四年級語文教案

時間：2023-03-08 16:09:35 四年級我要投稿

四年級語文教案(集合15篇)

　　作為一名老師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文教案(集合15篇)

四年級語文教案1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能夠說說課文的主要內容。

　　3.理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感

　　教學重點：

　　理解并說說課文的主要內容。

　　教學難點：

　　理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.認讀1個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

　　4.初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后，產生關注我國西部發展的意識。

　　教學過程：

　　一、引入

　　看到這個課題你們有什么疑問嗎?

　　充分自讀，了解課文內容：

　　1.指名分自然段讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事

　　2、說說主要內容。師提示：主人公是誰?他去哪干什么，那時，他發現了什么?于是，他做了什么?結果怎么樣?

　　3、朋友去哪干什么，那幾個自然段說了這個內容?

　　指名讀，你在預習時遇到了什么問題?

　　4.課件出示地圖：介紹“甘肅西部地區”、介紹“青年志愿者協會”。

　　中國青年志愿者協(xié)會(英文名Chinese Young Volunteers Associasion,簡稱CYVA)成立于1994年12月5日，是由志愿從事社會公益事業與社會保障事業的各界青年組成的全國性社會團體，本協會通過組織和指導全國青年志愿服務活動，為社會提供志愿服務，經常組織志愿者到西部山區支援當地教育。

　　二、討論、學習、理解課文

　　1.“朋友為什么會產生知難而退的想法?”

　　2.青年教師心里不平靜。

　　(1)當他了解到學生連冰激凌都沒有見過時，他的'心情怎樣?會想些什么?

　　學生說說自己的想法。

　　(2)看到孩子們歡呼雀躍的時候，他的心情怎樣?又會想些什么?

　　學生發表自己的看法。

　　課件出示：反映我國西部地區貧窮落后現狀的音像資料。

　　(3)讀到同學們寫的作文時，青年教師心情又是怎樣的?他會想些什么?

　　學生討論：為什么說“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚?”

　　冰激凌是不會被感動的，更不會流下白色的眼淚(因為青年教師走過了相當長的一段路，冰激凌已經開始融化了)。這句話的意思是：老師的行為深深地感動了同學們，大家流下了激動的眼淚;在同學們看來，就連冰激凌好像也被老師的行為感動得流淚了。這句話表面是寫冰激凌，實際上還是在寫同學們被老師買冰激凌的事情感動了。

　　3.冰激凌一事使青年教師改變了想法。猜猜他現在會怎么想?

　　學生盡情發揮想像。

　　課件出示音像資料：我國現在的西部大開發計劃、“春蕾計劃”、“母親水窖”工程等。

　　三、總結課文，暢談體會

　　讀了課文，說說你是怎么想的?引導學生關注我國西部貧困地區人民的生活及經濟的發展。

　　四、拓展

　　師：讓我們再來看一看老師收集到的有關西部貧困地區的情況吧。(課件出示圖片)

　　問：看了這些你有什么想說的嗎?

　　布置作業：

　　給那里的孩子寫寫你想說的話

四年級語文教案2

　　教學目標

　　1.了解調動各種感官理解課文內容的方法。

　　2.學會運用詞語描繪畫面，激發想象力。

　　3.掌握在橫格中書寫鋼筆字的要領，把握字與字、字與標點之間的距離，培養提筆練字的好習慣。

　　4.誦讀古詩，理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。

　　教學重點

　　1.根據詞語想象畫面，并能生動地描述畫面。

　　2.積累寫景的古詩，感受詩中的風景之美，激發對大自然的熱愛之情。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會調動各種感官感受文章的魅力。

　　2.理解詞語的含義，并能根據詞語想象畫面。

　　教學重難點：

　　1.把握全身心投入課文的方法，深入理解課文內容。

　　2.用幾個詞語組織畫面，并能生動地描述。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.教師出示錢塘潮的圖片，播放流水聲、蟲鳴聲，激趣導入。

　　導語：同學們，通過本單元的學習，我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風景是如何呈現出來的呢?首先當然是依托作者巧妙的文字。除此之外，還有沒有別的方法去感受文中的美景呢?現在我們就一起走進“交流平臺”，看看你們會有什么獨特的發現。

　　2.教師引導學生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對話，適時提問。

　　思考：

　　(1)前兩個小朋友的對話告訴我們哪些理解課文內容的方法?(想象畫面;聽聲音)

　　(2)第三個小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道，同學們能接著他的話具體說說嗎?(從課文的某句話中“聞”到了什么味道?為什么會這樣?)

　　(3)你們還有哪些獨特的見解呢?(觸覺、味覺等)

　　3.引導學生在小組內交流學習本單元課文時的類似體會。

　　4.指名學生說說交流體會，教師適時指導。

　　示例一：讀了文章，我不僅能想象畫面，“聽”到聲音，還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時，我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味，還有那成熟的稻子的味道……

　　示例二：讀《觀潮》時，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛聽到了觀潮的人發出的贊嘆聲。

　　示例三：讀《秋晚的江上》時，我仿佛看到了倦鳥晚歸，夕陽西照江面的景象，似乎聽到了鳥兒發出的疲憊的鳴叫。

　　示例四：讀《繁星》時，我仿佛看到了繁星滿天的景象，感受到了星星溫柔的光芒，就像母親寄予的溫暖一樣。

　　5.出示朱自清的《春》中的名段，引導學生分析作者是怎樣調動多種感官來描繪美麗的春天的。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的'泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　師：這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個片段——“春風圖”，它的成功之處就是運用多種感官來展開描寫。請同學們認真讀讀，然后告訴老師，朱自清先生運用了哪幾種感官來寫春風呢?

　　生1：觸覺。第一句寫了春風拂面的觸感。

　　生2：嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。

　　生3：還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲、輕風流水的聲音和牧童的笛聲。

　　生4：應該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來寫的。

　　6.教師點評學生的表現，并對這一版塊進行總結。

　　小結：同學們結合句子進行分析，對其中所運用的感官描寫的方法都分析得很準確。這就告訴我們，在寫作中綜合運用多種感官的感覺來展開描寫可以更好地豐富文本。我們要善于運用這種寫作技巧，長此以往，相信我們的寫作能力會大大提高。

　　二、詞句段運用。

　　1.教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的八個詞語，學生齊讀詞語，教師糾正字音。

　　人聲鼎沸鑼(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聾(lónɡ)響徹(chè)云霄(xiāo)

　　低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄(qiǎo)無聲息

　　2.教師引導學生思考上下兩組詞語之間的關系。

　　過渡：同學們，我們已經學過很多描寫聲音的四字詞語，你們還記得多少呢?教材給出了八個這樣的詞語，看一看，上下兩組詞語之間有什么規律?

　　明確：上面一組詞語形容聲音大，表示十分歡樂、熱鬧等。下面一組詞語表示聲音小，形容十分安靜。

　　3.教師從中抽出一些詞語，請學生理解其含義，并嘗試造句。

　　[人聲鼎沸]人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。造句：球場上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊伍加油助威。

　　[鑼鼓喧天]鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后形容喜慶、歡樂的景象。造句：大街上彩旗飄揚，鑼鼓喧天，人們都在慶祝大橋順利通車。

　　[竊竊私語]私下里小聲交談。造句：寧靜的夏夜，只有那天上的星星在竊竊私語。

　　[鴉雀無聲]形容非常安靜。造句：上課鈴聲響了，同學們停止了說笑打鬧，教室里鴉雀無聲。

　　4.教師引導學生根據詞語想象畫面，并指名學生描述畫面。

　　過渡：我們已經理解了這幾個詞語的含義，現在請同學們思考一下，你們在讀這些詞語時，腦海中出現了怎樣的畫面?(學生短暫交流，并簡單記錄)

　　5.誰能給我們描繪一下你想到的畫面呢?

　　生1：上面的一組詞語突出的是聲音大，讀它們的時候我想到了節日里大街上的景象，我想這樣描繪：元宵節到了，大街上到處張燈結彩，鑼鼓喧天。有舞獅子的，扭秧歌的，猜燈謎的……歌舞聲，歡呼聲，震耳欲聾;煙花騰空飛起，精彩綻放，響徹云霄。

　　生2：下面的一組詞語正好相反，描寫的是很安靜，甚至沒有聲音的場面。讀它們的時候我想到了靜寂的月夜，我覺得可以這樣描繪：太陽落下了，不知什么時候，月亮悄無聲息地升起來了，星星在低聲細語地交談著。空曠的原野鴉雀無聲，偶爾傳來一兩聲響動，想必是蛐蛐在竊竊私語。

　　6.教師總結學生的表現，適時引導第二題的內容。

　　小結：描繪得多生動啊，我們仿佛身臨其境了。但是用詞語描繪畫面時注意聯想要合理，不能生拉硬拽，影響內容的表達。下面我們再看一看第二小題，想一想怎樣運用給定的表示極短時間的詞語描繪某種事物。

　　7.出示“詞句段運用”第二題中的詞語，給學生講解題目要求。

　　風煙花霎時頓時忽然

　　雷雨小狗過了一會兒一會兒工夫

　　過渡：同學們，經過上一題的學習，我們已經掌握了根據詞語想象畫面的技巧。這一題具體規定了要描寫的事物以及要運用的詞語，請你們充分發揮想象，寫一寫。

　　8.學生簡單討論，教師指名學生說說根據指定詞語描繪畫面的方法。

　　明確：加點的詞語都表示極短的時間，用這些詞語描述事物，就是突出其在短時間內情態、動作、行為等的變化，這種變化要合理，要符合生活常識和事物發展的規律。

　　9.學生嘗試寫話，教師巡視，并給予指導。

　　10.指名學生朗讀所寫內容，教師簡單點評。

　　師：下面就請幾位同學讀一讀你們描寫的事物，其他同學認真聽，聽完后提出自己的建議。

　　生1：我寫的是風，用到的詞語是忽然、頓時：剛剛還是晴空萬里，忽然狂風大作，飛沙走石，人們頓時慌作一團，紛紛找地方躲避。

　　生2：我寫的是雷雨，用到的詞語是霎時、一會兒工夫：雷聲隆隆，暴雨霎時從天而降，一會兒工夫，道路就被淹沒了。

　　生3：我寫的是煙花，用到的詞語是霎時：朵朵煙花在空中絢麗綻放，滿天的星星霎時失去了光彩。

　　生4：我寫的是小狗，用到的詞語是忽然、過了一會兒：過了一會兒，小狗豆豆發現我還沒有把骨頭丟給它，忽然耷拉下腦袋，一臉失望的表情。

　　師：這幾位同學寫得真精彩!他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語，而且設置具體的場景，寫出了事物的特點。相信其他同學創編的句子也很不錯，在課堂上就不一一讀了。課下同學們可以交換著看一看，互相學習。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　小結：同學們，這節課我們回顧了本單元課文，學習了從多種感官角度理解課文內容的方法。這對我們來說是一種新的嘗試，從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文，而要換一種角度，這樣對課文的理解會更全面、更深刻。除此之外，我們還練習了用詞語描繪畫面，這樣不僅理解了詞語的含義，還更靈活地運用了詞語，而且對我們思維的拓展也大有益處。同學們的表現都很不錯，回答問題特別積極，希望能繼續保持。

　　2.引導學生交流學習收獲，積累生動、優美的詞句。

　　從感官的角度進行描寫的名句：

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。(視覺、嗅覺、觸覺)

　　——魯迅《社戲》

　　在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。(視覺、觸覺、聽覺)

　　——峻青《海濱仲夏夜》

　　與聲音有關的成語：

　　掌聲雷動聲如洪鐘如雷貫耳驚天動地雷霆萬鈞

　　鶯聲燕語抑揚頓挫珠圓玉潤娓娓動聽萬籟俱寂

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.把握在橫格中書寫鋼筆字的要領，注意字距要均勻。

　　2.理解古詩大意，體會詩人情感;積累古詩。

　　教學重難點：

　　1.學會寫鋼筆字，感受漢字的形體美。

　　2.理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。

　　教學過程：

　　一、書寫展示。

　　1.教師出示“書寫提示”中的句子，引導學生朗讀句子。

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

　　2.引導學生自讀“書寫提示”右邊的文字，使學生對鋼筆字書寫形成初步的印象。

　　3.講解在橫格中書寫的注意事項，并指名學生表述。允許學生有不同的意見，鼓勵學生進行補充。

　　4.學生進行鋼筆字書寫練習，教師巡視，并給予指導。

　　5.挑選寫得比較好的鋼筆字，投影展示，并進行點評。

　　二、日積月累

　　1.出示古詩課件，播放朗誦音頻。

　　過渡：同學們，我們這個單元的主題是“美麗自然”，選編的課文也都是寫景的美文。學習這類的文章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風景之美。“日積月累”版塊正契合了這一主題，所選的古詩《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。下面就讓我們一起來欣賞這首詩。

　　2.學生齊聲朗誦，教師指名學生誦讀。

　　誦讀示例：

　　鹿柴(zhái)[唐]王維

　　空山/不見人，但聞/人語響。

　　返景/入深林，復照/青苔上。

　　3.介紹作者的相關情況及本詩的寫作背景。

　　王維(701—761，一說699—761)字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。在詩歌方面，他尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”存詩400余首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。

　　寫作背景唐天寶年間，王維在終南山下購置輞川別業。鹿柴是王維在輞川別業的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。

　　4.教師講解詩中的重點詞語，引導學生理解詩意，并進行簡要的賞析。

　　重點詞語：

　　【鹿柴(zhài)】王維輞川別墅之一(在今陜西省藍田縣西南)。柴，通“寨”“砦”，用樹木圍成的柵欄。

　　【但】只。【復】又。

　　【返景(yǐng)】同“返影”，太陽將落時通過云彩反射的陽光。

　　詩意：山中空曠寂靜看不見人，只聽得說話的人語聲響。夕陽的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。

　　賞析：《鹿柴》是唐代詩人王維的山水詩的代表作之一，描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色，充滿了畫面感，反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。

　　5.指名學生說說讀這首詩的感受。

　　6.教師出示其他寫景的名句，引導學生說出描寫的是何地、何時的景色。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(唐?岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景)

　　海上生明月，天涯共此時。(唐?張九齡《望月懷遠》海上明月升起的情景)

　　大漠孤煙直，長河落日圓。(唐?王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景)

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。(唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開的情景)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(唐?韓愈《早春呈水部張十八員外?其一》早春雨后的情景)

　　7.引導學生在課外積累詩句，擴充知識儲備。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當總結本課時的教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　小結：這節課上我們學習了兩個版塊的內容：鋼筆字的書寫和古詩《鹿柴》。通過這兩個版塊的學習，我們了解了寫鋼筆字時應注意的問題，同時增加了文化積累。同學們的表現都很不錯，你們不僅積極動腦，認真對待寫字，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩《鹿柴》的相關知識。這種主動學習的精神是很值得嘉獎的!

　　2.引導學生交流收獲，并在課后積累古詩詞名句。

四年級語文教案3

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教學重點：

　　品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時獨坐敬亭山

　　1、激趣導入

　　1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

　　2、揭題。誰來背背李白的'詩，會幾首就背幾首。

　　一、釋題，簡介背景

　　1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

　　2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　二、學生自學，初步理解

　　1、自讀古詩，做到“五不”。

　　2、自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

　　三、四人小組合作學習

　　1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

　　2、交流詩意。

　　四、全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。

　　3、學生質疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

　　五、指導朗讀

　　1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

　　六、吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩、《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

　　二、讀課文，理解內容

　　帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

　　指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾

　　經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

　　舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

　　根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

　　三、小組合作學習，相互交流

　　四、教師小結

　　詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。

　　江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

　　五、指導有感情地朗讀和背誦

　　朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

　　語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

　　在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

　　六、抄寫或默寫默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

　　課后反思：本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。板書：獨坐敬亭山：鳥飛云去；不厭敬亭山

　　望洞庭：湖光秋月；潭面無風；山水翠；一青螺。憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

四年級語文教案4

　　教學目標

　　1.了解詩的意境，感受詩人的愛國情懷。

　　2.體會語文學習的快樂，掌握感悟古詩的方法。

　　3.會寫1個字。

　　4.背誦并默寫這首詩。

　　教學建議

　　(一)教學準備

　　1.查找有關詩人王昌齡的資料。

　　2.收集和閱讀其他的邊塞詩。

　　(二)教學過程

　　本課教學的主要任務是在朗讀背誦的基礎上理解古詩的意境，體會詩人的愛國情懷，并且通過課后的練習使學生掌握感悟古詩的幾種方法，從中感受學習的快樂。具體建議如下：

　　1.朗讀指導

　　教師范讀，學生體驗詩的語感和情感。

　　學生自由朗讀，感知詩的內容，做到熟讀成誦。

　　教師在學生朗讀過程中指導其讀出節奏和韻味。

　　2.理解感悟古詩。

　　古詩教學要在理解詩意的基礎上去體會詩的意境。可安排下列內容：

　　(1)在理解詞語的基礎上體會詩意。

　　結合注釋、查字典或利用其他工具書，理解重點詞語的意思以及其在表達思想感情中的作用。詩中“秦時明月”“漢時關”不是專指秦漢時期的明月和山關，而是用來說明自秦漢以來，邊關戰爭一直在無休止地發生。這樣一來，“萬里長征人未還”就不只是當代的人們，而是自秦漢以來世世代代的人們共同的悲劇，可見戰爭是無情的，帶給人們無盡的苦難。“但”是“只要”的意思。“飛將”指

　　漢代名將李廣，由于他英勇善戰，威震龍城，被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里

　　是化用典故，指揚威北方邊關的名將。后兩句詩抒發了作者的心中的感慨和希望：

　　如果有李廣那樣英勇善戰的飛將軍駐守邊關，絕對不會讓敵騎越過陰山。

　　(2)體會意境。

　　在學生理解了詩意之后，教師應該引導學生理解本詩的深遠意境。“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中的“明月”和“關”兩個詞，正是有關邊塞的樂府詩里很常見的詞語。但在這兩個詞之前加了“秦”和“漢”兩個時間性的限定詞，這樣從千年以前、萬里之外下筆，自然形成一種雄渾蒼茫的獨特意境，借用前代評詩慣用的詞語來說，就是“發興高遠”，使讀者把眼前明月下的邊關同秦代筑關備胡，漢代在關內外與胡人發生一系列戰爭的悠久歷史自然聯系起來。這句詩聲調高昂，氣勢雄渾，也足以統攝全篇。

　　3.閱讀教學

　　(1)整體感知詩的內容。結合書后注釋，熟讀課文后，小組同學討論感知大意。

　　(2)結合注釋，學生自主理解詩的`意思;根據詩句，理解詩的意境，并進一步體會詩人的思想感情。

　　(3)查找王昌齡其他的邊塞詩，討論研究他的詩作風格和愛國情懷。

　　4.活動提示

　　(1)“把古詩改編成小故事”。這道題是要學生在深入理解詩意的基礎上，加入自己的想象，把古詩改編成一個小故事。目的是要促進學生對詩的內容的理解，同時培養學生的想象力、創造力。

　　(2)“看畫面寫詩句，再講一講這幾幅畫”。這道題有兩個要求：一是要根據自己對畫面內容的理解，寫上相關的詩句;二是講一講這幾幅畫。這道題是想通過一條從詩到畫再從畫到文的訓練途徑培養學生閱讀、聯想、表達的綜合能力。教學時，教師可用書上的原題引發話題，也可根據班級學生的不同情況設計其他形式組織教學。

　　(3)“古詩的感悟”。這一活動的設計主要是向學生提供幾種感悟古詩的途徑與方法：①上網查找資料;②反復誦讀進行感悟;③利用插圖進行感悟;④利用課文中的注釋進行感悟;⑤查閱辭典。

　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　如果飛將軍李廣今天依然在世，就絕不會讓胡人的兵馬越過陰山。

　　“漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。”

　　漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山，將士們決心保衛邊關，全殲敵人，連敵

　　人的一匹馬都不讓活著回去。

　　“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　　將士們在大漠黃沙中身經百戰，盔甲都已經磨穿了。可是他們報國的斗志依然不減，發誓不攻破樓蘭，不殲滅敵人決不回還。

　　(4)“積累”。這道題主要是引導學生去認識、了解更多的邊塞詩。選入的是唐代詩人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿戰斗生活氣息的詩，描寫了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景：侵犯邊疆的敵軍趁著黑夜沒有月光，偷偷逃跑，驚飛起大雁，將軍一聲令下，戰士們個個斗志昂揚，騎上戰馬，刀出鞘，箭上弦，此時此刻，大雪彌漫，剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。

　　課文中的注釋很多，學生可能還不習慣閱讀注釋，要教給學生充分利用注釋，用“代入法”學習古詩，讓學生結合書后的注釋、利用工具書去自學古代詩詞。

　　5.課時安排：建議2課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　教學中，學生對于后兩句詩的歷史性意義理解上會有些困難。為什么如果李廣將軍健在，絕不會讓匈奴兵馬越過陰山呢?這就要求教師對當時的歷史背景，對詩人所處時代守邊將領的無能加以介紹、講解，來體會詩人借古諷今的寫法以及詩人關心國家安危的愛國情懷。

　　相關資料

　　王昌齡(約698—約756)，字少伯，京兆長安(今陜西西安)人，唐代的詩人。他中進士后授汜水尉，后中博學宏詞科，官校書郎，出為江寧令，晚年被貶為龍標(今湖南黔陽縣)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。他的詩以五言絕句和七言絕句成就，當時被稱為“詩家夫子王江寧”，享有盛譽，現存詩一百八十首。

　　龍城：為匈奴祭天之處，故地在今蒙古人民共和國鄂爾渾河西側的和碩柴達木湖附近;或解釋為盧龍城，在今河北喜峰口附近，為漢代右北平郡所在地。《史記?李將軍列傳》說：“廣居右北平，匈奴聞之，號曰‘漢之飛將軍’，避之數歲，

　　不敢入右北平。”后一解釋較合理。

四年級語文教案5

　　教學內容：

　　指導練習第5、6、7題。

　　教學目標：

　　1、初步認識省略號的用法。

　　2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

　　3、能有感情地朗讀短文。

　　教學過程：

　　一、指導練習第5題。

　　1、找出本單元課文中有省略號的`句子，讀一讀說說它們的用法。

　　2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。

　　3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。

　　二、指導練習第6題。

　　1、讀例句，明確練習要求。

　　（1）指名讀例句，說說句子的意思。

　　（2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。

　　（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。

　　2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。

　　3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。

　　三、指導練習第7題。

　　1、讀題，明確練習要求。

　　2、自學短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？

　　3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。

四年級語文教案6

　　教學目標：

　　1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。

　　教學重點：

　　重點是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　掛圖、多媒體課件、有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導。

　　(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)

　　(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方?(牧場)

　　(3)圖的四周有些什么景物?(遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)

　　(4)從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家?(荷蘭)

　　(5)用自己的`話大概描述一下這幅畫的主要內容。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱為“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?

　　二、了解荷蘭

　　1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。

　　2.教師小結：大家瞧，這就是荷蘭。(隨即播放多媒體課件，展示荷蘭概貌)荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優美、寧靜、和諧的風光。(再次點題)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.讀通課文，讀準每個字的發音，重點讀準帶點字的發音并聯系課文理解所組詞的詞義。

　　鑲嵌駿馬膘肥遼闊無垠公爵悠然自得牲畜

　　2.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡單交流，不作深入討論。)

　　3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的?(荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。)這句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什么?(畜牧業)

　　四、品讀課文

　　1.品讀第2~4自然段。

　　(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之國”?(荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎?(學生比賽讀)

　　(2)品讀重點句子。

　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”

　　這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態端莊;老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣!

　　“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。”

　　“鑲嵌”是什么意思?(把一樣東西嵌入另一樣物體內。)從“膘肥體壯”這個詞你感受到什么?(這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。)

　　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

　　它們指誰?(駿馬)為什么說它們是這個自由王國的主人?(沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰?(奶牛、綿羊、豬群、小雞……)讀讀相關句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。

　　齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會，請你讀出應有的情感。

　　2.品讀第5~6自然段。

　　如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那么到了晚上，它又會是一首怎樣的詩呢?請你讀讀第5~6自然段，畫出你認為寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。

　　品讀重點句子

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。”

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。

　　想一想：如何將第5~6自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。

　　齊讀最后一個自然段，理解“這就是真正的荷蘭”。談談你對這句話的理解和認識。(學生暢所欲言，教師相機指導。)

　　五、回顧全文

　　1.讀課文，說說作者在荷蘭看到了怎樣的美景?

　　2.有感情地朗讀全文。

　　3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美!(展示多媒體課件，欣賞充滿田園詩情的荷蘭美景，贊一贊你看到的荷蘭美景。)

　　六、課后作業

　　摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學、老師一起分享。

四年級語文教案7

　　一、單元分析

　　這單元的主題是“名園·水鄉”，這一組課文選取了不同的角度，既游覽了名園，又展示了祖國南北各具特色的風光，表達了“名園風情”的鮮明主題。可見長春版教材內容的多元化、立體化的特點。而且每一篇文章都極具代表性，其重要地位不言而喻。

　　二、課例分析

　　《水鄉》一文意境非常優美，作者用飽含感情的筆墨，把江南水鄉秀美迷人的景色作了盡情的渲染，讓讀者感受到江南水鄉的美麗，由此產生無限眷戀之情。

　　1.選編此文，編者意在展示江南水鄉的風情，同時贊揚江南人勤勞不息的精神，激發學生熱愛生活、熱愛自然的情感。

　　2.語文課標明確了中年級的閱讀要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用;能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.依據課標及教材，結合學生探究欲望強的特點，我確立了以下幾點為教學目標：

　　(1)認識13個字，會寫12個字。

　　(2)有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　(3)學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法。

　　(4)在品詞析句中體會作者運用語言文字表情達意的巧妙，感受作者熱愛江南水鄉之情。

　　4.教學重點：學習作者細致觀察有序描寫景物的寫作方法;體會文中詞語在表情達意中的作用。教學難點：學習作者靈活運用比喻的修辭方法。

　　三、尋覓中走近江南

　　面對這樣一篇文章，對于沒去過江南的我來說，太缺少親身的感受了，但如何才能領略到江南水鄉的別具一格，如何體會到江南水鄉的無窮韻味呢?在不盡的思索中我一遍又一遍讀著課文，一次又一次上網查詢資料的過程中，江南水鄉鮮活于我心中，“江南”就是美麗靈秀的代名詞。

　　1.“水鄉”是指河流、湖泊較多的地區。本文指的是江南水鄉，在長江以南是指江蘇、安徽兩省的南部和浙江省的北部。

　　2.“江南好，風景舊曾諳;日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?”這首詩，總是把人們的思緒牽到風景如畫的江南。然而雨中賞江南美景，更平添了幾許風采與神韻。下面請各位評委老師乘上去往水鄉的船，讓我們隨同作者的視線與文字，一起走進煙雨迷蒙的江南：從堤岸、田野、村落、拱橋等方面細細品味江南風韻。

　　(1)乘船靠窗而坐，從窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨畫，這江南水鄉就是綿延不絕的畫卷，婀娜多姿。

　　(2)再看沿河兩岸，綠意撲眼而來：綠樹環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。有我們熟悉的垂柳、白楊，水杉、刺槐在北方并不多見，桑園、竹林更是江南特有呀!品種齊全的樹木展示著江南自然的無限風光;彩色的田野也讓人賞心悅目：金黃的菜花，彩霞般的紫云英，翠綠的麥苗……景中有人，人在景中，田間一片繁忙的景象。

　　(3)隨船來到村落：“小橋流水人家”是江南的寫照。古民居的風韻，美的可以入畫。那有著濃郁江南風情的青瓦頂白灰墻的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，強烈的青白對比，讓人感覺到民居建筑的獨特風格，猶如酣暢淋漓的書法，濃墨重彩地繪出了一幅美麗的江南寫意畫。

　　(4)水是江南的血脈，橋便是江南的骨架。石拱橋傾斜在清澈的河面，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月，或優雅別致或玲瓏飄逸。

　　(5)水鄉自然是船的世界，烏篷船是水鄉的精靈，更是水鄉的風景。還有搖櫓船、木船、罱泥船、農用水泥船、放鴨船……河面上舟來船往，一片繁榮興旺的景象。此時，對江南美景的向往，對江南人民的敬佩之情油然而生。

　　“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”此時我更深刻地理解了文中這句話的`含義。徜徉與江南水鄉，品味這里的民俗民情，是一種夢境，是一種情趣，更是一次洗滌心靈的文化之旅。作者以清晰的層次布篇，以生動的語言描繪，以優美的畫面構圖，帶領我們飽覽了江南美景。

　　四、賞析后教學水鄉

　　這么美的文章，如何讓學生去領略去感受呢?有專家說過：一堂語文課留下的應該是“語言”、“形象”和“情感”。那么本節課的教學，我將遵循這樣的理念，將這三者有機結合，把握四條主線進行教學。

　　(一)品語言賞江南

　　1.詩詞朗讀，創設情境：在《憶江南》或《清平樂·村居》的朗誦中走進恬靜的江南。

　　2.以讀代講，“讀、思、議、賞、述”五步教學法。信息技術手段的恰當運用，使學生在文本中走一個來回，既欣賞江南風光，又生熱愛之情。

　　(1)讀：整體讀文，找出作者描寫的具有水鄉特點的景色。學習作者有序描寫的方法，并培養學生質疑問難的能力。

　　(2)思：默讀課文，批劃出描寫這些景物特點的句子，體會作者運用語言文字表達情意的巧妙。

　　(3)議：組內、班內品評重點句子，重點是三處運用比喻修辭手法的句子。

　　(4)賞：邊讀邊展開豐富的想象和聯想，重點部分配以音樂和畫面。

　　(5)述：當導游，口述水鄉之美，學以致用。(播放影音資料)

　　(二)讀人物贊勤勞

　　1.瀏覽課文，找出體現江南人勤勞不息精神的句子。

　　2.啟發想象“河面上這么多來往的船只在干什么?”

　　(三)比景色深感受

　　1.江南民居雕刻裝飾極為繁多，但色彩淡雅;北方民居色彩絢麗。

　　2.水路，街巷呈不規則的網狀履于民居之中，與之相映成趣，形成了江南民居別于北方民居的獨特風味。

　　3.江南山水的婉約，北方山水的壯美。

　　(四)留作業再體味

　　1.根據課文，編寫一首贊美江南的小詩。

　　2.設計導游詞。

　　3.依據課文為江南水鄉配一幅畫。

　　4.選擇背誦文中的精典段落(至少一段)

　　5.課外閱讀，請課外找一找有關描寫水鄉的詩文讀一讀，了解水鄉更多的美

四年級語文教案8

　　【教學目標】

　　１、情感目標：

　　了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　２、能力目標：

　　⑴ 培養留心周圍事物的習慣。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。

　　３、知識目標：

　　學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　【教學重點】

　　理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　【教學難點】

　　理解體會作者生動形象的語言表現力。

　　【教學輔助手段】

　　課件、音樂伴奏帶。

　　【教學過程】

　　一、初步談話，理解課題

　　１、今天，我們一塊兒來學習第１課：觀潮。通過預習，你們知道課文寫的是哪兒的潮嗎？

　　（錢塘江大潮。）

　　２、錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉──四川有好幾千里。如果說四川的峨嵋全國都很有名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　　（板書：天下奇觀）

　　３、課題中的“觀潮”和“天下奇觀”這詞中，都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

　　（如有不懂，鼓勵學生后回答。）

　　誰能說說“天下奇觀”的意思？

　　（生根據理解回答。）

　　二、檢查預習，反饋交流

　　昨天，你們回家預習了課文嗎？現在請你們用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想：

　　作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　（學生自讀課文后回答。）

　　（板書：潮來前潮來時潮過后）

　　三、觀看錄像，感受情景

　　１、同學們學得真不錯。你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？想不想去看看呢？

　　２、別遺憾，老師有有關大潮的圖象，想不想看？

　　３、我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　四、突破重點，指導朗讀

　　１、剛才錄像里大潮的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

　　（課文３、４自然段。）

　　２、自己讀讀３、４自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　（生自由讀。）

　　３、請生談談自己最喜歡的句子，說說從中體會到了什么并適時指導朗讀：

　　⑴ “午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　（抓“閃雷滾動”這詞來體會：可讓學生模擬雷響時“轟隆隆”的聲音。）

　　課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。

　　（學生齊讀。）

　　讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。

　　（學生閉眼齊背。）

　　⑵ “過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　看到那條白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

　　（生表演。）

　　剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　（生答：人聲鼎沸。）

　　讓我們一塊兒來讀出這種沸騰的感覺來，好嗎？

　　（生齊讀。）

　　⑶ “那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　（心情激動：指名讀→齊讀。）

　　⑷ “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　（十分壯觀：分組比賽讀。）

　　⑸ “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　喜歡這句的舉手。

　　（生舉手。）

　　老師也特別喜歡這個句子。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

　　你們讀得真不錯，能讓老師試試嗎？

　　（師讀。）

　　該你們了，能讓我再一次為你們喝彩嗎？

　　（學生有感情地齊讀。）

　　４、愿意把３、４自然段連起來讀讀嗎？

　　（生齊讀。）

　　這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如身臨其境。

　　五、聽聽讀讀，體會順序

　　１、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　生動筆在練習紙上填寫：

　　（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。）

　　發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的？

　　（生回答：從遠到近。）

　　是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的.變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　（師生齊讀這段話。）

　　現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？

　　（學生自由準備背誦。）

　　讓我們配著錄像，帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　（生有感情地看錄像背誦。）

　　背誦得多有感情啊！我們仿佛親自站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　六、創設情境，運用語句

　　１、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？

　　聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　（學生準備。）

　　⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　（──人聲鼎沸。）

　　⑵ 風和浪都很平靜。

　　（──風平浪靜。）

　　⑶ 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。

　　（──水天相接。）

　　⑷ 形容同時出發，同時前進。

　　（──齊頭并進。）

　　⑸ 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

　　（──山崩地裂。）

　　⑹ 形容氣勢很大。

　　（──浩浩蕩蕩。）

　　２、誰愿意當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍？

　　（一生領讀，其余各生跟讀。）

　　３、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。）

　　（對于學生的發言師生共同評價，還可引導學生在同一個括號內運用不同的詞語。）

　　每個人再練習說這段話。

　　（學生自由說這段話，進行鞏固。）

　　七、教師小結

　　今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前、潮過后呢？我們下節課繼續學習。

　　【板書設計】

　　觀潮

　　潮來前

　　一條白線

　　錢塘江大潮潮來時橫貫江面天下奇觀

　　白色城墻

　　白色戰馬

　　潮過后

四年級語文教案9

　　教學目標

　　1．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　2．培養學生在口語交際中合作和交往的能力。

　　教學重點

　　調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　教學難點

　　培養學生在口語交際中合作和交往的能力。

　　課前準備

　　1．事先布置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。

　　教學過程

　　一、談話，導入新課。

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長江平湖，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。

　　二、讀題，明白要求。

　　1．自讀課題，弄清說話的主題是什么。（春游計劃）

　　2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

　　（1）時間、地點。

　　（2）準備工作。

　　（3）開展的`活動。

　　3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

　　三、分組討論，填寫表格。

　　1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。

　　2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

　　3．每一小組最后形成一致的意見。

　　4．小組可以自由組合。

　　5．小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。

　　6．分組討論，填寫表格。

　　春游活動計劃表

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其他

　　四、匯報交流，形成方案。

　　1．各小組匯報，暢所欲言。

　　2．各小組評議，取長補短。

　　要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應針對學生交際時的語言是否規范、說得是否清楚加以點評。

　　3．最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　學生自由說打算。

　　教師參與小組活動，對學困生給予指導幫助。

四年級語文教案10

　　教學要求：

　　1、口語交際的內容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。

　　2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢于發表自己的見解。

　　3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

　　教學重難點

　　1、重點是口語交際和習作。

　　2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對于文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。

　　教學時間: 六課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》

　　教學要求：

　　1、讀讀背背古詩，了解詩意。

　　2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。

　　教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。

　　教學過程：

　　一、讀背古詩：《夜書所見》

　　1、試讀通全詩。不明白的查。

　　2、抽讀，集體讀。

　　3、了解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：

　　A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。

　　B：你讀后明白了什么？

　　4、精析：菊花圍繞著茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之后沒有其他花開了。

　　補充：

　　菊花（黃巢）

　　待到秋來九月八，我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

　　菊（鄭谷）

　　王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

　　露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

　　二、閱讀《邯鄲學步》

　　1、學生自讀，掃清字詞障礙。

　　2、通讀短文。抽讀，小組內讀。

　　3、思考問題：（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？

　　（2）作者借這個故事說明了什么道理？

　　燕國的那個年輕人今天跟這個人后邊走幾步，明天跟那個人后面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最后連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。

　　4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。

　　三、練習：

　　1、讀背古詩。

　　2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。

　　第二課時

　　教學內容：

　　口語交際

　　教學要求：

　　1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學知識。

　　2、培養學生良好的聽說習慣。

　　教學準備：

　　收集一些有關的健康小常識資料。

　　教學過程：

　　一、導入：揭示課題，引入。

　　二、分組介紹：

　　1、以四人小組介紹，并記一記筆記。

　　2、小組搜集整理。

　　三、交流：

　　代表向全班介紹。

　　提示要求：

　　1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。

　　2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。

　　3、因為每一種小毛病都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。

　　四、練習：

　　整理你本課了解的.健康小常識。

　　補充資料：

　　①劇烈運動后，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶著走一段。

　　②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上涂風油精等。

　　③上體育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時后再用熱水敷。

　　④課間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。

　　⑤要注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。

　　⑥流鼻血時，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。

　　⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因為春天是傳染病多發的季節。

　　⑧咳嗽時，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃。

　　第三課時

　　教學內容：

　　習作寫你想寫的內容。

　　教學要求：

　　1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。

　　2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

　　3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。

　　教學重點：

　　內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

　　教學過程：

　　一、讀題目明要求，研討習作提示。

　　最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎么寫就怎么寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一次旅游見到的景物，自己一個奇特的想像總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀后感、觀后感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

　　問：1、寫什么內容？

　　2、要求是什么？

　　二、習作準備：教師介紹。

　　介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與眾不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。

　　三、學生習作，教師指導。

　　四、寫好后認真讀一讀，修改。

　　第四課時

　　教學內容：

　　評講習作。

　　教學要求：

　　1、通過評講，讓學生明白什么是內容要具體。

　　2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。