滬教版第八冊(cè)《笛聲》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)字，重點(diǎn)理解“嘹亮、悠揚(yáng)、激越”、“啼囀、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解、欣賞、積累描寫笛聲的語句。
3、概括課文內(nèi)容，理解聶耳對(duì)音樂的向往，體會(huì)師徒之間的一段音樂情愫，一份莫逆之交。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解、欣賞、積累描寫笛聲的語句。
學(xué)生準(zhǔn)備：
熟讀課文，搜集關(guān)于聶耳的資料。
教學(xué)過程：
一、樂曲導(dǎo)入，簡(jiǎn)介聶耳。
1、欣賞樂曲，知道笛子是中國的民樂，板書課題。
2、用學(xué)過的詞語來表達(dá)這笛聲帶給自己的感受。
3、出示聶耳簡(jiǎn)介，默讀了解，簡(jiǎn)要說說感受。
二、初讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，自學(xué)新詞，思考：圍繞“笛聲”課文講了一件什么事?
2、引出課文首尾，比較閱讀，理清脈絡(luò)。
(1)讀了開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)同樣的語言，表達(dá)的內(nèi)容一樣嗎?
3、交流，概括板書。
三、品讀笛聲，欣賞積累。
1、再讀課文，劃出直接描寫笛聲的句子，欣賞朗讀。
2、品讀句1
當(dāng)天邊被夕陽染成胭脂色的時(shí)候，嘹亮、悠揚(yáng)、激越的笛聲在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。
(1)在讀中體會(huì)“嘹亮、悠揚(yáng)、激越”這3個(gè)詞語的意思。
(2)個(gè)別讀，齊讀。
(3)引讀：在靜靜的甬道街蕩漾的笛聲是那樣的……是那樣的……是那樣的……，聽著聽著，聶守信不由得出神了。
板書：出神聽
3、品讀句2
那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵!簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥，一支能唱歌的小鳥。它時(shí)而像在無限清幽的深谷里啼囀;時(shí)而仿佛在春天的林木深處喧噪;時(shí)而又變?yōu)槿壶B的啁啾……
(1)聆聽笛聲，理解“啼囀、喧噪、啁啾”的不同含義。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)引讀積累。
在聶耳聽來，那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵!……
四、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”。
1、填空提示，理解“渴慕”。
于是在木工間門口，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的臉龐，在那滿臉渴慕的神情中，在那一雙聰穎發(fā)亮的眼睛里，我們似乎感受到聶耳 。
2、聯(lián)系上下文，將描寫笛聲的語句串讀品味。
3、理解“茫然若有所失”，積累近義詞。(茫然若失、若有所失)
4、引導(dǎo)概括，梳理文脈，板書歸納。
板書：渴望學(xué)
學(xué)會(huì)吹
5、再讀課文，根據(jù)提示，想象補(bǔ)白。
達(dá)標(biāo)：在小小的木工間里，老木匠忙得滿頭大汗，聶耳 。老木匠拿起笛子輕輕地吹，聶耳 ，老木匠耐心地教，聶耳 ，于是 。
提高：(什么時(shí)候)，靜靜的甬道街蕩漾著 的笛聲，那笛聲
在小小的木工間里，(老木匠和小聶耳會(huì)做些什么或說些什么)，于是
。
6、理解“莫逆之交”，板書歸納。
7、讀中悟情。
小結(jié)：在共同的勞動(dòng)中，他們成為了知己，在共同的志趣中，他們成為了知音，這就是一位人民音樂家成長的故事。
五、總結(jié)課文、作業(yè)布置。
1、摘錄、積累描寫“傍晚時(shí)分”的語句。
2、搜集資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到聶耳是當(dāng)之無愧的“人民音樂家”。
板書設(shè)計(jì)：
人民音樂家
聶守信
出神聽
渴望學(xué) 笛聲 莫逆之交
學(xué)會(huì)吹
老木匠
教學(xué)效果反饋：
我以課文很有特點(diǎn)的.開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，要求學(xué)生對(duì)前后字面完全相同的句子在內(nèi)容表達(dá)上的區(qū)別進(jìn)行辨析。然后指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文2—8節(jié)，并讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。在接下去的課堂主要環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先走進(jìn)老木匠的笛聲，通過對(duì)描寫笛聲語句的朗讀、思考，以及對(duì)笛聲錄音的欣賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生真切感受到老木匠笛聲的優(yōu)美、動(dòng)聽、婉轉(zhuǎn)和神奇的魅力。然后我又帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)聶守信的心聲，反復(fù)品讀聶守信聽了老木匠笛聲后神情和心理活動(dòng)變化的句子，感受聶守信學(xué)笛的渴慕之心和對(duì)音樂的熱愛。最后，再引導(dǎo)學(xué)生想象聶守信向老木匠拜師學(xué)笛的對(duì)話，并且讓兩組同桌進(jìn)行即興表演，實(shí)現(xiàn)從語言積累到語言運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。
縱觀整節(jié)課，盡管給學(xué)生品讀的時(shí)間較充裕，也通過媒體、想象等多種手段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)氛圍，但給學(xué)生自主探究的時(shí)空還較少。
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