四年級下冊語文教案優秀15篇
作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的四年級下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文教案1
教學目標：
1、認識本課21個生字，學會其中19個，能正確讀寫“持續、黎明、槍彈、憤怒、任務、艱巨、犧牲、頑強、規定、胸膛、驚天動地、報仇”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦8—11自然段。
3、能讀懂課文內容，了解黃繼光在戰斗中的英勇表現，感悟革命英雄主義氣概，受到愛國主義、國際主義教育。
4、掌握概括課文主要內容的方法，逐步提高閱讀能力。
思想教育：
感悟革命英雄主義氣概，受到愛國主義、國際主義教育。
教學重點：
在讀懂每個自然段的基礎上，學習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學難點：
理解黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的段落，學習他愛國主義和國際主義的革命精神。
教學準備：
查找有關抗美援朝、上甘嶺戰役的有關情況，電影片斷、教學課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、向學生介紹時代背景。
1、談話導入新課。
“同學們，你們在語文課本上曾經學過了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物?”
讓學生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡;然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點;最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。
2、向學生介紹黃繼光
黃繼光1930年出生在四川省中江縣一個貧農的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰役中光榮犧牲。向學生介紹黃繼光的家庭和他小時候所受的剝削和壓迫，有助于學生理解。正因為黃繼光滿懷對新中國的熱愛，才可能在戰斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰，然后頑強戰斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動。
3、介紹上甘嶺戰役
上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要戰役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發起進攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰斗異常激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于11月25日勝利地結束了戰斗。這次戰役歷時43天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰役中涌現的特級英雄。
二、學生自己初讀課文，畫出課文中的生字詞。
三、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指名讀生字詞
2、指導學生分析字形結構，識記重點字的方法。
3、理解詞語。
(1)讓學生從文中找出自己不理解的詞語質疑。
(2)引導學生通過查字典、聯系生活實際和上下文理解詞語。
首先以“戰役”為例：讓學生把這個詞與課文中的“戰爭”、“戰斗”進行辨析。首先請同學講出字典中“戰役”一詞的解釋，強調“由一系列戰斗組成”;然后用集合圈的方法講解“戰爭、戰役、戰斗”三個詞的范圍是一個比一個大，用這種直觀的方法幫助學生理解詞的范圍大小。
最后設計了一道填空作業以進行鞏固
“上甘嶺( )是抗美援朝( )中最激烈的( )，其中奪取敵人占領的597.9高地的( )是最關鍵的一仗。”
四、初讀課文，了解主要內容。
帶著問題讀課文：課文講的是什么事?事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的?結果如何?
五、再讀課文，了解寫作順序和主要內容。
1、課文有多少個自然段?
2、課文講述了什么時候的一件什么事?
3、這件事是按什么順序寫的?
學生聽后歸納出答案：
①全文有12個自然段。
②課文講述了黃繼光在上甘嶺戰役中為奪取戰斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。
③順序學生可能會說先發生的事先寫，后發生的事后寫。教師先給予肯定，然后歸納：按照事情的起因、經過、結果的順序寫的或按事情的發生、發展、、結局寫的，這就叫按事情發展的順序寫的。本文就是按事情發展順序寫的。
六、布置作業。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課。
二、講讀課文。
1、學習第1段。
(1)指名讀第1、2自然段，說說這兩個自然段主要寫什么?
主要寫上甘嶺發生的時間和戰斗的激烈程度，以及上級下達的命令。
(2)帶著問題再讀這兩個自然段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么時候，接到上級的什么命令?
學生讀課文后，找出重點句回答上述問題。
電腦出示重點句：
“黃繼光所在的營已經持續戰斗了四天四夜;第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地。”
課堂討論：“黎明”是什么時間?通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。
老師可以聯系學生的生活實際，讓學生思考體會：“第五天夜晚”接到任務，到“黎明”前完成任務大約是多長時間?
進一步讓學生理解如此短的時間要完成這項任務的難易程度怎么樣?從哪些詞看出。
“持續”一詞是延續不斷的意思。連續了“四天四夜”說明戰斗很激烈。時間很緊迫。
(3)教師指導學生朗讀第2自然段，體會戰斗的激烈和時間的緊迫。
(4)總結第1、2自然段段意。
上甘嶺戰役在1952年10月打響了，戰斗非常激烈，時間十分緊迫。
(5)在如此緊張激烈的情況下奪取597.9高地并不是一件易事，黃繼光為什么要主動請求任務?導入下一段的學習。
2、學習第3～6自然段。
(1)自由讀課文。邊讀邊思考
黃繼光為什么要主動請求任務?小組討論后回答。
(2)抓詞語，理解重點句。
電腦出示重點句幫助理解
①戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
讓學生思考：在這句話中，“屢次”是什么意思?去掉這個詞行不行?為什么“屢次突擊”都沒有成功?
讓學生體會到“屢次”是多次的意思。去掉這個詞不行。如果去掉這個詞，就成了一次突擊。有這個詞是說明多次進攻都沒有成功。“比雨點還密”、和“壓”字不僅有阻擋的意思，而且說明當時敵人的氣勢咄咄逼人，火力太猛，更說明為了戰斗的勝利，必須拿下這個火力點以及完成這個任務十分艱巨。這也是黃繼光請戰的原因，說明他有要按時奪下597.9高地的高度責任感。
②黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對指導員說：“請把這個任務交給我吧!”
讓學生思考：“憤怒”和“堅定”寫出了什么?
讓學生體會到：這寫出了黃繼光請戰的決心來自對敵人的恨和完成任務的高度責任感。
③讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!
引導學生理解這句話表達的感情。這是黃繼光保證完成任務的'誓言。表達了黃繼光完成任務的必勝的信心和革命戰士的自豪感，體現了他對祖國、對人民的無限熱愛。
(3)指導學生有感情地朗讀這幾個重點句，體會作者所要表達的思想感情。
(4)引導學生歸納第3～6自然段的段意
黃繼光請求任務，指導員答應了他的請求。
(5)黃繼光和兩位戰士沖上去執行任務，是怎樣完成任務的?引導學生繼續學習課文。
3、學習課文第7～11自然段。
(1)學生大聲讀課文，邊讀邊思考
①黃繼光和兩位戰士是怎樣沖上去的?
②黃繼光負傷后又是怎樣做的?劃出描寫黃繼光動作的詞句。
③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?
先讓學生分小組討論自學，然后抓重點詞語和重點句子，讓學生體會理解作者所要表達的感情，最后有感情地朗讀。
電腦出示重點句
“炮彈在他們周圍爆炸”。
“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進。”
教師幫助學生體會出：黃繼光和兩位戰士在敵人的槍林彈雨中毫不退縮，勇敢地沖了上去，寫出了他們頑強不屈的精神。
引導學生歸納出黃繼光受傷后的動作是：用盡、爬、站起來、舉起、暈倒、站起來、張開、撲、堵等。這些動作表現了黃繼光頑強戰斗、寧愿犧牲自己，也要完成任務的大無畏的英雄氣概。
(2)出示句子，讓學生進行對比，理解課文要表達的感情。
①戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
②子彈像冰雹一樣射過來。
③在暴風雨一樣的子彈中站起來了!
全文前后三次出現把子彈比作雨點、冰雹。暴風雨的句子，說明敵人的火力越來越強烈，戰斗越來越激烈，但黃繼光絲毫沒有退卻，表現得英勇頑強。
(3)引導學生進一步挖掘人物思想感情。
電腦出示
他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。
引導學生聯系上下文體會句子中的數字和省略號的作用。
經過學生討論，讓學生體會到：句子中用“20米”、“10米”這樣的數量詞及省略號，意在表現黃繼光的頑強意志。“20米”、“10米”的距離是很短的，但對身負重傷的黃繼光來說，每移動一步，都要付出巨大的努力。他要忍受傷痛。躲避敵人的槍彈，因此他爬得很慢。但他憑著堅強的毅力，一點一點地接近了敵人的火力點。
(4)再次指導學生朗讀重點句
①啊!黃繼光突然站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!
②只見黃繼光又站起來了!
通過朗讀引導學生體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。第一次站起來，“啊”僅一個詞，表達的內容卻很豐富，它既是對黃繼光頑強意志的贊嘆，又表達了戰友們的期待、驚喜之情。“突然站起來”，突出了黃繼光頂天立地的英雄形象。第二次站起來，是在黃繼光昏迷后醒來的情況下。這次站起來，說明黃繼光為了戰斗的勝利，決定獻出自己年輕的生命。
通過指導學生看插圖和想象幫助學生理解黃繼光大無畏的革命精神。
(5)在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，并配上《國際歌》的樂曲，充分體會黃繼光的這種大無畏的愛國主義和國際主義的精神。
4、學習課文的最后一個自然段。
黃繼光犧牲了，奪取597.9高地的任務落在了戰友們的身上。引導學生學習最后一個自然段。
(1)齊讀第12自然段。
讓學生理解：“戰士們像海濤一樣向上沖。”這句話的意思。
通過引導，使學生明白：在黃繼光精神的鼓舞下，戰士們以勢不可擋的力量奪取了勝利。
(2)歸納第12自然段的段意：戰士們在黃繼光精神的鼓舞下占領了高地。
三、總結全文。
課文是按事情發展順序寫的。由于上級下達新的戰斗任務，并且有個火力點久攻不下，才有后來的黃繼光主動請戰;由于黃繼光的頑強戰斗、壯烈犧牲，鼓舞了戰士們，部隊才很快占領了597.9高地。
黃繼光雖然犧牲了，但是他的偉大的愛國主義和國際主義精神，激勵一代又一代人，永遠繼承和發揚下去。
四、布置作業。
板書設計：
接受任務奪下高地
請求任務憤怒、堅定英勇頑強
胸堵槍口負傷、猛撲不怕犧牲
占領高地殲滅、敵人
四年級下冊語文教案2
教學目標
1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。
2.認識描寫人的品質、心情的詞語。
3.積累描寫精神意志的名言警句。
4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
教學過程
一、導入新課。
(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。
二、學習“交流平臺”。
在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人。現在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。
三、學習“識字加油站”。
1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。
2.指名朗讀。
3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,并聯系課文用它們造句。
4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.自讀成語,要求字音讀得準確。
2.你發現這些成語有哪些特點?
3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。
4.開展多種形式的'讀書競賽,使學生熟記這些成語。
5.推薦課外閱讀《成語故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫一組連續的動作。
1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。
2.動作要體現人物的特點。
3.動作要符合生活實際。
4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。
5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。
2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。
天行健,君子以自強不息。——《周易》
譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。
勝人者有力,自勝者強。——《老子》
譯文:戰勝別人的人有力量,戰勝自己的人才是強者。
不怨天,不尤人。——《論語》
譯文:不抱怨天,不責怪人。
生于憂患而死于安樂。——《孟子》
譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。
六、課堂小結。
這節課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續的動作描寫的方法,希望大家課后繼續搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。
教學反思
1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養積極向上的精神狀態。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。
3.連續的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。
四年級下冊語文教案3
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
2.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
3.培養學生健康的心態：用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
【教學重點】
從語言文字中感悟明明的聰明和富有愛心。
【教學難點】
感悟“番茄太陽”的含義。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的.詞語。能按照提示給課文分段，說出段意。
【教學重點】
理清課文條理。
【教學難點】
了解課文寫作順序，給課文分段。
【課前預學】
讀課文，自主學習生字詞。
理解詞語。不懂的地方做上記號。
【教學過程】
一、導入新課。
1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。你能針對課題提出什么問題？
2．番茄來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。
二、理解“番茄太陽”。
1．介紹作者
2．檢查學生的預習情況：
（1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻、親戚、忙碌、角膜、復明
（2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。
結合課文理解詞語：
再讀課文，分段并概括段意。（按時間順序理清線索）
一（1—4）“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。
二（5—14）盲童明明，是一個聰明富愛心的小女孩。
三（15—17）明明將接受復明治療時說要把自己的腿獻給“我”，“我”感到無比激動。
（3）分段朗讀，將“我”的內心變化與盲童明明對我的影響聯系起來體會。我原本心情如何？后來呢？是什么原因發生變化的？
3．練習用幾句話概括課文的主要內容。
4．“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
聯系上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
三、檢測評學：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語句
四、作業設計：看拼音寫詞語。
四年級下冊語文教案4
學習目標：
1、我會認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、我會有感情的朗讀課文。
3、我會初步整體感知課文內容，理清課文寫作順序。
學習重點：
按課文游覽順序理清課文脈絡。
知識鏈接：
1、這篇精讀課文是一篇游記，節選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的.洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
預習任務：
1、學習重點生字詞語。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學可以收集相關的資料圖片。
自主、合作、探究：
1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？
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2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。
3、說說課文都寫了什么？
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4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
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5、讀了課文，說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。
闖關練習：
一、看拼寫詞語。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________，時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。
學習收獲：
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知識拓展：
收集有關金華雙龍洞的資料。
四年級下冊語文教案5
教學目標：
1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
2、學習運用歸納課文主要內容的方法。
3、培養學生搜集信息的能力。
教學重難點：
重點：了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力
難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。
教學準備：仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。
教學過程：
一、召開“新聞發布會”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）
[這一環節的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關手上皮膚的知識，提高了興趣，培養了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學生的學情有針對性的教學，使學習更加有效。]
2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。
4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。
[文章結構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解概括主要內容的方法，學會概括文章內容的方法，實現自主實踐運用。]
三、合作交流，研讀課文。
1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）
2、運用學法，默讀批注。
[在學生已掌握批注方法的基礎上，又教給他們解答自己提出問題的方法，從而使學生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運用方法，體會學法的優勢所在。]
3、合作交流，質疑解疑。
（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。
（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。
[這一環節是學生學習成果的展示，通過小組合作的形式，帶著問題有效合作，實現全員參與，使更多的學生參與到學習活動中，也是對學生是否有效運用“金鑰匙”的檢驗。]
4、全班交流，理清脈絡。
（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，指名板書。
[由學生板書，實現師生互動，調動學生學習的興趣，也更加清晰的展現段落內容，為后面串聯大意，概括主要內容做好準備。]
學生在匯報過程中，引導思考以下問題：
①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。
②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？
③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？
[幾個問題的設計，緊密與學生的生活實際聯系，既具有活動性，又具有生活性，使學生在問題的`解決中，了解社會，學會生活。]
5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。
小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？
五、布置作業。
1、運用批注的方法自讀《手指》。
2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。
《手上的皮膚》教學反思
《手上的皮膚》這篇課文是一篇說明文。從結構上來看這篇文章是“總——分——總”的結構，層次非常清晰。在教學本課時，我先從在兩個問題入手：課文從哪些方面介紹了有關皮膚的`知識？學生很容易就能找到2、3、4、5自然段，從四個方面介紹手上的皮膚。分別板書之后，告訴學生這四個分別介紹手上皮膚的自然段可以歸納成一個部分。
第二個問題是：找到課文中用來總說的段落，學生們也找到了，是最后一個自然段第六自然段。板書：手上的皮膚學問多。那么第一自然段的只要內容是什么呢？引導學生找關鍵詞“有趣”，并板書：手很有趣。引導學生理解第一自然段是總起段。這樣“總——分——總”的結構就清晰了。讓學生了解了“總——分——總”的結構，我又教給了學生兩種總結文章主要內容的方法。“總+總”和“分+分”同時，學生也能夠看到“分+分”的方法介紹更詳細。這一課雖然結構清晰，知識性、趣味性較強，但學生朗讀情況不太好，以后，在這方面要多加強。
四年級下冊語文教案6
課中還出現了一些難字、詞，如：晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭，啟發學生在預習課文時通過或聯系上下文的方法理解。如果預習時有解決不了的問題，就放在理解課文時，通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。
教學目標：
1、學會生字驛、丞、嬰、焚、韁、馭。鼓勵學生借助工具書或聯系上下文來理解。
2、熟讀譯文、古文，并通過學習譯文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學習現代文內容為主。)
3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。
教學時間：2課時
教學過程：
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學們，現在我們來討論一個話題快好還是慢好?舉個例子說一說，也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發表自己的看法。(給學生分成兩大組)
生1：快好，可以節省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。
生2：慢好，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細活。
生3：我認為快好，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應該抓緊時間。
(學生的回答，可能多種多樣，鼓勵學生自由發表自己的看法。)
師：同學們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。
師出示：欲速，則不達;見小利，則大事不成。――《論語》
師：這是《論語》當中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎?
(學生稍做說明即可，在學習課文時再深刻理解。)
師：關于欲速則不達還有一則小故事呢，你們想知道嗎? 生：(齊)想。
師：(師板書課題)請大家看課題，從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?
(引導學生解題，著重點欲、則、達。)
二、初讀課文，理解字詞。
1、范讀(文中出現的年代、人物都離現在較遠，根據這種情況，所以教師先范讀。學生在聽讀中檢查自己預習中出現的問題。比如：預習當中讀不準的字音，讀不通順的'語句等。)
2、(對于在預習過程中沒有解決的詞語，可以先讓學生交流一下，教師給予認定或做適當的補充，允許學生帶著沒有解決的字詞繼續學習。)
三、精讀課文，指導朗讀。
1、分成小段指名讀課文。
師：同學們，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內容嗎?
2、師：對于景公的做法，你想發表一下意見嗎?
設想1：學生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領學生去課文中找一找能表現景公心急的句子，然后進一步加深理解。
師：請同學們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。
生：默讀課文，邊讀邊畫。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚)
(教師引導學生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點指導讀的聲音、表情。)
設想2：也可能有的學生從主公關心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學生從文中找出相應的語句證明自己的觀點。然后師生共同交流得出結論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。
四、再讀課文，探究道理。
1、指名讀全文。
師：通過學習你們還有什么問題要提出來嗎?(學生可能從詞、句、篇的角度來提問題)
2、教師把問題歸類：(1)課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學生查資料完成。(3)學生能獨立完成的留成作業。
3、教師歸納性提問：同學們景公是過于心急了，那么通過學習這則小故事，你能用自己的話或是從書中找出相關的語句，說一說文章要說明一個什么道理嗎?
4、聯系實際談談，自己對欲速則不達的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。
5、補充練習：下面這些做法你贊成嗎?為什么?
事件 看法 理由
挑山工走折尺形路線上山。
平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學吧!
父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學，從一年級跳到三年級，然后五年級
我要做一個和時間賽跑的人。
四、古文、譯文對照，理解古文文意。
師：這是這篇古文的譯文，同學們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?
1、范讀古文。學生體會古文的語調和韻味。
2、讀一讀金鑰匙，了解一些學習古文的方法。
3、自由練習讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。
五、拓展延伸，培養能力。
1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?
2、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)
六、作業布置
1、書面：把口語訓練內容寫在日記本上。
2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。
教學反思：
這節課我著重設計了三個環節。一個是導入環節，結合本單元的主題和學過的兩篇課文，談一談對快與慢的認識和理解，學生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過老師的小結引導，很自然的引出了課題。二是在探究道理環節，為了讓學生更好地理解欲速則不達，我除了讓他們結合實際談外，還用表格的形式補充了幾個練習，目的是讓學生在理解道理的基礎上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學目的。這也是本課的一個亮點，學生不僅發表了看法，也充分說明了自己的理由，因為設計教學時，我結合了前兩篇課文，所以使得單元教學緊密相聯。三是拓展延伸，培養能力環節。第一項訓練是在課上我給學生充分交流的時間，讓學生對景公的做法發表自己的意見，并說明理由，通過此項訓練，學生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語表達能力。第二項訓練，給學生拓展了學習空間，讓學生親自走進當時的情境中去說服景公回到馬車上，這樣學生可以充分發揮想象，采取不同的方式來表達自己的想法，有的學生邊演邊說，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。
四年級下冊語文教案7
教材解讀：
《塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學目標：
一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。
二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發揮想象，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢？請你根據注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的`夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學們自己讀一讀，交流交流。
四年級下冊語文教案8
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。
2、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。
3、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。
4、教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、讀通課文，講述故事。
1、檢查預習
（1）昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認得的字詞需要幫助嗎？
（2）指名分節朗讀課文，檢查自讀情況。
2、講述故事
誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。
（稍作準備后請兩位學生講述并簡評）
二、細讀品析，積累詞句。
1、說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。
老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
（2）“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，幫助理解。
（3）“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：時間：假日地點：森林天氣：悶熱人物：一家人
3、小結。
五、指導寫字
“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
二、今天我們繼續學習１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復習一下生字詞。
（１）開火車讀詞語。
悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴雨點在雨如注滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞
（２）導入：這是發生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發生的時間、地點、天氣、人物。（指名說）
二、精讀課文第二小節
１、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）
２、薩沙一家人分別在做些什么呢？
３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節的前３句話。
４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風暴雨滂沱大雨）
５、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的？（相機板書）
６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？
三、學習第３—８小節。
１、導入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？
２、學習第一次對話（３—４小節）
（１）引讀：薩沙問道—
（2）理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）
（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？
（4）聯系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的.。
（5）指導朗讀。（肯定的語氣）
３、學習第二次對話（５—６小節）
（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣？
（２）媽媽的話應該怎樣讀？
（３）比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）
（A）要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。
４、指導朗讀出反問的語氣。
５、學習７—８小節
６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？
７、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？
８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節讀好）
９、討論交流
１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽？）
１１、你是怎么理解這句話的？（現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了）
１２、指導讀好反問句（自豪的語氣）
１３、四人小組分角色朗讀３—８小節。
１４、討論反饋
四、聯系實際，加深理解。
１、大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。（指板書）學了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？
２、指名說說
３、小結：同學們在今后的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。
五、作業：
1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。
2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
四年級下冊語文教案9
教學目標：
朗讀課文，理解課文內容。
教學重點：
體會這次班會的"趣"。
教學難點：
體會老師最后說的那段話的含義
教學用具：
課件
教學方法：
導析法
教學過程：
一、復習導入
1、指名讀課文。
2、說說這次班會的主題是什么？
二、走進"有趣的班會"
1、學生分角色朗讀課文第3~11自然段。
2、學生就課文內容質疑。
3、全班匯報，歸納。
（1）在班會上陳思同學講了一個怎樣的故事？
（2）同學們提出了哪些奇思妙想？
4、學生自讀自悟，然后小組交流。
5、全班匯報。
（1）愛迪生年幼時和同伴做讓人充氣升天實驗的故事。（人們根據這個實驗發明了送入上天的氣球）
（2）課件出示：
奇思妙想特點
發明像金箍棒似的書包能變大變小發明會說話的鑰匙能自己說話發明像氣球一樣的旅行袋能懸在空中發明不怕摔的眼鏡摔到地上能自動彈到手里給馬路安個拉鏈可以隨時打開
我也想發明…
①從同學們的`奇思妙想中你體會到了些什么？（學生自由交流）
②把自己的奇思妙想也寫出來，與同學們一起探究吧！
三、領悟班會的主旨
1、全班同學齊讀課文最后一自然段。
2、說說對班主任那段話的理解。（學生自由交流）
3、與小組同學一起說說自己的奇思妙想。
4、學生自由朗讀全文，感悟這次班會的"趣"。
四、課堂小結
學生總結自己在這一節課的學習方法。
四年級下冊語文教案10
教學目標：
1.自主學習生字，會認8個生字，會寫6個字。體會“洶涌澎湃、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。
3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。
教學難點：
課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。
教學準備：
1.課前安排學生搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。
2.桂林山水的課件、圖片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激發興趣。
1.同學們，老師安排大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍及這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
二、初讀課文，自學生字詞語。
1.自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標志，查字典或聯系上下文想想詞語的意思。
2.檢查自學情況。
（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，并考慮怎樣記住這些字。
漓lí江擴kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯系上下文說說詞語的意思。
用自身的話說說對詞語的理解，如
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純潔，沒有斑點。
水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的.樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不時，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
三、朗讀課文，整體掌握。
用自身喜歡的方式朗讀課文，考慮：在課文的語言和寫法上你想說些什么？
討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。
四、學習課文第二自然段，感受漓江的水美。
1.自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，然后同桌交流，談談各自的感受。
2.組織交流，各自談體會。
3.結合學生的發言，引導感悟課文的語言。
（1）拿出自身搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示洶涌澎湃的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點呢？
（2）指名朗讀，討論。
漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純潔可愛。
4.有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語氣。
試背這一段。
五、學習遷移，自學第三自然段。
1.啟發自學方法：剛才我們學習了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。
學生讀課文、自學，教師巡視指導。
2.檢查自學效果。
（1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象
體會“奇峰羅列、形態萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
（2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。
（3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀競賽。
（4）試背這一自然段。
六、指導寫字。
1.自學記憶字形，指導書寫。
“擴、羅”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續不時”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后兩筆分別是“”和“乚”，不要寫錯。
2.每個字寫兩遍。
七、作業。
繼續搜集有關桂林風光的圖片資料，特別是關于桂林山洞的圖片資料，自學課文余下局部。
第二課時
一、檢查復習。
1.指名背誦課文第二、三自然段。
2.說說自身學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學習課文第四自然段。
1.回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）
2.用上節課的學習方法自學第四自然段。
3.檢查自學效果。
（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰巖地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰巖溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學生說說自身看課件和讀課文的感受。
（2）有感情地朗讀這一段。
三、學習課文最后一自然段。
1.指名朗讀這一段。
2.在小組里說說自身對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。
交流討論：你怎么體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？
引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義。
（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發簪。
（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣。看課件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結自身觀賞桂林山水的感受。
四、總結全文，遷移訓練。
1.說說對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發：同學們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！
2.練寫、練說。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎么做導游；喜歡發明的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。活動后評議。
五、作業。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學們，我們家鄉也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景啊！學習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉美景寫下來，吸引中外朋友呢？
四年級下冊語文教案11
教學目標
1．認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4．學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學準備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
教學過程
第一課時
第一課時教學過程
一、創設情境，提煉研讀專題
1．（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2．那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
二、自主讀書
1．給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2．有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港、澈、壺、缸、徽、聾、啞”。
3．嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4．粗說印象。
一是：課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；
二是：體會作者細致觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。
第二課時
第二課時教學過程
一、由疑入手，提煉研讀專題
1．將看書讀書后提出的問題在小組內交流。
2．小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？
3．在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。
二、研讀“魚游到了紙上”
1．找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
2．反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
ɑ．用小女孩的話直接贊嘆。
b．細致的.動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。
c．寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3．研討作者所用的觀察和描寫方法。
ɑ．觀察方法：認真看，仔細聽。
b．描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
4．出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說）
三、研讀“先游到了我的心里”
1．默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）
2．快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入四、迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）
3．再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
ɑ．長期仔細觀察，并進行筆談。
b．舉止和神態描寫。
4．有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）
四、延伸課外
1．自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。
2．多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
四年級下冊語文教案12
一、為加點的字選擇正確的讀音
周公吐哺（bǚpǚ）家給人足（gěijǐ）
人間天堂（jiānjiàn）親密無間（jiānjiàn）
支支吾吾（wǔwú）
二、將下列的成語補充完整。
（）亂反正一衣（）水和（）相處
（）前啟后（）前毖后興（）勃勃
（）揚頓挫精（）求精（）上添花
相得益（）（）斷絲連欲說還（）
談笑風（）
三、妙填成語。
（）前（）后（）前（）后（）前（）后
（）前（）后（）前（）后（）前（）后
（）前（）后（）前（）后
（）（）（）花（）（）（）花（）（）（）花（）（）（）花
四、用所給的成語填空。
喜聞樂見興致勃勃喜怒哀樂抑揚頓挫聲情并茂
別具一格雅俗共賞自娛自樂
（）、（）的鄉戲是農閑的時候，農民（）的一種活動。它（）、（）、（）。臺上的'演員（）、（）。臺下的觀眾聽得（）、（）。
湖光山色人間天堂明月清風桂子飄香水光接天相得益彰
江山如畫魚米之鄉
江南秋夜，放眼望去（），真是（）啊。明月清風、（），水光接天、（）。江山如畫，徜徉在這（），真讓人心曠神怡，流連忘返。
五、補充成語，并按照要求歸類。
欲說還（）（）（）吐吐閃爍（）詞（）（）吾吾
口若（）河妙語（）珠談笑風（）眉飛色（）
想說又不敢說、有顧慮：
搪塞應付、含含糊糊：
滔滔不絕，精彩巧妙：
興高采烈有說有笑
六、填字成詞，并完成后面的練習。
榮辱（）（）藕（）絲（）（）（）相照同病（）（）
千絲（）（）唇（）齒（）同憂（）（）親密（）（）
四年級下冊語文教案13
教學目標：
1.理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2.背誦并默寫這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程：
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1.《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2.自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
請同學們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）
有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
《麥哨》教學設計
教學目標：
1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或，識字卡片
教學課時：一課時
一、初讀課文
1.直觀激趣
播放，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。
2.范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3.初讀感受
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4.互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟
1.步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2.理解“歡快、柔美”的情態
（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3.領悟“歡快、柔美”的內涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？
4.提升“歡快、柔美”的意境
（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。
（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）
教后記：能感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的`主人。
《語文園地六》教學設計
教學目標
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
課前準備
1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時 我的發現日積月累
復習詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）
3.組內交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累（屏幕上出現詩句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時口語交際習作展示臺
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2.學生習作：
a.教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b.教師個別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。
四年級下冊語文教案14
一、談話導入。
走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學習，認真地思考，我想你會從學習中體會到更多的快樂。
二、我的發現。
1、讓我們進入我的發現這一題，你認真讀讀里面的內容，說說你的發現吧！
2、出示課件，學生讀3、學生匯報
（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）
3、祖國語言多奇妙呀！除了書上出現的`一些詞語外，你還能說出一些嗎？（生說師隨機板書）
4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經說過，哪些你還是不知道的。
出示課件：
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍
5、顏色千變萬化，只要我們多觀察多思考你還會發現更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
⑴小朋友，接著我們要走進對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。
⑵學生自由讀
⑶指名學生讀，糾正錯音。
⑷同桌互讀，想想這首對對子里講的內容跟什么有關？（所講的事物都和秋天有關。）
⑸師生對讀
⑹男、女分角色讀
⑺齊讀
⑻背誦對對子
2、我會填
⑴小朋友，我們在讀、背對對子中也體會到了快樂，讓我們進入詞語搭配這一題吧。
⑵自由讀詞，想想地后應該填什么？（動詞）
⑶學生做題，教師巡回指導。⑷匯報。
四、趣味語文
1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入趣味語文中的繞口令吧。
2、出示課件：繞口令
3、學生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。
4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學生選擇自己喜歡的繞口令讀。
5、交流讀
四年級下冊語文教案15
【教學目標】
１、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
２、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
３、理解含義深刻的句子。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思。
２、學習作者是怎樣積累材料的。
【教學難點】
理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思。
第一課時
一、成語積累，導入課文
１、你能說出哪些關于魚的成語？（如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……）
２、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）
二、初讀課文，把握整體
１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）
⑴ 自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
⑵ 思考：課文寫了一件什么事？
⑶ “魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？
２、學生充分自讀后小組內交流。
３、檢查自讀情況：
⑴ 檢查生字讀音：
花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
⑵ 指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
⑶ 課文主要講了件什么事？
（我在西湖玉泉觀魚時，認識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）
⑷ 指名朗讀有關語句 出示句子（全班齊讀）：
① “喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
② 我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”
③ 那個年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）
板書：先游到了心里
５、出示句子：
魚游到了他的紙上
魚游到了他的心里
根據這兩個句子質疑：
（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）
三、教師小結，布置任務
孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。
〖第一課時作業設計〗
一、比一比，再組詞
撒（ ） 缸（ ） 繡（ ） 徽（ ）
撤（ ） 缺（ ） 誘（ ） 微（ ）
二、填上合適的詞語
（ ）的玉泉 （ ）的身材 （ ）地叫起來（ ）的池水 （ ）的眼睛 （ ）地畫下來（ ）的孩子 （ ）的衣裳 （ ）地看著
第二課時
一、復習鞏固，明確目的
１、今天我們接著學習２７魚游到了紙上。
２、自由輕聲朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：
（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）
３、布置學習任務：
讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。
二、講讀結合，學習課文
１、研讀“魚游到了紙上”：
找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的'含義。
聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般）
反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：
⑴ “他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”
① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？
（“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）
② 青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀：（“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）
過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。
⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調上揚。）
不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。
⑶ “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。”
“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？
⑷ 小結：現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？
⑸ 研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法：
觀察方法：認真看，仔細聽。
描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
⑹ 出示插圖：
作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說。
⑺ 總結學法：
① 朗讀課文，找出相關句子
② 勾畫重點詞句，解決問題
③ 研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
④ 有感情地朗讀。
２、研讀“魚游到了我的心里”：
⑴ 默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）
⑵ 運用學法，快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）
“說“認識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地① 這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補充）
“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。
② 小結：其實青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。
③ 讓我們來讀讀這個段落：（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。
還有哪些句子體現魚游到了他的心里？
“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。
①把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食。“每個星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈。看一天容易，每個星期天都這樣就難了。）
②小結：他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多
③ 誰愿意讀一讀 誰還想試試。（指名朗讀）
⑶ 小結：
現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因為青年長期認真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調）
⑷ 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：
① 長期仔細觀察，并進行筆談。
② 舉止和神態描寫。
３、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關系：
⑴ 它們之間是什么關系呢？請你運用學過的關聯詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調整，也可以加上一兩個字：
因為……所以……
只有……才……
只要……就……
先……然后……
如果……就……
⑵ 小結：
對 “游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認真看魚，刻苦練習畫魚的結果。
三、總結升華，延伸主題
１、這是一個怎樣的年青人呢？
２、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談，把你想說的話寫下來吧。
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