四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（熱門）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，理解課題
1、親情導(dǎo)語(yǔ)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?
2、放錄音。配樂(lè)詩(shī)《小英雄啊，雨來(lái)!》
思考：此時(shí)此刻，你有什么想法?你還了解小英雄雨來(lái)的其他事跡嗎?
出示圖片：小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。
教師小結(jié)：通過(guò)以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵戰(zhàn)爭(zhēng)之火。
3、出示課題：
(1)理解課題
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么?
二、指導(dǎo)學(xué)生、自學(xué)課文
1、出示預(yù)習(xí)提綱：思考題
A、文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?
(掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng))
B、文章的其他部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?
(圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論，教師加以點(diǎn)撥。)
第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美?通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高?
第二部分：從哪兒看出雨來(lái)上夜校，受到愛國(guó)主義教育?在書中用“ ”畫出來(lái)。
第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?
第六部分：雨來(lái)的怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)?
2、以學(xué)生的自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組)，注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。
3、通過(guò)勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出文本重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)細(xì)節(jié)。
三、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑
1、詢問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。
3、討論課文的'表達(dá)順序。
4、分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。
(1)確定重點(diǎn)部分：哪部分最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄，哪部分就是重點(diǎn)部分。
(2)分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)
小英雄的?把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái)。
(3)試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
(4)在班上分角色朗讀課文或者表演。
四、布置作業(yè)
1、讀書，體會(huì)小雨來(lái)的品質(zhì)。
2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知
1、指名說(shuō)出文章各部分的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物?從哪些地方可以看出來(lái)?
3、指名朗讀課文的第四部分。
二、回顧全文，深入探究
1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
(1)鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他?
(2)雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)?
(3)雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(4)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?
2、指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點(diǎn)句子。
畫出“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)
理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思，從而體會(huì)雨來(lái)的
優(yōu)秀品質(zhì)。
3、指導(dǎo)歸納各部分的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。
(1)歸納各部分的主要意思。
第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分：雨來(lái)上夜校讀書，受到愛國(guó)主義教育。
第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分：雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。
第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死。
(2)提問(wèn)思考：怎樣編寫小標(biāo)題?
可以是句子，也可以是詞語(yǔ)。可以用書上的語(yǔ)句，也可能用自己
的話編寫。
(3)提煉課文的小標(biāo)題：
第一部分：望著媽媽笑(或游泳)
第二部分：愛自己的祖國(guó)(或讀書)
第三部分：掩護(hù)李大叔(或掩護(hù))
第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)(或斗爭(zhēng))
第五部分：有志不在年高(或槍聲)
第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死(或脫險(xiǎn))
特別提示：對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本
部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可，不必強(qiáng)求一致。如：
① 游泳本領(lǐng)高
②上夜校念書
③掩護(hù)李大叔
④勇斗鬼子
⑤寧死不屈
也可以選用課文中的語(yǔ)句作小標(biāo)題。引用原句要加引號(hào)。如：
①“望著媽媽笑”
②“我們愛自己的祖國(guó)”
③“什么也沒(méi)看見”
④“雨來(lái)沒(méi)有死”
⑤“有志不在年高”
4、感悟景物描寫的作用
課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美?
①文章開頭的景物描寫有什么作用?
②文章第五部分的景物描寫有什么好處?
② 文章第六部分有一段關(guān)于“還鄉(xiāng)河靜靜的”描寫，③ 說(shuō)明了什么?
文中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái)，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。
三、作業(yè)
1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
2、利用課外時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？
3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。
5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
板書課題：16.化石吟
6.解題：
（１）理解“吟”的意思。
吟，這里是贊頌的意思。
（２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道。
①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
②說(shuō)說(shuō)化石是什么?
③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。
（３）課題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。
①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無(wú)頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。
③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。
3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。
1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。
（1）關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
[4]
（2）關(guān)于寫字。
強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。
（3）關(guān)于節(jié)奏。
結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：
“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。”
“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”
（4）關(guān)于感情色彩的處理:
①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。
②說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。
③說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
④師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書：發(fā)問(wèn)想象
第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。
板書：遐思飛躍
第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書：回答呼應(yīng)
整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。
2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：
（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
（2）本詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情?
（3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。
3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
（1）本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。
（2）詩(shī)歌表達(dá)作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。
（3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。
4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
四、全文總結(jié)，整體感知。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得什么？
（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）
板書設(shè)計(jì)：
自然奇妙——科學(xué)神奇
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，板書課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的`思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
（2）學(xué)習(xí)分析。
①師引入：哎呀，讀第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒(méi)下巴，最早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
③對(duì)照解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）
A?演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)話。
B?（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。
C?對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)什么？（第一層問(wèn)、第三層答）
D?小結(jié)：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。
E?再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）
（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。
①這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）
②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）
③齊讀第五節(jié)。
④解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。
提問(wèn)：
A?“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）
B?“海枯石爛，斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。”說(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)
⑤過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。
3.學(xué)習(xí)第二層。
（1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
①指名讀第三節(jié)。
②這一節(jié)說(shuō)明什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）
③“你否定造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？
④小結(jié)：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到這個(gè)真理。
（2）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節(jié)給我們答案？
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
①齊讀第四節(jié)。
②“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？
（化石中的有效物質(zhì)）
③怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?（之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供必要的條件。）
④閱讀資料，進(jìn)一步解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。
7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著
美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在。科學(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。
⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。
（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。
①齊讀第六節(jié)。
②組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）
③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
（5）指名分節(jié)讀第二層。
三、質(zhì)疑交流，剖析課文。
1.詩(shī)歌運(yùn)用那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？
（擬人、比喻、第二人稱）
2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
四、課后作業(yè)，拓展想象。
沉睡億年的石頭說(shuō)什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過(guò)程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過(guò)程中的心情，感受父子之間的親情及深
深信任。
2.在對(duì)比中品味文中語(yǔ)句的用語(yǔ)準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。
【教具】
1.多媒體課件
2.搜集有關(guān)地震的資料
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
二、展示交流
（一）揭題，交流資料
1.讀完題目，你想知道什么？.
2.學(xué)生討論匯報(bào)。
3.說(shuō)到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）
4.小結(jié)：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無(wú)情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)
對(duì)課文，了解內(nèi)容
1.自讀課文，做到正確、流利。
2.說(shuō)一說(shuō)主要寫了一件什么事？學(xué)生有自己的話說(shuō)一說(shuō)，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。
3.按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。
4.按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
5.理解體會(huì)生字詞。
6.出示“詞語(yǔ)花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，看看這篇課文是按什么順序?qū)懙模窟@樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？
2.小結(jié)：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理
（四）再讀課文，初步體會(huì)情感
1.把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？
2.匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
（五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
第二課時(shí)
一．展示交流，整體把握
1.通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父子？
2.“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
二．體會(huì)父親的了不起
（一）請(qǐng)大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面，在你覺(jué)得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。
（二）引出重點(diǎn)段
1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺(jué)。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）
2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受
（三）體會(huì)重點(diǎn)段
讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？
1.體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡” 。
（1）這句話里又是哪些詞語(yǔ)抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。
（2）父親為什么會(huì)變成這樣？在這38個(gè)小時(shí)里會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你看到了什么？
（學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）
2.體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他。”
（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）
（2）你能把這漫長(zhǎng)和艱難讀出來(lái)嗎？
（3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過(guò)他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說(shuō)的話，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。）
（4）小結(jié)：
但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來(lái)配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。
3.體會(huì)重點(diǎn)句：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”
（1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來(lái)的力量？
（2）這是他“常對(duì)兒子說(shuō)”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說(shuō)這句話？
（3）小結(jié)：
高興的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿
悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿
膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說(shuō)：別怕＿＿＿＿
(1) 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒(méi)有說(shuō)一句話，可是我們能感受到他心里對(duì)兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會(huì)在心里一遍遍對(duì)兒子說(shuō)什么？
他又在心里一遍遍對(duì)自己說(shuō)什么？
（5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒(méi)有放棄。
（6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？
三．檢測(cè)反饋
感情朗讀課文1~10自然段。
總結(jié)：此情此景，誰(shuí)看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說(shuō)：您真了不起！
第三課時(shí)
上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。
一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）
1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
2.為什么他不怕？（無(wú)論……，我總會(huì)跟你在一起！）
3.想象補(bǔ)白
（1）就在父親進(jìn)行著漫長(zhǎng)而艱苦的挖掘的同時(shí)，兒子和伙伴們?cè)诤诎档膹U墟下進(jìn)行著漫長(zhǎng)的等待。在等待中，他們會(huì)遇到什么困難？阿曼達(dá)又是怎樣做的.呢？
（2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)。可惜文章沒(méi)有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過(guò)這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。可以學(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫的方法。
（3）生交流練筆內(nèi)容。
（4）小結(jié)：
阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說(shuō)：這位兒子真了不起！
二．贊美父子，照應(yīng)開頭
1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！
2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起！
三．檢測(cè)反饋
1.這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛，父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來(lái)回顧一下這個(gè)艱難的歷程：
當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿
當(dāng)人們都來(lái)阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿
父親不在乎那38小時(shí)的不吃不喝，不眠不休，因?yàn)樗溃丝蹋麅鹤右欢ǜ粯樱谀钪蔷湓挘蔷褪牵撸撸撸?/p>
四．板書設(shè)計(jì)
19地震中的父與子
父 子
決不放棄 愛 樂(lè)觀善良
了不起
教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫。對(duì)于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國(guó)情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國(guó)情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館查閱第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集表現(xiàn)人物機(jī)智勇敢的故事。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的67周年，在70多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。你眼中的世界第二次大戰(zhàn)是什么樣的?(生匯報(bào)交流)
2、師介紹第二次世界大戰(zhàn)的情況。
1939年，德國(guó)，意大利，日本組成了法西斯軸心國(guó)，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬(wàn)人傷亡，3000萬(wàn)人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國(guó)，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書課題：《生死攸關(guān)的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么? 預(yù)設(shè)：①主要內(nèi)容? ②為什么說(shuō)燭光是生死攸關(guān)的?③一家三口面對(duì)危險(xiǎn)是怎么做的?
4、出示自探提示;
①請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
②用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
③再次默讀課文3—7段，邊讀邊思考;
為什么說(shuō)燭光是生死攸關(guān)的?(用橫線勾畫相關(guān)的句子)伯諾德夫人一家面對(duì)生死攸關(guān)的燭光是怎樣做的?(用曲線勾畫相關(guān)的句子)
二、解疑合探
指生讀詞語(yǔ)
交流課文的主要內(nèi)容
A、交流問(wèn)題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道???將告結(jié)束”請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，邊讀邊思考：這小小的燭光，關(guān)系著________，關(guān)系著_____________，關(guān)系著____________。
2、出示句子：“此時(shí)此刻?蠟燭上。體會(huì)此時(shí)一家人的心情。
3、出示：“她連忙??。吹熄”從這個(gè)句子體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智，勇敢，鎮(zhèn)定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的?請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的`兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀句子，看看從句子中你體會(huì)到伯諾德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：這時(shí)候??生了火。從句子中你能體會(huì)到什么?(從“從容”一詞可以體會(huì)到杰克很鎮(zhèn)定)你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)杰克?假如你是杰克，你認(rèn)為杰克的那句話該怎么說(shuō)?
5、蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：?出示句子：“杰奎琳嬌聲的說(shuō)??。熄滅了”你認(rèn)為她這個(gè)做法妙嗎?妙在哪?重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?
師小結(jié)：這真是一個(gè)一波三折的故事，在危急關(guān)頭，伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )
三、質(zhì)疑再探
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：司令官為什么對(duì)杰奎琳那么和氣呢?他們的父親在干什么呢?
四、運(yùn)用拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容出一兩道測(cè)試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來(lái)出題。
2、讀了這個(gè)故事，假如此時(shí)此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對(duì)其中哪一位說(shuō)些什么?
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
《滴水穿石的啟示》課文原文
在安徽廣德的太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。這個(gè)小洞是怎么形成的呢?原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥(qiè)而不舍，日滴月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?
明代著名醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。美國(guó)發(fā)明家愛迪(dí)生，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，幼年就自謀生計(jì)，當(dāng)小販、服務(wù)員等。但他迷戀于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，畢生孜(zī)孜不倦，竟擁有白熾(chì)燈、留聲機(jī)、碳粒電話筒、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)!現(xiàn)代著名書畫家齊白石，在他數(shù)十年的藝術(shù)生涯中，始終沒(méi)有停止過(guò)揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“不教一日閑過(guò)。”就是到了晚年，也仍然堅(jiān)持每天作畫三幅。正是因?yàn)榘资先藞?jiān)持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達(dá)到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?
我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來(lái)的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢?因?yàn)樗鼪](méi)有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒。
我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
《滴水穿石的啟示》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解本課的寫作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟思想，以文化人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天老師給大家?guī)?lái)一張攝影照片。(出示水滴)見過(guò)嗎?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺(jué)!今天我們要學(xué)習(xí)一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì)認(rèn)為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會(huì)有很多贊嘆的詞來(lái)送給它。齊讀課題。
二、讀詞語(yǔ)
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看看這些詞你都會(huì)讀嗎?——出示詞語(yǔ)
三、學(xué)啟示
師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請(qǐng)大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示? 生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。——真是英雄所見略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會(huì)體會(huì)。 ——哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。
2、學(xué)習(xí)一二段
A、師：實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一，持之以恒，滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進(jìn)太極洞，去見識(shí)一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢?(1、2)
師：誰(shuí)愿意做個(gè)導(dǎo)游，通過(guò)自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導(dǎo)游，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢?請(qǐng)看這樣一段話：出示：“在這塊的石頭的上方??奇觀” 接連不斷，讓你感受了什么?(滴了多久?幾百年嗎?幾千年?幾萬(wàn)年?僅僅是幾萬(wàn)年嗎?幾萬(wàn)萬(wàn)年甚至更久)省略號(hào) 總是滴在同一個(gè)地方：讓你又感受到什么?(時(shí)間長(zhǎng)了水滴的力量驚人) 微不足道的水滴為何能夠把石頭滴穿呢?幾百年過(guò)去了——(引讀)幾千年過(guò)去了——(引讀)幾萬(wàn)年過(guò)去了——(引讀)這就叫——鍥而不舍、日雕月琢
B、滴水穿石成就了太極洞內(nèi)這一大奇觀，但老師有個(gè)問(wèn)題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來(lái)，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒(méi)有把石塊滴穿呢? 課文中哪段話講到了雨水?快速瀏覽課文找出句子讀一讀。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——為什么沒(méi)有滴穿?
不是寫小水滴嗎?作者干嗎要寫雨水呢?雨水這段似乎和課文沒(méi)有關(guān)系，那可以刪除嗎?(這是對(duì)比反襯的手法。通過(guò)將水滴和雨水的對(duì)比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標(biāo)專一。) 難怪書上這樣說(shuō)——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽懂了嗎?它其實(shí)就是告訴你——(指名改陳述句) 用書中的兩個(gè)詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標(biāo)專一，持之以恒。 其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專一，持之以恒，最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。 到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了，該講的好像已經(jīng)都講了?看來(lái)文章應(yīng)該這樣來(lái)改寫，你們看行嗎?為什么不行呢?學(xué)生交流(不能刪除事例，用事實(shí)講話更有說(shuō)服力)是的，用事實(shí)講話是這種文章常用的辦法。
3、學(xué)習(xí)事例
師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時(shí)珍，愛迪生，齊白石。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個(gè)故事。
1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。
2、愛迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，竟有一千多項(xiàng)發(fā)明。
3、齊白石數(shù)十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過(guò)，終于使畫藝達(dá)到爐火純青的境界。
師、概括的非常完整，這就是同學(xué)們嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言的能力。光有概括是不夠的。接下來(lái)我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。 ——哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
A、李時(shí)珍：(出示句子) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神? 李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想，是什么?(立志學(xué)醫(yī))你從哪些詞句中讀出了他目標(biāo)專一，持之以恒?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國(guó)”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì)李時(shí)珍是如何目標(biāo)專一，持之以恒的。根據(jù)學(xué)生找出的詞句，老師隨機(jī)將相應(yīng)詞語(yǔ)點(diǎn)擊成紅色。) 小結(jié)：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過(guò)，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時(shí)珍走向成功，但李時(shí)珍如水滴般目標(biāo)專一，持之以恒，戰(zhàn)勝了它們，終于寫成了藥學(xué)巨著——《本草綱目》。
我們來(lái)看一份資料。請(qǐng)位同學(xué)讀，注意突出數(shù)字。(出示：李時(shí)珍先后查閱800多種書籍，經(jīng)過(guò)27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀(jì)，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學(xué)巨著。) 從這些數(shù)字你能體會(huì)到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢?是李時(shí)珍持不懈的意志。 讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會(huì)?拿起書，讓我們帶著自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話。
B、愛迪生(出示句子) 從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神?
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項(xiàng)”等體會(huì)愛迪生的目標(biāo)專一，持之以恒。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照!
C、齊白石(出示句子) 師：爐火純青是什么意思，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容理解。是說(shuō)齊白石作畫的`技藝達(dá)到了純熟完美的境界。
齊白石“不教一日閑過(guò)”就是滴水石穿精神的表現(xiàn)，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點(diǎn)太難太難了。
師：是啊，我們來(lái)讀下面的文字，感受什么叫“不叫一日閑過(guò)。” (出示：齊白石老人一輩子就從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)畫畫。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛;夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅(jiān)持著作畫??
師：從這段話你讀出了什么?齊白石對(duì)藝術(shù)的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們?cè)跄懿桓袆?dòng)怎能不敬佩呢。
師：是呀，只有這樣他的作畫的水平才達(dá)到了爐火純青的地步，現(xiàn)在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這些畫嗎?
美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)??
正是因?yàn)辇R白石老人有著目標(biāo)專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達(dá)到爐火純青的地步。
4、感悟作者選材的精當(dāng)。 作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國(guó)家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說(shuō)。——目標(biāo)專一，持之以恒。
師：作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)呢?這3個(gè)人物有古今的，有中外的，例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國(guó)家，很有說(shuō)服力。
總結(jié)：這三個(gè)人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個(gè)人作為材料，說(shuō)理更全面，更有說(shuō)服力，可見作者構(gòu)思之嚴(yán)謹(jǐn)，選材之精當(dāng)，讓讀者無(wú)懈可擊，這些都是很值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)學(xué)習(xí)的。選材的典型性
師：從滴水穿石的現(xiàn)象，你還想到了誰(shuí)?(引出文中省略號(hào)的用法)
你身邊有這樣的人嗎?
小結(jié)：出示句子：你看，??取的成功的嗎?
5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。(師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)
師：通過(guò)這幅漫畫，你看明白了什么?有什么體會(huì)?
既然是朋友了，那么你想對(duì)他說(shuō)些什么，使他盡快的挖到水?
四、課文延伸，自我提升
你是一個(gè)目標(biāo)專一，持之以恒的人嗎?生說(shuō) 比如：學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)?? 小結(jié)導(dǎo)讀“滴水穿石”啟示的句子： 無(wú)數(shù)事實(shí)證明——讀句子 有人說(shuō)，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個(gè)同學(xué)從小就應(yīng)該有自己的理想，或者說(shuō)有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。
五、布置作業(yè)
1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。
2、寫一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知、感受、感悟”。我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過(guò)同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。
在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，知道學(xué)生通過(guò)觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神，并進(jìn)一步通過(guò)朗讀體會(huì)這種精神課文是怎樣進(jìn)行描寫出來(lái)的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說(shuō)說(shuō)自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
這堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠(沒(méi)能很好的把握好)，學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)還沒(méi)有真正到位。這是由于課前沒(méi)有讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料和學(xué)生讀書面狹小，由此分析起來(lái)沒(méi)有深度和廣度。其次，學(xué)生回答問(wèn)題，讀書還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，再有學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，重復(fù)其他同學(xué)的話時(shí)有錯(cuò)誤，不能連貫的表述自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1.會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“城堡、風(fēng)調(diào)雨順”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的部分。
3.抓住關(guān)鍵句子，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1.課前查閱資料，了解大炮與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系及戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)大跑的威力。
2.讓學(xué)生充分閱讀，置身課文所描寫的情景中，去感受，去領(lǐng)悟主題。
3.抓關(guān)鍵詞句，探究感悟，理解文章的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感悟和平時(shí)代的幸福，樹立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平的觀念，呼喚、珍惜和平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)會(huì)課文的主題。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教具：
錄音機(jī)、幻燈、課件
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
觀看燈片，引出主題。
二、講述故事
1.教師講述故事。
(1)故事插問(wèn)
(2)交流明確：要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?要向老百姓開炮嗎?
(3)聽完故事，你心里覺(jué)得怎樣?
2.學(xué)生講故事。
三、再次欣賞故事，觀看課件。
1.卡卡王國(guó)的孩子新年快樂(lè)嗎?從哪些話中可以聽出來(lái)他們很快樂(lè)?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)聽故事。
2.交流明確
四、分享卡卡王國(guó)新年的快樂(lè)
五、課堂小結(jié)
18.城堡上的大炮
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們觀看了燈片，欣賞了故事，我們感受了卡卡王國(guó)里新年時(shí)人們的快樂(lè)與幸福。
2.板書課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容或按課文內(nèi)容講述課文中的故事。
3.檢查生字、詞的掌握。
三、精讀課文
1.學(xué)生自讀課文，在書上作標(biāo)記。
(1)大炮以前是用來(lái)干什么的?有怎樣的威力?
(2)卡卡國(guó)王將大炮掉頭面向廣場(chǎng)時(shí)，人們有什么表情?想些什么?人們是怎樣的心情?
(3)國(guó)王用大炮做什么?當(dāng)時(shí)的.情況是怎樣的?你是從哪些地方感受到的?
四、再讀課文，理解表達(dá)方式
1.通讀全文。
2.思考：
(1)為什么要寫老師帶學(xué)生參觀城堡上的大炮?與國(guó)王用大炮狂歡有什么關(guān)系?
(2)為什么不把國(guó)王的意圖直接寫出來(lái)?
(3)“難忘的狂歡之夜，難忘的大炮”可改成“難忘的狂歡之夜和大炮”嗎?
3.交流，明確。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
教材簡(jiǎn)析：
語(yǔ)文百花園七共有四個(gè)欄目，分別是語(yǔ)海暢游積少成多閱讀平臺(tái)和語(yǔ)文大課堂。
語(yǔ)海暢游安排了三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容漢字真有趣編排了一首辨字歌。辨別度和渡兩個(gè)音同形相似的字的意義和用法。第二項(xiàng)內(nèi)容是讀讀成語(yǔ)，查成語(yǔ)詞典理解意思，再說(shuō)幾個(gè)帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。第三項(xiàng)內(nèi)容是讀一段話，說(shuō)說(shuō)這段話是圍繞哪一句寫的，還要說(shuō)說(shuō)理由。
積少成多安排了讀讀背背和我的采集本兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)讀讀背背安排的是北宋文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的《畫眉鳥》。第二項(xiàng)我的采集本收集的是幾個(gè)與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。
閱讀平臺(tái)安排的是一則寓言故事《獅子和鹿》。
語(yǔ)文大課堂安排的內(nèi)容是動(dòng)物寓言故事。教材圍繞動(dòng)物寓言故事編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，綜合性強(qiáng)，包含有讀、講、演、畫、編等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使生學(xué)會(huì)從意義和用法兩個(gè)方面區(qū)分音同形似字，防止用字混淆，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
2、懂得成語(yǔ)的字面意思，以及其引申義和比喻義。
3、通過(guò)自然段的訓(xùn)練，要求學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉中心句，讀懂自然段的意思。
4、通過(guò)讀讀背背、采集本，積累語(yǔ)言，豐富課外知識(shí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，想象能力、創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。
難點(diǎn)：編、寫動(dòng)物寓言故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)、寓言故事。
2、教師自制的簡(jiǎn)單課件。
教學(xué)方法：
文本是教學(xué)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)間：第周
課時(shí)安排：5課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（語(yǔ)海暢游）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文百花園七，相信在這里，你會(huì)有更多的收獲。現(xiàn)在就讓我們一起出發(fā)吧！
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
語(yǔ)海暢游
1、漢字真有趣
（課件出示）
度渡音同形相像，意義用法不一樣。渡字多指渡水上，過(guò)江過(guò)河用船渡，度字多指時(shí)間上，假日節(jié)日用歡度。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區(qū)分渡和度的？
（2）學(xué)生討論，然后匯報(bào)，教師引導(dǎo)。
（渡有三點(diǎn)水旁，表示與水有關(guān)，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等；度多指時(shí)間上，如歡度度假一年一度等。）
（3）你還能用渡和度再分別組幾個(gè)詞嗎？
（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)糾正指導(dǎo)。）
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢？你是怎樣區(qū)分的呢？說(shuō)一說(shuō)。
[通過(guò)拓展的練習(xí)，更能提高學(xué)生的識(shí)字能力。]
2、讀一讀，查查成語(yǔ)詞典，理解它們的意思，再說(shuō)幾個(gè)帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。
今天，老師帶來(lái)了一些有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，請(qǐng)看：（課件出示）
鶴立雞群虎頭蛇尾雞犬不寧
井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟
九牛一毛渾水摸魚羊腸小道
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（2）你知道這些成語(yǔ)的意思嗎？如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查吧。
（3）學(xué)生查詞典，理解詞語(yǔ)的字面意思及其引申義和比喻義。
（4）學(xué)生匯報(bào)。
（鶴立雞群：像鶴站在雞群當(dāng)中。比喻才能或儀表出眾。
虎頭蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細(xì)小。比喻做事有始無(wú)終，開始聲勢(shì)浩大，后來(lái)勁頭不足。
雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。
井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見識(shí)少的人。
鼠目寸光：形容目光短淺。
狡兔三窟：狡猾的兔子有三個(gè)洞穴。比喻采取多種預(yù)備措施躲避禍患，保全自己。
九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。
渾水摸魚：比喻趁混亂時(shí)機(jī)撈取不當(dāng)?shù)睦?/p>
羊腸小道：形容狹窄彎曲的小路。）
[不能只單純地說(shuō)字面的意思，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出引申義和比喻義]
（5）你還知道哪些有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，讓大家共同來(lái)分享。
3、讀一讀，想想下面一段話是圍繞哪一句寫的。
（課件出示短文）
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，想一想，這段話主要寫了什么內(nèi)容？
（2）學(xué)生讀文討論后匯報(bào)。
（3）那么哪句話講的就是這段話的意思呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（這段話是圍繞第一句科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密寫的，因?yàn)楹竺娴膸拙湓捴v的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說(shuō)科學(xué)家揭開了什么秘密。從結(jié)構(gòu)上看，這段話先概括地說(shuō)，再具體地說(shuō)。）
（4）同學(xué)們說(shuō)得可真好，那么，在前面學(xué)習(xí)的課文中還有這樣的段落嗎？請(qǐng)你找出來(lái)，與大家交流交流。
[這樣做的目的是達(dá)到學(xué)以致用的目的]
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
2、把你知道的音同形似的`字寫出來(lái)，再組成詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)收集有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（積少成多）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，老師要帶給你更有趣的與動(dòng)物有關(guān)的古詩(shī)和成語(yǔ)，想知道嗎？那就跟我來(lái)吧！
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
積少成多
讀讀背背
（課件出示）
畫眉鳥
百囀（zhuàn）千聲隨意移，
山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽，
不及林間自在啼。
（宋歐陽(yáng)修）
（1）這是北宋文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的《畫眉鳥》，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）學(xué)生自由讀詩(shī)，然后教師指名讀。
（提示學(xué)生注意詩(shī)的節(jié)奏）
（3）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意？從中你體會(huì)到了什么？
（4）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。
（在開滿鮮花的山崗上，在長(zhǎng)著各種樹木的林子里，畫眉鳥的叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。整天關(guān)在籠子里叫喚，不如在樹林間自由自在地啼叫。
這首詩(shī)詠畫眉鳥，表現(xiàn)了畫眉鳥在自由天地飛翔的歡樂(lè)和被囚后的痛苦，反映了詩(shī)人追求自由生活的思想感情。）
（5）理解了詩(shī)意，你能背誦下來(lái)嗎？試一試。
我的采集本（課件出示）
螳螂捕蟬，黃雀在后
鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利
塞翁失馬，焉知非福
老驥伏櫪，志在千里
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)
（都是有關(guān)動(dòng)物的，包含兩個(gè)分句，由8個(gè)字組成。）
（3）誰(shuí)能說(shuō)出這些成語(yǔ)里面都有哪些故事呢？
（學(xué)生能夠說(shuō)出的由學(xué)生講，學(xué)生不知道的由教師講解。）
（4）你還知道其他相類似的成語(yǔ)嗎？說(shuō)一說(shuō)。
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、師生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2、抄寫成語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（閱讀平臺(tái)）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？這節(jié)課，老師要帶給你一個(gè)寓言故事，《獅子和鹿》
（板書：獅子和鹿）
二、學(xué)習(xí)短文
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個(gè)小故事主要講了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生讀文，小組討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理。
（一只鹿開始得意地欣賞自己的角精美別致，而認(rèn)為自己的腿太細(xì)，太難看。后來(lái)有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長(zhǎng)腿遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時(shí)候，鹿的角被樹枝掛住，鹿差點(diǎn)被獅子撲住，它用全身力氣才從樹枝中掙脫出來(lái)。于是它又嫌棄起那兩只差點(diǎn)讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。）
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄箤?duì)自己的角和腿前后的看法有什么不同？
（開始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來(lái)喜歡自己的腿討厭自己的角）
2、這個(gè)寓言故事中蘊(yùn)涵著什么道理呢？
3、學(xué)生小組討論交流后匯報(bào)。
（任何事物既有它的長(zhǎng)處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事物。）
4、在你的生活中，有沒(méi)有類似的事情呢？學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去面對(duì)生活中的事情呢？
（學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談出自己的看法，教師要正確的引導(dǎo)）
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽。
第四、五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（語(yǔ)文大課堂）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
一個(gè)深刻的道理，包含在一個(gè)有趣的故事中，這就是寓言的主要特點(diǎn)。有的寓言故事表面上講的是動(dòng)物之間的事，實(shí)際上還是為了教育人，我們讀后也會(huì)受到很大的啟發(fā)。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
語(yǔ)文大課堂
1、收集動(dòng)物的寓言故事，填寫讀書卡片。
（1）老師在課前，布置了大家去收集寓言故事，你們都收集了嗎？又是從哪里收集到的呢？
（2）學(xué)生匯報(bào)收集到的寓言故事。
（3）在這些寓言故事中，你最喜歡哪一個(gè)呢？這個(gè)故事中又包含了一個(gè)什么道理呢？
（4）請(qǐng)同學(xué)們完成下面的讀書卡片。
故事名稱
主人公
主要內(nèi)容
包含的道理
選自何處
2、以小組為單位講動(dòng)物寓言故事，評(píng)一評(píng)讀書卡片。
（1）小組內(nèi)互相講講寓言故事。
（2）評(píng)出完成得好的讀書卡片，并說(shuō)明好在哪里。
3、講、演動(dòng)物寓言故事，或把故事內(nèi)容畫成連環(huán)畫。
（1）剛才，同學(xué)們?cè)u(píng)出了好的讀書卡片，那你們?cè)覆辉敢庵v你們認(rèn)為好的寓言故事用你們自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)呢？
（2）下面我們就開展一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，看看哪個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)得最好。
[學(xué)生可選擇多種方式，體現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，尊重學(xué)生。]
（3）學(xué)生展示。
（看誰(shuí)的故事講得生動(dòng)，哪些同學(xué)演得精彩，誰(shuí)的連環(huán)畫畫得形象。）
4、編、寫動(dòng)物寓言故事。
（1）同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了那么多的寓言故事，你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？
（2）如果讓你來(lái)編一個(gè)動(dòng)物寓言故事，你準(zhǔn)備編一個(gè)怎樣的故事呢？
（3）故事里有什么動(dòng)物呢？它們做了什么事？說(shuō)了什么話呢？
（4）你為什么要編這樣一個(gè)故事呢？故事里包含一個(gè)怎樣的道理呢？
（5）出示要求（課件）
一、故事要有趣味性；
二、故事中要包含一個(gè)道理；
三、故事內(nèi)容要完整，條理清楚。
（1）同學(xué)們可以自己編，也可以幾個(gè)人一起編，編好后說(shuō)一說(shuō)。
（2）動(dòng)筆把編好的故事寫下來(lái)。
（寫故事時(shí)可以對(duì)故事做一些修改。）
（3）出示學(xué)生寫的動(dòng)物寓意言故事，讀一讀，評(píng)一評(píng)。
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、這節(jié)課，我們通過(guò)讀、講、演、畫、編等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有了更深的了解，而且自己還編寫了寓言故事，你們真是了不起！
2、把自己編寫的寓言故事講給自己的爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記：
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
一、教材分析
本冊(cè)教材共有２８篇主體課文，安排了１２個(gè)主題單元，其中第７單元為開放單元。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本冊(cè)課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對(duì)較高，重視學(xué)生自讀方法的指導(dǎo)，注重圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)，并且指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己的的習(xí)作進(jìn)行修改。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外，還在“語(yǔ)文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題——“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說(shuō)讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來(lái)，使習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有機(jī)部分。
本冊(cè)教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：①做重點(diǎn)發(fā)言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對(duì)待反對(duì)意見等；目的是讓學(xué)生樹立對(duì)方意識(shí)，提高自己的分析、判斷和綜合能力。
二、學(xué)情分析
本班現(xiàn)有學(xué)生42人，男生18人，女生24人。經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生特別是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)文有了比較濃厚的興趣,也有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，堅(jiān)持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容，讀出自己的思考，表達(dá)自己的想法，能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，品味一些重點(diǎn)詞句。大多數(shù)學(xué)生有積累的習(xí)慣，并能用積累的.詞語(yǔ)豐富表達(dá)的內(nèi)容，用好幾種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
同時(shí)由于學(xué)生的個(gè)體差異，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視情況不一，學(xué)生的
學(xué)習(xí)效果存在差距。個(gè)別學(xué)生對(duì)字詞的掌握量不足，課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類，語(yǔ)言的積累少。另外，學(xué)生的認(rèn)真書寫，寫好字仍是本學(xué)期繼續(xù)努力的方向。
三、教學(xué)目的和要求
1．獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，寫好摘錄筆記，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字，認(rèn)字240個(gè)，寫字200個(gè)。
2．能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
4．在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表個(gè)人見解、針對(duì)同學(xué)發(fā)言發(fā)表意見。在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見聞，具體生動(dòng)地講述故事。
5．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)措施
１、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師個(gè)人要熟悉本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，掌握單元和每篇課文教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都達(dá)到發(fā)展。
2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和積累的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書交流活動(dòng)：每天中午有固定的時(shí)間作為課外閱讀時(shí)間、好書推薦
卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書……堅(jiān)持讀好書，寫積累。
3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點(diǎn),選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫會(huì)組更多的學(xué)生越來(lái)越會(huì)學(xué)。
4、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫活動(dòng)，寫自己的生活，多用自己積累的語(yǔ)言。日記、小練筆不拘形式去寫，對(duì)于大作文，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作文草稿后，運(yùn)用已學(xué)的修改方法自改、互改、讀給家長(zhǎng)……教師的面批一定要注意保留學(xué)生的思想、學(xué)生的語(yǔ)言。對(duì)于優(yōu)秀的作文要在班級(jí)展示欄里張貼。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
周次主題單元教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃課時(shí)實(shí)用課時(shí)第一周1、話語(yǔ)9課時(shí)
第二周2、春潮7課時(shí)
第三周3、花9課時(shí)
第四周4、手8課時(shí)
第五周5、智謀6課時(shí)
第六周6、眼睛9課時(shí)
第七周7、紀(jì)念日4課時(shí)
第八周期中復(fù)習(xí)檢測(cè)6課時(shí)
第九周8、舟船7課時(shí)
第十周9、太陽(yáng)8課時(shí)
第十一周10、路6課時(shí)
第十二周11、快與慢8課時(shí)
第十三周12、回歸7課時(shí)
第十四周課外閱讀6課時(shí)
第十五—十八周總復(fù)習(xí)24課時(shí)
第1單元話語(yǔ)
單元分析
話語(yǔ)是人與人之間溝通的工具，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要感受語(yǔ)言的魅力、體會(huì)語(yǔ)言的力量，從而更好地運(yùn)用語(yǔ)言。
本單元編排了四篇課文，三篇主題課文，一篇自讀課文；分為一首詩(shī)歌和三篇記敘文。記述文中有一篇中國(guó)歷史故事，兩篇外國(guó)故事。《大地的話》歌頌了大地母親博大、無(wú)私的情懷。《語(yǔ)言的魅力》則體現(xiàn)出有魅力的語(yǔ)言的重大作用。《秉筆直書》表現(xiàn)出史官們剛正不阿、秉筆直言的求真精神。《難忘的一句話》用政治的語(yǔ)言描繪出動(dòng)人的語(yǔ)言就是愛的紐帶。
“語(yǔ)文天地”中安排了摘錄筆記、讀一讀、仿寫句子等語(yǔ)文練習(xí)。“暢所欲言”通過(guò)讀、背、寫、自選和交流體驗(yàn)，積累關(guān)于話語(yǔ)的名言。“初顯身手”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)無(wú)聲語(yǔ)言——符號(hào)、標(biāo)志、圖案??“筆下生花”繼續(xù)練習(xí)寫事寫自己對(duì)話語(yǔ)的感受；“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)畫、品味重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀突出重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排
9課時(shí)
大地的話
教學(xué)目標(biāo)
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)??”這句話。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。能根據(jù)關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意并仿寫。課前準(zhǔn)備
課文朗讀音頻資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
1、教師直接板書“話”，提問(wèn)：這是什么字？（話）
一看到這個(gè)字，你想到了什么？
2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話？
3、師：大地要說(shuō)的話很多很多，它到底和誰(shuí)對(duì)話了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。
二、品讀悟情
1、聽課文錄音。
師：現(xiàn)在老師把詩(shī)歌朗誦放一遍，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話？指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
（3）同桌檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
（4）全班交流，糾正容易讀錯(cuò)的字。
3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
（1）默讀詩(shī)歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
（3）全班交流。
4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么？
（2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就
是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聽大地的話，看能否聽懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？
（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、換位抒情
1、如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽聽嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
四、總結(jié)升華
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題（可加以延伸）。
２、能力目標(biāo)：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
３、情感目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話，語(yǔ)言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：
１、分角色朗讀兼表演；
２、通過(guò)討論了解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。
教具制作
１、自制音樂(lè)欣賞帶：包括打亂次序的四支樂(lè)曲和按正常次序錄制的四支樂(lè)曲，取材于《Ｄ小調(diào)第一號(hào)奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂(lè)段，第一部分播放時(shí)間約５分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約６分鐘。
２、表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共１３枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時(shí)安排
二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時(shí)分析小溪流的成才過(guò)程，各角色性格特征，以及對(duì)主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊，第二課時(shí)是深化和提高。
以下是第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)大家欣賞四文樂(lè)曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂(lè)吧！
二、音樂(lè)欣賞
１、教師放音樂(lè)帶第一部分（曲子間歇可提示）。
２、學(xué)生談聽完音樂(lè)的感想。
學(xué)生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺(jué)像水流，教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。
（學(xué)生思維活躍，能切合實(shí)際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）
３、教師放音樂(lè)帶第二部分，并配樂(lè)朗讀，朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂(lè)需要的優(yōu)美文字。
（學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)入情境，表情愉快。）
４、指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過(guò)程中，遇到生字詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
四、字詞積累
學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中己掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演
１、選取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。
（學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
２、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。
３、正式表演。
六、課堂小結(jié)
教師：剛才，在表演的過(guò)程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？
學(xué)生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動(dòng)作。
丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。
丁：達(dá)叫創(chuàng)意。
教師：這些同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造，沒(méi)臺(tái)詞的加了臺(tái)詞，有臺(tái)詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？
學(xué)生：想象力。
教師：對(duì);童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課，我們通過(guò)音樂(lè)欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
Ａ.計(jì)劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。
Ｂ.計(jì)劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據(jù)自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進(jìn)行改編。
附：教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明
音樂(lè)欣賞：在設(shè)計(jì)達(dá)節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達(dá)么一句話：“有學(xué)者指出，先知識(shí)后能力的課堂評(píng)價(jià)次序應(yīng)改為。‘學(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識(shí)掌握’，把。‘學(xué)習(xí)情緒’放在評(píng)價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”達(dá)句話啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時(shí)則兼顧能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂(lè)輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂(lè)與文學(xué)是有共通性的，況且語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語(yǔ)言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂(lè)欣賞是木課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入，它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成部分，四支樂(lè)曲是從幾十支曲子中通過(guò)不斷的對(duì)比、淘汰挑選出來(lái)的，經(jīng)過(guò)同組教師的試聽及認(rèn)可后，才制作成音樂(lè)帶，四支樂(lè)曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過(guò)，在第一次欣賞過(guò)程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他
事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過(guò)引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂(lè)的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：
１、分角色朗讀并配背景音樂(lè)《海之詩(shī)》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。
２、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性。考慮到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小溪流的歌》教案設(shè)計(jì)7
[課標(biāo)要求]
1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)。并聯(lián)系到生活中形形色色的人。
2、重點(diǎn)品評(píng)“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語(yǔ)言，深入體會(huì)“小溪流的歌”的具體內(nèi)涵，進(jìn)一步感受“小溪流”的精神品質(zhì)。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
閱讀是一種能力，閱讀的過(guò)程需要學(xué)生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀。這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法替代的。因此，課堂上展現(xiàn)的不應(yīng)是教師精心備課后的.完美教學(xué)，而應(yīng)是教師領(lǐng)著學(xué)生一起去跋涉，去探討，讓學(xué)生在過(guò)程中得到真知灼見，讓學(xué)生在磕磕碰碰中學(xué)會(huì)自己閱讀，真正從學(xué)生主體性的角度著眼，根據(jù)這一觀念，在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)課文的文體知識(shí)，文學(xué)常識(shí)，生字生詞就放手由學(xué)生自己解決。既可以培養(yǎng)學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力和習(xí)慣，也可以鍛煉學(xué)生聽和說(shuō)的能力，讓他們學(xué)會(huì)與人交流，共享資源。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內(nèi)容，并且要求每一組都上臺(tái)，一方面讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，培養(yǎng)他們的合作精神，另一方面，希望學(xué)生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然后小組討論，解決問(wèn)題。感思是以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。
[整體感知]
《小溪流的歌》是我國(guó)社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的一篇表達(dá)新主題的童話。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個(gè)發(fā)展軌跡。請(qǐng)用不同的符號(hào)畫出四個(gè)階段小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音、勸阻者等，從中體會(huì)其不斷發(fā)展變的原因，挖掘出深刻的內(nèi)含來(lái)。
[疑難解析]
1、質(zhì)疑：小溪流經(jīng)過(guò)四個(gè)階段發(fā)展壯大，每個(gè)階段在寫法上有什么相同之處?
解惑：每個(gè)階段都抓住小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音來(lái)描寫，又安排一個(gè)勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流著，奔流”結(jié)束每個(gè)階段。
3、質(zhì)疑：小溪流做了什么貢獻(xiàn)？
解惑：小溪流給人們帶來(lái)快樂(lè)，叫人忘記疲勞和憂愁，轉(zhuǎn)動(dòng)村莊的水磨；小河推動(dòng)發(fā)電機(jī)，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉(xiāng)村帶來(lái)繁榮和富足，為人們做了無(wú)數(shù)的事情；巨大的海洋唱著小溪流的歌，繼續(xù)堅(jiān)持著貢獻(xiàn)精神。
4、課文告訴我們?cè)鯓拥娜松览砟兀?/p>
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌，告訴人們?nèi)艘獔?jiān)持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會(huì)運(yùn)用疊詞的好處？
這此疊詞生動(dòng)地刻畫了小溪流的調(diào)皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
2、課文反復(fù)出現(xiàn)“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？
間隔反復(fù)。語(yǔ)句又稍加變化，避免重復(fù)啰嗦，使句式生動(dòng)活沷，而且這些語(yǔ)句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示“成長(zhǎng)”的主題。
[研究課題]
《小溪流的歌》這篇童話，文章前三段用了很多疊詞，對(duì)刻畫小溪流的性格特點(diǎn)起到很好的渲染作用。在很多生動(dòng)活潑的文章里都運(yùn)用過(guò)疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認(rèn)真閱讀，體會(huì)疊詞的作用。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)某些問(wèn)題提出自己的看法。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
積xù（）tiào（）望牢sào（）
piāo（）浮泡mò（）恐嚇（）
水磨（）沉淀（）柔和（）
2、解詞并用它們?cè)炀洹?/p>
牢騷：
興致勃勃：
眺望：
無(wú)窮無(wú)盡：
二、朗讀指導(dǎo)
朗讀這篇童話，首先確定歡快、愉悅的感情基調(diào)。然后注意四個(gè)階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應(yīng)的調(diào)整，要有感情地朗讀，讀出恰的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)，至于重音與語(yǔ)速，我們要根據(jù)情況的不同而作相應(yīng)的處理，比如“枯樹樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個(gè)“唉”，后面跟了感嘆號(hào)，在語(yǔ)上應(yīng)該比第一個(gè)略重些；再如，“烏鴉”第一次說(shuō)話時(shí)既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語(yǔ)速上不能太快，語(yǔ)氣也不能太重，第二次說(shuō)話是想嚇唬小河，因些語(yǔ)速略快，語(yǔ)氣較重，嗓音要壓低些體現(xiàn)出“恐嚇”。
1、背記知識(shí)填空。
小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的。小溪流是用歌唱著；大江是以
打招呼；海洋是歡唱。
2、選詞填空。
小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會(huì)兒岸邊五顔六色的卵石，一會(huì)兒
沙地上伸出腦袋來(lái)的小草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒
那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長(zhǎng)了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽地蹬開了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）
三、問(wèn)題探究
1、“疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)的泥沙憤憤地說(shuō)。”“憤憤”是什么意思？體現(xiàn)了泥沙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？語(yǔ)言上該怎樣表達(dá)？
提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對(duì)“大江”的埋怨。結(jié)合上文的一個(gè)詞“喘不過(guò)氣來(lái)”，我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)體現(xiàn)急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對(duì)大江的不滿，厭煩讀出來(lái)。
2如何理解“他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話。
提示：復(fù)雜的是他的經(jīng)歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內(nèi)心性格。
3、“月亮出來(lái)了，月亮向著他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著他微笑。”此句在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有何作用？
提示：結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，拉緊了結(jié)構(gòu)；內(nèi)容上相同的句式錯(cuò)落出現(xiàn)，也有反映時(shí)間發(fā)展變化，暗合文章主題的意義，同時(shí)也從側(cè)面烘托了成長(zhǎng)中的愉快氛圍。
3、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有rh牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。“泥沙”是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。
來(lái)反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
4、縱觀全文，總結(jié)是什么精神支撐著溪流永遠(yuǎn)不停的奔流著？
提示：熱愛生活，積極樂(lè)觀，不怕困難，勇敢無(wú)畏，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休，堅(jiān)持前進(jìn)，不斷壯大自己做更大的貢獻(xiàn)。
四、欣賞評(píng)價(jià)
1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進(jìn)一步感受四者共有的精神品質(zhì)，體會(huì)“小溪流”折歌的內(nèi)涵；在“異”中體會(huì)作者塑造形象時(shí)在聲音、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面的區(qū)別，品味語(yǔ)言。
答：
2、小溪流最后成長(zhǎng)為海洋，你從中受到怎樣的啟發(fā)？用一段話寫出來(lái)。
答：
[拓展閱讀]
小溪流的歌
小溪岸旁生長(zhǎng)著各種各樣的花草，他們舞弄著婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說(shuō)：“親愛的朋友，我要奔向大海，去實(shí)現(xiàn)理想、追求。”
小溪遇見高傲的孔雀邁著悠閑的步子，抖動(dòng)鮮麗的羽毛，夸耀地說(shuō)：“世界上惟我最美麗。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何價(jià)值，有何意義？小溪流望了望高傲的孔雀，還不停地向前奔去。
忽然，一塊巨大的巖石擋住了小溪，要她停止前進(jìn)，流淌在深山野地。小溪流倔強(qiáng)地說(shuō)：“我不能停止前進(jìn)，我不愿過(guò)死水一般的生活。為了理想和追求，什么也不能阻擋我——”說(shuō)著，奮力向巖石撞去，一下，兩下……
然而，她的力量畢競(jìng)薄弱，不能推開巖石。猛然間，不知從什么地方流來(lái)許多小溪，匯成一般巨大的力量，她們手拉手，肩并肩，向著巖石猛烈沖去。“轟”的一聲巨響，巖石被沖倒了。小溪唱著歡快的歌，從巖石上飛奔了過(guò)去。
我是一條小溪，日日夜夜奔流不息，我的理想?yún)R入歡騰的大海，我的生活充滿無(wú)窮的樂(lè)趣。
不怕高山險(xiǎn)阻，不怕道路彎曲。
我心中只有一個(gè)信念，為了遠(yuǎn)大理想，要拼搏！要進(jìn)取！
[探究建議]
1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？
2、文中花草，孔雀、巖石各有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？
3、選文與課文在寫法上有何異同？
4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什么樣的品質(zhì)？如果是你，你會(huì)做出怎樣的選擇？
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3．體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
1．回顧學(xué)習(xí)過(guò)的描寫田園的詩(shī)篇，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2．板書詩(shī)題，初步理解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
（二）自學(xué)探究
1．看光盤聽范讀，畫出節(jié)奏。
2．學(xué)生自由練讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)它，讀通句子，把握節(jié)奏。
二、合作交流
1．指名朗讀古詩(shī)，正音。
著重指導(dǎo)讀準(zhǔn)“了、興、晝、塞、績(jī)、箬、蓑、供”等字的讀音。
2．齊讀全詩(shī)。
3．小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
學(xué)生試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
4．同學(xué)們，借助注釋和插圖說(shuō)說(shuō)讀了這三首古詩(shī)詞，在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢。
三、品讀體驗(yàn)
同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪了一幅幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村生活畫面。下面，就讓我們隨著詩(shī)人的`腳步，一起走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情。
（一）品讀《鄉(xiāng)村四月》
1．自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
（“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。）
2．指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞、評(píng)價(jià)。
3．小組學(xué)習(xí)：借助工具書，結(jié)合課后注釋理解詩(shī)意；不懂的地方由組長(zhǎng)記錄。
4．全班交流：
（1）交流各組學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，解決理解障礙。
（2）在初夏時(shí)節(jié)的江南農(nóng)村，詩(shī)人看到了怎樣的美景。（綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。）
誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)描繪了怎樣的畫面。
（3）美景怡人，此時(shí)的農(nóng)民卻無(wú)暇欣賞，這是因?yàn)槭裁础?/p>
配樂(lè)讀，此時(shí)你的眼前看到了怎樣的情景。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這情景嗎。（學(xué)生可能會(huì)用：勤勞、忙碌、繁忙、緊張等詞語(yǔ)）
引導(dǎo)學(xué)生用讀的方式表達(dá)自己的感受。
5．自由誦讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
（二）品讀《四時(shí)田園雜興》
離開四月的江南鄉(xiāng)村，讓我們隨著宋代詩(shī)人范大成的詩(shī)句，再一次走近田園，感受熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。
1．按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2．小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3．詩(shī)句描繪了怎樣的場(chǎng)景。（學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）
4．朗讀古詩(shī)，想象畫面。
5．指名讀詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)感受。
（三）品讀《漁歌子》
1．復(fù)習(xí)舊知：你對(duì)“詞”有哪些了解。除了《憶江南》還會(huì)背哪些詞。
2．配樂(lè)朗讀《漁歌子》，營(yíng)造氣氛。
3．自由朗讀，整體感知，初步感受到景色美。
4．自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到解決不了的問(wèn)題畫出來(lái)。
5．小組交流學(xué)習(xí)成果。詞中描寫了哪些景物。這是一幅怎樣的畫面。
6．反復(fù)吟誦，感悟意境。
四、鞏固延伸
1．背誦古詩(shī)詞三首。
2．課下收集一些描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國(guó)文字的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛、贊美。
2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
課時(shí)劃分 一課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激情
同學(xué)們，每天我們都在這鳥語(yǔ)花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂(lè)成長(zhǎng)。那么，在你們看來(lái)，咱們的校園像什么呢？
有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽的交響樂(lè)。（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂(lè)有所了解，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。再讀課題。有疑問(wèn)嗎？這是一篇略讀課文。
二、初讀課文，了解大意
同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）
好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。
自主交流：在讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。
同學(xué)們，交響樂(lè)有單樂(lè)章的、也有多樂(lè)章的，校園交響樂(lè)是由三個(gè)樂(lè)章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)。交流你心中的疑問(wèn)？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，品讀體味
1.帶著你心中的疑問(wèn)默讀第一樂(lè)章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。
交流：你讀懂了什么？
為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。
蜂巢是用來(lái)干什么的？同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）
換詞讀這句話：汲取尋覓。
屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來(lái)體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）
“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）
師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。
通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說(shuō)的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的'內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說(shuō)教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果說(shuō)蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂(lè)曲呢？你是從哪些詞句體會(huì)到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂(lè)章重點(diǎn)讀一讀。
（生交流）
3.鳥島，是一曲歡樂(lè)的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂(lè)章。
“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來(lái)欣賞這一段美妙的語(yǔ)言。把什么比喻成什么？咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)這句話。你覺(jué)得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂(lè)的歡笑，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場(chǎng)面，這么富有節(jié)奏美的語(yǔ)言，你喜歡嗎？難怪作者說(shuō)“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是啊！同學(xué)們，在這美麗的鳥島，和同學(xué)們同浴著陽(yáng)光，共享著歡樂(lè)，你們心中有什么樣的感受呢？
讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂(lè)、溫暖、幸福的樂(lè)章吧！
4.同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。通過(guò)剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂(lè)章的問(wèn)題都解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到的？
同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語(yǔ)，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛，如果是你，會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽到你們這么多感人肺腑的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，我覺(jué)得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來(lái)信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢？
同學(xué)們，你們覺(jué)得花瓣是一曲怎樣的樂(lè)章呢？
總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書。）再讀課題。說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們要欣賞的交響樂(lè)不是由樂(lè)隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿生機(jī)與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。
四、暢談感受，升華主題
同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽的交響樂(lè)，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。
附：兩個(gè)可參照仿寫的句子。
1.時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而書寫沙沙。
2.飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動(dòng)，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語(yǔ)，在海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。
板書設(shè)計(jì)
校園交響樂(lè)
蜂巢——教室
鳥島——校園
花瓣——信
積累與運(yùn)用一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)排比句，了解它的特征和作用。
2、積累成語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，培養(yǎng)遣詞造句的能力。
3、在自主閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的好習(xí)慣。
5、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣，學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)及心理描寫來(lái)顯露特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)
積累語(yǔ)言詞匯，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)。
課時(shí)劃分 四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1、出示課文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子：
“太陽(yáng)的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。”
“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。”
2、讀一讀這兩組句子。
3、找出反復(fù)使用的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
4、再讀這兩組句子，體會(huì)排比句的作用。這些反復(fù)使用的詞語(yǔ)，使句子讀起來(lái)怎樣？
5、小結(jié)：用上排比句，我們的文章將更具體、更生動(dòng)、更有氣勢(shì)。
6、再找一些這樣的句子讀一讀。
二、語(yǔ)海拾貝
1、讀一讀成語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
2、再讀成語(yǔ)，不懂的成語(yǔ)通過(guò)查工具書理解。
3、你還能說(shuō)幾個(gè)此類似的成語(yǔ)嗎？
三、開心一刻
1、自由小聲讀短文。說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)笑。
2、讀了這則笑話，你明白了什么？
3、交流、匯報(bào)。
4、小結(jié)：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、固定不變的詞組或短句。我們運(yùn)用成語(yǔ)時(shí)，不能隨意篡改。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
四、自主閱讀園地
1、在前面的課文里，我們一同欣賞了動(dòng)聽的校園交響樂(lè)，今天我將帶領(lǐng)大家再去欣賞校園里同學(xué)們特別喜愛的球賽——足球賽。想知道比賽實(shí)況嗎？快打開書，自己讀一讀《校園足球賽的實(shí)況解說(shuō)》這篇文章吧。這是一場(chǎng)既精彩又驚心動(dòng)魄的球賽。
2、用自己喜歡的方法自由閱讀文章。
3、讀了文章，你有什么感受和收獲？
4、積累好詞佳句，先勾畫，再摘抄，最后背一背。
第三課時(shí)
五、口語(yǔ)交際：應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員
1.談話導(dǎo)入，揭示課題。
教師：同學(xué)們，你們度過(guò)了愉快的寒假，又迎來(lái)了嶄新的學(xué)期。我想大家一定忘不了前任班級(jí)服務(wù)員默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。今天，我班要招聘新一屆班級(jí)服務(wù)員，把我班建設(shè)成朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。
2.模擬情景，教給方法。
(1)出示招聘班主任及學(xué)科教師的通知。
(2)教師表演應(yīng)聘情景。（發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要，展示才藝。）
(3)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的表現(xiàn)。
(4)小結(jié)：說(shuō)——清楚；聽——認(rèn)真；態(tài)度——大方。
3.擬清要求，激發(fā)興趣。
(1)你認(rèn)為班級(jí)服務(wù)員要為大家做些什么？有哪些崗位？（作業(yè)收發(fā)員、衛(wèi)生委員、文娛委員、班長(zhǎng)等。）
(2)明確這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。（你有什么長(zhǎng)處？你想應(yīng)聘什么崗位？你想怎樣為大家服務(wù)？你有什么建議和想法？）
(3)教師：同學(xué)們，我聽到了你們熱情澎湃的心聲，看到了你們自信期盼的眼神，我聽到了你們?cè)谛闹写舐曊f(shuō)：“給我一次機(jī)會(huì)！我也行！”
4.小組活動(dòng)，交流點(diǎn)撥。
(1)擬定發(fā)言思路，自己說(shuō)給自己聽，然后自我評(píng)價(jià)。
(2)在小組內(nèi)交流，肯定伙伴的優(yōu)點(diǎn)，善意地指出需改進(jìn)的地方。
5.集體匯報(bào)，交流評(píng)價(jià)。
(1)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
(2)關(guān)注學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中出現(xiàn)的狀況，巧妙引導(dǎo)。
(3)你最欣賞哪些同學(xué)的表現(xiàn)？為什么？（評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，更要關(guān)心那些膽小但能表現(xiàn)的學(xué)生。）
6.總結(jié)。
親愛的同學(xué)們，快把理想的種子播進(jìn)班集體的土壤，用你的信心、愛心、決心、責(zé)任心和進(jìn)取心，帶領(lǐng)我們的班集體駛向美好的明天吧！
第四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
六、習(xí)作百花園
1.揭題。
教師：在我們班級(jí)舉行的“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)中，老師被你們多才多藝的風(fēng)采所折服，被勇氣可嘉的班級(jí)小主人所感動(dòng)，為新奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海里，那一聲聲誠(chéng)摯的話語(yǔ)還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課，請(qǐng)?zhí)崞鹗种械墓P，記錄下那難忘的一幕吧！
2.重拾記憶，篩選材料。
(1)教師：這次活動(dòng)哪些地方給你留下深刻的印象？
(2)學(xué)生暢所欲言后歸納：神態(tài)上，有的落落大方，有的害羞；表達(dá)上，有的流利清晰，有的斷斷續(xù)續(xù)；提出的建議，有的富有創(chuàng)意，有的犀利務(wù)實(shí)；表演時(shí)，有的才藝令人叫絕……
3.播放錄像或展示照片，描寫片段。
(1)根據(jù)顯示匯報(bào)的內(nèi)容展示富有代表性的畫面。
(2)自由選擇一個(gè)材料來(lái)寫片段。
(3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來(lái)，美美地讀一讀。
(4)用實(shí)物投影儀展示學(xué)生習(xí)作片段，師生共同評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)落實(shí)到人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫的指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。）
4.由段及篇，完成習(xí)作。
提示：寫“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)，既可以采用按事情發(fā)展的順序來(lái)寫，還可以像照相機(jī)那樣，選取你認(rèn)為最值得寫的鏡頭組合在一起，還可以像應(yīng)聘書那樣寫……總之，形式是多樣的。
5.修改完善。
(1)同桌互相欣賞，提出修改意見和建議。
(2)自我修改完善。
(3)謄抄。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
【教材簡(jiǎn)析】
本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過(guò)組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說(shuō)的機(jī)會(huì)。
本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭(zhēng)情景，有條件的還可以通過(guò)影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來(lái)的命運(yùn)等。最后，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來(lái)。
我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個(gè)比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)，有的成語(yǔ)還包含著一個(gè)故事。“寬帶網(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，列舉有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難和戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習(xí)后的拓展和延伸。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
⒉培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
⒊培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的'能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
⒋通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。
⒌理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
⒈搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。
⒉搜集同學(xué)們感興趣的有價(jià)值的新聞。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
（詞語(yǔ)盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）
一、激趣導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
⒈學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”
①學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
②小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思。
③學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。
④教師聽寫詞語(yǔ)。
⒉我的發(fā)現(xiàn)
①學(xué)生自由讀這些句子。
②學(xué)習(xí)小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？④從課內(nèi)閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
⑤教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了比喻句更深刻地體會(huì)了文章所表達(dá)的感情，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。
三、日積月累
⒈自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。
⒉指名讀成語(yǔ)，集體正音。
⒊說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的成語(yǔ)，提出難以理解的成語(yǔ)全班交流。
知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”一般都說(shuō)“知己知彼”，指對(duì)自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝—多次打仗都能取得勝利。
運(yùn)籌帷幄—《漢書高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。
決勝千里—在千里之外就能決定最后的勝負(fù)，比喻智慧超群。
出其不意—趁對(duì)方?jīng)]有料到（就采取行動(dòng)）。
攻其不備—趁敵人沒(méi)有防備的時(shí)候進(jìn)攻。
圍魏救趙—公元前353年，魏國(guó)圍攻趙國(guó)都城邯鄲。齊國(guó)派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，乘魏國(guó)內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國(guó)，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國(guó)因而解圍。后來(lái)用“圍魏救趙”來(lái)指類似的作戰(zhàn)方法。聲東擊西—聲，聲張，宣布出來(lái)。軍事上出奇制勝使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實(shí)際上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西。”
四面楚歌—《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來(lái)用以比喻孤立無(wú)援、四面受敵的處境。
腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。
草木皆兵—一草一木都像是兵一樣。《晉書苻堅(jiān)載記》記載，公元383年，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來(lái)就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí)，神經(jīng)過(guò)敏，發(fā)生錯(cuò)覺(jué)，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就非常緊張。
風(fēng)聲鶴唳—唳：鶴叫。《晉書謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來(lái)攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來(lái)追擊他們。后來(lái)就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
兵貴神速—用兵以行動(dòng)特別迅速最為重要。（語(yǔ)出《三國(guó)志魏書郭嘉傳》）。
突然襲擊—軍事上指出其不意地打擊。
神出鬼沒(méi)—比喻變化巧妙迅速，或一會(huì)兒出現(xiàn)，一會(huì)兒隱沒(méi)，不容易捉摸（多用于用兵出奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。
所向無(wú)敵—指軍隊(duì)等所指的方向，沒(méi)有能抵得住的對(duì)手。
⒋教師點(diǎn)評(píng)解釋并選詞造句。
⒌比一比，看誰(shuí)記得多，看誰(shuí)記得快。
四、作業(yè)布置
抄寫日積月累。
第二、三課時(shí)
（看圖寫話）
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深刻地理解與認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。
二、回顧課文
⒈本組課文提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。
①《夜鶯的歌聲》中，沉著俏皮的小夜鶯與游擊隊(duì)員完美合作，殲滅了32個(gè)鬼子。 ②《小英雄雨來(lái)》中，機(jī)智勇敢的雨來(lái)不僅掩護(hù)了區(qū)上的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。
③《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《和完美一起享受春天》更是表達(dá)了我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)和平永駐的期盼。
⒉呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的圖片，播放寫作圖片時(shí)代背景淞滬會(huì)戰(zhàn)紀(jì)錄片，交流感想。 ⒊呈現(xiàn)寫作圖片，簡(jiǎn)要講述1937年8月28日日軍轟炸上海火車站南站情景及照片來(lái)源。
⒋小組內(nèi)討論感受后班級(jí)內(nèi)分享。
三、觀察圖片
⒈引導(dǎo)學(xué)生按看圖作文觀察方法認(rèn)真觀察，展開合理想象，整體感知圖中的景和人。 ⒉一廢墟中孩子為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)孩子的外貌？年齡？這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？⒊討論作文題目并在班級(jí)內(nèi)交流分享整個(gè)故事。
⒋提出寫作要求。
①整體把握，把想到的和看到的寫下來(lái)。
②突出重點(diǎn)。
③完整表達(dá)。
四、擬定草稿
五、交流評(píng)改
改通順指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
六、作業(yè)布置
謄抄習(xí)作。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字 。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ) 。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落 。摘錄、積累好詞佳句 。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意 。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活 。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落 。摘錄、積累好詞佳句 。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意 。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題 。
同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天 。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象 。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下 。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的 。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天 。
二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字 。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受 。
2、 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的.方法 。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通 。
4、 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議 。
三、 再讀課文，自讀自悟 。
1、 自讀，想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象 。
2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處 。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談 。
第二課時(shí)
一、 自讀課文
二、 品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)
說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語(yǔ)句，深化感悟
1、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意 。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果 。
3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入 。
4、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
四、 拓展閱讀，升華情感
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲?
2、可愛的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到 。海倫.凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界 。”下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容 。
3、全班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn) 。
4、 同學(xué)們談一談對(duì)海論.凱勒的認(rèn)識(shí)和了解
五、 布置作業(yè)，課下延伸
1、 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái) 。
2、 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想 。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)
一知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2 、了解本課內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二過(guò)程與方法：
自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。
三情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)列寧自覺(jué)鍛煉意志，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。
3、以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的審美、想象和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系列寧走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清列寧為什么還要走那條險(xiǎn)路。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖字幕投影幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一背景介紹，倒入新課。
同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)了關(guān)于偉大導(dǎo)師列寧的文章《登山》這一課，這個(gè)故事發(fā)生在1917年蘇聯(lián)十月社會(huì)主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動(dòng)被當(dāng)時(shí)的反動(dòng)政府逮捕，就改名換姓來(lái)到波蘭，繼續(xù)革命工作。這個(gè)登山的故事，就是寫他在波蘭時(shí)和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。現(xiàn)在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，正音正字。
（1）剎（cha四聲）的剎閃爍（shuo四聲‵）的爍解釋（shi‵四聲）的釋
（2）區(qū)分多音字。
剎薄似得
2、學(xué)生提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師總結(jié)幾個(gè)問(wèn)題。
（屏幕）1、從哪看出路險(xiǎn)？
2、列寧第一次是怎樣走小路的？
3 、課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山上看到的美的景色？
4、下山時(shí)列寧為什么還要走那條險(xiǎn)路？這兩次走有什么不同？
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時(shí)每刻鍛煉自己的意志。”這兩句話應(yīng)該怎樣理解？
二自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、學(xué)生四個(gè)人一組，自讀以后，針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論探究。
2、集體交流。
（1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來(lái)得及。從哪里看出路的險(xiǎn)？
生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。“路太窄，又太危險(xiǎn)，要經(jīng)過(guò)深淵邊上。”師點(diǎn)評(píng)
（2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，評(píng)價(jià)讀的怎么樣。）生：列寧動(dòng)作的詞：貼、扭、不去看、移動(dòng)。列寧的感覺(jué)：“頭暈?zāi)垦！薄?/p>
師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。
師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動(dòng)。
（3）師：第三個(gè)問(wèn)題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）（齊讀這一段）使我們感悟到：鳥兒的'歌唱，不僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過(guò)小路而慶賀，更使人體驗(yàn)到了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過(guò)景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走險(xiǎn)路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。
（4）重點(diǎn)理解列寧的話。
師：請(qǐng)學(xué)生讀課文，數(shù)列寧說(shuō)的幾句話，怎么理解？生自由回答，老師總結(jié)：
A 、列寧坦率承認(rèn)自己害怕走這條路；B、作為一個(gè)革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難；C作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。
第二次走險(xiǎn)路，與第一次不同：A、不必走，而列寧仍舊走；B、列寧先走；C、列寧在最先的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。
師：大家齊讀最后一自然段課文。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
三、深化內(nèi)容，拓展延伸。
1 、師：面對(duì)困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？生自由回答（利用課間改錯(cuò)題，想玩沒(méi)去；幫小同學(xué)往樓上提水；雙休日作業(yè)一股作氣寫完再玩……）
2 、師：堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)與一個(gè)人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時(shí)時(shí)鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認(rèn)為這就是作者選編這一課的目的。
最后送給大家?guī)拙涿怨裁悖?/p>
世上無(wú)難事，只要肯登攀。 ——_
對(duì)于一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，無(wú)事不能為。——海伍德
偉大人物的最明顯的標(biāo)志，就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會(huì)有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達(dá)到期望的目的。 ——愛迪生
人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
板書設(shè)計(jì)：
登山
看日出（必須）走險(xiǎn)路
列寧回去（不必走）仍走險(xiǎn)路鍛煉自己的意志
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人快樂(lè)。
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能正確地朗讀課文。
2、熟悉8個(gè)生字，會(huì)讀4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、練習(xí)正確地朗讀課文。初步感知課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入課文
1、了解冰心及作品。
師：對(duì)于冰心老人，同學(xué)們有多少了解?
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說(shuō)“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過(guò)冰心，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。(板書課題)
2、引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀課題。(引導(dǎo)讀出不同的重音)同一課題，可以有不同的讀法;同一課題，同學(xué)們是不是也有不同的疑問(wèn)呢?
生：根據(jù)課題提問(wèn)。(如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”?冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么?)
(二)初讀課文
1、引導(dǎo)初讀。
師：這些問(wèn)題的答案就在文中的字里行間。請(qǐng)打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。
(1)讀本課的生字、新詞。
注意：兒童不解春何在
使出渾身解數(shù)解的讀音
(2)因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
(3)機(jī)機(jī)學(xué)生字詞。
(三)理請(qǐng)課文脈絡(luò)
讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書：園門口知春亭玉讕堂
(四)寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)
2、學(xué)生描紅，臨寫
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
過(guò)渡：下面就讓我們走近冰心，走進(jìn)她的精神世界，隨冰心奶奶一道去頤和園，兒童多的地方“找春天”……
(二)學(xué)習(xí)課文1～4自然段
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來(lái)畫下來(lái)。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀?學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣?讀讀。
3、指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)出示)
(1)“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!
(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
(5)湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
(6)轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會(huì)到冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
(三)學(xué)習(xí)5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來(lái)。
出示這兩段話：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開得怎樣?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到?
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的.語(yǔ)言來(lái)贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?
課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。(齊讀)
(四)學(xué)習(xí)第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童?
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢?原來(lái)兒童多處春光美。
(五)學(xué)習(xí)第8自然段
花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節(jié)。“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。”
看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點(diǎn)。
1、在春天的感召下，兒童和花兒都會(huì)歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。
2、生命力旺盛。
3、花兒快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
兒童就是祖國(guó)的花朵。如果說(shuō)海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。
板書：兒童是最美的春光。
(六)拓展閱讀，感悟冰心
1、你讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。
我們來(lái)看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。《雨后》這篇文章學(xué)過(guò)嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀《雨后》。這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙模瑒偛诺耐瑢W(xué)說(shuō)得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
《雨后》這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙模粧䞍和嗵幮惺?0歲時(shí)候?qū)懙模瑥倪@兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎?我們來(lái)看看其他一首詩(shī)《紙船》。
自己讀一讀。這首詩(shī)是冰心32歲的時(shí)候，到美國(guó)去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫的，如果說(shuō)，從前面的詩(shī)文當(dāng)中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩(shī)中，看出冰心奶奶愛什么?(冰心奶奶愛母親)。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真摯的愛心。
(七)整體回籠，感悟中心
師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因?yàn)閮和匀淮汗饷溃驗(yàn)閮和銈兙褪亲蠲篮玫娜碎g春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因?yàn)楸哪棠虗蹆和Ｋ?jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
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