四年級語文教案《七月的天山》
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的四年級語文教案《七月的天山》，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文教案《七月的天山》1
一、教材分析
《七月的天山》節選自碧野的游記作品《天山景物記》，是一篇寫景記敘文。全文結構清晰，按照剛進天山、天山里面、天山深處的寫作順序，把天山充滿異彩的景物漸漸展現在讀者的面前。課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。“七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時天山的涼爽。“這時最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點，也是全文的總起。隨著地點的轉換，景物發生著變化。在山腳下，仰望高聳的雪峰，近距離欣賞雪水清流；在山腰，走進密密的塔松之中，感受青松日影里獨特風采；在天山深處是廣闊的花海，野花繽紛、綿延、耀眼、絢爛，給人以最美的享受。讓人不由自主地發出贊嘆：天山美，七月的天山更美，不是春天勝春天。
本文在語言上也很有特色，較多地運用了比喻、對仗、排比、擬人等修辭手段，且多是長句子，使語言顯得生動形象、詩意盎然，讀來瑯瑯上口，富有節奏感，可以抓住主要的長句子，讓學生在反復讀議的基礎上背誦積累下來。
二、教學要求
1.認識8個生字新詞，能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的.方法。
4.培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。
三、教學重點、難點
1.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2.體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
四、課前準備
查找有關天山的資料
五、課時安排：1課時
學情分析
教學基本程序
第一課時
一、導入激情
“明月出天山，蒼茫云海間。”“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”同學們，你們知道這些瑰麗的詩句都是描寫哪個地方的景色的嗎？（天山）是呀，“天山”令人神往，今天學習一篇著名作家碧野描寫的有關天山的美文，讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
二、資料交流
讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件。
三、初讀暢游
1.通讀全文，文中一共描寫了幾個美麗的畫面？并給這些畫面加上小標題。（雪峰美景、幽靜森林、繁花似錦）
2.讀讀課文，想一想這些畫面作者是按怎樣的順序安排的，并找出有關語句。（觀察點的移動，由山外到山里。）（如：進入天山“”再往里走“”走進天山深處“）
四、細讀暢談
細細讀課文，邊讀邊思考：作者描繪了哪幾幅美麗的畫面，是如何把這七月的天山的景色具體形象地描繪出來的？
1.第二自然段
--雪峰美景
展開討論：課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？你為什么喜歡？
（寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。）
描繪方法：
A．襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
B．比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵”暗花“；溪流的浪花似盛開的”白蓮“。）
C．讀一讀體會這些描繪方法的好處。
2.學習第三自然段
--森林幽靜
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
蜿蜒無盡--森林之廣大。
雪水漫流、馬蹄濺水--森林之悠閑、幽靜。
只漏下斑斑點點細碎的日影--森林之稠密。）
讀讀重點語句，體會”無盡的翠綠。像撐開的巨傘，漏下斑斑點點細碎的日影句帶的比喻的確切，用詞的準確。
3.第四自然段
--繁花似錦
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？
描其色多-- “五彩繽紛”
繪其艷--“像……錦緞……霞光……彩虹”
顯其多--“馬走在花海中”“人浮在花海上”
夸其高-- “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”
4.齊讀最后一段，進一步體會七月的天山之美。
五、精讀品味
1.學生自由朗讀課文；
2.讀書匯報：把你認為讀得美的，寫得美的語段讀得大家聽。（每當學生讀后，引導大家品味，體會寫得精妙之處。如：動態描繪、色彩描繪、景物的形態描寫、比喻的確切運用等等）。
3.課外閱讀《天山景物記》
四年級語文教案《七月的天山》2
教學目標：
1.默讀課文，能說出作者是摟怎樣的順序寫天山的。
2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
重點難點：
感受天山之夏的美景，積累文中優美語句。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
1.同學們，江南的山水、溶洞奇妙無比，引人入勝，北國的天山又是一番怎樣的景象呢?
唐代詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些詩人筆下的天山令人神往。今天，就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
2.利用資料介紹天山。(天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的'云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。)
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，想想課文是按照什么順序來寫的?找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。(觀察點的移動，由山外到山里。 “進入天山”“再往里走”“走進天山深處”這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。)
三、品讀交流，感受美景
1.朗讀第二段，說說課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
2.朗讀第三段，交流：抓住森林的哪些特點來寫的? (用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。)
3.朗讀四自然段，交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色; “像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷; “賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大; “馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多; “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高。)
四、總結梳理，讀寫結合
1.歸納寫作特點：①十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。②抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。③絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2.小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
四年級語文教案《七月的天山》3
一、教學目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
二、教學重、難點
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教學過程
預習探究
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
合作交流
（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的.？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
品讀體驗
（四）細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
（五）小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征
《七月的天山》教學反思
有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。
四年級語文教案《七月的天山》4
課型： 略讀課文
教學目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
德育目標： 感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
教學重難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學方法： 自主閱讀，自讀自悟。
教學準備:
1,導游線路的小黑板;
2、天山景物課件。
教學時數 :1課時
教學過程:
一.指名讀課文前面的過渡語
學生自學
帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
二,引導第2自然段的學習
如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。)
師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者是
如何具體、形象地描繪這一景物的呢?
(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。
你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰
就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!
還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠
那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。
師：我很贊同同學們的看法，的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去
揣摩，欣賞?
我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。
我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的'溪流從上到下，很有條理。
師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序寫。
這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現。現在
請大家互相合作探究，等會兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?
合作學習
你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
摘抄優美詞句
用專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業
復習詞語卡。
三板書設計
雪峰、雪水和雪水匯成的溪流
*七月的天山 密林幽靜的美景 移步換景的方法
深處的景象
四．教學反思:
四年級語文教案《七月的天山》5
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學準備：
查閱資料，了解故事發生背景。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：
3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。
（引導學生回憶敘述）
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的.什么事？
2、理清文章層次，結合學習生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？
（第3—7自然段）
學習下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？
（第八自然段）
學習下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
四、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡舉薦慎重人選推薦合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
四年級語文教案《七月的天山》6
教學目標：
1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3．能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。
教學重點：
識字、學詞、讀文理文
教學難點：
讀文理文
教學創新點：以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內容知大意，搭建知識遷移的平臺培養學生自主學習能力。（略讀課文的一般教學步驟是：讀提示，明要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流）
教學準備：
制作課件
課時安排：
一課時
教學過程：
1．教師導入：學生齊讀課題。
2．教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段？朗讀1、2，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的盛開飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。
3．請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。
緞duàn澗jiàn俯f
蹄tí濺jiàn延yán
鞍n
4．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯并反復糾讀。
錦緞山澗俯視
馬蹄濺起綿延
馬鞍高聳透射
寂靜增添細碎
柔嫩絢爛白皚皚
重重疊疊斑斑點點
5．要求學生標畫含生字的詞語之后，組織學生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學生讀錯的字，反饋預習情況，組織學生查字典標注：高懸峭壁斷崖銀鏈鱗光絢爛無邊繁花
6．教師過渡：學習一篇略讀課文，僅僅滿足于借助字典認識一些生字，是遠遠不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的'能力完成閱讀提示里邊提出的任務。老師讀一讀閱讀提示，你仔細聽，看閱讀提示里面提出了幾個任務。
7．學生表述任務：
（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？
（2）它們有什么特點？
（3）抄寫優美的語句。
8．教師過渡，學生默讀課文，解決問題
（1），教師幫助學生縮減語義并訓練其有條理地、反復整體表達：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。
9．學生選擇自己喜歡的一段仔細地讀，解決問題
（2），教師組織學生依次交流：要求學生運用課文的句子伸展語義，教師相機挑選出比喻句和排比句指導朗讀并分析寫具體的方法。
10．學生借助課件幫助小結所學：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。作者運用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點，是按游覽順序寫的。
11、教師小結：
（1）理解反問句，抄寫好的句子；
（2）積累詞語練習：
教學反思：
以分解對零散，以組合促概括
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
教學中的比較滿意的地方：
1.教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。
2.講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。
不足的地方：
回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎么明顯。
四年級語文教案《七月的天山》7
一、教學目標：
1．會認“緞、澗”等8個生字，正確讀記詞語。
2．能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什特點？
3．能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4．能從作者的字里行間感受天山的美景，培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情
二、教學重點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。
三、教學難點：
學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
1．教師準備：制作多媒體課件。
2．學生準備：搜集天山的文字資料和圖片資料。
教學過程：
一）、談話導入，激發興趣
1．欣賞天山(課件出示)。引問：在我國新疆有一條著名的山脈，連綿幾千里，終年積雪，盛夏，戈壁灘上炎暑逼人，而一進入這里，便涼爽宜人，想看看這個奇特的地方嗎？
2．指名說說感受。
3．教師導學：剛才我們欣賞了天山的旖旎風光，感受了天山的美，今天讓我們隨著作家碧野的腳步，細細地感受七月的天山獨特的風韻吧。
4．教師板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：創設情境，讓學生明白天山的位置，初識天山美景，以至產生迫切學習的愿望，為下一步的學習作好鋪墊。
二）、初讀課文，理清脈絡
1．教師引導學生自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2．學生自由練讀，教師巡視。
3．教師指名分自然段朗讀課文，檢查自學情況。
4．學習生詞。(課件出示)作者文章寫得非常美，他的用詞也非同一般，讓我們一起來看看，這些詞語你都會讀了嗎？
戈壁灘 白緞 山澗 洄水渦 飲馬
重重疊疊 五彩斑斕 白皚皚 五彩繽紛
5．學生自由讀、領讀、齊讀生詞。
6．讀完這些詞，你眼前浮現了怎樣的畫面？(戈壁灘上酷暑難耐，天山雪峰像白緞一樣美麗、山澗的雪水飛瀉下來，洄水渦里的小魚游來游去，重重疊疊的枝丫和五彩繽紛的野花交相輝映，美麗極了。)
7．默讀課文，理清寫作順序。引問：天山這么多美麗的景色，作者是按照怎樣的順序把景物清晰地展現在我們眼前的呢？請同學們默讀課文，用直線把表示游覽順序的詞語畫出來。
8．指名交流：作者先游覽了天山腳下，然后來到了原始森林，最后來到了天山深處。
9．師小結：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。今后同學們寫游記時可以運用這種方法展開描寫，這樣會使我們的表達更有條理。
設計意圖：四年級學生已具備自學生字新詞的能力，此環節的設計，旨在培養學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，理清文章寫作順序，為下一環節研讀課文、賞析美景掃清障礙。
三）、研讀美景，感悟寫法
1．教師導學：美麗的天山哪里給你留下了最深刻的印象？請大家默讀課文，用“ ”把你喜歡的句子畫下來，并把你喜歡的原因寫在旁邊。
2．學生自由學習，跟同桌說說自己的感受。
3．交流反饋。
句一：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(1)指名讀。
(2)在這句話中，作者把什么比作了什么？(雪峰比作白緞，云影比作銀灰色的花。)
(3)體會比喻的妙處。引問：這樣的`比喻更加突出了雪峰的什么特點？(高聳入云、潔白無瑕)
句二：融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
(1)引問：從“飛瀉”“千百條閃耀的銀鏈”兩個詞你感受到了什么？(雪水流下來時氣勢磅礴的景象。)
(2)引讀：融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，時而如巨龍……時而如猛虎……
(3)引導學生把感受讀出來。
(4)男女生合作讀。
(5)引導學生夸夸雪峰、雪水。導學：看到這樣的峰、這樣的水，人們不禁要說——
(6)練筆：一位老人情不自禁地說：“__________”
一位青年人情不自禁地說：“________”
一位小朋友情不自禁地說：“________”
(7)教師小結：在這兩句中，作者運用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山雪峰、雪水、溪流的美景更真實地呈現在了我們眼前，文章除了這兩處，還有其他句子使用了比喻的修辭手法，請你找出來讀一讀。
句三：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。
(1)這句話美在哪兒？(寫出了原始森林的廣闊無邊、枝繁葉茂的特點。)
(2)“密密”“重重疊疊”可以換個詞嗎？(茂密、挨挨擠擠)
(3)引導學生想象“巨傘”遮天蔽日的景象。
(4)能把你想象到的畫面，用朗讀的方式表達出來嗎？
句四：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。
(1)想一想，這樣枝繁葉茂的密林為何如此幽靜？
(2)這樣幽靜的地方，我們該怎樣讀？誰能試一試。注意：語氣要輕柔，突出密林的靜。
句五：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
(1)“絢爛”是什么意思？從這個詞你體會到了什么？(花數量多、顏色鮮艷)
(2)教師播放課件，引導學生欣賞“亂花漸欲迷人眼”的景象。
(3)說說你的感受。
(4)教師引讀：難怪作者會說——高過馬頭的野花，五彩繽紛，像……像……像……。馬走在花海中，顯得……；人浮在花海上，顯得……。
句六：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
(1)說說你對這句話的理解。
(2)只是因為天山的花，作者才會這樣說嗎？還因為什么，請你說一說。
(3)教師小結：正因為有了這樣的峰，天山才會如此涼爽；正因為有了這樣的林，天山才會如此幽靜；正因為有了這樣的花，天山才會如此迷人。這一切的一切合在一起，才會讓作者由衷地感到——學生接讀課文最后一段話。
設計意圖：引導學生潛心讀文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。
四）、拓展訓練，課堂練筆
小練筆：練習寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來描寫。
設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得的方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現。
板書設計：
教學反思：
1．以學定教，促進學生的自主發展。
由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。
2．注重多讀感悟，進行自主獲取。
依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……盛開的白蓮。”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞，等等。讓學生自由地表達感受，進而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。
四年級語文教案《七月的天山》8
學習目標
1.認識生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學過程：
直接揭題：指名讀課文前面的.過度語。
學生自學
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
引導讀通
正音、解詞、通讀句子。
合作學習
你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多 和 老師、同學交流。
摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業：復習詞語卡。
四年級語文教案《七月的天山》9
教學目標：
1．知識目標
認識本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能力目標
能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。
3．情感目標
感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
教學重難點：感受優美語句：感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
教學媒體：
掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
教學時間：1課時
教學過程：
一、直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二、學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）
教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的.美麗風光。
三、引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。
四、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰、雪水時的確切比喻：“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林的幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
四年級語文教案《七月的天山》10
◆學習目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
◆課前準備
掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
◆教學重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
◆教學過程：
一、直接揭題：
指名讀課文前面的'過度語。
二、學生自學
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
三、引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
四、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
六、激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
七、摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
八、作業：復習詞語卡。
【四年級語文教案《七月的天山》】相關文章：
語文四年級下冊《七月的天山》教案02-24
語文七月的天山教學反思06-11
四年級語文《七月的天山》課文原文07-18
七月的天山 語文教學計劃07-01
語文七月的天山教學反思（精選10篇）06-28
語文七月的天山教學反思14篇02-23
語文七月的天山教學反思(精選14篇)02-23
語文七月的天山教學反思13篇02-16