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四年級下冊語文教案14篇（必備）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語文教案 篇1
一、教學目標
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
二、教學重、難點：
本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。
三、解決重難點的措施及方法：
通過讓學生在情景中對課文的朗讀，做到“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言’.
四、教學準備：
五、教學時間：二課時
第一課時
教學過程 ：
一、導入 ：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
�。ㄒ部梢杂脮系膸追鍒D代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學指導”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的`詞語、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。
�。ɑ蛘哌@樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）
三、匯報交流，了解自學情況。
1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。
四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
七、指導書寫生字。
1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3．學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復習導入 。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？
�。ㄉ涣鬟^程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
以第一節內容為例：
可以抓住兩個教學點：
1．“別有風趣的裝飾??”
1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）
2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W生讀一讀相關描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
�。ㄔ僬垖W生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”
1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？
�。ㄕf明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，
你一定會有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節。
3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4．全班交流。
五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統籌安排，確定活動日程。
六、課外作業 。
1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。 （可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）
2．抄寫課文中優美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
板書設計 ：
21．鄉下人家
獨特、迷人的風景
無論何地無論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
四年級下冊語文教案 篇2
教學目標：
1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，培養學生熱愛大自然的情感。
2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
教學重點、難點：通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、引趣入題，整體感知
(一)出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。
(二)播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的?表現燕子怎樣的特點?
(板書：外形飛行停歇)
二、精讀課文，品析感悟
(一)圖文對照，感受燕子的形象美。
師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態的可愛、美麗。(板書：美)
1、出示課件(燕子圖)，指導觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子?
2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的?這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美?用一個詞來概括燕子外形的特點。
(板書：活潑機靈)
3、指導學生感受語言文字美。
(1)讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里?
�、僖簧碛鹈�，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
�、谝簧頌鹾诠饬恋挠鹈�，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
(課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。)
(2)想一想，體會“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機靈的小燕子�！边@個分句在全句中起什么作用?如果不用“湊”字，能用哪些詞?哪個好?
(引導學生反復品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用�！皽悺弊钟玫脺蚀_、生動)。
4、指導感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛)請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。
(二)圖文對照，感受燕子的飛行美。
1、出示課件，指導學生按由近到遠的.順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。
2、(出示課件)填空后，回答問題：
在微風中，在陽光中，燕子( )在天空中( )，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，( )飛到了那邊的柳樹下邊;有的( )湖面，尾尖偶爾( )了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
這段話抓住了燕子飛行的什么特點?請分析。
(重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思;沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現了燕子飛行輕快的特點。)
(板書：斜身掠過天空橫掠過湖面)
3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀并背誦。
(三)圖文對照，感受燕子停歇時的靜態美。
1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好?為什么?
2、重點指導學生體會下面帶點的字：
(1)幾只燕子飛倦了，落在電線上。
(2)藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。
(3)停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”?
(課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。)
(板書：譜出贊歌)
4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎?(板書：美)那就美美地讀一讀這一段吧。
(四)圖文對照，感受大自然的美。
1、出示課件(書上的彩圖)，指導學生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖?請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。
2、圖文對照，自學第二自然段：
(1)畫出最能突出春天美的特點的一個詞。
(2)這一段寫了哪些景物來突出這一特點?
(3)請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。
(4)比較下列句子與書中的句子有什么不同?哪句好，說出理由。
①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。
②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。
(5)思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺?
(板書：趕來添美增添生機)
3、教師小結：多么美好的春天啊!萬物復蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。
三、升華感情，總結全文
(一)作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情?
(板書：贊美燕子、春天熱愛大自然)
(二)自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓練，學以致用
(一)仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。
(二)“光彩奪目”的春天是怎樣的景象?想一想，然后寫成一段短文。
四年級蘇教版下冊語文《燕子》教學反思
傳統的語文教學中，教師一直面臨著兩個問題：一是教什么?二是怎么教?這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽略了學生該學到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并認真設計了教學過程和教學方法，然而，并沒有取得意想中的效果。
其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果?正好手邊有一本新頒布的《語文課程標準》，隨手翻閱，忽然注意到：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”我一下子恍然大悟!原來如此!我一直認為，我是教師，我要盡我的知識和才能來教導學生，引導學生進入我為他們精心設計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了!“學生是學習的主人。”學習是學生自己的事，不是教師的事!老師不應越俎代庖。教師所能做的，就是充分發揮學生的主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學習，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在教師后面，既不情愿，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。
《語文課程標準》讓我深深地理解了“教師的作用是導而不是教”這句話。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來控制整個教學過程，學生只是被動地不情愿地跟在教師后面;導就是以學生為中心，從學生的實際情況出發，讓學生按照自己的方式去學習，教師只是幫助引導他們展開學習而已。
例，今天在學習《燕子》第一自然段時，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機靈上，似乎還應以此教材為契機，讓學生了解如何介紹小動物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學生觀察翠鳥圖半分鐘，然后讓學生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學生讀讀文中的話，學生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個過程，我沒做任何暗示，但學生似乎早已知曉。在此基礎上，我出示課題《燕子》，直接學習課文第一自然段，沒想到，這時，我的學生們臉上都露出了會心的微笑，學得是那么投入，這正是我所求!
課后，我讓學生選一小動物說說他的外形特點，并以比賽的形式評出優勝，大大激發了學生的創作欲望。我想，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點更容易讓學生接受吧。
因此我覺得，在現代的語文教學中，教師要從教什么和怎么教轉變為怎樣激發學生的學習積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導他們展開學習，從而學好語文，用好語文。
四年級下冊語文教案 篇3
知識目標：
認識、會寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側、柚、炸、距、舀、蔥”12個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優美的語言，并學會積累。
情感目標：
感受小城的美、激發熱愛家鄉的情感。
教學重點：
理解課文內容，感受小城的美。
教學難點：
從字里行間體會作者對家鄉的摯愛，學習如何表達真情實感。
教具準備：
生字卡片、小黑板、錄音機、課件
教學時數：
兩課時
第一課時
教學內容：
1、學習生字、詞語，指導書寫。
2、初讀課文，感知課文內容。
教學重點：
掌握生字的音、形、義。
教學難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：
生字卡片、小黑板、課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風情征服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來學習第28課，走進小城鳳凰，一起領略它那獨特的美。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題)
2、學生質疑。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準生字詞。
2、學習小組交流自己識記生字的方法。
3、檢查學生生字詞掌握情況。
(1)認識生字詞。
驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠
(2)指導讀準字音，識記字形。
“凰”是三拼音節，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。
運用觀察比較、部件拆分、難點解析等方法識記。
(3)指導書寫。
“凰”字是半包圍結構的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側、柚、距”幾個字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡;“舀”字的`兩短橫不能連起來;“蔥”字中間部分的一點不能丟。
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美?
2、找出具體描寫小城美的段落。
3、在讀不懂的地方作上記號，準備質疑。
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
四年級下冊語文教案 篇4
教學目標
1、學會自主閱讀。
2、有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂之美。
3、體會作者對音樂的熱愛，對音樂圣殿的向往。
4、摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。
5、感受維也納的美，激發對音樂的熱情。
教學重、難點
學會自主閱讀。
教學準備
教師：課件或教學掛圖。
學生：搜集一些有關維也納的資料、圖片等。
教學時間
1課時。
教學過程
一、欣賞音樂，感受維也納師：我們一起來欣賞一些音樂，看你是否能說出這些名曲的名字或創作者。
(出示：《命運交響曲》、《月光曲》……)
二、自讀提示，自主閱讀
1、出示“自讀提示”：
(1)畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
(2)能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
(3)不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
(4)勾畫下你認為文中最美的句子。
(5)思考《音樂之鄉》一文表達了作者怎樣的情感。
2、自由讀文。
3、小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4、全班交流，評價朗讀。
三、學習詞語，積累好詞
1、出示本課的詞語，指名學生朗讀。
恬靜而神秘 動人的旋律 悠揚的樂聲
郁郁蔥蔥的'森林 蜿蜒 多姿的多瑙河
2、勾畫出你自己找到的好詞佳句，小組交流。
3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。
四、提出問題，自主學習
1、討論：維也納為什么被稱為“音樂之鄉”?
(1)再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
(2)小組討論，自主解決。
(3)小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。
(4)齊讀找到的段落或句子。
(5)比賽讀。
2、小組交流：你還可以提出哪些問題?
3、小組交流反饋，同學互相補充、解決。
五、記憶背誦，感悟積累
1、再讀讀自己喜歡的段落或句子，與同桌、好友交流學習。
2、背背喜歡的段落或句子。
3、指名背誦。
六、拓展遷移，熱情獻藝
1、學生在小組內自由介紹自己的音樂特長，并推薦一人上臺表演。
2、想對“音樂之鄉”說點什么?
七、總結
師：真是太棒了!相信你們經過不懈的努力，一定能在這音樂的圣殿中去演奏出你們的精彩!
四年級下冊語文教案 篇5
教學目標：
1. 指導學生搜集整理有關水資源現狀的資料，并結合資料撰寫發言提綱。
2. 激發學生發言的興趣，能把自己查到的資料與同學交流。
3. 讓學生養成節約用水的良好習慣，使珍惜水資源的環保意識深入人心。
教學準備：
教師：了解水資源缺乏及污染情況等方面的資料。
學生：通過多種渠道（請教家人或通過上網、電視、書籍）了解水資源現狀等資料，調查了解人們生活中用水的情況。
教學過程：
一、創設情景，激勵交際。
1. 師：小朋友，最近幾天嘗試了當小記者，小小新聞工作者的滋味，采訪了自己的親人，有的還翻閱了書籍，有的通過電視節目了解了水資源現狀。今天看誰能像電視上那些手拿話筒的記者叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐那樣，給我們說說知道的情況。
�。▽W生分成學習小組進行介紹，師巡視各組交流情況，相機指導、點撥、激勵。）
2. 教師補充有關水資源缺乏的資料，使學生了解隨著世界人口的.增長，需水量越來越大。但許多河流湖泊的淡水受到工廠和人們生活用水的污染，珍貴的水資源越來越少。
二、結合資料，撰寫提綱。
1．學生根據自己搜集到的資料，將發言提綱列出來。教師巡視指導。
2．評議學生列出的提綱。
三、圍繞提綱，發言交流。
同學們，你們能不能圍繞你撰寫的提綱，把搜集的資料與大家交流一下呢？請注意發言的內容緊扣主題，具體且有條理；舉止大方、聲音響亮，表達流暢。當他人發言時，你要用心聆聽。
1、根據自己的發言提綱，在小組里發言交流。（教師巡視）
2、小組推選代表，在全班發言交流。
四、結合實際，總結升華
1、通過這個活動，大家都明白了“節約用水”的重要性，那么，你知道我們應該怎樣珍惜水資源嗎？
�。ㄈ绻钪杏泄澕s用水的事例，就把這些事例說給大家聽；如沒有事例，也可說說該怎樣做；如果身邊有浪費水的事例，可說說這樣做的害處。）
2、中央電視臺曾播放過這樣一則公益廣告：當淡水枯竭時，瀕臨死亡的人終于醒悟——人，不能等到自己的眼淚成為最后一滴水時，才想到應該怎樣去愛惜我們的水資源。我們要向每一個人宣傳保護水資源、節約用水。讓我們都做真正的節水環保小衛士！
五、拓展延伸
布置小朋友將大家在本節課了解的情況給家長匯報，并宣傳、督促家人一起參加節約用水的行動。
第二課時
習作指導
教學目標：
1、培養學生的觀察能力，知道怎樣按一定的順序進行觀察。
2、指導學生掌握抓住細節、展開想象從而具體表達的方法。
3、培養學生隨手關水龍頭、節約用水的好習慣，懂得珍惜水資源。
教學重點、難點：
抓住細節，展開想象，把話說具體。
教學過程：
一、談話導入
在“珍惜水源，從我做起”這個活動中，我們明白了保護水資源，珍惜每一滴水的重要性�？墒巧钪胁⒉皇敲恳粋�人都有這樣的認識。不信，大家來看看這三幅圖。
二、觀察說圖
1.請同學們仔細看圖，想一想三幅圖的次序，說一說圖上畫了什么。
2．學生自由說說圖上畫了什么，先在小組里說，再在全班交流。
�。ㄓ幸粋�小男孩洗完手，水龍頭沒關就離開了。小女孩發現后，告訴小男孩這種浪費水的行為是不對的，要節約用水，珍惜水資源。小男孩羞愧地低下了頭。）
教師小結：同學們按照三幅圖的次序，說出了圖畫的內容，條理很清楚。我們怎樣根據這幾幅圖，寫出一篇真實具體的文章來呢？這就要求我們在看畫面時，密切關注細節，并加以聯想和想象，把細節表現出來。
3、教師引導學生抓住細節，展開想象，把話說具體。
�。�1）小男孩為什么忘記關水龍頭？
�。�2）小女孩兒看到沒關的水龍頭，心里會說些什么？
�。�3）她會跟小男孩兒說些什么？他們說話時的語氣、動作、神態是怎樣的？
（4）經過這件事后，小男孩可能會怎么想，怎么做？
三、看圖作文
1．明確題目要求：這是一篇看圖作文。
2．自擬題目。
請你給它想個合適的題目吧！同桌之間相互討論。
3．列出提綱。
4．學生作文。
5.課堂講評。
（教師選取幾篇有代表性的文章來點評。）
6.修改習作。
要求：
無錯別字，標點使用正確；語句通順；內容真實具體，細節突出。
7．謄正習作。
[評析]
看圖作文所提供的圖片，許多是生活中的照片，它們只是記錄了生活中的一個側面、一個瞬間，所表現的內容當然是有限的。因此在看圖作文時，源于圖畫，超越圖畫，細節和想象變得異常重要。細節是記敘文的靈魂，抓住了細節，文章才會有血有肉。這個教案設計的點睛之筆便在細節描寫的重視上。相信同學們在按次序觀察畫面的基礎上，展開想象，重視細節描寫，文章一定寫得生動具體。
四年級下冊語文教案 篇6
教學目標
1、學習課文生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
教學重點：體會羅丹全神貫注的工作態度
教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子表現人物品質的寫法。
教學過程
一、導入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結合資料袋，了解羅丹
3、板書課題，指導“貫”的寫法
4、理解全神貫注的意思， 給它找個近義詞
“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內容
1、自讀課文，出示要求
第一關：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。
第二關：用自己喜歡的方法自學課文中的生字。
第三關：思考課文講了一件什么事?
2、學習生字詞
3、默讀課文，說說課文主要內容，講給同桌聽，并派代表講。
三、體會羅丹的全神貫注
1、再讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會羅丹的“全神貫注’
(1)從動作、神態、語言等方面來表現羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話�！�
B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”
D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的'工作態度，讀了令人十分感動。此時如果你在場，你會對羅丹說什么?
8、學習羅丹的好友——茨威格的話
那天下午，我在羅丹工作室里學習到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
——茨威格
9、交流學習這句話的感受和啟發。
四、拓展延伸
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
四年級下冊語文教案 篇7
教學目標：
1、了解三只貓不同的來歷、外形和在家中的地位。
2、體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓的愧疚之情，思考其中蘊含的哲理。
3、學習客觀公正、不主觀臆斷，寬容仁愛的處事原則。
教學重難點：
重點：了解三只貓不同的來歷、外形和在家中的地位。
難點：體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓的愧疚之情，思考其中蘊含的`哲理。
教學過程：
一、復習導入
二、深入探究（以提問題的方式引導學生理解文章）
�。ㄒ唬┑谝徊糠�1~2段
1、作者從哪兩個時間段來描寫貓的？
2、家里的人對這只貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?
3、這只貓的結局怎么樣?家里人的態度是怎樣的?
�。ǘ┑诙糠�3~14段
1、第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現的?
2、畫出文段中表現家里人對它態度的詞句，體會家里人對它的感情。
3、這只貓的結局怎么樣?大家持什么感情?
（三）第三部分15~34<重點>
1、閱讀15、16段，思考第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?
2、后來又發生了一個什么事件使我更加厭惡這只貓？（芙蓉鳥事件）
3、具體分析“芙蓉鳥事件”
案發現場情況：
�。�1）鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。
�。�2）一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。
犯罪嫌疑人：丑貓
犯罪嫌疑人作案證據：
案發前的表現：
（1）那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
�。�2）隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
案發后的表現：
它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。
案件真兇：一只黑貓
案件定性：冤案
案件反思：
在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀30~34段）
4、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓�！痹圀w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
5、“自此，我家永不養貓”這句話的作用是什么？
（四）小結：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
三、拓展延伸：
在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、結語：本節課我們具體分析了文章內容，從作者三次不同的感受中我們得到了一個啟示：凡事不能主觀臆斷。
四、課后作業：完成課后習題
板書設計：
《貓》公開課教學設計《貓》公開課教學設計第一只貓——活潑（病死）——心酸難過（欲再養貓）
第二只貓——更活潑（亡失）——悵然憤恨（久不養貓）
第三只貓——憂郁（冤死）——自責愧疚（永不養貓）
教學反思：
四年級下冊語文教案 篇8
知識目標：
1、學習本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個生字。
2、學習用“……也許……也許……也許……”說話寫話。
能力目標：
1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2、培養學生質疑的能力;訓練學生自我感悟的能力。
情感目標：
1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情;激發學生通過“天窗”看世界的情趣。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，喚起學生與課文共鳴。
教學難點：
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的”。
教學準備：
學生查閱矛盾的資料和作品;老師準備課件。
教學過程：
一、導入新課
每當陰雨天，我們出不去屋子的時候，有沒有注意過窗外，你都看到過什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來學習矛盾的散文《天窗》(板書課題)
認識矛盾：出示矛盾的資料。
二、檢查預習
1、認讀本課生字、詞、句子。
2、小組內每人讀一段，循環讀完為止。
3、指名按自然段朗讀，糾正字音。
4、說說課文內容。(課件出示)
三、理清課文順序
本課為抒情散文，按內容，班內討論。
四、初步理解課文內容
默讀課文，同時批注：
1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內容，寫出感受來。
學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。結合學生的交流出示畫面1，觀看鄉下房子頂上天窗的樣子，板書：來歷
預設：
(1)學生會讀懂天窗是什么。
(2)天窗是孩子們的慰藉，會表面理解。教師可適時引導深入的理解。
(3)天窗是神奇的。
2、默讀課文，提出不懂的問題。
3、交流匯報。
預設學生提出的問題：
(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。?
(2)為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”
(3)“它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情�！笔鞘裁匆馑�?
(4)為什么說天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?(5)為什么說天窗是神奇的呢?
〔設計意圖：學貴有疑，教師引導學生閱讀課文產生疑問，引發思維積極性，調動學生學習熱情，順學而導，引導學生深入細致地體會課文內容，為學習和悟情奠定良好基礎�！�
(二)深入研讀，體會課文
1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪幾部分內容?(第二、三部分)
2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問題。
(三)讀讀議議，感悟課文
1、讀中悟“的慰藉”(如學生能自己匯報出來，教師不用引導)
(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉。”這句話在文中出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?(結合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上床)
文章的哪些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉。
(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)
(3)為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。
(4)交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。
(5)引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進一步理解課文：當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的`心靈寄托，惟一的自我安慰。
〔設計意圖：反復讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養學生的閱讀能力，突破了難點，突出了重點�！�
(6)交流“想到了什么”時通過反復誦讀適時滲透寫法指導，體會文章中的想象：通過“看到的”(仔細觀察到的)，在相關事物上、數量上、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風;看到“一顆星”、“一朵云”想到“無數星”、“無數云”，看到“一朵云”想象到千姿百態的云，看到“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……
再次引導學生讀下面一段話：
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。
(教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，出示一幅幼兒的圖片啟發學生造句)
〔設計意圖：讀中悟寫法，即時練寫法，活學活用，把感悟、理解、運用、表達有機結合起來。〕
(7)進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，(也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。
教學過程中注意結合有感情的朗讀指導。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里”體會孩子當時的無奈。孩子們的想象則應讀得激動、神往而又快樂。
(老師引讀第4、6小節，帶領學生齊讀)
〔下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什么?想到了什么?(同時出示圖片)
2、讀中悟“神奇”
(1)根據這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題
為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
(2)出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。
練習有感情地朗讀、背誦。
〔設計意圖：在理解過程中引導學生聯系上下文抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學生閱讀的方法�！�
3、讀中悟文理
學了課文，你有什么感受，和同學交流一下。(思想性，文學性)
(寂寞也是好事 給想像以空間 電視無意中剝奪了我們的想象力 作者的語言和寫作順序)
九、板書設計
(本人原創加上網上借鑒，繼續修改中——)
反思與評價：設計上有些繁瑣，沒有放開。聽者評價是，設計上該有的都有，訓練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓練重點“名著”應該突出名家名篇要給學生哪些學習上的啟發。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺得說的比較中肯，可以接受。一堂課，如果過于全面，就丟失了語文本來的面目，找準重點，不用面面俱到。
還有，學生的理解能力超出了我的預想，本來以為這可的重點句很難理解，但是有個姓高的孩子很容易的就回答出來了，看來相信小孩子，還是對的，他們的潛力真的是不可估量的。
四年級下冊語文教案 篇9
一、學習目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
二、學前準備：
師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件
重點：積累詞句
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
三、學習過程：
(一)交流資料，激發學習欲望。
師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎?對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭?
(二)理解內容，感受美景。
1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
師：誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。)
2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是啊!正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方!咱們帶著自己的`感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢?現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機引導學習相應自然段。(如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。)
師：這一段說了什么?大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草�！�
讀句子，說說你的體會。(牛多)作者是怎樣準確描寫這些牛的?(體會作者用詞的準確性。)
師板書。(牛多)
師：讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。)
師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。
4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學習這一段的?師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦
5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住并寫出來嗎?試一試，和小組的同學比一比。
(三)課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。
作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
四年級下冊語文教案 篇10
一、教學目標
1、 默讀課文，整體感知文章內容。
2、 理清課文層次，了解作者的觀察和表達方法。
3、 感情作者的語言美，積累語言。
4、激發學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。
二、教學重點
1、理清課文層次，理解課文內容。
2、掌握文中景物描寫的方法(如動靜結合)。
三、教學難點
能通過朗讀，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
四、教學準備
多媒體課件
五、教學過程
(一)談話導入
我們生活的這個世界，有很多神奇而壯觀的自然現象，如果你能仔細觀察，一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請同學們打開課本，翻到第30課(板書：云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產名錄》，主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌，自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峰不石、無石不松、無松不奇，它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世，成為全人類的瑰寶。明代的地理學家徐霞客曾說“登黃山，天下無山，觀止矣”。后來也有人用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”來高度贊美它。下面我們一起隨著作者方瑞華的筆觸，走進黃山。
(二)初讀課文，整體感知
1、首先 請同學們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準字音，讀通課文。
2、思考兩個問題
(1)、課文是按什么順序記敘的呢?
(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?
(三)分析課文，真切感悟
(1)課文從大體上看，可以分為“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠�，那么課文的哪些自然段是寫云海的，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的`景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
2、學習“云海”
(1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價)
(2) 根據剛才我們同學所讀的內容，你從哪些語句中感受到了云海的神奇，它 們分別說出了云海的哪些特點?
a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運用了什么修辭手法，把什么比作什么?
b師拿鏡子演示，與圖片對比，說說共同特點?(平、靜、大) c這就是作者對云海日出的靜態描寫，突出云海的靜態美(師板書靜態描寫：平穩光潔、漫無邊際)。
d老師在這就中發現了一些很有意思的詞，誰發現了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導朗讀這一句。
3、“山峰時隱時現，變幻無窮，云朗上下翻滾著，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點染得有幾分仙氣�！�
a 云海的景象又發生了怎樣的變化? b請生回答(云由靜態變得動起來了)。 c這一句出現了哪種修辭(比喻) 師問：在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現了云海的哪些特點呢?(質地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然??夢幻之中�！�(置身夢幻)
4、剛剛欣賞完云海，你能用一個詞來形容嗎?(美麗、神奇等) 4學習“日出”
(1)師讀第5自然段。
(2)疊音詞的家族可真多，在這里我們又和它們碰面了，是哪些詞呢? (清風習習，云煙裊裊，松濤陣陣、人語輕輕)
(3)等著等著，一會兒，朝霞出來了，呈現在人們眼前是她的新裝： “橙紅艷麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦。”
(4)同學們，如果此時，一輪紅日沖出云霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，作者從哪兩方面描寫日出的變化的?
生：從顏色和形狀來描寫太陽的變化。
生：形狀的變化：紅色光點---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化：紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。
師：真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點呢?
生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。
師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。 師：由此看出作者為我們描摹了日出時的瞬息萬變。
(5)看到太陽后，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。
(四)拓展延伸
學習了這篇課文，我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，接下來讓我們欣賞一組云海日出圖，感受一下祖國的大好河山。
六、板書設計
云海日出
云海： 靜態描寫 動態描寫
日出：光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤
四年級下冊語文教案 篇11
一、教材分析與設計思路
這x間故事學生是非常熟悉的，許多學生都曾讀過，但停留在對故事情節的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度?我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先請學生介紹作者，說說他們以前讀這則故事留下的印象，然后讓學生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識到經典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結的步驟我也請學生來說他們對文章的新的解讀，課后的作業也緊緊圍繞這個話題布置。
二、課時設計及說明
按照我校目前倡導的情境導學法(將學生的學習置于適宜的思考狀態之中，注重教師有效地啟發引導。創設情境的目的是激發學生的積極思維，推動學生進入“不憤不啟，不悱不發”的狀態)，我將本課計劃為兩課時，第一課時是老師帶著學生走向知識，是教給學生方法，培養學生自學的能力，以自主學習和交流討論為主。
第二課時在“以學定教、少教多學”的思想指導下，教師適時的引導點撥，使清晰的問題準確，模糊的知識明確，膚淺的認識深刻，從而在反饋矯正中實現課堂的高效。使學生成為學習活動的真正主人，把教師的主導作用不斷轉化為學生的獨立學習能力。
三、學習目標
1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。
2、在閱讀中初步了解文學鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。
四、教學過程
1、導入：
相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內容的來歷。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部的阿拉伯民間故事集，是世界文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學最壯麗的'一座紀念碑”。
2、整體感知
是啊，大家《一千零一夜》非常熟悉，有孩子的地方就有《一千零一夜》，他伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節感染著我們。那大家以前有沒有讀過《漁夫的故事》?老師想問問大家，你以前讀《漁夫的故事》時，覺得這是一個怎樣的故事?這則故事寫了什么?想要告訴我們什么道理?
3、研讀分析
很好，大家都很熟悉故事情節，那我們現在先來看一則材料——《常讀常新的人魚公主》。這是我國當代一位的散文家畢淑敏的作品，她也和我們一樣喜歡看安徒生的童話，喜歡讀《一千零一夜》中的故事。她在不同的年齡讀《人魚公主》有著哪些別樣的感受呢?
同學們概括得非常準確，從畢淑敏這篇文章中，我們能不能得到這樣的一個結論：在人生的不同階段，讀同一篇文章，會得到不同的收獲。這樣經典的文章確實是值得我們反復咀嚼的。那我們今天又一次重新走入這些經典，隨著我們年齡的增大，閱歷的豐富，會不會有新的理解和感悟呢?
A請同學們打開課本，認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀,注意關鍵詞句的分析玩味。
漁夫是一個______的漁夫
魔鬼是一個______的魔鬼
非常好。大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點，我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。這個故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象，作者采用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動的?此處加練筆。
總結：“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物寫活，寫真，必須要抓住其特征，還可以使用到一些修辭。
古人說“言為心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽，也正是語言描寫的功能和作用的體現。
B這則故事有個性鮮明的人物，跌宕起伏的情節，生動形象的語言，它又給你留下了怎樣的思索?
4、難點探究：
《一千零一夜》中，故事的原結尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應，后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結尾。你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?請談談你的看法。
五、談談這節課你的收獲
總結：孔子說過：“溫故而知新�！本褪钦f，溫習以前學過的知識從而得到新的體會。今天通過這節課的學習，我們對這一句話有了更深刻具體的認識。讀一部經典就像是在和一個偉大的人對話，每一次對話都會讓我們有新的收獲。
四年級下冊語文教案 篇12
學習目標
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
教學重難點
體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
課前準備
名人名言投影片。
教學過程
名言導入，激發閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生
1、出示名言，請同學仔細瀆并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的.主要內容。
4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點，讀出全神貫注
1、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒．等一等”等詞．說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出I作的時間長和如癡如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)
2、再次出示最后——段話，結合自己的學習和生活淡感受，加深對“全沖貫注”一詞的理解。體會寫法，積累語言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。(對人物的語言、動作描寫)
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
四年級下冊語文教案 篇13
教學目標:1.比較讀寫形近字。2.積累詞匯、哲理性語句,豐富語言。
教學重點:積累豐富語言
教學難點:親近自然感悟自然,并表達感受。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
學習"萬花筒""百寶箱"。
一、讀"萬花筒"I了解內容,明確要求
1.學生自讀"萬花筒"部分,了解安排了哪些活動,明確活動的具體要求二
2.學生交流"萬花筒"內容及要求。
(1)"寫字"辨字形,讀準字音,辨別字義,寫規范漢字。
(2)"我發現"有些詞語前后顛倒過來,表達相同的語意。
(3)"我能寫"兩組排比句,掌握排比句的結構特點,用加點詞仿寫排比芝:
3."寫字"。
(1)教師出示田字格卡片,學生認讀漢字。
(2)學生比較漢字字形,區別漢字讀音,并組詞。
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(3)在田字格中規范書寫漢字。
4."我發現"。
(1)學生熟讀"我發現"中的前兩組詞語。
多姿多彩一一多彩多姿離鄉背井一一背井離鄉
(2)體會這兩組詞語在結構上的特點,每組詞語中兩個詞語的意義上的`特點。結構上,前后顛倒過來;意義相同。
(3)學生按前兩組詞語結構上的特點,寫出各自對應的新詞,讀一讀.體會其意義。
(4)交流明確。（課件出示）
①千鈞一發-------一發千鈞大名鼎鼎--------鼎鼎大名
天涯海角------海角天涯半夜三更--------三更半夜
�、诮Y構上前后顛倒,但意義上是相同的。
(5)你還能寫出具有以上特點的幾例詞語嗎?
5."我能寫"。
(1)學生讀兩組句子,注意加點的詞,體會句式上的特點。
(2)交流明確:
�、賰山M句子都是排比句。第一組排比句是由三個",有……也有·由"在……在..…·在…"關聯的蘭個分句組成的。
板書設計：
語文活動6
可以顛倒的讀的四字詞語
排比句
四年級下冊語文教案 篇14
一、教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉。
2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。
二、教學過程：
(一)說說“沙漠”、“綠洲”
1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流“沙漠”
(1)引導學生抓住關鍵的詞語、句子：白茫茫一片地上全是白花花的鹽堿，好象……教師相機板書：惡劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結環境十分惡劣。
(2)看圖，進一步感受環境的惡劣。教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣!
(3)指導讀好句子
A、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!
4、交流說說“綠洲”教師相機板書：綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環境出示圖片，看圖進一步感受美好。
(二)精讀第三自然段。
1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢?是如何在沙漠中建設綠洲的呢?
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會?引導學生體會：困難是巨大的;建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。板書：花大代價培植
5、齊讀第三自然段。
(三)精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受?
2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。引導學生理解“侍弄”?
3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
(四)總結課文。
1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木?那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)
2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡!所以，后來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。
用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)
三、教學結束：
學了課文，你有什么想法?寫下來和大家分享。
反思：
《沙漠中的綠洲》是一篇關于環境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
上課開始，我考慮到學生對阿聯酋這個國家比較陌生，我本來準備了多媒體課件，有關課文的朗讀和阿聯酋的`風光，讓學生整體感知課文的同時讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設問阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產生閱讀期待。但由于學校停電，沒有機會用上此課件，真是事與愿違。
好多有經驗的教師們都反復強調:語文教學問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學。所以，本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的?他們為什么那樣愛護花草樹木”?并以此為切入點，引領學生深入文本。
本文的難點是課文第三自然段，我反復思量，先從本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”入手，告訴學生粗略計算一下，一個孩子從呱呱落地到大學畢業得花十萬元左右，接著引導學生抓住“三個買來”以及一棵樹苗需要多少錢，一瓶礦泉水需要多少錢，抓住關鍵詞“挖去、填上、埋下”，“縱橫交錯”體會這樣設計要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，事實證明，學生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學生對阿聯酋人民的壯舉充滿敬意。
在感受了阿聯酋人民的壯舉后，我想對學生滲透愛護環境的教育，設計了:我想對自己說、對阿聯酋人民說、對破壞環境的人說，深化學生對愛護環境的認識，強化文本的育人功能。先讓學生寫一寫，然后讀寫結合全班交流。
通過本課時的教學，我覺得自己對文本的解讀還不夠深入，體現在教學第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細細品味，讓學生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用，但我未能抓住這一細節。在學生交流第二自然段時，談到迪拜街頭的美景說到:“迪拜這樣美可能是國家有一些明文規定，也可能是人們的自覺行為”其實我國也有這樣的規定，比如:不亂踏草坪等，但為什么仍然有亂踏草坪，亂砍樹木的情況出現呢?我這里就應該及時對學生進行愛護環境的教育，但我去沒有抓住這一契機，讓這個機會白白流走。