《語言的魅力》第二課時教學設計精選
《語言的魅力》第二課時教學設計【1】
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
教學目標：
1.感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。
2.聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語;有感情地朗讀課文。
3.聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
教學重點：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學難點：感悟語言的魅力所在。教學輔助手段：幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。
教學過程：
一、整體入手，導入新課上節課同學們已經初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續深入學習。
1.聽寫詞語。
2.朗讀全文，同學們回憶：課文講了一件什么事?
3.指名回答。
二、抓住“變化”，啟發思考。
1.我們已經知道隨著木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變?
2.你產生了什么問題?
三、引導思考，感受語言魅力。
1.啟發思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用?
2.自讀課文第六自然段，思考。
3.進行交流。
4.適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。
5.激發情感朗讀第六自然段。
6.小結學生發言。
四、聯系生活，適當拓展。
1.結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2.根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。
3.組織交流。
五、布置作業。
《語言的魅力》第二課時教學設計【2】
一、導入：
這節課我們繼續學習第23課，板書課題《語言的魅力》
(注意魅的寫法)
1、魅力你是怎樣理解的?
2、語言的魅力又是什么意思?
二、整體感知，了解課文內容。
(一)文中哪句話最有魅力?請同學們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見
簡單談
其他同學?
2、生可能：那藍天白云……簡單談
3、問：這些是什么季節的景色?(生、春天，那么你們說哪句話最有魅力)
三、細讀課文，理解課文內容。
這句話到底有什么魅力?請同學們默讀課文，畫一畫有關詞句，可以簡單的批注上你的感受。
(一)生自讀、畫
(二)交流
(三)匯報
師：讓我們來一起交流吧!
1)盲老人前后變化
生、前：“唉!”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。
后：那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”
如：生先說后問：上午老人怎么樣?
1、生談感受
2、讀感受
師：其他同學，這兩句話談談你的感受?
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么?引出(生活所迫)哪句話感受到生活窘迫?讀出來。
我們都讀讀這句話，你們感受到了什么?(可憐、無助)
2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。
指導朗讀：：大家想一想;盲老人在詩人添上那幾個字前后的心情有什么不同?同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。
3、指名分工讀(讀不到位，師指導范讀)
4、再分工體會讀
5、指名讀
(二)行人前后變化
師：剛才我們同學抓住了盲老人在詩人添上幾個字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的?誰想接著說?
生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動于衷。
后：給錢的人多極了。
1、生談感受(抓紳士，貴婦人，少男少女)
感受讀
2、生再談、讀
(四)感悟6自然段
對呀!這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎?
(生可能提：為什么?)
生談(結合春天美，盲老人卻看不著對比中感受)
1、指名感受讀。
其他同學談談你的感受
1、生再談
2、感受讀
師：對呀!春天多么美好，(師演示課件)
帶著你們此時此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會讀
(五)課文學到這，我們再讀讀課題，此時你對“語言的魅力”又(詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴，詩人用語言證明了自身的價值使自己獲得一份滿意。這就是
(六)孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀!那老師就給你們一次機會。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎?(生先舉例再談感受)你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢?
四、總結全文。
語言的魅力他不僅帶給盲老人物質上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的凈化。
《語言的魅力》第二課時教學設計【2】
教學目標：
1.朗讀課文，了解詩人讓·比浩勒幫助盲人的故事，激發學生富有愛心的情感。
2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.感受體會語言的魅力所在。
2.學習在生活中用有魅力的'語言打動人心。
教學難點：
學習在生活中用有魅力的語言打動人心。
教學過程：
一、復習引入
1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事?
2.還記得這有魅力的語言是什么嗎?讓比浩勒添上的是什么字?板書，齊讀有魅力的句子。
3.這語言起到了怎樣的作用?添字前后有哪些變化?
默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對比讀：
4.匯報：
行人的表現：無動于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也沒得到錢多極了
盲人的神情：悲傷嘆息笑
理解：無動于衷
讀出老人驚喜的語氣
5.師問生對比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現?
6.小結：添上這幾個字就使路人由無動于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個字所起的作用，這就是語言的魅力。
7.我們讀懂了課文，體會到了語言的魅力，還要再學嗎?
為什么能產生這么大的作用?
二、魅力所在——學習第六自然段
1.自己小聲讀課文體會魅力所在
2.匯報：令人產生聯想——對比——產生同情
3.聯想：
(1)讀書上的句子：指讀，評讀。
(2)欣賞：播放課件
(3)擴展：春天到了，你還會看見什么?說一說。
(4)概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個詞語概括：良辰美景
(5)有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節，氣候宜人，風光秀麗，景象萬千，令人陶醉。
4.對比：
(1)師：這良辰美景對于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣?
(2)有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運相對比。
同桌分角色讀，男女生讀。
(3)讀有魅力的句子：哪個詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現實聯系在一起，前后形成鮮明的對比?喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。
5.師問生讀第六自然段：
有魅力的語言是——
這是怎樣的語言，產生巨大的作用在于什么?
春天到了，使我們聯想到——
同時也形成了鮮明的對比，產生同情之心——
6.練習背誦。
三、能力拓展
1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力?并說明理由。
2.寫警示語：
(1)看懂圖意
(2)選擇寫作
(3)展示評價
可以用上“可是”一詞。
四、激發學生富有愛心的情感
同學們為什么能寫出有魅力的語言呢?
詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎?
指第四自然段——動作、神態悄悄地幫助并巧妙地保護了老人的自尊心。體會幫助別人的快樂。傾其所有，實際上是用自己的愛心在幫助盲人。
體會這是一個( )的詩人。
五、總結：詩人讓比浩勒運用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻著自己的愛心。
播放課件：抗洪救災、義務獻血、抗擊非典
愛是人類永恒的話題，愛無時不在，無處不有，讓我們為他人、為社會獻出一份愛心，讓愛灑滿人間。
六、作業
修改自己的警示語，使之更有魅力。