四年級語文下冊《海上日出》教案（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的四年級語文下冊《海上日出》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文下冊《海上日出》教案 1
一、教學理念
緊緊把握多元智能的分解目標。突出學生主體學習特征，以多種教學方法和教學手段調動學生眼、耳、手、腦、體的參與。科學的發揮主導作用，適時、恰當地實行啟發點撥、調動、組織、反饋、調整的主導作用。教師從適應學生的理念出發，提高自己的教學應變能力。
突出“創新智能培養”的教學目標，積極引導學生提出問題，探究問題和合作解決問題；注重學生的觀察 聯想 想象能力的培養；培養學生動手實踐，重視學生發散和聚合思維的辯證統一的創新思維能力培養；保護學生學習個性，注意開發學生的個性智能。
二、教學時數：
2課時
三、教學過程
素質教育目標：
聯系全文正確理解句子所表達的意思，有感情地朗讀課文，背誦課文，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生的'想象能力，陶冶學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現象。
四、重點、難點及解決辦法
（一）重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
（二）難點：憑借語言文字想象海上日出動態過程。
（三）解決辦法：課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美;課文難點：一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
五、教具、學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設計
（1） 教師引導點撥、交待學習方法
（2） 總結學習情況。
（二）學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1、導入：在大自然的景象中，即既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象（看錄象）。
2、誰看過海上日出？是什么樣子的？當時的心情怎么樣？
（聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容）
（二）整體感知
1、 說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）
2、 文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指3、 名4、 讀課文，小學五年級語文教案《語文教案－1、海上日出》。
注意正音：一縱一縱（zòng）一剎那（chà）鑲（xiāng）
（三）目標完成過程及重點難點學習
指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件--看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）
小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
講讀第六自然段。
（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。
（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。）
②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）
請同學們默讀2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？
（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。）
第二課時
（一）講讀二、三段
1、指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）
2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。
用投影片幫助插圖，學生觀察并作詳細描述。
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：（覆蓋片）天邊出現紅霞
圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一跳一跳的上升。最后定格為本課插圖1呈現的景象。
3、再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？
（上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。）
4、描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”，“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語的好處。
5、 體會用怎樣的感情朗讀這段課文，6、 學生練讀，7、 指8、 名9、 看著投影片并配樂進行有感情朗讀。（使人頗感壯觀）
（二）講讀第四、五段
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示插圖2，觀察后說一說。
2、 第四自然段，3、 想像云層薄時日出景象，4、 再講給同5、 學聽。
3、云層厚時，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。再指名聯系課文說明這樣畫的原因。（用時約10分鐘）
（三）總結、擴展
1、聯系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？
（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛）
2、日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神，變化萬千呢？
3、作者運用語言有什么特點？幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同？
一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼晴發痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
（四）指導背誦
投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導試背，最后全班齊背。（學生邊背邊在腦海中浮現畫面。）
（五）布置作業
1、背誦全文
2、預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。
四年級語文下冊《海上日出》教案 2
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學重點：
通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學難點：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色。
第一課時
教學目標：
1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學重點：
在語言環境中學習生字新詞。
教學難點：
整體把握課文結構
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？
三、指導自學。
出示學習建議
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
四、交流反饋自學情況。
1、生字詞
出示一
剎那間
一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二
分辨、辨認、辨別
爭辯、辯論、狡辯
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。
（1）把東西嵌進去；
（2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。
（2）體會開頭、結尾的作用。
第一段
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？
這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）
最后一段
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？
聯系上文思考，“這”是指什么？
那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。
五、作業
抄寫生字詞，繼續朗讀課文。
有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。
教學反思：
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。
由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的`深厚功底，去領略大自然的美好景象。
課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創設情境，有時候學生想像興趣的激發，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據著極其重要的位置。
但本課教學，我發現自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。
四年級語文下冊《海上日出》教案 3
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。
學習目標：
1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感
4．學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學習難點：體會課文最后一句話的內涵。
課前準備：課文插圖
授課時數：兩課時
學習過程：
第一課時
學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的.見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1．出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。
2．學生自讀課文
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”
a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．
b．用帶點的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）
②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質疑
可能存在的問題有；
1．為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2．太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3．太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。
問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業
1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。
2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。
第二課時
學習內容：
1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。
2．學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
學習過程：
一、復習檢查
1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多云
2．分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）
3．再現海上日出的景象。
4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處
二、品讀詞句
1．學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。
2．同桌或小組交流自讀情況。
3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出后”的順序寫。
c用詞造句方面更妙，具體表現如下：
（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。
（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。
（3）反映了觀日出的真實感受。
4．指導朗讀。
（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。
（2）在小組里讀一讀、評一評。
（3）展示讀。
（4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。
（5）板書：品讀詞句體會語感
5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內容。
6．學生自讀。
7．檢查自讀情況。
在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）
8．齊讀2至5節。
小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學習最后一節
1．這句話與全文是什么關系？（總結全文）
2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）
四、總結全文
1．這篇文章主要寫了什么？抒發了作者怎樣的感情？
2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？
3．感情朗讀全文。
五、作業
1、背誦課文。
2、完成課后作業
四年級語文下冊《海上日出》教案 4
本課教材分析：
《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學，一路上，他隨時記下了海上的見聞和風光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。
《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結構的安排，還是對景物變化的細膩描寫，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。
第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。
第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。
第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。
這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。
教學設計
圍繞本單元的主題訓練“”和內容與表達進行。
學生狀況分析：
學生剛剛進入高年級段，教學中，要在學生原有的閱讀、理解和表達的基礎上提出要求，并扎扎實實地訓練，注意引導學生在語言環境中細細品味文字，體會其含義、感情色彩和表達效果。引領學生揣摩文章的表達方法，讀寫結合，提高習作能力。使學生在學習活動中不僅習得學習方法，而且使語文素養步步提高。
學生課前已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，并進行了分享，對《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現象，為學習課文奠定了基礎，激發了學習欲望。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、學習課文內容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的'壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
3、學習作者按照一定順序（日出前、日出時、日出后）觀察事物，大膽想象，適當運用修辭手法，觀察日落、刮風、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
二、教學重點：
了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
三、教學難點：
1、憑借語言文字想象海上日出的動態過程。
2、學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
四、教學過程及學法引導。
課文重點的突破應在教學中注意引導熟讀課文，憑借語言文字，聯系生活實際把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過精讀（品讀）、思考和圖文對照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。
第一課時：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內容。
第二課時：精讀第二三自然段，憑借語言文字想象海上日出的動態美，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
第一環節：
1、憑借語言文字了解作者是按“日出前——日出時——日出后”的順序來觀察海上日出的。
2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。”
“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”
“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”
課文難點是抓動詞“負——縱—沖—跳”，幫助學生運用勾、畫、批注，縮句、擴句和課件，在頭腦中建立想象的基礎，體會太陽在上升的過程中很費勁、很吃力的樣子。領會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。
第二環節：
1、課件出示日落、下雨、刮風等自然現象。
2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
第三環節：習作展示、總結。
教學過程：
第一課時
導語：今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
（一）目標完成過程及重點難點學習
1、指名讀每一自然段，相機指導閱讀，并引導學生概括每一自然段的意思。（培養學生的概括能力，是五年級語文教學的一項重要任務。
2、全文分為幾段？每段講什么？
全文分為四段：
第一段（1）講“我”常常在海上看日出。
第二段（2、3）講作者在晴朗天氣看到的海上日出。
第三段（4、5）講作者在有云時看到的日出。
第四段（6）總起來說海上日出是偉大的奇觀。
（上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意。）
3、學習有云的海上日出。
有時候太陽躲進了云里，陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
有時候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。
課件出示：比較帶點詞語的意思有什么不同？
一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得熱眼睛發痛。它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
（“亮光”指黑暗中的一點或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度較強烈。“光彩”指很亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發射的強烈光線。）
這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：
奇觀：觀，景象，奇特而罕見的景象。
（二）課堂作業
1、書寫本課生字，組詞。
2、寫出各段大意。
四年級語文下冊《海上日出》教案 5
教學目標：
1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。
2、聯系全文正確理解句子所表達的思想感情。
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
培養學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。
教學難點：
憑借語言文字想象海上日出動態過程
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文 字典 紙 水彩筆 投影儀
教學過程：
第一課時
一、導語：
從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的`畫面，并說說用上所填詞語的好處。
（1）太陽像（ ）什么重擔似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。
[學生活動設計]：
朗讀 討論
作畫 背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。
（2）光透過云縫（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
（3）的光芒給黑云（ ）一道光亮的金邊。后來，太陽（ ）重圍，出現在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。
4、根據課文的描寫，發揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。
第二課時
一、品讀美文
1、讀文作畫，感知語言
讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學文，品味語言
評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的
3、賞畫誦文，積累語言
借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規范的語言。
4、看圖作文，運用語言
向學生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態的景觀。
二、結束語：
課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書設計：
張貼學生的畫
反饋：
“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發生折射，呈現為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。
為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產生波動現象，所以看太陽時，就產生“一縱一縱”的感覺。
四年級語文下冊《海上日出》教案 6
說教材
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前，日出時，日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間，地點。第二部分（第2，3自然段）寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4，5自然段）寫了"我"在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二，三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二，三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
說學法
學生自主學習和小組合作學習
說教法
《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生觀察，讀悟，想象，表達等一系列環節，培養學生觀察能力，想象能力，發展學生的語言，發展學生的思維。因此，教學中要充分應用多媒體進行輔助教學，使圖，文，聲并茂，把傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現于學生眼前，激發學生興趣
說教學程序
一、課件導入
（意圖）：激發學生學習的興趣，體會教學的開放性。
初讀課文，整體感知。
1、作者具體描述海上日出的哪幾種景象
2、為什么說海上日出是偉大的奇觀它奇在何處
3、作者是怎樣細心觀察和生動描述的
（意圖）：在這個環節中，學生對課文有了整體的感悟，在此基礎上，請學生提出不明白的問題，以學定教。
二、抓住奇觀，直奔重點
1、學習第2自然段，感知日出前天空景象的美
（1）說說你讀懂了什么
（2）找出描寫顏色變化的詞。
2、自由朗讀第3自然段
句子比較：
a、太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升。
b、太陽慢慢地向上升。
提問：這兩個句子在表達上有什么異同表達效果上哪句更好為什么
3、小組合作學習4，5自然段
（1）這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象
（2）文中是如何描繪的
三、有感情朗讀
我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么
（意圖）：學生在理解的基礎上美讀，把自己的'閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，合作者形成共鳴。
四、作業：在理解的基礎上背誦課文
說板書設計：
海上日出
小半邊臉→慢慢地→圓（形）
（一縱一縱）
天氣晴朗紅得很→使勁→紅的可愛（色）
（沖破）
沒有亮光→跳出→奪目（光）
有云時云薄：躲，透，直射，一片亮光
云厚：突出重圍，染成紅色
偉大的奇觀
設計思路及多媒體應用分析
本環節主要想借助多媒體來創設情境，導入新課，再采用"錄像配讀"的方法，讓學生在圖，文，聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質疑問難作鋪墊。
這里的"風景名勝欣賞"導入"海上日出"的媒體演示，旨在創設情境，營造氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的情感。
"媒體演播"配讀旨在化靜為動，變抽象為形象，方便學生感知課文內容，捕捉內容重點。為后面的體會"奇觀"作鋪墊。使用時打開組合媒體課件，點擊"看圖學文"模塊即可。
本環節是教學過程設計的重要環節，教學中通過現代教育媒體，緊扣文中"奇觀"這一重點詞語，進行讀課文，賞畫面，品詞句，悟情感的學法指導，以達到培養學生觀察，想象能力。
此環節幾次出現的媒體演示，為了體現以學生為主體，教師為主導，思維為主線這一"三為主"原則，緊緊圍繞"體會奇觀"而設計的，同時也可為"品詞句，悟情感"服務，本設計具有交互性強，跳轉靈活等特點。教者可根據需要隨意選用，打開"看圖學文"模塊即可
四年級語文下冊《海上日出》教案 7
一、新課標對小學語文教學的要求
《課程標準》從“情感、態度、價值觀”、“知識、能力”、“過程、方法”這三個維度向我們提出了教學的總目標。從整合的角度提出要提高學生的語文素養，充分顯示語文教學中人文性與工具性的統一。因此，作為小學語文五年級的語文教學，應緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼于培養學生的自主學習能力的培養。
二、課文特點以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇優美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯是基于以下考慮：
1、通過此文去引導學生留心觀察身邊的事務，培養對周圍環境（自然和社會）的關注，形成良好的審美情趣。《海上日出》寫的是日出的壯美；《夕照》描寫的是落日的優美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導學生發現和感受身邊的美。
2、訓練學生整體上學習于運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。”
3 、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到于中年級的銜接，另一方面由結合高年級學習的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。
三、學生分析
對教材的分析固然重要，但教學是一個雙邊活動，教師——教材——學生是一個有機的整體。我班學生學習語文的基礎較差，尤其體現在缺乏正確的學習方法和學習習慣，加上班級輿論缺少對美的追求。《海上日出》語言平實曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結合高年級語文教學的特點和要求，進行大膽的取舍，有些要求要強化，有些要求要淡化。
鑒于以上分析，我確立了本課的.教學目標以及教學重難點。
四、教學目標和教學重難點。
1訓練用普通話流利的朗讀課文。
2訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。
3學會觀察事務的順序（時間順序、空間順序）
4對生活的熱情，留心身邊的事物。
重點：訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。
學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）
難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個目標不是學習一兩篇課文就能學習得到的，它需要在平時的教學過程當中，教師潛移默化的影響。）
五、教學方法于教學手段的運用
“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學法的指導和學習習慣的培養
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用普通話正確地朗讀
2、學習使用圈點批注的方法
七、教學過程設計
我擬在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授這一課。
（一）導入
我相信不少同學看過《家》這本小說。作者巴金是我國著名的作家。他也曾到過咱們新會。今天我們就跟著巴老先生，到海上看日出，好嗎？
（這段話平淡無奇，實際上內涵豐富。我們班有部分同學課外閱讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發了他們對作者的進一步了解。）
（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注
批注要點
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括號再加問號
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
2 、要求學生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認為寫的好的句子，不懂的詞句。
教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。
（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是小學五年級的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
（三）檢查評價
教師挑出幾本批注做得好的語文書本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。
（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價。這樣的評價實際上是對這種學習方法的一個強化。學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣。）
（四）朗讀訓練
經過前面的朗讀，現在進行檢查。
1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀
（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，小學四五是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了六年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。我班學生普遍對讀書興趣不高，懶于開口，讀書總是喜歡拖。根據學生實際，我運用比賽法來讀，先調動起讀書的積極性。對一些學生讀不準的詞語，不會停頓的長句，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）
（五）詞匯積累——課堂練習
讓學生堂上抄寫生字詞
（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）
（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學生不感覺到累，一石三鳥）
（六）閱讀練習
提出問題，進行討論。
1找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時、日出之后的景象？
2課文寫了晴朗時和有云時的兩中日出景像，請你找出來。
3哪段寫得最詳細？圈劃出有關句子。
4嘗試把寫得好的段落背下來。
（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的學習方法，比傳統的教師詳細的分析，要好得多。學生也許分析得不夠教師詳細，但不管對或錯，都是培養了學生的自學習慣。）
教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做得好的小組，給學生一個榜樣，另一方面，對一些學習有困難的小組，進行了解，幫助，做到以學定教。
（多年的教學經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習。因此，我創設一個平臺，讓學生可以經過自己的努力，解決問題。其實，學生合作解決問題的過程，就是培養閱讀能力的過程，也是學生社會化的過程。當然，這種效果不是說一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓練。）
（七）解決問題。
解決問題的過程，其實就是對課文的分析。
重點檢查第二、三問題。
（小學階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發學生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學生一個榜樣。平且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教會他們背誦的方法。）
（八）播放海上日出的錄像。
（壯觀的景象一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。）
（九）總結全文
我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發現美，感受美！
（小學生的抽象思維仍然未發達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學、生活的過程中慢慢培養。）
板書設計：
日出之前淺藍紅霞海上日出晴朗時日出之時小半邊臉紅亮光跳
日出之后奪目的亮光
有云時透出重圍染成光亮
四年級語文下冊《海上日出》教案 8
一、說教材
《海上日出》是九年義務教育小學語文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。
根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：
1、 學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)
3、 探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。(過程與方法)
4、 感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。(情感態度與價值觀)
本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。
下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。
二、說教法
針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。
三、說學法
根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
四、說教學過程
(一)復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
(二)讀議結合，探索求知，升華情感
在引導生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的'語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
(三)體會情感，朗讀背誦。在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背書的方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結合顏色、動態及云中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。
(三)拓展延伸，培養能力。
在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
五、說教學理念
在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。
六、說課后反思(略)
附：板書設計：
日出前 淺藍 紅霞
海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀
云薄 透過 直射
日出后 有云
四年級語文下冊《海上日出》教案 9
一、教學目標
1、知識技能
（1）學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
（2）探究理解文中重點語句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
（1）經過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。
（2）經過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和本事。
（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。
3、情感態度價值觀
活力參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。
二、教學重點
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會海上日出的壯觀。
三、教學難點
體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。
四、教學環境及資源準備
在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。
五、教學方法
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，供給很多的學習資源，指導學生進行自主探索學習。經過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐本事。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀本事，并培養學生的觀察能力及表達能力。
六、教學過程
（一）視聽沖擊，融入情境。
1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽從海面升起的樣貌，你愿意嗎？
（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(課件出示自主學習要求)
學習提議：
（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。
（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。
2、對學、群學(課件出示小組合作學習要求)
學習提議：由各組組長帶領小組討論學習，教師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗，品讀課文。
1、重點理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
（2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問題：A、談感受（你可不能夠做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）
B、讀出自我的`理解。（個人展示讀）（點評）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。
A、你覺得“染”換個詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）
（4）師生點評。
2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自我濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描述作者表現的語句再來體會一下作者當時的心境和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）
（1）“我明白……便不轉眼地望著那里。”
課件出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心境會是怎樣的？（每組選一名同學讀）
（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”
課件出示問題：A、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心境怎樣？他會不由得發出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時侯發亮的不僅僅是太陽、云、和海水，連我自我也成了明亮的了。”
A、(課件出示畫面）此時作者的心境又是怎樣的？
B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅僅……也……句式練習。
(4)當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）
（四）鑒賞課文，品味語言的美。
今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）
（五）當堂檢測
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示）
（六）布置作業
寫一篇作文，描繪你以往看見過的日出。
（七）板書設計
海上日出
（偉大的奇觀）
開頭——交代時間、地點
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進云里、透出重圍
結尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。
可是，在這節課的最終一個環節我本來準備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。可是，我覺得這只是一個起點，起碼從此刻開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！
四年級語文下冊《海上日出》教案 10
教學目標
1、了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。
2、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。
3、理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要資料。
4、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
5、學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。
6、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
教學難點
經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事情發展順序進行觀察的方法。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
（一）導入新課。
太陽每一天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？此刻我們一齊學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。
（板書：1海上日出）
（二）檢查預習。
（1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。
（2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。
（3）或聯系上下文解釋詞語。
（4）分析課文結構，理解課文資料。
1、填寫生字表格
2、讀準字音，辨別字形。
課文中有幾個詞語是兒化音節，要注意它們的讀法。
比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一齊讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）。“使勁兒”的“勁兒”連在一齊讀“j—i—nr”。“一會兒”的“會兒”連在一齊讀“h—u—@r”。
以上兒化音都不要把“兒”單分出來。
“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。
“似的”的'“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。
辨別形近字，然后請同學口頭組詞。
3、或聯系上下文解釋生詞，理解重點詞語。
一縱一縱：形容一跳一跳的樣貌。因為早晨海面上很多蒸氣被蒸發上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產生波動現象，這種不斷波動的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。
4、辨析近義詞、反義詞。
出示投影片，請同學填空。
5、分析課文結構，了解課文資料。
（1）劃分段落，概括段意。
教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們能夠獨立成段。這樣全文就能夠劃分成四段。段意也就比較容易概括了。
第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。
第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情景下看到的日出。
第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。
（三）朗讀課文，為進一步分析課文做準備。
（四）作業。
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
（一）設置情境，導入新課。
播放不一樣時間、不一樣地點日出景象的錄像片，投影片也能夠，引導學生進入日出的情境中，然后請同學來談一談觀后感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）
海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一齊朗讀《海上日出》。
（二）學習第1自然段。
1、根據問題學習這一段。
請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關資料畫下來。
（這一段交待了：
時間——天還沒有大亮；
地點——船上；
人物——我；
事情——看日出；
環境——周圍很靜。）
“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯系？（說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情景下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常常”一詞也說明了作者的心境，他異常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板書：常常）
2、小結第1自然段。
第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境，“常常”一詞說出了作者的心境——“向往”。
（板書：向往）
（二）學習第2自然段。
教師能夠引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。
（1）作者“我”是怎樣明白太陽就要從天邊升起來了？
（2）作者寫了什么情景下的日出？
在同學們思考的過程中，教師能夠演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助于學生理解這段文字。
（板書：紅霞越來越亮）
“目不轉睛”是什么意思？從那里也看出來作者的心境怎樣？
（“目不轉睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心境急切而又喜悅。）
“目不轉睛”一詞在生活中怎樣用呢？
（上課時，同學們都目不轉睛地盯著黑板。）
作者寫了什么情景下的日出呢？
（因為作者講看到了紅霞，所以我們明白作者寫的是天氣晴朗，萬里無云情景下的日出。）
指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。
“果然”一詞在文中起什么作用
請同學結合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什么變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？
了解作者具體描述海上日出過程中的不一樣景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。所以，教學時要注意指導。
太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描述的呢？
組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然后找同學來說一說。
（太陽是這樣一步步升起來的：
①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。
②太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。
③沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。
④發出奪目的亮光。
⑤旁邊的云也有了光彩。
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話描述了什么情景？為什么這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？
請同學有感情地朗讀這段話。
（板書：負縱升）
在這一段中，還有哪些字、詞用得好。
（寫太陽“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）
（板書：沖破跳出）
作者觀察得十分細致，所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。
這一環節的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。
作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心境怎樣？
（喜悅、欣喜）
該怎樣朗讀呢？
怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？（應當以舒緩的節奏朗讀，“負著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。
檢查朗讀后，教師小結這一段。
這一段主要寫了作者經過仔細觀察描述了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心境讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。
教師范讀第二段，學生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。
（三）學習第三段。
請同學默讀第三段，思考
（1）這一段寫了什么情景下的日出？
（2）這兩自然段寫的日出有什么不一樣？
組織同學前后桌討論，然后請同學來回答。
（板書：有云）
在“有云”的情景下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。
（“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”）
（板書：透過直射亮光）
（板書：放射鑲出現光亮）
“燦爛”是什么意思？作者為什么將這個詞用在這句話中？
“云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現了什么？
朗讀這一段時要突出哪些詞？
找同學朗讀這一段。
“鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽“慢慢透出重圍”表現了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現了作者什么樣的思想感情？
指導學生討論后，鼓勵學生用自我的話回答。
同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。
用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。
找同學談朗讀的感受。
請同學有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。
教師檢查學生朗讀背誦之后，小結第三段。
作者在這一段寫了日出后的兩種不一樣的景象。
第4自然段寫了太陽射進云里的景色；第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出后兩種情景的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一齊。
（板書：描繪）
（五）學習第四段。
請同學齊讀第四段，然后討論
（1）這一段起什么作用？
（2）用反問句有什么好處？
（這一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，并照應了文章的開頭，前后呼應。）
這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的贊嘆之情。
（板書：贊嘆）
請同學們把課題與最終一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。
（六）總結全文。
“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，僅有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應當學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今日學習的巴金的散文《海上日出》。
四年級語文下冊《海上日出》教案 11
一、教學目標：
1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
二、教學重點、難點：
重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
三、教學策略：
結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習，教師指導。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
（一）導入：
上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。
（二）整體感知
1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？
2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀！
（三）講讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？（引導：你是從那里看出來的？請你讀一讀）
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出）
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？（出示圖片）
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）
3、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉睛的看呢？因為怕錯過，反襯日出的美）
5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。（重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？）
6、太陽上升的同時，也在發生著變化,誰發現了太陽是怎么變化的？
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的.全過程。
自學第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？（出示課件）
2、看了動畫之后，你是怎樣的感受？
（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？
（它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情）
四年級語文下冊《海上日出》教案 12
學習目標：
1、學習本課的生字，掌握“范圍”、“一剎那”等詞的正確發音和書寫。
2、朗讀課文，背誦課文，感受文中重要句子的意義，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
3、掌握觀察事物的方法，按照一定順序進行觀察。
學習重點：
品讀課文，體驗海上日出的壯觀景象。
學習難點：
理解課文最后一句話的含義。
課前準備：
準備課文插圖。
學習過程：
學習內容：整體感知課文中描述的海上日出的不同景象。
一、引入《海上日出》
同學們，你們有沒有見過大海？在海上看日出會更加美麗動人。今天，我們一起去領略一下吧。
二、探究背景
我們今天要學習的是來自中國著名作家巴金的《海行雜記》中的一篇文章——《海上日出》。1927年1月，巴金從上海乘坐“昂熱號”四船去法國留學，他隨時記錄下旅途中所見所聞，這篇文章描述了他在航行中數次觀賞海上日出的`感受與印象。請讀完課文，同時結合自己的想象一同體驗作者的描繪。
三、自主閱讀
1、閱讀要求
（1）自由閱讀課文，正確無誤地朗讀每一句話。
（2）標出生字詞，逐一認讀，并查字典或根據上下文理解詞義。
2、學生自主閱讀
3、檢查自主閱讀情況
（1）指名學生朗讀課文（注意正確發音）
（2）檢查生字詞的認讀情況，并完成以下練習。
a、范：擴展詞匯：范圍、模范、范例、示范、典范等。
b、一剎那：近義詞：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
c、“鑲”。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。
a、更換句子中帶有點的單詞，使句子保持原意。
b、用帶點的詞語造句。
例子：小紅的裙子邊緣被鑲上了一條粉紅色的花邊，這讓她更加漂亮。
（3）交流思考
①在課文的哪些段落中描寫了海上日出的景象？（第二至第五段）
②根據天氣情況，日出可分為幾種不同情況？（晴天和陰天）
四、再讀課文并提出質疑
可能存在的問題：
1、作者為什么看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就能知道太陽即將從天邊升起來？
2、太陽出現“小半邊臉時”，為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3、太陽升起來時，為什么會呈現“一縱一縱”的形狀？
解決方法：
問題1：請學生閱讀課文第一段，自行尋找答案。
問題2：當太陽出現“小半個臉”的時候，其表面積極小，光亮度也不高。由于此時早晨海面上存在大量水蒸氣，所以太陽的光線通過水蒸氣時就會被折射和反射，只有紅光穿透力較強，因此能被人們眼睛所感知到。然而，由于水蒸氣的密度較大，太陽的光線被多次反射和折射后，便發生了很多次的能量消耗，以至于光線最終無法透過空氣層，所以會造成“沒有亮光”的感覺。
問題3：早晨海面上的大量水蒸氣在向上升騰，讓太陽的光線透過水蒸氣才能射到地面。這種水蒸氣不斷上涌，導致陽光產生了波動，而這種波動的光線被人眼所感知到，就會形成“一縱一縱”的感覺。
五、作業
1、再次讀課文，感受海上日出的美景，體會作者的寫作技巧。
2、思考課文最后一句話反映了作者的何種情感。
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