北師大版四年級《誰說沒有規則》教案
導語：無論遇到再大的誘惑，也應該遵守規則。可是在生活中卻有一些人不能遵守規則，下面是北師大版四年級《誰說沒有規則》教案，歡迎參考。
教學目標
知識和技能
一、引導學生理解課文內容;
二、能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。
三、能夠從現實生活出發，續寫詩歌。
過程與方法
畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。
情感態度價值觀：樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。
教學重難點
一、抓住重點詞句，品味語言。
二、進一步訓練學生語感及其他語文能力。
教學思路：本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：一是激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，教學內容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
教具準備
多媒體課件。學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。
一、課前導入
師：同學們，昨天晚上，老師備課的時候有一組圖片引起了我的深思，讓我們一起來看一看。(出示多媒體課件1——3)
1、由于不遵守交通規則2004年全國死于交通事故的人數達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡。
3、有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水。
師：孩子們此時此刻你最想說什么?(學生談各自的感想。)師小結：是啊，這是一串令人寒心的數字啊，這是一組讓人心痛的照片啊!這是什么?這是無視規則的人犯下的罪行啊!規則應該在我們心中，所以讓我們大聲地對這些人說：“誰說沒有規則”，義正嚴辭地說;“誰說沒有規則”齊讀課題(板書)
二、初讀課文整體感知
1、生自讀課文師：孩子們，課前你們都有預習了，對吧?為了把課文讀得更有把握，給我們大家包括聽課的老師一個驚喜，我們還是自己練習再一遍吧!自己讀，開始。
2、檢查個別讀1——4小節
師：字正腔圓;讀得很有把握;從你朗讀的表情和聲音中我感受到你預習得很充分;讀得太好了，確實給了我驚喜。
三、再讀課文感悟學法
師：讀得真好，讓老師感受到了我們四年一班真棒!
不過，有一句話：“感之于外，受之于心。”我們讀書不僅僅要讀得流利，還要能抓住文中的重點詞句來理解。接下來請同學們打開書再讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注，做到不動筆墨不讀書。出示學習提示
交流第一小節(出示：第一小節)
師：誰先來試試?(生個別讀)
師：有人說，讀書給人以智慧，給人以靈氣，更給人以啟發。誰還想讀一讀?
師：其實事事都有規則，這里的.規則是什么?他違反了什么?
板書：(不喂食動物)
師：可他的心理是怎樣想的?又是怎樣做的?板書：(回頭一笑)為什么這樣?(只是為了效仿別人)
師：能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。孩子們，你們真了不起，不但會讀書，而且會領悟方法，我相信你們也有一雙善于觀察的眼睛。(出示1、2小節)
誰再讀第1、2小節，你會發現什么?
師：結構相似，被你發現了，真了起!
句式一樣，你有一雙慧眼!
師：孩子們，你們真了不起，不但善于觀察，而且善于學習，同時在讀第一、二小節時能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。這里的規則是什么?板書：(翻越界欄)師：可他的心理是怎樣想的?板書：(滿不在乎)
師：第三、四小節的板書誰來完成?
師：孩子們，這些規則“明明白白”為什么有人不遵守?(結合板書交流，讓學生暢所欲言)
師小結：因為人人心知肚明，正因為人們都不自覺效仿別人，圖方便，甚至于自以為是，用不著別人管，所以不遵守規則。
四、調動情感，續寫詩歌。
1、師：其實在我們生活中還有許多規則，你們想一想，說一說，好嗎?師：我們都有是生活中的有心人，老師也記錄下了這樣幾個畫面，你們瞧——師出示課件(幾組其它違反社會規則的現象)
師：你可以模仿課文中的句式說一說。
2、師：此時此刻，我相信讓同學們自己來創編生活中發現的違反社會規則的現象寫成詩歌，相信已是水到渠成了。現在就請你把它寫出來，待會兒我們來開個賽詩會。
3、全班交流自編的詩歌。
五、總結全文
師：同學們，這節課你們又有哪些收獲?(生說)林林總總生活中不遵守規則的現象太多了，所以我建議：讓我們向全社會發起倡議：(板書：遵守社會公德，建設美好家園)生讀。讓我們向那些不遵守規則的人說，指板書;讓我們對自己說我要，指板書;讓我們帶領我們身邊的人，指板書。(突出中心)
師：我相信我們班的孩子都會做一個遵守規則的小公民，我相信，大家都遵守規則，祖國會更加美好!
師：孩子們今天的表現太棒了，所以老師最后送給孩子們一句話：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。——(俄國)列夫托爾斯太