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四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計 1
學情分析
本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。
教學目標
1.知識與技能：積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。并能熟練運用排比這種修辭手法。
2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3.情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。
教學重點和難點
結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學過程
一、情境導入
1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。
2. 導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。
2. 學生自讀課文。
3. 交流不明白的詞語。
教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，品讀感悟。
(根據學生朗讀的`具體內容，隨機點撥重點的語句。)
①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”
“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?
“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?
帶著自己的理解來讀這一句。
②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。
仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比
那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?
3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。
5.配樂朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節課我們一起來欣賞。
五、作業
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數三百字左右。
四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計 2
教學目標：
1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、師生談話導入
師：今天是什么節日？（中秋節）你準備怎么過呢？老師送大家一首歌，聽完后把你聽得感受給大家說一說。請你帶著這種感覺把課文讀一遍。今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。
師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1、師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。全班交流，指導朗讀。
2、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
3、整體回顧。《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
4、小結
說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。
教學反思：
我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣“聯系生活感受促進文本感悟”，我就這節課的幾個片段進行自我反思。
一、想象畫面，激發感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現于學生的`腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生通過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
二、創設情境，驅動感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。
作為教師，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。
四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計 3
一、教材分析
《走月亮》是統編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。
重點：通過文章優美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。
難點：因為“走月亮”這種習俗對于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生的，如何聯系孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？
全篇文章思路：先切入孩子們散步經驗，然后再讓孩子們聯系實際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。
二、教學目標
1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導“卵”“俗”的書寫；
2.弄清楚作者走月亮時的所見、所思、所感。
3.聯系自己生活體會，通過文字，感受作者為何在走月亮時感覺特別的快樂？
4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；
三、教學過程
（一）課程導入
1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區別，那我們現代人會在月色下做什么呢？
2.請同學們聯系自己的生活實際，說說自己在月色下做過什么事？
預設答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。
預設答案：走月亮
（二）初讀課文，整體感知
1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？
預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？
2.你從哪里知道的？
預設①：我從書上的第三小節中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細啊！）
預設②：書上說的——書上哪里告訴你的.？——哪句話告訴你的？（追問）
師：你能把這段文字找出來讀一讀
（ppt出示）——這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！
3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風景；（出示課文插圖）
4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”
5.那，老師想問同學們，假如現在有個機會讓你和媽媽去鄉下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？
預設：各種鄉村的經歷，目的是喚起孩子農村的經歷。
6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書中找出作者告訴我們的內容。
首先，我們來講講作者看到了什么？
預設：
①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
教師引導：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）
預設答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。
教師引導：同學們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自于哪里？來自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構成了一幅美妙的月色 圖啊。
出示相應景色PPT圖片
其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構圖等方面評價。）
②細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）
老師引導：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？
其次，作者聽到了什么？
類似分析……
再此，作者聞到了什么？
類似分析……
最后，作者想到了什么？
四、再讀課文，深入理解
1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？
預設：啊，我和阿媽走月亮。
2.我想問一下同學們，你們在什么時候會感嘆？
預設：開心、激動、難過、悲憤……
教師引導：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什么心情下感慨？
預設：高興
教師引導：為何高興？
預設：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。
教師引導：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？
預設：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。
教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？
預設：并不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。
教師總結：所以，同學們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊。可是，很多時候，我們卻對經常陪伴著我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，并將這美好的時光記錄下來。我想同學們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。
請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。
五、作業布置
請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。
四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計 4
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫15個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。
4、激發學生熱愛父母的美好情感。
【教學重點】
調動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的`親情。
【教學難點】
讓學生抓住關鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學課時】
2課時。
【教學準備】
多媒體PPT。
【教學過程】
一、導入課題
1、師出示月夜圖。
師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和親人在一起時，你內心有什么感受？一起交流分享下吧！
2、生自由發言，說自己和親人在月夜下散步發生的事情。
師簡單總結學生發言，引入新課。
師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步，有什么感受吧。（板書課題）
二、檢測預習
1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。
鵝卵俗躍穗鍍埂爍
2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結構，生再次齊讀。
3、多音字：載（zǎi zài）
三、初讀課文
1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）
2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……
3、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累。
AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳
ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢
【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。
四、整體感知
1、生細讀課文，想一想：
（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）
（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田埂）
（3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）
2、生匯報，師指導訂正。
3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田埂），走過（果園）……多么奇妙的夜晚啊！
4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。
第一部分（1~3）：交代事情背景。
第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。
五、課堂小結
秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫面。下節課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。
四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計 5
一、教學目標
學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。
(一)有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
(二)在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。
二、教學重難點
通過朗讀感悟走月亮的意境，體會“啊，我和阿媽走月亮”表達的思想感情。
三、教學過程
(一)回顧古詩，引入新課。（課件）
1、同學們好，學習新課前先讓我們回顧一下上節課學過的幾首和明月有關的詩。（播放課件：《暮江吟》《鳥鳴澗》《月夜憶舍弟》《春江花月夜》）
讀著這些優美的詩句仿佛將我們帶入了將月夜的清幽空寂，月色的絢麗多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放課件：四張圖片）
2、一輪明月，古往今來無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆。今天我們就要學習一篇和明月有關的散文《走月亮》，作者是吳然。（播放課件：吳然）
吳然是著名兒童文學作家、散文家。
主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小馬》等十多部。40余篇作品選入小學語文教科書，是我國當代作品入選教科書最多的作家之一。
3、我們今天要學他的，走月亮，讀一讀題目，通過預習你知道什么是走月亮嗎？（播放課件：走月亮）
（生：走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）
文中寫的是誰又是怎么走月亮的呢？
說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。課文用詩一般的語言，把我們帶到了鄉村迷人的月色之中。大家是不是非常喜歡呢！那好，讓我們來學習課文，一起和作者去體驗《走月亮》的快樂吧。
(二)自學檢查課文。（課件3）
1.請你讀幾邊課文，一定要把字音讀正確，標出你不明白的地方。（播放課件：請你自由讀幾遍課文）
2.同學們讀完了，請你讀一讀生字詞（播放課件：詞語）
運載潑剌汩汩淘洗柔和風俗香甜澆灌
蠶豆稻穗銀毯月盤牽著低垂氣息閃爍
坑坑洼洼閃閃爍爍月影團團
注意“運載”的“載”在這里讀第四聲，運載。（播放課件：詞語）
“潑刺”是象聲詞，形容是在水里跳躍的聲音。（播放課件：詞語）
我們一起讀一讀詞語。
3、要求認的生字，你再讀讀，（播放課件：生字）
淘洼灌蠶穗毯爍
盤柔牽俗兔銀
生字都不難！自己想辦法記住它們。
要求寫的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的點可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放課件：兔）
哪個字不好寫？“柔”字要注意上面是個矛，我們看筆順。（播放課件：柔）
生字一定要記牢。（播放課件：生字）
4、請幾位同學讀課文，大家聽清字音。（播放課件：請幾位同學讀課文）
有幾個句子不好讀，跟老師讀一讀。（播放課件：句子）
5、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來匯報。
同學們提出的問題有：（播放課件：問題）
①“洱海”是個海嗎？它在哪？
②月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？
③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？
（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發現的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關于理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。
同學們提出的第一題，有位同學說他查到河海的資料了。請看：（播放課件：洱海圖片）
（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區。）
通過查資料我們解決了第一個問題。（播放課件：問題）
第二題與課文關系不大以后再解決。
第三題，就是這一課的一個重要問題。
(三)讀課文，理清文章大致順序。（課件）
那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。
請認真讀一讀讀這四部分，想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？
讀了課文，你知道了嗎？（播放課件：四次標題）
第一次，是在小路上走月亮。
第二次，是在小溪邊。
第三次，是在田埂上。
第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。
(四)分部分學習課文（課件）
“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。（播放課件：每到一個地方看到什么25）
1.學習第一部分，小路上走月亮
（1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會吧。（播放課件：第一二自然段）
讀了這一部分，你能說說“我”在小路上走的感受嗎？
（我感覺夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來了，皎潔的月光柔和地照在點蒼山，大青樹，還有村頭大道和小路上）
多美的鄉村月夜呀！請一位同學來讀一讀這部分內容吧。
讀的時候是不是要很大聲音呢？不能啊，為什么呢？山村的夜晚很安靜，應該用低緩、柔和的語氣來讀。好，聽老師讀一讀，自己練一遍。
（2）小結：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了著寧靜而柔美的夜色中。
2.學習第二部分小溪邊
(1)走啊走著，我們來到小溪邊，請讀讀第二部分。（播放課件：三四自然段）
(2)在溪邊我又看到什么，想到了什么呢？
（我看到小溪水的景象，想起白天在這里玩耍的情景。）
(3)你最喜歡里面的哪些句子？（播放課件：細細的溪水）
(我最喜歡：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”)
從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）
（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。）
是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我們來讀讀這句話。
每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢，看圖想一想。（播放課件：每個小水塘）
（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環抱著月亮一樣。）
這是什么修辭方法？對，擬人。無數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。
（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。（播放課件：畫面）
看了畫面你想說什么。
是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。（播放課件：三四自然段）
這么美的'句子，你能讀一讀，并且背下來么？
讓我們隨著音樂背誦這部分吧。
3.學習第三部分
我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。（播放課件：聽到看到聞到）
誰來說說？
聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。
看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
聞到：果子的甜香。
這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊--豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？
對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。
4.學習第四部分
走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。（播放課件：最后兩段）
（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？（播放課件：走過月光閃閃的）
（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）
（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）
我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？（播放課件：做后兩段）
是啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）
這是多美的夜晚，多么幸福的時刻啊。同學們課文讀完了，請你們想一想課文為什么反復寫“啊，我和阿媽走月亮”。（播放課件：為什么多次寫）
（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮。）
（這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。）
對，每一次都是他內心真情的自然流露，每一次都是因為他無比的幸福與快樂。
同學們，這就是反復，體會到反復句的精妙了嗎？反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。
這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。
有排比句，比喻句，擬人句，疑問句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。
(五)總結全文（播放課件：課文板書）
讀著《走月亮》，我們從字里行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親情，不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。
(六)練習成語（播放課件）
同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？
噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來欣賞一些有關明月的成語吧。
1.有關月的成語，第一個字是月。（播放課件：月字成語）
2.考考你，填成語。同學們記得真快。（播放課件：月字成語填空）
3.有關明的成語。（播放課件：明字成語）
4.再來試試，填成語。你們真聰明，完全正確。（播放課件：明字成語59）
(七)作業（播放課件：作業）
1.選擇文中喜歡的段落背誦。
2.做摘錄筆記。
四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計 6
教學目標
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學重點
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文；
2.認識本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、師生談話導入
師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)
師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5)
指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。 (課件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會情感
課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。
第二課時
教學目標
1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教具準備
課件
教學設計
一、歌曲導入，復習生字
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）
聽完這首歌曲，你有什么體會？
（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:2 走月亮）
2.檢查生字讀音
二、精讀課文，深入理解。
（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。
（二）全班交流，指導朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？
2.預設：秋天月夜是怎樣的景象？
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的'各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）
師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？
指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）
（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）
第6自然段:
引導學生合理想象:（課件出示16）
（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？
（2）你能想象一下果園里的景色嗎？
（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
3．師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）
（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃爍 ）
（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色 濃濃親情）
5.背誦第四自然段
三、拓展延伸、交流情感
同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）
四、擴展閱讀，延伸感悟。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。
板書設計：
四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計 7
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受“走月亮”時景色的美麗和“我”與阿媽之間濃濃的親情。
2. 過程與方法：通過小組合作、討論交流、情境模擬等方式，引導學生體會文章中的情感美和意境美。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對大自然的熱愛之情，體會家人之間的溫馨與幸福。
教學重點：理解課文內容，感受月下的美景和“我”與阿媽之間的親情。
教學難點：引導學生通過朗讀和想象，進入課文描繪的.意境，體會作者的情感。
教學過程：
一、導入新課
1. 出示月亮的圖片或視頻，引導學生觀察并談談自己對月亮的感受。
2. 引出課題《走月亮》，激發學生閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 指名分段朗讀，檢查朗讀情況，糾正字音。
3. 引導學生概括課文大意，初步了解“走月亮”的含義。
三、精讀課文，深入理解
1. 默讀課文，畫出文中描寫月亮和景色的句子，體會其美。
2. 小組合作，討論交流：從哪些句子中感受到了“我”與阿媽之間的親情？
3. 引導學生通過朗讀，感受文中描繪的月下美景和溫馨親情。
4. 創設情境，讓學生閉上眼睛想象自己也在走月亮，分享自己的感受。
四、拓展延伸
1. 引導學生回憶自己與家人共度的美好時光，分享自己的故事。
2. 鼓勵學生嘗試創作一首小詩或短文，表達對家人的愛和對自然美景的贊美。
五、總結全文
1. 總結課文主旨，強調家人之間的親情和自然之美的重要性。
2. 布置作業：完成課堂創作，預習下一課內容。
四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計 8
教學目標：
1. 使學生能夠沉浸在課文所描繪的月夜情境中，感受其獨特魅力。
2. 培養學生的想象力、語言表達能力和情感共鳴能力。
3. 加深學生對家庭親情的理解和珍惜。
教學準備：
多媒體課件、月亮形狀的道具或圖片、輕柔的背景音樂。
教學過程：
一、情境導入
1. 播放輕柔的月夜背景音樂，展示月亮的圖片或視頻，營造月夜氛圍。
2. 教師用富有感染力的語言引導學生進入情境：“夜幕降臨，一輪明月高懸天際，銀色的月光灑滿大地，讓我們隨著作者的腳步，一起去走月亮吧！”
二、走進課文，體驗情境
1. 學生跟隨教師的朗讀，閉上眼睛想象自己正走在月光下的小路上，感受那份寧靜與美好。
2. 分段落進行情境模擬，讓學生分別扮演“我”和阿媽，通過對話和動作表現課文中的場景和情感。
3. 引導學生關注課文中的細節描寫，如月光的柔和、溪水的`潺潺、花草的香氣等，用自己的語言表達出來。
三、情感升華
1. 小組討論：在走月亮的過程中，“我”和阿媽之間發生了哪些溫馨的故事？這些故事讓你感受到了什么？
2. 學生分享自己的感受和體會，教師適時引導，讓學生深刻理解家庭親情的珍貴。
四、創意表達
1. 鼓勵學生以“我心中的月亮”為主題，創作一幅畫或寫一首詩/短文，表達自己對月亮、家人或自然美景的感受。
2. 展示學生作品，互相欣賞和評價，增強學生的自信心和創造力。
五、總結回顧
1. 總結本課的學習內容，強調情境體驗和情感共鳴的重要性。
2. 鼓勵學生在生活中多觀察、多感受、多表達，用心去體會生活中的美好與溫暖。
四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計 9
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描繪的月夜美景及“我”和阿媽走月亮時的幸福感受。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，引導學生體會文中蘊含的情感，培養學生的閱讀能力和想象力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對大自然的熱愛之情，體會親情的溫暖與美好，培養學生的感恩之心。
教學重難點：
重點：理解課文內容，感受月夜美景及親情的美好。
難點：通過朗讀和想象，體會文中蘊含的情感，培養學生的審美情趣。
教學過程：
一、情境導入（5分鐘）
1. 教師播放一段輕柔的月夜音樂，同時展示幾幅美麗的.月夜圖片，引導學生進入情境。
2. 提問：“同學們，你們見過這樣的月夜嗎？在這樣的夜晚，你們最想做什么？”引導學生分享自己的想法，激發學習興趣。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 指名朗讀，教師相機糾正讀音，指導斷句。
3. 引導學生概括課文大意，初步了解“我”和阿媽走月亮時的情景。
三、精讀感悟，情感體驗（20分鐘）
1. 分段朗讀，每讀完一段，教師引導學生討論該段描繪了哪些景物，感受這些景物的美。
2. 引導學生找出文中描寫“我”和阿媽走月亮時心情的句子，體會“我”和阿媽之間的親情。
3. 通過角色扮演、配樂朗讀等方式，加深學生對文中情感的體驗。
4. 鼓勵學生發揮想象，描述自己心中的月夜美景或與家人共度的美好時光。
四、拓展延伸，情感升華（10分鐘）
1. 引導學生思考：“為什么‘我’和阿媽走月亮時會感到如此幸福？”鼓勵學生從文中找答案，并結合自己的生活經驗進行分享。
2. 組織學生進行小組討論：“在你的生活中，有哪些時刻讓你感受到了親情的溫暖？請分享一個小故事。”
3. 教師總結，強調親情的重要性，鼓勵學生珍惜與家人共度的每一刻。
五、作業布置（5分鐘）
1. 背誦課文中的優美段落。
2. 寫一篇短文，描述自己與家人共度的一次難忘時光，要求表達出真情實感。
四年級語文上冊《走月亮》優秀教案設計 10
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠掌握課文中的重點字詞，理解課文內容，并能運用所學詞匯和句式進行表達。
2. 過程與方法：通過讀寫結合的方式，培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和創新思維。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對生活的熱愛之情，培養學生的觀察力和想象力，鼓勵學生勇于表達自己的感受。
教學重難點：
重點：理解課文內容，掌握重點字詞，提高語言表達能力。
難點：運用所學詞匯和句式進行創意表達，展現個人情感和想象力。
教學過程：
一、復習導入（5分鐘）
1. 復習上節課學習的重點字詞，通過游戲或競賽的形式鞏固記憶。
2. 簡要回顧課文內容，為新課學習做鋪墊。
二、精讀品味，積累語言（15分鐘）
1. 學生再次朗讀課文，圈畫出自己喜歡的句子或段落。
2. 引導學生分析這些句子或段落的美妙之處，如修辭手法、情感表達等。
3. 教師指導學生進行仿寫練習，運用所學詞匯和句式描繪自己心中的月夜美景或親情畫面。
三、創意寫作，表達情感（20分鐘）
1. 學生根據課文啟發，結合自己的生活經驗，進行創意寫作。
可以是續寫故事，想象“我”和阿媽走月亮后還發生了哪些有趣的事。
可以是寫一篇以月夜為背景的散文或詩歌，表達自己對生活的感悟。
也可以是畫一幅月夜圖，并附上簡短的文字說明。
2. 學生分組交流自己的作品，相互學習，提出改進建議。
四、展示分享，評價反饋（15分鐘）
1. 邀請幾名學生上臺展示自己的作品，并朗讀或講解。
2. 教師和其他學生給予積極的評價和反饋，鼓勵學生繼續努力。
3. 教師總結本節課的`學習成果，強調讀寫結合的重要性，鼓勵學生多讀多寫，不斷提高自己的語文素養。
五、作業布置（5分鐘）
1. 完成課后練習題，鞏固所學知識。
2. 繼續修改和完善自己的創意寫作作品，準備下次課進行更深入的交流和展示。
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