下冊《一雙手》教案 10
教學目標：
1、學會運用圈點批注的方法閱讀。
2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。
3、能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
教學重點、難點：
1、學會運用圈點批注的方法閱讀。
2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。
教學方法：
1、學會運用圈點批注的方法閱讀。
2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。
教學過程：
一、猜手導入：
人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。出示三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？（建立通過抓特征感知事物的概念）
（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的.指甲。
（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
二、示標：
三、預習檢測
1、檢查字音、字義
2、用搶答的形式檢測課文內容。
四、整體感知，感知“天下第一奇手”
請同學們快速默讀課文，同時思考：
1、這雙手“奇”在哪里？
2、作者是怎樣來表現手的奇特的？
（方法提示：建議可以從表達方式、修辭手法、人物感官、描寫角度和一些關鍵字詞入手分析）
在學生自主解讀的基礎上進行小組合作，交流、完善答案，再進行課堂交流。
在學生交流的基礎上，組織羅列一些重要的語句，讓學生再次欣賞這雙天下奇手，加深印象。
五、了解天下第一奇人
問題：張迎善的“奇”表現在哪些地方？他是一個……的奇人。來挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質，進而深挖主旨。
六、寫法探究
文中為什么緊緊扣住手來寫？讓學生認識到抓住人物的主要特征，多角度、多層次的刻畫，才能更好地表現人物形象。
七、小結
引導學生總結本課的學習。
這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創造。
八、課后作業：
1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。
板書設計：
一雙手寫法：抓特征：粗糙堅硬傷痕大……丑？
多角度：感官修辭表達方式描寫角度……美！（不畏艱辛、無私奉獻）
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