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新人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計（精選11篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的新人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計 1
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對三年級的學(xué)生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣，課前可讓學(xué)生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運用讓學(xué)生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學(xué)的重難點。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。
2、根據(jù)學(xué)生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
4、在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)抓住重點與舉相機引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化，使學(xué)生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
五、重點難點
通過學(xué)文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
七、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：
1、今天，老師和大家一起認(rèn)識一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)
2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?
其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)
那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫?
(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!
2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個自然段)注意：其他同學(xué)邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?
(1)學(xué)生讀課文時，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。
(2)(學(xué)生讀完第2段時)
師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比如“天空”。
師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：
葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時)
師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學(xué)生說)
(4)課件出示句子，齊讀
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的.是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)
(2)教師板書：葉子、腳
(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)
(4)師：對，寫文章要詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點學(xué)習(xí)三四五段。
三、品讀重點，感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)
2、(出示課文)交流：
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師：誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道，這段都寫了什么?
生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。
(師板書：位置、形狀和顏色)
(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。
(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)
師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。
(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子
(生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)
師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)
師：可是當(dāng)它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì)，描寫多么逼真!
(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句)
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?
(生：可能天天都來觀察;
可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎;
可能觀察的時候離得很近，看得很仔細(xì)
可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。……)
(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細(xì)的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細(xì)致。
(9)讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧!
(圖片出示本段課文：齊讀)
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學(xué)習(xí)課文第4段，交流“怎么爬的”。
師過渡：那它是怎么往上爬的呢?
1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!
(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳()著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就()成小圓片，()住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
A誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)
b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?
(請大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)
c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)
6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?
(1)先自己練習(xí)背誦一下。
(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說明了什么?
(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)
(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內(nèi)容：一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察。
(2)要抓住特點觀察。
(3)要注意事物的細(xì)微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。
四、拓展文本，課堂延伸
作業(yè)設(shè)計：
同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再從近處一部分一部分仔細(xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。
板書設(shè)計：
葉
5爬山虎的腳
腳位置、形狀、顏色
爬：觸--→巴--→拉--→貼
變化：萎了牢固
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。了解重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
重點
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。
難點
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
【教學(xué)策略】
1、字詞教學(xué)
本課要求會寫的字有13個，會認(rèn)的字有5個，其中有一個多音字。生字教學(xué)中，采取集中教學(xué)的方式，先引導(dǎo)學(xué)生對生字進行分類，再指導(dǎo)書寫，如：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。“曲”是多音字，讓學(xué)生通過查字典了解讀音，了解不同讀音對應(yīng)的字義，并能夠分別組詞。
2、閱讀理解
這篇文章詳細(xì)介紹了爬山虎的特點，用詞豐富，語言生動。在教學(xué)中，要突出“讀”，通過各種形式的讀，讓學(xué)生了解爬山虎的腳的構(gòu)造以及功能。同時，在讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的基本寫法，為本單元習(xí)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、表達運用
鍛煉學(xué)生的表達很重要。在本課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用“我知道了……”這樣的句式談?wù)劯形蚝蛦⑹尽?/p>
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)提綱
（1）搜集有關(guān)葉圣陶的資料。
（2）自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，借助工具書了解生字詞的意思。
（3）讀課文，了解這篇文章的說明對象。
2、多媒體課件
教學(xué)課時：2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。了解重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件出示：
1、同學(xué)們，大家認(rèn)識這是什么植物嗎？（爬山虎）你們知道它是怎樣爬到墻上的嗎？肯定有很多人是不知道的。今天，老師就帶大家認(rèn)識一下這種植物，看看它是怎樣爬到墻上的。
（板書：爬山虎的腳）
2、作者簡介。
請同學(xué)們出示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)葉圣陶的資料，并向大家介紹一下，看誰介紹得最全面、簡潔。
課件出示：
葉圣陶（1894—1988）：原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州。現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。
設(shè)計意圖：
用圖片的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生出示有關(guān)作者的資料，一方面檢查預(yù)習(xí)情況，另一方面提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，解決生字詞
1、自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、（課件出示本課生字）請同學(xué)們識記這些生字，并把自己的識字方法和大家分享。
課件出示：
虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固
（1）生識記生字，師引導(dǎo)識字：我們可以把這些生字分類來記。
左右結(jié)構(gòu)：操嫩順均隙柄瞧
上下結(jié)構(gòu)：占疊莖萎
全包圍結(jié)構(gòu)：固
半包圍結(jié)構(gòu)：虎
（2）教師指導(dǎo)書寫：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。
（3）本課要求掌握多音字“曲”，這個字有兩個讀音，分別是“qū”和“qǔ”，要注意區(qū)分不同讀音對應(yīng)的意思。
3、分小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。
4、教師指名讀課文，評價讀書情況。
設(shè)計意圖：
這篇文章生字詞較多，夯實字詞基礎(chǔ)，把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
三、把握內(nèi)容，理清順序
1、課件出示問題，把握寫作對象。
課件出示：
課文主要介紹了爬山虎的哪些方面？
2、生自由朗讀課文，根據(jù)問題，在文中作出標(biāo)記。師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流。
4、課件出示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括爬山虎葉子、腳的特點。
課件出示：
（1）認(rèn)真觀察葉子，說說爬山虎的葉子有什么特點，腳又有什么特點。
（2）讀一讀描寫葉子的段落，體會葉子的特點。讀一讀描寫腳的段落，體會腳的特點。
（板書：葉子腳）
設(shè)計意圖：
整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的寫作重點，進而把握作者的寫作目的。
四、布置作業(yè)
1、掌握生字，認(rèn)清字形，將每個生字書寫三遍。
2、熟讀課文，找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、生動、形象的句子，抄寫下來。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生書寫生字，有助于學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學(xué)生識字、寫字的能力。熟讀課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第2課時
課時目標(biāo)
1、重點學(xué)習(xí)第2～5自然段，抓住重點詞語，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節(jié)課，就讓我們?nèi)ド钊肓私馑鼈儯纯此鼈冇惺裁瓷衿嬷帯?/p>
設(shè)計意圖：
總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開門見山，簡明扼要。
二、精讀課文
1、賞讀第2自然段。課件出示問題：
課件出示：
這一自然段中哪些地方體現(xiàn)出作者觀察得特別仔細(xì)？
（1）生朗讀第2自然段，思考問題。
（2）指名讀第2自然段，集體交流。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句，體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀察得特別仔細(xì)的優(yōu)點。
2、賞讀第3、4兩個自然段，了解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的句子畫出來，并說說喜歡的理由。
（1）生朗讀這兩個自然段，通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點。
（2）指名讀課文，其他學(xué)生進行評價。
（3）指名回答，集體交流。師及時進行鼓勵性評價。
（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。
課件出示：
1、這些細(xì)絲很像蝸牛的'觸角。
2、如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
你覺得這兩句話好在哪里？試著分析一下。
預(yù)設(shè)：這兩句話運用了打比方的說明方法，以“蝸牛的觸角”來表現(xiàn)細(xì)絲的特點，形象生動，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳，寫出了爬山虎腳的形狀，很形象。
（5）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題。
課件出示：
莖上伸出六七根細(xì)絲→（）→（）→一步一步往上爬
生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空。
預(yù)設(shè)：莖上伸出六七根細(xì)絲→細(xì)絲的頭上變成小圓片，巴住墻→細(xì)絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在墻上→一步一步往上爬。
（6）師：在閱讀這些重點段落的過程中，我們除了了解了文章的寫作對象，還感受到文章語言的生動性，感受到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。我們也要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真細(xì)致的觀察，生動形象的描寫。
（板書：細(xì)致觀察）
設(shè)計意圖：
讀悟結(jié)合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內(nèi)容較為淺顯，如何讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞句，突破重難點。
三、賞讀全文，總結(jié)全文
1、賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文，但是語言生動形象，趣味橫生。
2、指名說讀完課文后的感受。
生：讀了課文，我感受到作者那認(rèn)真細(xì)致的觀察，讓人敬佩。
生：說明文的語言還能這樣生動形象，值得我們學(xué)習(xí)。
3、教師總結(jié)：我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。愿你們?nèi)巳硕加幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧秘吧！
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對文章主題內(nèi)容的理解；鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，去捕捉、挖掘大自然中的奧秘！
四、布置課外作業(yè)
閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文，學(xué)習(xí)如何仔細(xì)觀察，如何把事物寫具體。
【教學(xué)反思】
一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計中通過展示爬山虎的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識爬山虎的同時，感受心情趨于舒適、平緩的過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。品讀課文流暢優(yōu)美的語言，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激起學(xué)生對大自然的熱愛，對語文課堂的喜愛。
二、以讀為主，重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
在讀中明確寫作對象；在讀中感悟語言的生動形象；在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀、入境誦讀，學(xué)習(xí)課文詩一般的語言，提升語文綜合素養(yǎng)。
三、珍視學(xué)生的獨特感受，給學(xué)生自由表達的空間，讓學(xué)生有話可說，有感可言，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲，讓快樂溢滿整個課堂。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計 3
◆教學(xué)內(nèi)容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時
◆教學(xué)目的：
1認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
◆教學(xué)重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
◆教學(xué)時間：
一課時
◆教學(xué)具準(zhǔn)備：
文字教材、多媒體課件
◆教學(xué)思想：
創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國文字的語言美。
◆教學(xué)過程：
（一）設(shè)問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的.植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結(jié)合
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：
1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：匯報學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c撥。
3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
（三）結(jié)合課件，披文入情
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認(rèn)識。
4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學(xué)法：針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結(jié)評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言
A小小葉兒多又多B爬山虎呀真厲害C是虎不是虎
春風(fēng)吹來會跳舞高樓大廈任你爬有腳只會爬
幾根細(xì)絲長莖上不怕高來不怕累緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學(xué)生的知識面，進一步培養(yǎng)表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結(jié)評價后布置作業(yè)
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結(jié)合愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解爬山虎葉子的特點，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點具體地描寫事物。
2、學(xué)習(xí)作者巧妙地利用動靜結(jié)合的寫作方法，來具體描寫周圍的事物。
3、讓學(xué)生們在體會作者認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)他們細(xì)心觀察的興趣，進而提高寫作水平。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，進入課文
上節(jié)課我們《爬山虎的腳》這篇課文，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
（以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)）
2、匯報交流
在讀爬山虎的葉子的這一段時你有什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。（多媒體展示原文）
原文：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
自讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣描寫爬山虎的葉子的？畫出相關(guān)的語句，把自己的理解寫在書中的空白處。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？
（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）
（2）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？
（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）
（3）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）
（4）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的`葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）
（5）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
學(xué)生匯報時，教師隨機板書：
剛長出的葉子——嫩紅
長大的葉子——嫩綠
綠得新鮮——看著舒服
葉尖朝下——鋪的均勻——沒有重疊——不留空隙（靜態(tài)）
一陣風(fēng)拂過——漾起波紋（動態(tài)）
三、學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)仿寫
引導(dǎo)學(xué)生分析寫法——動靜結(jié)合。然后就趁熱打鐵，讓學(xué)生仿照本段的寫法選擇一種自己熟悉的植物進行仿寫。那如果讓你來觀察“牽牛花”，你是不是也可以做到這樣呢？（課件出示一些牽牛花的圖片，讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內(nèi)容融合到一起）
四、作品展示，給予表揚
1、指名讀一讀自己所仿寫的關(guān)于植物的片段
牽牛花有著一根根青綠色的莖，猶如一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹上，把樹纏了一圈又一圈，好看極了。莖上又伸展出一片片葉子，葉子綠極了，讓人看著舒服，綠葉如春，一副生機盎然的樣子；葉子的柄和樹干都是紅色，這給牽牛花的綠點綴得更加耀眼奪目……一陣風(fēng)吹過來，牽牛花隨風(fēng)搖擺，像風(fēng)鈴在丁當(dāng)作響。蝴蝶舞過來，告訴我昨夜的好夢；蜻蜓飛過來，告訴我清早的故事。過了好一會兒，我才記起我不是牽牛花，我是在欣賞著牽牛花呢！（周暢）
每天清晨，當(dāng)悠揚的歌聲把我們從睡夢中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬朵喇叭花也競相開放了，你看，紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色，非常好看啊，一陣風(fēng)拂過，一個個小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們在新的學(xué)期大步向前。（趙家）
2、指名談?wù)勛约旱氖斋@
五、老師總結(jié)，布置作業(yè)
這節(jié)課，同學(xué)們收獲很大，學(xué)會了如何觀察周圍事物，還寫出了自己的作品，學(xué)會了利用動靜結(jié)合的方法，描寫自己觀察的事物，雖然，仿寫的痕跡比較重，但說明學(xué)生真的掌握了動靜結(jié)合的寫作方法，我特別喜歡。希望同學(xué)們做生活的有心人，仔細(xì)觀察我們身邊的事物，再練習(xí)寫一些小片段。好嗎？
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計 5
【教材分析】
本課通過按照從整體到部分、再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。課文寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，用具體明確的語言寫出內(nèi)容。
【教學(xué)目的】
1、掌握本課生字新詞，流利朗讀課文，理解爬山虎的特點；歸納課文敘述順序，獲取主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦第三、第四自然段。
【教學(xué)重點】
通過本文，學(xué)生能了解如何圍繞爬山虎的特點寫出好的文章。
【教學(xué)難點】
介紹爬山虎如何一步一步地往上爬。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件：
1、爬山虎的腳爬墻示意圖。
2、一堵墻上的爬山虎。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語：
⑴上下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
⑵上下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
（激發(fā)興趣，從中了解植物的特點。）
2、導(dǎo)語：
我們在種植絲瓜和葡萄時需要搭架，否則它們就無法向上生長。然而，爬山虎是一種軟軟的藤，卻能夠不依靠架子，爬上墻、爬上屋頂、爬上巖石。你們知道為什么嗎？（因為它有腳。）有多少同學(xué)看到過真正的爬山虎？你們通常看到的是爬山虎的什么部分呢？（葉子）那么，你們注意過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們將學(xué)習(xí)他的文章《爬山虎的腳》。
（將自己和作者進行對比，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）
3、質(zhì)疑課題：
當(dāng)我們讀一篇新的文章時，我們可以從哪些角度去思考，如果你是作者，你可能會關(guān)注哪些方面，比如葉子、腳的位置、形狀、顏色、如何爬以及腳的變化。那么在葉圣陶爺爺描述爬山虎的時候，他關(guān)注了哪些方面呢？我們一起來探究。
通過質(zhì)疑課題，我們不僅能夠激發(fā)探究的興趣，同時也可以抓住課文的主要內(nèi)容。
二、整體感知課文，理清故事線
1、自由朗讀課文，注意以下兩個問題：
⑴圈出生字和新詞。
⑵每個自然段都講述了什么關(guān)于爬山虎的知識？
2、檢查交流：
⑴請一位同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀下列單詞：嫩綠、舒服、堆積、重疊、空隙、漾起、拂過、葉柄、蝸牛、緊貼、蛟龍、枯萎、逐漸、牢固。
⑵你讀懂了每個自然段都講述了什么關(guān)于爬山虎的知識嗎？
第一自然段描述爬山虎生長茂盛。第二自然段描述爬山虎葉子美麗。第三自然段描述爬山虎腳的位置、樣子和形狀。第四自然段描述爬山虎如何爬。第五自然段描述爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一和二自然段
1、閱讀第一自然段，你感受到“滿是”和“一大片”傳遞了什么信息？
爬山虎茂盛生長，并且能夠攀爬。
2、欣賞爬山虎攀爬到巖石、屋頂甚至墻上的圖片，理解課文第二自然段描述的內(nèi)容。
四、布置作業(yè)，注重語言積累
1、抄寫生字和新詞。
2、背誦課文第三和第四自然段。
第二課時
一、回顧舊知，深入探究課文
上節(jié)課，我們初步了解了課文每個自然段的意思，麻煩誰能告訴我們，課文中講述了哪些關(guān)于爬山虎的知識。
（葉子的美麗、腳的樣子、爬山虎的攀爬方式以及腳的變化。）
二、自主閱讀，交流總結(jié)
1、爬山虎的美
選擇對爬山虎葉子的'描述自然段，讀完之后，你可能會對爬山虎的美感有了更深的體會。在葉子的描寫中，可以感受到它們既有動態(tài)的美感，也有靜態(tài)的美感。在描述葉子顏色的變化時，葉圣陶爺爺也描繪了一種美感。通過閱讀和繪畫，我們可以更好地理解和感受這種美感。與同伴交流，探討你對爬山虎美感的理解，一起學(xué)習(xí)和探索。
(通過自主閱讀，激發(fā)學(xué)生自我探究和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。)
2、匯報交流
1)交流話題一：葉子的美
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。在第二自然段描述中，我們可以感受到葉子的動態(tài)美感，通過風(fēng)拂過葉子的描寫，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。同時，葉子的靜態(tài)美感也通過墻上排列整齊、綠得新鮮的描寫展現(xiàn)出來。通過細(xì)致入微的描寫，可以更好地理解葉子的美感。讀完之后，你是否能夠感受到這種美感呢？
(通過交流話題，培養(yǎng)學(xué)生表達和交流的能力，同時鞏固所學(xué)知識。)
2)交流話題二：爬山虎的腳
爬山虎的腳與葉子的美有著密切的關(guān)系。作者通過對爬山虎腳的描寫，展現(xiàn)了作者十分細(xì)致的觀察力。通過觀察圖片，你是否能夠說出爬山虎腳的位置、形狀、顏色呢？課文中將腳的形狀比作蝸牛的觸角，這樣細(xì)致的描寫展現(xiàn)了作者的觀察力。通過交流，我們可以一起探討觀察和表達的方法，并理解作者的寫作技巧。
(通過圖文結(jié)合，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生觀察和表達能力的發(fā)展。)
3)交流話題三：爬山虎的動作
在第四自然段，作者生動地描繪了爬山虎的爬行過程。通過“觸、巴、拉、貼”四個動詞，可以感受到爬山虎的姿態(tài)和動作。通過觀察演示，可以更好地理解這個過程。同時，作者將“一腳一腳”換成“有步一步”，也體現(xiàn)了作者對文字語言的運用和思考。我們可以一起探討不同說法的差別和優(yōu)劣。
(通過體驗、觀察和探討，讓學(xué)生在交流中鍛煉思考和創(chuàng)新能力，并加深對所學(xué)知識的理解。)
語文教學(xué)要注重人文性，把自然現(xiàn)象與人文熏陶融合在一起，通過多媒體展現(xiàn)，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。以下是對《爬山虎的腳》這篇文章的總結(jié)與拓展：
一、文章概述
本文主要介紹了爬山虎的腳，包括它的位置、形狀、顏色以及爬行方式等方面，并通過對觸著墻和未觸著墻的情況進行比較，強調(diào)了爬山虎的腳的牢固性和不屈不撓的攀登精神。
此外，作者還在文章中提及了爬山虎的葉子，認(rèn)為人們更注重的是爬山虎的葉子，而非它的腳。
最后，文章引導(dǎo)讀者總結(jié)了作者觀察爬山虎的具體方法，包括細(xì)致觀察、抓住特點觀察以及注意事物的細(xì)微變化等方面，同時拓展到其他植物，并通過查閱資料的方式進一步拓展了學(xué)生的知識面。
二、文章收獲
通過這篇文章，我們了解到了爬山虎的腳具有牢固和不屈不撓的攀登精神，感受到了在自然現(xiàn)象中滲透的人文熏陶。同時，我們還學(xué)會了觀察植物的方法，可以運用到日常生活中，幫助我們更好地了解自然和發(fā)現(xiàn)美。
三、總結(jié)寫法
作者在本文中除了介紹爬山虎的腳，還涉及到了爬山虎的葉子，這是因為人們更注重的是植物的美觀，而非某一局部的特點。觀察植物要細(xì)致，抓住特點，注意事物的細(xì)微變化，這是學(xué)習(xí)本文的重要啟示。
四、拓展文本，課堂延伸
我們可以仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，去觀察其他植物，并嘗試將其具體描述出來，練習(xí)寫作能力。同時，我們可以通過查閱相關(guān)資料，拓展自己的知識面，了解更多關(guān)于植物和作者葉圣陶的相關(guān)知識。
【板書設(shè)計】 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：穩(wěn)固VS弛緩
【評析課后】
一、授課主動權(quán)回歸學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我借助趣味謎語、親切交談和課題挑戰(zhàn)的形式，引導(dǎo)他們自我探究、熱情追求知識。通過讓小助教帶領(lǐng)讀新字、鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的自然段進行學(xué)習(xí)，給予他們充分的時間和思考空間，彰顯“以人為本”的教育思想，凸顯學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂上的主人。
二、朗讀聲音裝飾中文授課
在閱讀教學(xué)中，閱讀文字、讓朗讀音成為主旋律。開學(xué)時，學(xué)生先閱讀，消除生字難題，理清文章綱要。然后讓學(xué)生選擇他們最感興趣的段落，閱讀、思考和體會。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美之后，伴隨著配樂和圖像美，朗讀培養(yǎng)了語感，閱讀中獲得了情感熏陶。在注重了解爬山虎腳爬行精神之后，再讀，學(xué)生將會感受文字的生命力，獲得情感的體驗。
三、信息技術(shù)的無縫貫通
本節(jié)課程的授課充分結(jié)合了信息技術(shù)和對內(nèi)容的理解。如果演示工具過早使用，直觀的影像容易代替學(xué)生的思考，替代對語言文字的感知。我在適當(dāng)?shù)臅r候，運用多媒體提升了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：
在學(xué)生通過語言文字品味爬山虎葉的美麗之后，為進一步激發(fā)情感，讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿山坡、墻頭和巖石爬滿爬山虎的景象，朗讀時有表情、有節(jié)奏，使形象和情感融為一體，獲得美的浸潤。
2、再現(xiàn)過程，突破難點：
爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及爬行過程是學(xué)生理解的難點。在學(xué)生自己閱讀、描繪和討論的同時，我在恰當(dāng)?shù)臅r機出示了爬山虎腳的位置、顏色、形態(tài)和上升的過程，這些直觀的畫面，讓學(xué)生更容易理解難點，達到事半功倍的效果。
在教授這篇課文時，我深刻領(lǐng)悟到了相信學(xué)生的重要性，不僅要將課堂交予學(xué)生，更要將閱讀、講話和選擇的權(quán)利交予學(xué)生，讓他們能夠自由地閱讀、思考、質(zhì)疑、解答問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們不再是被動學(xué)習(xí)者，而成為學(xué)習(xí)的主人。同時，通過使用多種媒體創(chuàng)造情景來突破難點，以便在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行相關(guān)寫作的技能訓(xùn)練，使觀察和寫作技能能夠遷移，并獲得良好的教學(xué)效果。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
2、學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
教具準(zhǔn)備
課件、兩株爬山虎
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入（）分鐘
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。
設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的知識，引起學(xué)生的興趣。
新課教學(xué)（）分鐘
二、研讀第2自然段
1、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）
2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：
a、爬山虎葉子生長的位置：____________。
b、剛長出來的葉子的顏色：____________。
c、長大了葉子的顏色：____________。
d、葉子的樣子：____________。
（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）
3、指導(dǎo)朗讀：讀出美感來。
【設(shè)計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助于理解課文。】
三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
1、請同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的`腳有什么獨到之處？
2、匯報交流。
師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？
（1）結(jié)合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。
a、出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”
師：如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）
b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
（教師板書：莖上如新葉細(xì)絲像觸角）
c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學(xué)們讀橫線上的句子。
d：出示畫面：指導(dǎo)朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）
小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？
（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？
b：“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。再聯(lián)系前文學(xué)過的第2自然段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了。讀……
c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）
d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）
小結(jié)：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
設(shè)計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美。
生齊讀。
指導(dǎo)朗讀：注意動詞稍微讀重點。
在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。
師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業(yè)練習(xí)，需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。
（3）爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。
小結(jié)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學(xué)著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
四、聯(lián)系生活，感悟方法。
1、你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）
2、總結(jié)。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
五、積累運用，提升語言。
1、有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
設(shè)計意圖：
有助于學(xué)會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。
板書內(nèi)容：
這些形象直觀的畫面，學(xué)生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠掌握本課的生字新詞，能夠記憶教材所指定的段落。
2.能夠指導(dǎo)學(xué)生運用自然段、分段等閱讀方法來讀懂課文。
3.使學(xué)生了解作者是如何圍繞一個主題寫好文章的，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解作者如何圍繞爬山虎的特點來寫好文章。
教學(xué)難點：
理解爬山虎如何一步步地往上爬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.實地觀察爬山虎。
2.編寫觀察爬山虎的日記。
3.投影儀。
4.多媒體課件：
-爬山虎腳爬墻示意圖。
-一面墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.熟讀課文，對課文內(nèi)容有一個初步的.理解。
2.掌握生字新詞。
3.對課文進行分段。
4.理解爬山虎的生長環(huán)境、外觀和顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.實地觀察爬山虎。
2.觀察爬山虎并記錄日記。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1.謎語：
-上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
-上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
-如果我們種植絲瓜或葡萄，需要完成哪一項任務(wù)呢？
回答：筑架子。如果沒有架子，絲瓜和葡萄將無法生長到較高位置。
2.導(dǎo)言：
同學(xué)們已經(jīng)了解了，絲瓜和葡萄都需要依靠架子才能往高處生長，但是爬山虎不需要架子也能往高處生長。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第25課：“爬山虎的腳”。
3.提出疑問。
二、檢查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對爬山虎的了解情況。
三、闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主閱讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)習(xí)發(fā)音和糾正音調(diào)。（注意詞形：隙、漾）
2.解釋生詞。
5.默讀、思考：
1.課文中哪些自然段描述了爬山虎的腳？
2.將其劃分成段落。
3.四人小組討論段落情況，并做匯報。
6.教授第一段（第一自然段）
1.默讀、思考：
（1）這一段談?wù)摿耸裁磧?nèi)容？
（2）你認(rèn)為爬山虎有哪些特點？
2.提出問題。
7.教授第二段（第二自然段）
1.大家還記得什么是最引人注目的嗎？（滿墻的葉子）你能描述一下那些葉子嗎？
2.現(xiàn)在我們來看看課文是如何描寫這些葉子的。
（1）爬山虎的葉子有哪些變化？關(guān)注的是哪一種葉子？從哪個詞語中能得出這個信息？
（2）在課文中，為什么要這樣描述爬山虎的腳？為什么要在第一自然段和第二自然段中進行描述？
（3）討論和總結(jié)：要寫關(guān)于爬山虎的腳，首先需要向大家介紹爬山虎的生長環(huán)境、外觀、顏色等等，然后再詳細(xì)介紹其腳部，這樣文章更有條理。
3.重點指導(dǎo)朗讀第三和第四句話。
4.指導(dǎo)學(xué)生試著朗讀第二自然段的大綱。
5.請說出你最喜歡哪一句話，哪個單詞使用得最好。
8.提出質(zhì)疑。
9.完成練習(xí)3。
板書設(shè)計：
25爬山虎的腳
最初：嫩紅→嫩綠
葉子
茁壯成長：新鮮的綠向下均勻地展開
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“均勻、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察、具體表達的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
[教學(xué)重難點]
1.重點撂跤爬山虎腳的特點。
2.學(xué)習(xí)作者用細(xì)心觀察和連續(xù)觀察的方法抓住事物的特點，并進行具體表達。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、出示“爬山虎”的圖片，教師提問：“你們知道這滿墻的植物是什么嗎？”（生：爬山虎）“你結(jié)合圖片說說它為什么叫這個名字？”教師總結(jié)學(xué)生的回答：“你重點說出了‘爬’這個特性”，人走路用腳，那爬山虎在墻上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什么樣子的呢？
2、板書課題：今天就讓我們一起走進葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》
二、預(yù)習(xí)檢測
1.檢測詞語認(rèn)讀
均勻重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛（指名讀，讀的正確、聲音洪亮）
嫩莖蛟龍（指名讀，莖和蛟讀音容易出錯，你都讀正確了，真了不起！）——開火車讀
空隙借助字義區(qū)分字音
2.寫字教學(xué)，學(xué)寫“逐”
a交流易錯點：一個漢字首先應(yīng)書寫正確，所以我們先從易錯點交流，出示“逐”的甲骨文,象人(腳)在豕等動物后面追逐的樣子，解釋“豕”（“豬”的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距
b交流主筆和結(jié)構(gòu)：接下來，要寫工整和美觀，就從主筆和結(jié)構(gòu)來交流一下吧，橫折折撇短為妙（和距離點的距離一致），平捺為主筆要舒展，讓整個字看起來更穩(wěn)定。走之底的字要注意內(nèi)緊外松，中間寫緊湊，豕和走之底的間距要小。
范寫；學(xué)生練寫；投影反饋，三星評價；再次修改。
【不一定非要按照先說易錯點再說主筆和結(jié)構(gòu)的順序來交流，只要孩子將注意事項說到位了就可以了。田字格應(yīng)再大一點，把“內(nèi)緊外松”的特點凸顯出來。】
三、初讀課文
今天我們繼續(xù)訓(xùn)練用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
概括課文的主要內(nèi)容：課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎葉子的特點，爬山腳的特點。
【本篇課文的文體是“狀物類”，狀物類文章應(yīng)該抓住事物的特點來寫。】
老師總結(jié)：你不僅概括地十分準(zhǔn)確，通過你的回答，我們還知道你已經(jīng)理清了課文的敘述順序，作者按照先寫“爬山虎生長的地方”，再寫“爬山虎葉子的”，最后寫“爬山腳的特點”的順序來安排寫作，這樣會讓文章顯得更有層次。
四、再讀課文，品析文本
過渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那作者是怎樣把爬山虎腳的特點寫具體的呢？
思考：請大家默讀課文的3.4.5自然段，圈畫出相關(guān)語句，并簡單寫一下感受。
【預(yù)設(shè)一】
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”
師總結(jié)：作者將爬山虎腳的位置、形狀描寫的這么具體，得益于作者在觀察的時候，非常（仔細(xì)、細(xì)致）。是啊，細(xì)心觀察有助于我們發(fā)現(xiàn)事物的特點。（板書：細(xì)心觀察）
【學(xué)生直接抓到的信息是比喻句，也說出了細(xì)絲的特點-“細(xì)、和軟”，我在課堂上想引導(dǎo)所有學(xué)生感受到作者在寫細(xì)絲時的語言，應(yīng)該說：“孩子，你看看，這里的細(xì)絲指的是什么啊？”學(xué)生會說“爬山虎的腳”，那我順勢引導(dǎo)：“孩子，你再找找，寫細(xì)絲的詞語還有哪一些？”，隨著這樣的'引導(dǎo)，最后再來總結(jié)，原來這一部分是在寫爬山虎腳的形狀。而我當(dāng)時，心里太急切想讓孩子說出這一部分是圍繞著什么來寫的，所以，在引導(dǎo)的時候不夠順暢。】
通過閱讀我們知道，這細(xì)絲就是“爬山虎的腳”，原來它的顏色是“嫩紅”的。你們看，爬山虎的腳多么惹人喜愛啊。
想象畫面朗讀：讓我們帶著對爬山虎的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這段話吧！齊讀
【預(yù)設(shè)二】
“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成了小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”
總結(jié)：①“巴”：用手演示，理解“巴”-緊緊地黏在墻上，讓我們感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物學(xué)上，爬山虎的腳有一個叫“吸盤”的專業(yè)名字吶。“拉”：有力量，如何完成這個動作的？細(xì)絲由直到彎，表面上看是縮短了距離，實際上是產(chǎn)生了一種拉力，使嫩莖緊貼在墻上，作者用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一腳往上爬的過程還原在我們面前，源于他巧用動詞。【課前老師讓你們畫一畫爬山虎的腳，我收到了兩幅不一樣的圖畫，你們看一下哪一張是正確的？先找一下兩張照片的不同，再次閱讀文本，找一找不同的原因是什么？】為了突出爬山虎腳的這些特點，我們在朗讀的時候應(yīng)該是怎樣的呢？——指名讀——同學(xué)點評，重讀動詞——指名讀。【圖片演示“爬”的過程時，速度再慢一點，讓學(xué)生有充足的時間感知。】②“一腳一腳”：與“一步一步”比較，體會到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有借助不斷長出來的新的腳才能生長，所以是“一腳一腳”，而不是像人腳一樣，可以交換前進。】指名讀（你能帶著這種情感來讀一讀這句話嗎？）——點評“一腳一腳”放慢速度——全班齊讀。⑤積累背誦：這段語言這么精彩，真的是應(yīng)該積累下來啊！現(xiàn)在請大家結(jié)合你之前畫得那幅畫，嘗試背誦一下這個自然段吧！男女生比賽背誦。
孩子們，作者把爬山虎腳的特點寫得這么具體，不僅僅是源于他細(xì)心的觀察，還在于他的觀察是一個怎樣的過程？你從哪些詞語當(dāng)中體會到的？（原先、現(xiàn)在）（板書：連續(xù)觀察）
五、方法實踐，自學(xué)第二自然段
要求：作者的細(xì)心觀察和連續(xù)觀察在原文當(dāng)中還有所體現(xiàn)，請大家默讀第二自然段，找出能夠體現(xiàn)作者“細(xì)心觀察和連續(xù)觀察”的語句，交流一下自己的體會。
【預(yù)設(shè)三】
“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣微風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
交流：通過“葉尖一順兒朝下”可以看出爬山虎的葉子很整齊、排列有規(guī)律，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為，葉子受到重力的作用而葉尖朝下；鋪得那么均勻、沒有重疊，是為了使每片葉子都能得到充足的光照，“卻也不留一點空隙”，又讓我們感受到爬山虎的葉子長得是多么的茂密啊，這是一種靜態(tài)之美；【“一順兒”沒有處理意思，指的是同一方向，體現(xiàn)排列整齊，“鋪”和“均勻”相呼應(yīng)，再慢一點，讓學(xué)生慢慢說。】
“漾”，把被風(fēng)吹過的葉子比作波浪，滿墻的爬山虎，一層一層地隨風(fēng)飄蕩，多么美的一幅畫面啊，作者又賦予了爬山虎一種動態(tài)美。
【孩子們在這里抓到了“拂”這個字，“拂”是促使爬山虎葉子蕩漾的原因，在這里品析“漾”時，“拂”字的品析也不能少。】
孩子，現(xiàn)在，你知道作者寫爬山虎的腳為什么還要寫爬山虎的葉子了嗎？這葉子之所以長得如此茂密、可以爬滿整個墻壁，功勞最大的就是爬山虎的腳。
六、寫作方法總結(jié)
當(dāng)我們在觀察一個事物的時候，能夠做到細(xì)心和堅持，就很容易找到這個事物的特點，如果你還可以通過文字具體地表達出來，那你的文章一會很精彩。
七、推薦閱讀
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
知識能力
1、認(rèn)識12個生字，學(xué)會其中的10個生詞。
2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。
過程、方法
用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
教學(xué)難點
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的
教學(xué)準(zhǔn)備
教師多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備爬山虎圖片
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)興趣師：
同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》（板書課題）
二、師生合作，探究新知
（一）整體感知
1首先請同學(xué)們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。
4交流：誰來告訴大家，通過默讀課文，你又了解了哪些內(nèi)容？板書：葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸墻生存
（二）細(xì)讀感悟
1、同學(xué)們通過默讀課文，已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。
2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學(xué)習(xí)，看誰收獲最大。（學(xué)生分組活動，喜歡相同部分的在一起學(xué)習(xí)）
（1）喜歡爬山虎的葉子的同學(xué)可以通過有感情的朗讀把葉子的.美展示出來。
（2）想研究爬山虎的腳的同學(xué)可以畫一畫的學(xué)習(xí)方法。
（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學(xué)可以采用讀一讀、想一想、演一演的學(xué)習(xí)方法。
4、剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？
（1）當(dāng)學(xué)生交流葉子部分時：
a請他給同學(xué)們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學(xué)生評價。
b交流：爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？
c指導(dǎo)朗讀：爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。
（2）哪位同學(xué)畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？
a一生展示自己的畫。
b請同學(xué)們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
c還有哪位同學(xué)愿意展示自己的畫？能指著圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長在哪兒是什么樣的嗎？
（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？
a一生讀第四自然段
b哪位同學(xué)能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？
c自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？
d邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。
（三）學(xué)生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應(yīng)用，鞏固新知有感情地朗讀課文。
四、交流收獲，課堂評價：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了爬山虎的腳。學(xué)了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學(xué)們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段．
2、選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。
鞏固練習(xí)
1、自學(xué)生字詞。
2、指導(dǎo)背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
教學(xué)反思
1、本課教學(xué)以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的特點，如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習(xí)仔細(xì)觀察一種植物，抓住它的特點寫一寫。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討的過程中，教師要注意合理安排時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，否則會流于形式，學(xué)無所獲。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)本課生字，生詞。
（2）自瀆課文，重點學(xué)習(xí)本課第1、2段。
（3）學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，學(xué)習(xí)如何去觀察一個事物。
（4）激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點：
（1）理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。
（2）通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。
教學(xué)難點：
爬山虎的特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一種會爬墻的植物。教師板書爬山虎的腳
二、初讀課文，解疑，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁說明文。
三、講讀課文。
1、課文的1、2自然段寫什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？
一、自讀探究
1、學(xué)生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。
2、檢查反饋：
（1）讀了這一段，你有什么收獲？
（2）這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？
腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色
（3）提問：你平時注意過爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的？這一段哪一個詞語說明作者進行了認(rèn)真仔細(xì)的`觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？
（4）小結(jié)：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。
3、學(xué)生根據(jù)以下幾個方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段，比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。
（1）找出寫爬山虎爬的句子來；
（2）找出表示爬的動詞；
（3）自己試著演示爬的過程。
4、檢查提問：誰來告訴老師你們學(xué)懂了什么？
（1）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？
（2）學(xué)生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
（3）提問：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？
（4）小結(jié)：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。
過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？
５、學(xué)生自學(xué)第五自然段。
【學(xué)法指導(dǎo)】先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，
６、檢查反饋：
（1）學(xué)完了這段，你知道了什么？
從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。
（2）提問：課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？第一自然段。
（3）總結(jié)提問：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應(yīng)）使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。
７、試背2、3、4自然段。
二、拓展遷移運用
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？2、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？板書設(shè)計
６、爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
樣子：像……像……
顏色：嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業(yè)布置
必做【同步達標(biāo)】：
把你喜歡的部分背下來，抄下來。選做【創(chuàng)造實踐】：
課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計 11
【教學(xué)內(nèi)容】
《爬山虎的腳》。
【教學(xué)要求】
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件，實物展示臺。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實物。
【教學(xué)過程】
引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池;感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們觀賞一種植物──爬山虎。
一、請同學(xué)們觀看大屏幕
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢?
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
(教師巡視，拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?
(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快
(老師巡視)
1、找出爬山虎爬的句子來;
2、找出爬的動作詞;
3、自己演示爬的過程：(怎樣爬)
⑴誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?
(學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚)
⑵哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?
(抽表演得不同的同學(xué)演示)
⑶你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
⑷你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
⑸它是不是只往上爬的'?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、學(xué)完了這段，你知道了什么?
(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?
(第一自然段)
作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維
1、學(xué)了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?
(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)它們最根本的區(qū)別是什么?
4、你們喜歡植物嗎?說說你喜歡的植物的特點好嗎?
(學(xué)生說)
【板書設(shè)計】
爬位置：莖上長葉柄的反面
山特點樣子：像……像……(細(xì)絲)
虎顏色：嫩紅(灰色)
的
腳爬觸→巴→拉、貼(牢固)
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