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《提燈女神》教案（通用10篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《提燈女神》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《提燈女神》教案 1
教學目標：
1、能在朗讀中自主學習、積累生詞，概括出課文介紹的南丁格爾的主要事跡，借助板書說說課文的主要內容。
2、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會南丁格爾堅定的信念和無私奉獻的精神。
3、體會“不是……就是”、“不僅……還”兩組關聯詞的作用，在對比相似事例的過程中清楚詳略得當的寫作方法，能在課后收集類似故事。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，通過抓關鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會南丁格爾堅定的信念和無私奉獻的精神。
教學過程：
一、導入課題
1、(配樂)在一百多年前的英國，有一位貴族小姐，她家境富裕、受到良好的教育，卻投身于在當時倍受歧視的護士工作，她一生對護理事業做出了杰出貢獻，她是現代護理領域的奠基人，是“白衣天使”的先驅者，是人們心中神圣、仁愛的女神。她的名字叫——(出示)南丁格爾，人們又親切地稱她為——(出示)提燈女神。齊讀課題。
2、我想，大家心里都會產生這樣的疑問：人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾?她有哪些事跡會讓人們如此地贊美她、懷念她?讓我們現在就去讀課文，從文中尋找答案吧。
二、初讀，理清脈絡
1、根據要求自由朗讀課文。(出示朗讀要求：1、讀通課文，劃出難讀的詞語，把這些詞語讀給同桌聽，并積累其中的一到兩個詞語，寫在課后的“詞語采集”中。2、關注課文中能明顯區分具體事件的詞句，借助這些詞句思考課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡。)
2、交流收集的詞語
3、課文介紹了有關南丁格爾的幾件事情?(四件)第一件事情是——(指名回答)，濃縮成簡單的詞語就是——(板書 沖破阻力，成為護士)
同學們，你能不能學著概括第一件事情的樣子，也用簡短的語句分別概括另外三件事，并把它們寫進學習單的第一題。
交流，板書
4、現在請你借助板書，說說課文的主要內容，如果在說的過程中，能加上文章的開頭和結尾，就更完整了。(自由練習 ——指名說)
小結：我們抓住課文介紹的南丁格爾的這四件主要事跡，就能說好課文的`主要內容。抓住典型事跡，也是概括文章主要內容的一種方法。
三、品讀“信念”
1、南丁格爾多么想成為一名護士，可是她遇到了哪些阻力?她又是怎樣沖破阻力的?
2、為什么敢于沖破這些阻力?找到這句話，也把它劃下來。是的，是南丁格爾堅定的信念給了她沖破阻力的勇氣。(板書 信念)(出示 “她認為……最大的幸福”)這句話你認為應該怎樣讀?(你讀出了南丁格爾心中幸福的內涵/你讀出了信念的堅定，態度的堅決。)
四、感受“奉獻”
1、過渡：“若是”的意思是——(如果)她讓這樣的假如變成了現實了嗎?的確，她是這樣想的，也是這樣做的。讓我們再來默讀課文的5—7自然段，看看在救護貧民和傷病員這兩件事中，南丁格爾是怎樣實現自己的信念的，請在最使你感動的語句旁邊寫好批注。
讓我們一字一句地讀，一字一句地品。
預設一：“她在醫院里日夜奔忙……”
A交流。你找的是南丁格爾救護貧民窟中霍亂病人的語句。你知道什么是霍亂嗎?老師這里有關于這種傳染病的簡介，請看。(出示有關霍亂的簡介)再來讀這句話，你又有什么新的感受?
B從“日夜奔忙”中體會奉獻精神。(難怪她的奉獻精神贏得了人們的贊譽。板書：奉獻)
C指名讀
D回讀“信念”：冒著隨時會被感染的危險，南丁格爾志愿照料霍亂病患者，日夜奔忙，只因為她早就立下了一個堅定的信念——(齊讀)所以，她——(齊讀)
(我感覺到你們對南丁格爾的信念又有了一絲感觸，真好，讓我們繼續交流。)
預設二：“每到深夜……就是為呻吟的傷病員換換藥。”
A從“不是……就是……”這組關聯詞中，你體會到什么?(一直、完全在為傷病員服務)據人們回憶，南丁格爾每天往往工作20多個小時呀。請你來讀。
B(出示圖片)夜已經深了，南丁格爾啊，你為什么還不休息?你心里是怎么想的?(出示 信念)指名讀。一二兩組讀。
C因此，在白天的忙碌過后——(出示 “每到深夜……稱她為提燈女神”。)三四兩組讀。
D現在，你知道人們為什么贊美她為提燈女神了嗎?讓我們輕輕呼喚她——提燈女神，再親切點——提燈女神
預設三：“病房里……不絕于耳”
A你關注到了當時的環境描寫。這是在前線的簡陋的醫院。大家有沒有從一些影視作品中看到過前線的醫院?印象中那是怎么樣的?(十分簡陋、危險，隨時可能會遭到炮彈襲擊，目之所及的都是重傷的戰士，聞得到死亡的氣息)
B帶著這種體驗，讀好這段話。(指名讀。評價：你讀出了傷病員的痛苦與埋怨。/聽著你的朗讀，我仿佛也看到了那種臟、亂的環境。)
C這段形象的環境描寫，在這里有什么作用?(更襯托南丁格爾不怕犧牲、無私奉獻的精神。)
為什么南丁格爾還是能夠……
預設四：第七自然段(第七自然段中有沒有觸動你內心的語句?)
A 這組關聯詞“不僅……還……”有什么作用?(給了傷病員無微不至的關懷。體會承上啟下的作用)怎么幫助傷病員解除肉體上的痛苦，我們剛才已經進行了交流，那么她如何給予他們精神上的安慰呢?(交流)
B(重傷患者的死亡率大幅度下降)真是如此嗎?我們再來看段資料。(出示資料)能和我們談談你的感受嗎?
C可以說，她已經實現了自己的信念(出示信念部分)，此時此刻，南丁格爾對這句話，還可以怎么說?(點評：讓我們為她鼓鼓掌)南丁格爾無私奉獻的精神令人敬佩，她所做的巨大貢獻讓人景仰，她成了英國的——傳奇人物，成了傷病員心目中的——提燈女神。
2、比較：這兩件事在表達上有什么相似之處?(先寫背景，接著寫南丁格爾的救護，最后寫人們對她的贊頌。)(寫出了當時的環境，具體寫出了南丁格爾怎樣救護傷病員，一個詳寫，一個略寫)
3、既然都是寫南丁格爾救護病人的事跡，作者為什么要這樣安排呢?
小結：同學們，我們在寫文章的時候，也要選擇影響比較大、更具代表性的
內容詳細描述，其他內容可以略寫，做到詳略得當。
五、小結延升
1、今天這節課，我們讀懂了南丁格爾的堅定的信念，讀出了她在救護貧民和傷病員時所體現出來的無私奉獻的精神。下節課，我們繼續交流她創辦護校的事跡，以及人們對她的紀念。講到紀念，有人曾經寫過這樣一首小詩來贊美她——(配樂齊讀小詩)
2、稱南丁格爾為偉大的女性，真是一點都不為過。在漫長的一生中，她為現代護理事業做了很多很多，課文中只是描寫了其中幾件典型的事，請在課后完成其中一樣作業(課件出示)齊讀。
《提燈女神》教案 2
教學目標
1.運用多種方法認識本課10個生字（包括1個多音字“扎”），練習書寫8個字，構建“我的詞語庫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現代護理事業的高尚品格。
4.培養學生搜集整理資料的能力。
教學重點與難點
邊讀邊想，理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的思想內涵。
教學準備
學生課前查找有關護士節和南丁格爾的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、匯報課前查找的資料，導入新課。
1.提問：同學們，你們知道世界護士節是哪一天嗎？它是怎么來的？
2.學生自主匯報課前查找的資料。
3.揭示課題，學生圍繞課題質疑。
二、初讀課文，自主合作識字，指導寫字。
1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。
2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識字。
3.“會認字”學習過關，注意多音字“扎”的其他讀音。
遷回、卑賤、爆發、萌發、污濁、疾病、傳染、包扎
（1）開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。
（2）齊讀生詞。
（3）集體記憶部分學生認為比較難的生字。
（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會寫字”學習過關。
指導寫字：
護、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻
（1）觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫？你想提醒大家應該注意哪個字的'哪個筆畫？
（2）學生寫字練習。
（3）四人組內互相評價寫字情況；教師抽查一組，并作簡評。
三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。
1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評價。
4.學生把不懂的問題標在課文相應的文段旁邊。
四、作業。
1.抄寫本課的“會寫字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續搜集閱讀與南丁格爾有關的資料。
第二課時
一、復習生字詞，導入新課。
1.教師出示生字詞卡片，學生開火車讀。
2.聽寫會寫字。
二、精讀課文。
1.自學課文。
自學要求：默讀課文，并思考人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾？然后在組內交流交流。
2.學生匯報，理解課文內容。
找出相關的句段讀一讀，說一說。
（1）精讀第3、4、5自然段。
畫出描寫戰爭殘酷和南丁格爾動作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質。指導朗讀。
想象南丁格爾與傷病員之間的對話，有感情地朗讀這兩個自然段。
（2）學習課文的第2自然段，了解南丁格爾對護理事業的熱愛，指導朗讀。
（3）學習課文的第1、6、7自然段，學習課文首尾呼應的寫法。
仔細讀讀這三個自然段，找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀，體會體會。
（4）教師小結。
三、總結拓展。
1.概括南丁格爾的形象，學生寫寫自己的感受。
2.同桌講講南丁格爾的不朽業績。
四、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。
3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》
《提燈女神》教案 3
學習目標：
1.了解南丁格爾的事跡，理解人們為什么稱她“提燈女神”。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
了解南丁格爾的事跡，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
三勤四環節
教學過程：
一、定向·誘導
1.誘導
請問劉暢，前幾天生病住院，你對醫院里的哪些工作人員印象最深刻？有護士，白衣天使！今天我們就來深入認識一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會不自覺的懷有崇敬之心，那么，這節課就讓我們帶著深深的敬意來學習課文《提燈女神》吧！
板題
2定向：請大家一起來看學習目標：
1、了解南丁格爾的事跡，理解人們為什么稱她“提燈女神”。
2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
小結：全班齊讀，我們只有把目標牢牢印在腦子里，才能便于本節課的學習。
二、合作·探究
（一）學習文章第1——4自然段
1、指名讀
2、師生評價
3、討論：
你都讀懂了什么？
南丁格爾是如何沖破家庭阻力當護士的?
她認為人生最大的幸福是什么？
（二）合作學習5——9自然段
小組合作讀這部分，其中最讓你感動的是什么？最讓你敬佩的是什么？用“~~~~~”線畫出來，寫下你的感受。
1、當你讀到“日夜奔忙”時，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？帶著敬佩之情讀這一段。
2、找出描寫醫院環境的句子，說說這些句子有什么作用？
3、出示句子和畫面1：
每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的'傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。
現在，你知道人們為什么稱她為“提燈女神”嗎？從這個稱呼中，你感受到傷病員對她是什么感情？
你能用“不是就是”說一句話嗎？
4、不僅如此，南丁格爾還做了什么？（出示句子2）
南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.這個句子起到了什么作用？
你能用“不僅······還······”說一句話嗎？
南丁格爾用了哪些方式來安慰傷病員？
評價小結：是啊，南丁格爾對傷病員無微不至的關懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數字，多么了不起的成就！
5、回國后，她沒有停止奉獻，她又做出了哪些貢獻？
（三）學習10—11段
1、指名朗讀
2、說說人們是怎樣紀念這位偉大的女性的？
三、討論·解疑
學習了課文，你對南丁格爾有了更深入的認識，你還有哪些疑問？和同學一起討論問題吧。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？
2、人們為什么稱她為提燈女神？
學生提出疑問，合作解決。
小結：為了表現南丁格爾的無私奉獻精神，作者選取了最具有說服力的典型事例來表現人物的品質，我們寫作文時要學習運用哦。
四總結·反饋
通過這節課的學習，你一定有很多的收獲，來試一試吧:
1、國際護士協會和國際紅十字會把南丁格爾的生日____月____日定為__________。
2、南丁格爾認為人生最大的幸福是____________________。
3、人們稱她為“提燈女神”，表達了對她的______________________精神的________之情。
五、拓展·欣賞
1、孩子們，學了這一課，你想對南丁格爾說什么?
2、人們用很多方式來紀念這位英雄，請欣賞：
塑像獎章10元英鎊
3、一提到5月12日，我們就會想起護士節，想起南丁格爾，想起默默奉獻的白衣天使，作為一名中國人，我們更難忘這一天！2008年的5月12日，一個黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬萬個同胞，無數志愿者奔赴災區，
無數醫護人員抗戰在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧！
播放：
提燈女神——南丁格爾的贊歌（背景音樂《愛的協奏曲》）
《提燈女神》教案 4
教學要求：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，認識南丁格爾，了解她的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、解釋課題，導入新課。
1、教師板書課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學生展示自己搜集到的關于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們為什么用提燈女神來贊美南丁格爾呢？她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來贊美她。現在，我們就去讀課文。
（從題目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發學生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學習生字新詞。
1、教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學生生字新詞掌握的'情況。
3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員；人們為了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。）
（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容。）
三、課堂小結。
教師小結：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們為了紀念她而設立的。那人們為什么用“提燈女神”來贊美她呢？下節課我們繼續學習課文。
四、布置作業。
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
2、總結全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、聽寫課文中的詞語。
3、師：通過上節課的學習，我們知道了每年的5月12日“護士節”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的？
2、指名反饋。
（1）南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫院學習護理，立志要當一名優秀護士；在戰爭中，她帶領醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。
（2）南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作……南丁格爾還主動拿出錢來，在醫院附近創建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養病、休息。
3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說說人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾？
5、指名反饋。
（南丁格爾慈祥可親，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾爾的不朽業績。
8、有感情地朗讀全文。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質，激發了學生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結。
教師總結：同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。
四、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。
《提燈女神》教案 5
教學目標：
1、認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2、能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1、能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
第一課時
教學目標：
1、認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”６個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。
2、能概括各段段意和文章主要內容。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能概括各段段意和文章主要內容。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。
教學過程：
一、讀題質疑
讀到題目，你有什么疑問？
（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）
二、初讀課文
1、讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。
2、檢查聽寫
歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇
（1）歧視的近義詞是什么？
（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？
三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？
1、試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。
2、按不同事件，給文章分段。
第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優裕的生活，當了一名護士。
第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護理事業方面的卓越成就。
第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護理事業方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。
四、學習文章第一段
（一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？
生：南丁格爾想當護士。
生：她的家人反對她當護士。
生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。
（二）在讀懂的`基礎上，還有不明白的嗎？
生：為什么家人反對她當護士？
生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？
（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。
1、對于“護士”這個職業，當時人們怎樣看？
（有損家族榮譽）
2、我們一起來看看當時的貴族人的生活。
（播放影片）
3、對于護士這個職業你了解嗎？
4、那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？
5、那她又是在
放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、布置作業
查找有關南丁格爾的資料。做一份專刊。
第二課時
教學目標：
1、能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1、能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、回顧全文
1、通過上節課的學習，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事？
（選擇護士職業、霍亂是照顧病人、照料傷員）
二、學習第二部分
（一）仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批注。
（二）全班交流
（三）交流中指導第五自然段朗讀
1．你對“霍亂”這種病了解嗎？
2．（出示有關“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯系南丁格爾的行為，你有什么體會？
霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。
近兩個月以來，一些非洲國家發生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。
報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當地官員分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。
幾內亞比紹衛生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發現疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亞東部地區，也有20多人死于近來暴發的霍亂，另有數十人住院。
在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。
在塞內加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。
此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、岡比亞等國也都出現了霍亂疫情。
3．讀出你對她的敬佩之情。
4．當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么？
（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）
5．有感情地朗讀
（四）學習第六自然段
1．從第六自然段中感受到什么？
2．提到“前線”憑你的生活經驗，你們對前線有什么認識？
3．對比讀下面兩句話，再聯系前線思考一下，你又有什么新的感受？
出示ppt：
南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護士志愿隊，趕到前線去救護傷病員。
南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護傷病員。
（她是自愿去的，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險去的。）
小結方法：
我們抓住文中的重點詞語，結合生活實際聯想開來，并與南丁格爾的行為相聯系，來體會文章，多好的方法，希望同學們以后會運用這種方法。
三、總結
想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學到這兒，你想說些什么？
《提燈女神》教案 6
今天，我說課的題目是西師大版小學語文六年級上冊第28課《提燈女神》。下面我準備從教材、教學目標、教法學法、教學過程、板書五個方面來說一說。
一、說教材
1、地位與作用
《提燈女神》是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是學習作者抓住典型事例來表現人物的精神品質。
這是一個令人感動而又難忘的故事——出身貴族家庭而且位居上流社會的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見和父母的強烈反對，毅然決然地選擇了護理病人的工作。為了這項她摯愛的事業，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過去一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。
二、說教學目標
語文課程標準提出“課程目標應根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”所以，我決定將本課的教學目標確定為：
知識和能力：
（1）學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
（2）體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
（3）有感情地朗讀課文。
能力目標：
（1）通過學習方法的滲透，培養學生觀察、想象、邏輯思維和表達能力。
（2）通過聯想練筆，培養學生想象力和語言表達能力。
（3）通過音樂和詩歌展示，培養學生的美感和欣賞力。
情感目標：
（1）培養學生自主、合作、探究式學習的良好習慣。
（2）感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。
（3）朗讀、音樂、詩歌，引起學生情感的共鳴。
重點難點
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護理事業方面的卓越成就和忘我工作、無私奉獻的精神。
教學難點：
1、學習作者抓住典型事例來表現人物的精神品質。
2、理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
三、說教法學法
教法：本節課運用情境教學法和“四環節”教學法進行教學設計。依據新課程標準，突出“以學生為中心”，強調尊重學生，發展學生能力，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。
學法：學生通過自主學習和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內容。其中滲透學法并總結學法：
1、聯系上下文理解課文內容；
2、聯系生活實際理解課文內容。
3、學習本課的寫作方法即抓典型事例，來表現人物的精神品質。
重點突破，合作探究，運用多媒體課件演示，理解課文，體會南丁格爾的無私奉獻和忘我工作的精神。
四、說教學過程
（一）、導入新課部分，我先板書課題，接著學生質疑，即：
1、讀到題目，你有什么疑問？
2、提燈女神指什么？
3、為什么叫她提燈女神？
自然引入新課。這樣做的目的是激起學生的學習興趣，設置懸念，讓學生想快速進入文本。
（二）、出示學習目標：
1、學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。
2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
3、有感情地朗讀課文。
出示學習目標之后，給學生一分鐘的時間默記，好讓學生明確這節課的任務是什么。
第一循環：
（三）、出示自學指導一
1、自由朗讀課文，力爭把課文讀正確、流利。不理解的詞語利用工具書或聯系上下文理解。
2、說一說課文主要講了什么內容？
（1）自學質疑：學生細讀課文。
（2）合作釋疑：小組內交流各自的見解。
（3）展示評價：
A：小組代表串讀課文。
B：小組代表回答這篇課文主要講了什么內容。
這個循環我之所以這樣設計，是因為學習一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對把握整篇課文的內容有很大的幫助，也為理解文章的內容和體會文章的主旨做下了鋪墊。
第二循環：
（四）、出示自學指導二
細讀課文2—4自然段，說說這幾自然段寫了南丁格爾哪些事？畫出有關的句子，旁批感受，小組內交流。
（1）自學質疑：學生細讀課文，思考問題。
（2）合作釋疑：小組交流批注。
（3）展示評價：代表回答。
（4）鞏固深化：指導朗讀。
設計理念：這個循環主要是訓練學生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質能力。要想訓練這一能力，首先要讓學生知道這幾自然段寫了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質。
過渡：（出示南丁格爾年輕時的圖片）大家看，這就是年輕時的南丁格爾。她美麗、善良。出身于貴族家庭的她本來可以過著無憂無慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對和世人的偏見，毅然決然地選擇了護士這個職業。這一切都源于她心中有一個堅定的信念：她認為，一個人若是能用自己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來看自學指導三。
第三循環：
（五）、出示自學指導三
1、默讀課文6、7自然段，思考：這幾段寫了南丁格爾哪些事？把你最感動的語句勾畫出來，寫下感受。
2、小組內交流：人們為什么稱南丁格爾為“提燈女神”？
（1）、自學質疑：學生自讀課文，書寫感受。
（2）、合作釋疑：小組內交流自己的理解。
（3）、展示評價：每組的3號代表回答問題。
（4）、鞏固深化：指導朗讀。
這個循環的設計理念同上個循環一樣，也是訓練學生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質能力。同時，我還重視培養學生的.閱讀的自主性，讓學生自己去閱讀、標畫、批注，去想象、體驗感受，不斷將知識化為能力，從而讓學生的個性得到發展。
第四循環：
（六）、出示自學指導四
自讀課文最后一段，用“——”畫出南丁格爾的成就。聯系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對她說些什么？請寫下來。
1、自學質疑：學生自讀課文，然后寫一寫自己想對南丁格爾說的話。
2、合作釋疑：小組內交流各自的學習成果。
3、展示評價：
A：小組代表回答南丁格爾的成就有哪些。
B：小組代表讀自己寫給南丁格爾的話。
4、鞏固深化：
設計理念：新課標要求我們教師培養學生的語文素養，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實踐中全面提高學生的語文素養。所以在這個循環的教學中我設計了“聯系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對她說些什么？請寫下來。”這一環節。
（1）指導朗讀。
（2）出示一組圖片，教師小結：這里的護士、交警、人民子弟兵、人民教師等等都像南丁格爾一樣熱愛著自己的職業，因為他們都有著堅定的信念，都有著忘我工作、無私奉獻的精神，為了表達對他們最崇高的敬意，請有感情地朗讀下面的一首小詩。
（3）出示詩歌，加深了解。
設計理念：這個環節是對本節課知識的拓展，目的是加深學生對課文內容的理解和對課外知識的攝取，以此來豐富學生的知識和陶冶學生的情感。
（七）、作業
1、抄寫本課生字新詞。
2、觀察你周圍的一個人，運用通過典型事例來表現人物精神品質的方法來寫一寫。看誰寫得最真實感人！
新課標明確指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐；在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。因此，我注重學以致用，在學習中積累，在實踐中運用、提高。又因為在本節課中，剛剛學習了“通過典型事例來表現人物精神品質”這一寫作方法，所以，我就設計了“運用通過典型事例來表現人物精神品質的方法來寫一個人”這一題作業。
五、說板書設計
提燈女神
無私奉獻忘我工作
這個板書設計簡單明了，是對南丁格爾精神的高度概括，同時也能讓學生明白，作者寫了南丁格爾的那些典型的事例就是為了突出她的這些精神品質的。
《提燈女神》教案 7
教學目標：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
小黑板
一、復習導入
1、上節課，我們初讀了課文提燈女神，通過學習，你知道了什么(適時評價學生發言)
2、小結過渡：從剛才大家的發言中，我們知道南丁格爾是一位很杰出的女性，那么，我們第三單元的導讀要求是什么
今天，我們繼續走進課文，感受南丁格爾的人格魅力。(板書課題)
二、細讀感悟南丁格爾的人格魅力
1、小黑板出示學習提示：A、用響亮的聲音讀課文，思考你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關語句。B、全班同學交流感受，(交流時可以用我認為——因為課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的.看法)。有不同意見的可以補充。
2、組織讀文學習。
3、組織交流
A、可是……到醫院當了一名護士。
點撥：毅然決然怎樣理解
提示：此時的南丁格爾不得不讓我們敬佩，誰來讀出我們對她的敬意
B、南丁格爾得知這個消息……傷員們親切地稱她為“提燈女神”。
提示：誰來用“不是……就是”說句話
傷員為什么要稱她為“提燈女神”
多么形象的稱呼啊!可見大家喜歡她，敬佩她，請用朗讀表達出你的感受來。
C、南丁格爾不僅幫助傷員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。
點撥：這句話在文中有什么作用南丁格爾在精神上怎么安慰傷員
D、南丁格爾還有哪些成就讓人敬仰
4、小結過渡：因為她卓越的成就，因為她的無私奉獻，因為她偉大的人格，所以人們永遠紀念她。引讀課文最后一段。
三、領悟寫法
提示：請同學們瀏覽課文，看作者是怎樣來表現南丁格爾的精神的。
四、拓展延伸
其實，我們身邊也有向南丁格爾這樣無私奉獻的人，你能介紹一下自己所知道的嗎
《提燈女神》教案 8
教學內容：
S版語文第12課《提燈女神》第二課時。
教學目標：
1、會用“不是…….就是…….”，“不僅……還……”造句。
2、理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3、啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。
教學重難點：
朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當護士，以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。
教學用具：
演示文稿。
教學過程：
一、復習導入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?
2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士;志愿參加貧民緊急救護工作;解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們如何紀念她。
二、以情讀文，感知信念。
1、自由讀課文的'1--4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當護士的?邊讀邊批注。
2、學生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說?
3、齊讀并體會南丁格爾的堅定信念。
三、品讀事例，感受魅力。
(正因為南丁格爾有如此堅定的信念，她才會自愿救護貧民與解除傷病員痛苦，現在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的人格魅力吧!)
學生默讀5--9自然段，分組討論：
(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動?
(2)、人們為什么稱南丁格爾為“提燈女神”?
1、學生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導朗讀第5自然段中的具體語句。
2、學生交流：因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。
3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什么，并造句。
4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問。”體會“不僅……還……”，并造句。
5、配上音樂，學生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您。
6、自讀文中第8--9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。
四、配樂讀文，升華情感。
配樂齊讀課文第10--11自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她?學生交流情感。
五、小結課文，拓展延伸。
1、帶著感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。
3、課后查找偉大女性的故事進行交流。
《提燈女神》教案 9
一、教材分析
這是一個令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。為了摯愛的工作，她終身未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻……故事雖然已經過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。
南丁格爾——一個原先只為醫學護理界所熟悉的名字，在這次抗擊非典的非常時期里，讓許許多多的人熟知了她。通過課文的學習，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼“提燈女神”那圣潔、永不熄滅的燈光，能永遠照亮在孩子們的人生之路——偉大的人格力量的影響，是不可估量的。當然，你自己首先得被打動，被影響。
全文不長，但內涵豐富。文章的表達，既有外國文學的表述風格特征——不嚴格按事情發展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學作品的特點——采用白描的手法，展現了重要的細節。鑒于文本蘊含深刻，表達又較特別，估計學生學習時，會有一定困難。
文章共8個自然段。
第1、2、自然段，簡單介紹了故事發生的背景：戰爭造成的無數傷殘，正面臨著死亡的威脅，生命呼喚著醫治和護理。第3、4自然段，用白描的手法敘述了“提燈女神”——南丁格爾精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，轉換了敘述的角度，以評論、介紹的形式，從更深的層面贊頌了南丁格爾的崇高和偉大——這一部分內容，可以說真是感人至深，但由于學習的主體僅是四上年級的孩子，“世俗的偏見”“父母的激烈反對”會帶來怎樣的壓力，他們不太體會得到，因此要避免抽象概括，人為提升拔高。最后兩個自然段，影顧及全文，以南丁格爾的身影永遠受到眾的親吻作為對提燈女神的最高評價。
二、預設目標
1、通過閱讀理解，初步感受南丁格爾的熱愛護理事業，全心全意為病人服務的崇高精神和她那獨立、勇敢的高尚人格。
2、通過查字典或聯系上下文，學會文中生字、新詞。會用生字組成的新詞“崎嶇”寫句子;積累“哀鴻遍野、世俗偏見、陳規舊習、安然長逝”等好詞語。
3、通過想象，能理解課文的重點句的意思：
(1)每當她走過，士兵們就感到有陣春風拂來，許多傷病員掙扎著親吻她那浮動在墻上修長的身影……
(2)南丁格爾的那盞燈，永遠照耀著護理界：南丁格爾的身影，永遠受到人們的`親吻。
4、能有感情地朗讀課文。
5、在細讀課文時，能提出不懂意思的句子;能根據課后提示查找相關資料。
三、課時安排
2課時
四、媒體設計
南丁格爾照片
課文重點句燈片
五、教學過程
1、導入：本單元我們學習了解的都是名人，有軍事家、文學家、醫學家，都是我們祖國的驕傲。今天我們要來了解一位外國的普通的護士，但她的確是一位受人歡迎的人。還是讓我們來了解一下她的感人事跡吧!
2、初讀課文
(1)查字典或聯系上下文，自學文中生字、新詞。
(2)自讀課文，說說南丁格爾給你留下了怎樣的印象。
3、再讀課文
(1)給課文自然段標序號
(2)說說課文什么地方讓你最感動，為什么讀到這里會覺得很感動。
(小組交流，推薦代表到全班交流)
4、練習有感情地朗讀
(1)你能把課文中深深打動你的句子讀好嗎?(先讀給小伙伴聽，再讀給大家聽)看誰能打動大家的心。
(2)練習重點句的朗讀(見課后一)
(可選擇一句;也可以組成朗誦小組，分工組合朗讀——把句子讀透)
(3)有感情地誦讀全文。(可讓孩子討論怎樣分工讀好全文。按自然段，按角色，按內容板塊)
(4)教師引領：重點指出學生讀得好的地方。教師在學生困難的地方示范。
(5)學生再讀，準備錄音
(6)學生欣賞自己的錄音，說說感受。
5、回讀課文
(1)看看還有什么地方不太明白的?
預設：當時的社會有哪些世俗?
她是哪國人?后來還做過什么?
護士節的來歷和她有關系嗎?
(2)說說關于南丁格爾，你還想了解相些什么?
6、學習南丁格爾說的那句話
(1)劃出南丁格爾說的那句話。
(2)自由朗讀，準備說說：你從南丁格爾說的那句話中體會到了什么?
(3)交流
(4)準備聽寫(提示注意標點符號)
7、積累語言
(1)劃出你覺得好的詞語和寫得好的句子。
(2)讀讀摘摘
《提燈女神》教案 10
教學目標：
1、理解課文內容，認識南丁格爾，了解她的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
2、體會“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。
3、通過想象，能理解課文的重點句的意思，積累語言。
4、能有感情地朗讀課文，領會作者抓住典型事例表現人物品質的寫作方法。
教學重難點：
理解課文內容，了解南丁格爾在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。
體會“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。
教學課時：
一課時
教學準備
多媒體課件，課前搜集有關南丁格爾的資料
閱讀教學六步法
1、勾畫在閱讀教學中，有意識的引導學生將課文中重要句子、關鍵的語語進行勾畫，加深理解。在本課中，圈點生字、新詞，利于學生掃清閱讀障礙；勾畫自己感觸最深的語句，這樣的勾畫是最能幫助學生細化認知的有效手段。
2、旁批這是閱讀的好方法，勾畫后能寫出自己的理解，把思想變成文字，這也是思維再整理的一個過程。是自主學習的有力途徑。
3、交流在交流合作中獲取知識，在與同學的交流中，在師生互動中成長。在第二課時，學生勾畫出感動的句子后，讓學生先在小組內交流，再在全班交流，讀自己勾畫的句段，闡述其原因，不僅是對學生口語能力的訓練，更是讓學生感悟和體念生命價值的有效方法。
4、朗讀不同的學生或許對同一句子有不同的感受，即使有同樣的看法也存在著程度上的差異。在朗讀上，也是存在這樣的`差異的。通過讓學生多元地朗讀有所感，在有所感中有所悟。
5、品析在本課教學中，為了加深對南丁格爾毅然放棄優裕的貴族生活，去當一名護士決心的認識，為了感受作者運用典型事例描寫人物高尚品質的方法，對“氣急敗壞”“毅然決然”等詞語的品析，揣摩作者遣詞造句的精妙。
6、練筆讀寫結合，將練筆融入閱讀教學過程中。通過隨課練筆，培養學生的想象力拓展文本。結合當時場景，想象南丁格爾還會做那些事情，小練筆她忙碌工作的場景。
課時目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，初步了解南丁格爾的貢獻。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、解釋課題，導入新課
1、教師板書課題《提燈女神》，生讀。
2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道“提燈女神”是誰嗎？（學生展示自己搜集到的關于南丁格爾的資料）
3、設置懸念，導入新課：那么，人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾呢？她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來贊美她。現在，我們就去讀課文。
【設計意圖：從題目入手，通過解釋題目，展示搜集資料以及照片，了解南丁格爾，為下文突破難點做鋪墊，同時激發學生讀文的興趣。】
二、自讀課文，小組交流生字新詞
1、教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。（讀帶有生字的句子，讀本課的四字詞等。）
（2）小組交流生字新詞。
2、小組匯報學習情況。（聲、形、擴詞等）
3、針對重點字詞班級學習。重點示范書寫“窟”、“矚”等字。
4、指名分段讀課文，檢查學生朗讀課文的情況，學生互評。
[設計意圖：以學生自讀自學為主，小組交流掌握生字新詞，以好帶差掃清生字障礙，集中反饋鞏固生字新詞，重點書寫幾個字，拋磚引玉。]
三、理清文章脈絡，初步感知課文
1、通讀課文，根據理解分出段落，分別是描寫的事情？
2、理清文章脈絡，初步感知課文。
課文講了南丁格爾哪些事？
[設計意圖：讓學生與文本充分地交流，在交流中整體感知課文的脈絡。]
四、作業布置，引致下文
1、課文講了南丁格爾的事情用小標題概括出來。
2、正確、流利地朗讀課文。
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