小學語文四年級上冊教學設計

人教版小學語文四年級上冊教學設計通用

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的人教版小學語文四年級上冊教學設計通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版小學語文四年級上冊教學設計通用1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。

　　重點難點:

　　從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題解題

　　1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

　　2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現在臉上，還表現在心里，這種快樂便是給予。這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）

　　齊讀課題。

　　二、預習探究，理清思路

　　1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？

　　2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

　　3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

　　4、全班匯報：生說，教師副板書

　　（）給予（）快樂

　　保羅男孩和弟弟

　　男孩弟弟

　　保羅哥哥保羅

　　教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）

　　三、品讀文本，感悟男孩美好品質

　　１、請同學們默讀課文１—５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

　　學生默讀，教師巡視

　　匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

　　學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第５自然段。

　　（１）指一生讀這段話，談體會。

　　（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

　　（３）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能找到嗎？（學生找到“有”和“當”）

　　這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結：“有”意味著擁有、索取，“當”意味著奉獻、給予，板書：奉獻

　　（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作讀。

　　小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

　　２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈

　　（１）出示１１段內容，指一生讀。

　　（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

　　（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。

　　指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。

　　“講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？師小結：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的`還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？

　　３、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

　　現在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

　　小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了，為什么？

　　師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。”

　　師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

　　男孩和保羅為什么難忘？

　　小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

　　保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。

　　出示最后一段：齊讀。

　　四、拓展延伸

　　１、通過剛才的學習，你能不能說說現在理解的“給予”的內涵。

　　２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。

　　出示名人名言，指生讀。

　　３、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

　　學生讀后，交流問題。

　　４、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。

人教版小學語文四年級上冊教學設計通用2

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪兒？怎樣去的？

　　2、這節課我們結識一個了不起的德國小姑娘——烏塔（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、出示自讀提示，學生初讀課文。

　　2、課件出示生字詞，檢查生字詞認讀情況。

　　3、交流：烏塔做了什么事？

　　4、出示歐洲地圖，學生直觀感知。

　　三、精讀感悟

　　1、出示學法指導，學生自學。

　　2、集體交流：用“我認為烏塔是一個的孩子”的句式匯報，有感情地朗讀相關語句。

　　3、抓住重點句精讀，通過句式訓練體會烏塔的安排之周，準備之久。

　　四、拓展延伸

　　1、烏塔獨自游歷歐洲，你是否同意她的做法？為什么？

　　2、小組交流，形成自己的觀點。

　　3、集體交流，亮出自己的觀點。

　　五、課堂小結

　　1、烏塔通過獨自游歷歐洲這樣的方式來鍛煉自己，我們也應該有自己的鍛煉方法。我們可以怎么做？

　　2、學生交流，老師總結，并出示“溫馨提示”。

　　六、作業超市

　　1、寫一寫由《烏塔》想到的.。

　　2、把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。

　　3、制訂一個計劃，選擇合適的方法培養自己的自立能力。

　　七、板書設計

　　烏塔

　　我看烏塔：獨立、執著、熱情、有愛心、有理想……

　　我學烏塔：正確認識自己學習獨立自主。

人教版小學語文四年級上冊教學設計通用3

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、通過聯系上下文和自學理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞意思。

　　2、在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　能力目標：能利用導學稿對文章做簡單的分析，品味文本中關鍵詞句。

　　情感目標：感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質。以及使學生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。

　　教學重點

　　了解課文的敘述順序，比較完整地復述故事。

　　教學難點

　　通過具體的語句感受故事中人與人之間可貴的真情及美好品質。

　　教法與學法

　　以導學稿為教學模式引導學生自主學習，培養良好的自學習慣；運用朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。運用多媒體輔助教學，充分調動學生的積極性和主動性，體現教師的主導性和學生的主體地位，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　教學資源

　　幻燈片、音樂

　　教學過程

　　一、激發情感引入課題

　　世間最為美好，最令人感到溫暖的莫過于人與人之間的關愛，正是這愛譜寫了世間最偉大的旋律。這節課我們繼續學習第八版塊“人間真情”的第二篇文章《圣誕老人的禮物》。出示課題——齊讀課題

　　二、導學稿研學交流

　　檢查導學稿

　　小組合作學習

　　（1）學生對導學稿提出的問題進行交流。

　　（2）學生自選感興趣的問題匯報，師隨機板書。

　　1、師指名讀詞語：櫥窗假發項鏈懇求不辭辛苦、遺憾包裹、純潔。

　　2、課文中介紹了幾個人？他們之間發生了怎樣的故事？請你根據上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。

　　指名讀文：請同學們品一品這是一位怎樣的小女孩？

　　匯報最能體現小女孩特點的語句。

　　1、體會小女孩看到假發時的欣喜和激動。

　　從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）

　　小女孩看到了什么？想到了什么？

　　此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）

　　把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。

　　2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。

　　還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）

　　小女孩因為什么為難呢？（體會項鏈的價格與假發的價格相去甚遠。）如果你是小女孩，此時你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）

　　把理解融入朗讀中，試著讀一讀。

　　愿望與現實的差距太大了，小女孩有沒有放棄？她又是如何做的呢？

　　3、體會小女孩為換回假發付出的辛苦。

　　“想盡了一切辦法……”“但……、才……”引導學生抓住關鍵詞語體會小女孩所付出的難以想象的努力和辛苦。

　　小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現出了什么畫面？

　　播放音樂，教師范讀第4自然段。

　　學生自由讀。

　　指名讀課文。

　　4、體會小女孩聽了老板的話表現出的堅強和失望。

　　小女孩聽了大胡子老板的話又怎么樣？

　　小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？體會小女孩當時的心情。

　　指導有感情朗讀。

　　小結：雖然老板的回答讓小女孩的希望破滅了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她變得愈發地堅強，她那小烏鴉反哺般的美好情懷令我們感動。帶著自己的理解讀一讀這句話。

　　三、聯系前文，再次品味

　　1、你知道圣誕老人是誰了嗎？

　　2、說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？

　　3、再讀一讀這句話，在大胡子老板“沉吟”了一會兒，想象你是老板你聽到這樣的懇求，看到小女孩手臂上的傷痕和手上的零錢時，你會有何想法？

　　帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，來欣賞一首小烏鴉愛媽媽的歌曲。

　　小結：正是小女孩對媽媽的真愛感動了大胡子老板，也正是大胡子老板的真情幫助讓這母女倆在圣誕節收到了這份意外的驚喜。看到這意外而溫馨的結局，此時此刻，你想對故事的三個主人公說些什么？

　　其實，這個世界并不缺乏愛，我相信用我們的心，用我們的愛，用我們無限的真情，就會在愛的陽光中，享受生活。

　　四、布置作業，展開想象

　　作業超市，自由選擇

　　1、想一想做一做，用你的'實際行動表達愛。

　　2、給故事續編一個合理的結局。

　　3、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。

　　板書設計

　　圣誕老人的禮物

　　換贈

　　小女孩假發老板

　　得

　　媽媽

　　課后反思：

　　本課故事情節跌宕起伏，扣人心弦，以愛為線索，講述了小女孩對媽媽純真的愛——送一頂假發給媽媽，同時也講述大胡子老板對小女孩的陌生人的愛。為了讓學生體會這份美好的情感，本課教學我主要突出以下兩點：

　　一、運用多種方式讀文，感悟母愛情懷。

　　在初讀課文之后，我設計這樣一個問題：這是的一個女孩，你是怎么知道的？學生分別填上“有孝心”、“愛母親”或是“不辭辛勞”，并找到相關的語句進行了品讀。在學生匯報時我引導學生抓住重點詞語進行了感悟、理解。并采用了指讀、引讀、齊讀等多種朗讀方式，體會人物的情感，與作者產生情感共鳴，走進文本，從而受到潛移默化的愛的教育。

　　二、創設情境，感受人間真情。

　　在結束全文的學習后，我有意識地引導學生去感受生活中愛的存在，只要你有愛心，每一個人都可以成為愛的使者——圣誕老人，你能說一說你有沒有類似的經歷？這樣設計讓學生捕捉生活中愛的信息，讓學生懂得每個人都可以成為“圣誕老人”，讓學生的情感升華。

　　不足：

　　1、時間安排不夠合理，課堂的小練筆：“我想對您說”這一環節給學生的時間不夠，學生表大地也就不夠充分。

　　2、拓展延伸不夠，只局限于本文，沒有愛的體現。

　　我想，在語文課中，只有充分發揮文本、學生、教師三者的和諧統一，才能促進課堂教學質的飛躍。

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