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四年級語文下第四單元語文園地教案
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文下第四單元語文園地教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文下第四單元語文園地教案1
教學要求
1、在交流中了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2、了解8位古代文人，會認“屈、淵”等10個字。
3、積累本單元描寫顏色的句子，能夠仿照例句寫詩歌。
4、理解并積累關于詩歌的名人名言。
重點難點
1、積累描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。
2、理解并積累關于詩歌的名人名言。
教學課時2課時
1、在交流中，了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2、了解8位古代文人，會認“屈、淵”等10個字。
多媒體。
一、激趣導入
本單元的課文都是詩歌，我們在這一單元里感受到了詩歌的美麗，大家在學習詩歌的過程中是不是很享受呢？讓我們一起走進這一單元的“語文園地”，走進詩歌的樂園吧！
二、交流平臺
1、本單元學習的課文都是現代詩，讀讀下面幾位同學的交流，想想現代詩有什么特點。（出示多媒體）
學生1：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。
學生2：詩歌常常表達詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
學生3：詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。
2、請同學們把“交流平臺”中表示現代詩特點的詞句用“ ”畫出來。
3、學生反饋，教師評價、指導。
4、教師總結。
�。�1）現代詩朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。
（2）現代詩表達詩人的獨特的感受，蘊含著豐富的想象，語言表達也很獨特。
�。�3）現代詩飽含著真摯的情感。
（板書：現代詩的特點——有節奏感、想象豐富、感受獨特、情感真摯）
5、小練習：請同學們從本單元的幾首詩中，找出最能表達詩人情感的句子，看看這些句子分別表達了詩人怎樣的情感。
學生1：在《綠》這首詩中，“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起……”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天、喜愛大自然的情感。
學生2：從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”中，可以體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。
三、識字加油站
你了解下面這些古代文人嗎？和同學交流。（板書：古代文人）（出示多媒體）
屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈
劉禹錫范仲淹龔自珍
1、認一認。
�。�1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。
�。�2）小組同學對比讀，互相交流，糾正易錯生字的讀音，組長記錄小組同學的發言。
�。�3）小組派代表匯報交流，教師小結。
注意讀準前鼻音“韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。
2、學生小組討論，根據自己查找的資料，說說對這些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）
3、教師小結。（出示多媒體）
屈原（約前340—約前278），戰國時期楚國詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。學識淵博，主張彰明法度，舉賢授能，東聯齊國，西抗強秦。所作《離騷》自述身世、志趣，指斥統治集團昏庸腐朽，感嘆抱負不申；《九章》亦多揭露現實的黑暗與混亂，并抒發懷歸之情。兩者均突出表現了他對楚國國事的深切憂念和為理想而獻身的.精神。其傳世作品，都保存在劉向輯集的《楚辭》中。
陶淵明（約365—427），東晉詩人。一名潛，字元亮，私謚靖節，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。長于詩文辭賦。詩多描繪田園風光及其在農村生活的情景，其中往往隱寓著他對污濁官場的厭惡和不愿同流合污的精神，以及對太平社會的向往；也每寫及對人生短暫的焦慮和順應自然、樂天安命的人生觀念，有較多哲理成分。其藝術特色兼有平淡與爽朗之勝；語言質樸自然，而又頗為精煉，具有獨特風格。散文《桃花源記》，辭賦《歸去來辭》《閑情賦》都很有名。有《陶淵明集》。
孟浩然（689—740），唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄陽市襄州區）人。早年隱居鹿門山。詩與王維齊名，并稱“王孟”。其詩清淡幽遠，長于寫景，多反映隱逸生活。有《孟浩然集》。
杜甫（712—770），唐代詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區），自其曾祖時遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。自幼好學，知識淵博，頗有政治抱負。許多優秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”，對歷代詩歌創作產生巨大影響�！侗囆小贰洞和贰度簟贰度齽e》《茅屋為秋風所破歌》等詩，皆為人傳誦。有《杜工部集》。
韓愈（768—824），唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽（今河南孟州南）人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。其詩風奇崛雄偉，力求新警，有時流于險怪。又善為鋪陳，好發議論，后世有“以文為詩”之評，對宋詩影響頗大。詩與孟郊齊名，并稱“韓孟”。有《昌黎先生集》。
劉禹錫（772—842），唐代文學家、哲學家。字夢得，洛陽（今屬河南）人，自言系出中山（治今河北定州）。世稱劉賓客。和柳宗元友誼很深，人稱“劉柳”，晚年與白居易唱和甚多，并稱“劉白”。其詩雅健清新，善用比興寄托手法。為文長于說理。又通醫學。有《劉夢得文集》。
范仲淹（989—1052），北宋政治家、文學家。字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。工于詩詞散文，所作文章富于政治內容，詞傳世僅五首，風格較為明健。有《范文正公集》。
龔自珍（1792—1841），清末思想家、文學家。一名鞏祚，字璱（sè）人，號定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人。主張道、學、治三者不可分割，開知識界“慷慨論天下事”之風。所作詩文，提倡“更法”“改圖”，批評清王朝腐朽，洋溢愛國熱情。對后來思想界有相當影響。為文奧博縱橫，自成一家；詩詞瑰麗奇肆，稱為“龔派”。代表作有《病梅館記》《己亥雜詩》等。
四、課堂小結
這節課我們了解了現代詩的特點，認識了8位古代文人和10個生字，請同學們課下好好復習這些知識。
1、積累本單元描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。
2、理解并積累關于詩歌的名人名言。
多媒體。
一、導入新課
這節課，我們繼續來學習“語文園地”，積累一些描寫顏色的句子。
二、詞句段運用
1、讀一讀，注意加點的部分。你還知道其他描寫顏色的句子嗎？和同學交流。（板書：描寫顏色的句子）（出示多媒體）
在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。
白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。
那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！
�。�1）讀一讀這些加點的部分，說說這些部分分別描寫了什么。
�。�2）小組討論，交流。
（3）教師小結，指導。
①這些描寫顏色的句子有什么共同點？（把顏色描寫得非常細致、具體、生動）
�、谀氵�知道其他描寫顏色的句子嗎？（在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花）
2、讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。（出示多媒體）
這些事——
是永不漫滅的回憶：春天的早晨，
怎樣的可愛呢！
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
�。�1）指名說這兩個片段加點的部分有什么共同點。
�。�2）小組交流，討論，派代表班內展示。
�。�3）教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。（板書：仿寫現代詩“的”字短語）
（4）仿照加點的部分寫一寫。（出示多媒體）
這些事——
是永不忘記的畫面：
陽光下的花園里，
濃濃的樹蔭下，
奶奶的故事中。
三、日積月累
1、出示名言，學生嘗試讀。（出示多媒體）
詩和音樂一樣，生命全在節奏�！旃鉂�
詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青
詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感�！猍英國]華茲華斯
2、小組交流對這三句名言的理解。
3、選代表展示自己對這三句名言的理解。
�。�1）朱光潛說的是詩歌的特點——“節奏”感很強。
（2）艾青說的是詩歌的作用——能“給人類以朝向理想的勇氣”。
（3）英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達強烈的感情。
（板書：詩歌的作用、特點、表達感情）
4、再來讀一讀這三句名言，相互交流，看誰讀得最好。
5、練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結
這節課我們了解了描寫顏色的句子，學會了仿寫現代詩，理解并積累了三句名言。在今后的學習生活中，希望同學們可以正確運用這些詞句。
四年級語文下第四單元語文園地教案2
教學目標
1.交流作者表達自己感情的方法，學會用這種方法說話或作文。
2.學會用形聲字結構規律識記生字，了解形聲字中形旁表義的特點。
3.了解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人。
4.掌握冒號的用法，學會用所給短語寫一個片段。
5.了解語氣助詞的作用。
6.學會把片段寫美觀，大方。
7.積累和理解古詩《蜂》。
教學重點詞句段運用（積累表示動物的詞語，用所給短語寫一個片段，了解語氣助詞的作用）
教學難點理解并積累古詩《蜂》。
第一課時
教學目標
1.交流明貶實褒的寫作方法，學會用這種方法說話或作文。
2.學會用形聲字結構規律識記生字，了解形聲字中形旁表義的特點。
3.了解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人。
教具
準備課件
教學設計設計意圖
新課教學
一、交流平臺
讀描寫動物的文章，如何體會作者的表達的思想感情呢？很多時候看似討厭，實則喜歡，比如：
【出示課件3】
貓的性格實在有些古怪。
鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！
如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
1.讀讀上面的句子，體會作者分別表達了什么情感？
小組討論交流。
預設：
（1）第一句話表面上看起來好像對貓不喜歡，但是恰恰表達了作者對貓的喜愛之情。
�。�2）第二句話看起來對鵝的傲慢很不以為然，其實表達的是對鵝的“高傲”的喜愛之情。
�。�3）看似不喜歡這場“亂子”，但是其實很喜歡。
2.正像以下同學討論的一樣：
【出示課件4】
小剛：從字面上看，作者好像并不喜歡這些小動物，實際上字里行間卻藏著對它們深深的愛。
小麗：讀到這樣的句子，我就想起媽媽經常跟別人說：“我們家那傻孩子……”
小豪：我們說話和習作的時候，可以試著運用這種方法。
3.從媽媽的“我們家那傻孩子……”你發現了什么？
�。ū砻嫔峡词遣幌矚g我，責怪我的調皮，實際上也表達了媽媽對我的喜愛之情。）
“這種方法”是什么？（實際喜歡，表面卻說不喜歡，是一種明貶實褒的方法。）（板書：明貶實褒的寫法）
4.練一練：運用“明貶實褒”的方法，寫句子。【出示課件5】
示例：你可真是個自私自利的家伙，自私自利得把所有痛苦和災難都留給了自己。
二、識字加油站
師：識記生字的方法很多，換偏旁的方法可以幫助我們識記生字。
出示：【出示課件6】
1.認一認
�。�1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。
�。�2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音。
�。�3）組長記錄小組同學的發現。
小組派代表匯報交流。
2.教師小結，指導：【出示課件7】
每一行的兩個帶拼音的字與開頭的字是同一字族的字。它們聲旁相同，形旁不一樣。識記這些字，可以用換偏旁的方法識記。（板書：識字加油站：換偏旁的'方法識記）
3.拓展
類似的一組字，你還知道哪些？【出示課件8】
請 清 情 晴 蜻
抱 跑 泡 飽 刨 咆
三、詞句段運用
（一）你知道下面這些詞語是哪一類人嗎？選一兩個說一說。
1.出示：【出示課件9】
千里馬 老黃牛 百靈鳥 領頭羊 小蜜蜂
紙老虎 變色龍 鐵公雞 應聲蟲 哈巴狗
2.讀一讀這些詞語。
3.說一說，這些詞語分別說的是那一類人？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：【出示課件10、11】
千里馬：原指善跑的駿馬，可以日行千里�，F在常用來比喻人才;特指有才華的青少年。
老黃牛：比喻默不作聲、踏實工作的人。
百靈鳥：歌聲甜潤、清脆的歌手。
領頭羊：就是做什么事情都有帶頭作用的人。
小蜜蜂：形容非常勤奮的人，樂于奉獻的人。
紙老虎：外強中干、沒有真本事的人。
變色龍：指那些善于變化,見風使舵,言行不一,出爾反爾,沒有誠信的人。
鐵公雞：一毛不拔的吝嗇鬼。
應聲蟲：隨聲附和、沒有主見的人。
哈巴狗：馴服的奴才。
4.這些詞語，有什么共同的地方？（都是帶有動物的詞語，其實分別比喻一類人。）（板書：詞語的比喻義）
5.你還知道哪些帶有這樣的詞語？【出示課件12】
狐貍精——喻專事迷惑人的女人
老狐貍——喻非常狡猾、詭計多端的人
小綿羊——喻老實聽話、性格馴服的人
替罪羊——喻代人受過的人
四、課堂小結：
這節課我們交流了明貶實褒的寫作方法，學會用這種方法說話或作文。學會用形聲字結構規律識記生字，了解形聲字中形旁表義的特點。了解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人，希望課下同學們能好好鞏固這些知識。
出示交流內容，交流討論明貶實褒的寫作方法，并嘗試運用這種方法寫一個片段。這是在訓練學生的寫話能力。
第二課時
教學
目標1.掌握冒號的用法，學會用所給短語寫一個片段。
2.了解語氣助詞的作用。
3.學會把片段寫美觀，大方。
4.積累和理解古詩《蜂》。
教具
準備課件
教學設計設計意圖
新課教學
一、導入課文
這節課，我們繼續學習“語文園地”。
二、詞句段運用
（二）體會下面句子中冒號的用法，從短語中選一個，仿照著寫一段話。
出示：【出示課件14】
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
什么東西響了一聲，它立刻就警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
1.讀一讀上面的句子，注意每個句子中的冒號，用法相同嗎？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：這些句子中冒號用法相同都是“用在總結性話語的后邊，表示引起下文的分說�！�
（冒號：用在總結性話語的后邊，引起下文的分說）
2.選一選，寫一寫。
請在所給的三個短語“愛臭美的小狗”“粗心的小杰”
“熱心腸的老奶奶”中選擇一個，仿照上面的例句，用上冒號，寫一段話。
示例：小杰性格很活潑開朗，只是太粗心：不是忘記帶鉛筆盒，就是把衣服反穿，還渾然不覺。做錯題更是家常便飯。
（三）如果去掉下面句子中加點的詞語，表達效果有什么不同？
1.?出示：【出示課件15】
說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它板正的姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。
2.讀一讀這些加點的詞語。
3.說一說，這些加點的詞語都是什么詞語？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：
這些詞語都是語氣詞，語氣詞是表示語氣的虛詞，常用在句尾或句中停頓處表示種種語氣。常見的語氣詞有:的、了、么、呢、吧、啊。語氣詞:附著在詞語、句子末，表示陳述、疑問、感嘆或祈使的語氣。
4.這些語氣詞能不能去掉？（語氣詞常常跟語調一起共同表達語氣，所以一部分語氣詞可以表達多種語氣。不難去掉。）
�。ò鍟赫Z氣詞表示多種語氣。）
三、書寫提示
師：我們時常需要寫一段話，或者寫一篇文章，如何才能抄寫的美觀、大方呢？
出示：【出示課件16】
1.看提示
旁邊提示我們抄寫片段的時候要注意什么？
【出示課件17】
�。�1）字距要比行距小。
�。�2）字的大小基本一致。
（3）兩邊留的空白大致相等。
�。ò鍟鹤志嘁刃芯嘈� 字的大小基本一致 兩邊留的空白大致相等）
2.寫一寫【出示課件18】
�。�1） 先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。
�。�2）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。
四、日積月累
1.出示古詩，學生嘗試讀一讀。
【出示課件19】
蜂
唐 羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2.說一說自己讀懂了些什么？
小組內交流對這首古詩的理解。
選代表展示自己對這首古詩的理解。
3.教師講解：
�。�1）作者介紹【出示課件20】
羅隱（833-909），字昭諫，唐代詩人。生于公元833年，公元859年底至京師，應進士試，歷七年不第。公元867年乃自編其文為《讒書》，益為統治階級所憎惡，所以羅袞贈詩說：“讒書雖勝一名休”。后來又斷斷續續考了幾年，總共考了十多次，自稱“十二三年就試期”，最終還是鎩羽而歸，史稱“十上不第”。黃巢起義后，避亂隱居九華山，光啟三年（公元887年），55歲時歸鄉依吳越王錢镠，歷任錢塘令、司勛郎中、給事中等職。公元909年（五代后梁開平三年）去世，享年77歲。
�。�2）詞語解釋【出示課件21】
山尖：山峰。
無限風光：極其美好的風景。
占：占有，占據。
采：采取，這里指采取花蜜。
�。�3）譯文【出示課件22】
無論是在平地，還是在山峰，及其美好的風景都被蜜蜂占有。
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜？
4.把這首詩再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。
5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結
學習了本學習園地，你有哪些收獲？
預設：這節課我們掌握冒號的用法，學會用所給短語寫一個片段。了解語氣助詞的作用。學會把片段寫美觀，大方。積累和理解古詩《蜂》。
板書
設計語文園地【出示課件23】
交流平臺：明貶實褒的寫法
識字加油站：換偏旁的方法識記
詞語的比喻義
用在總結性話語的后邊，引起下文的分說
語氣詞表示多種語氣
字距要比行距小 字的大小基本一致 兩邊留的空白大致相等
教學反思
成功之處：
1.放手學生自主練習，教師只是起到點撥、引領的作用，體現“學生是學習的主人”的理念。
2.借助多媒體課件，將難度化小，使學生更加直觀、高效地完成練習。
3.充分利用小組合作、探討的能力。訓練學生了自主、合作、探究的能力。
不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的學習困難，今后一定注意到這一點。
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