《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：抓住重點詞句體會父與子的了不起。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫， 反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受父子情深，理解偉大的父愛能給人以巨大的勇氣。從而使學(xué)生更加愛父母，懂得感恩。
二、教學(xué)重點：
理解這對父子為何了不起，抓住外貌、語言、動作描寫體會父親對兒子深深的愛。
三、教學(xué)難點：
理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
四、教具準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過程：
(一)、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17《地震中的父與子》。誰來讀課題。誰的聲音再響亮一些?大家齊讀課題!
2、師：同學(xué)們，你們還記得課文講了一件什么事嗎?
3、師：這是一場怎樣的地震?你是從課文中哪里看出來的?
4:、師：一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(看圖片)
你們看，高大的樓房變成了一片片廢墟里，成為一堆堆瓦礫，隨時還有可能發(fā)生大爆炸。許多鮮活的生命就這樣離我們而去。……當(dāng)你再看到這些詞語時，你會懷著怎樣的心情來讀?(沉重、悲傷)那就讓我們一起再來讀一讀。(設(shè)計意圖：通過視覺刺激和對描寫地震語句的感悟，使學(xué)生感受到了詞語的溫度，一下子就把學(xué)生帶入了課文的情境之中。)
(二)、直奔主題，品讀感悟
1、師：就在這樣危險的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個小時。課文中早已對他們給予了高度的評價，說他們是一對――(生答：了不起)的父與子。【板書：了不起 】什么是了不起?你能用“了不起”說一句話嗎?
2、師：了不起的人必然有讓人敬佩的地方。今天這節(jié)課就讓我們一起深入地理解課文，看看作者是怎樣把父與子的了不起寫具體的。下面我們就先來學(xué)習(xí)父親的了不起，看看父親有什么值得我們敬佩之處。(在課題的父字下點一個紅點。)
3、出示課件：請同學(xué)們默讀課文第3至12自然段，找出表現(xiàn)父親了不起的語句，并用簡短的語句做些批注。 (學(xué)生讀、畫、寫)
4、學(xué)生交流：(1)、描寫父親外貌的句子。
課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
A:生：我從“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”看出這位父親的了不起。從這句話中的“滿臉灰塵、破爛不堪”我體會到這位父親為了救兒子一定遇到了很多困難，臉臟了，衣服破了，都不管了，一心要把兒子就出來。
B生：我從“布滿血絲、到處都是血跡”體會到父親非常著急，而且黑天也不睡覺，到處都是血跡了，還在救兒子。真是一位執(zhí)著的父親。。
C師：這句話是對父親的外貌描寫，為我們塑造了一個堅持不懈的父親的形象。他真了不起!
C誰能讀出父親的了不起?誰比他讀得還有感情?我們一起讀一讀，記住這位了不起的父親!
(2)描寫動作的句子。
A我從：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”看出這位父親的了不起。
B指兩名同學(xué)分別讀;：他挖了8小時，12小時，24時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
問同學(xué)們：作者為什么不這樣寫?為什么把時間羅列出來?(時間長、堅持)指導(dǎo)朗讀第一句話。誰能讀出父親的堅持!男女生賽讀本句話。
C師：孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這是對父親什么的描寫?他是僅僅用手在挖嗎?(貼句子：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!) 這是一個多么信守承諾的父親。讓我們一起讀出對父親的贊美!
(3)描寫語言的句子。
A出示課件：
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。” 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定地回答，他便埋頭繼續(xù)挖。
消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
這位父親問： “你是不是來幫助我?”
警察走過來： “你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”
“ 你是不是來幫助我?”
人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。
B問學(xué)生：紅色的句子是對父親什么的描寫?同位分角色讀，體會父親的語氣。
C師：這三句話應(yīng)分別讀出什么樣的語氣?(懇求、急切、崩潰)
D教師和學(xué)生配合讀。讀出父親的心情。
E師：假如你就是這位父親，這么多的人都勸你放棄吧，你為什么還繼續(xù)挖?(學(xué)生回答后，老師說;“太讓人感動了!你真了不起!”)(看板書，齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!)’
F.師：學(xué)到這里，同學(xué)們想不想來贊揚一下這位父親?誰來填一填?
出示課件：多么( )的父親
多么( )的父親
多么( )的父親
5、師：是啊，正是至死不渝的信念支撐著父親在廢墟上堅持了38個小時,讓我們看到了一位信守諾言，在廢墟上拼死救子的父親的形象。同學(xué)們，作者抓住了父親的哪些描寫為我們塑造了一個高大的父親的形象?(板書：外貌、動作、語言)作者就是抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了這樣一位了不起的父親形象，更為他了不起的行為所震撼，所感動。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親身上轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達(dá)，看看從課文哪些地方能看出這是一個了不起的兒子?
(1)出示課件：
自由讀課文第13至23自然段，找出表現(xiàn)兒子了不起的語句。在小組內(nèi)說說自己的感受。(學(xué)生讀、畫、議)
(2)學(xué)生匯報：
A“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸還活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起!”
(我體會到了兒子的臨危不懼、沉著冷靜。所以說兒子很了不起。)
誰來沉著冷靜地讀一讀?他為什么能這樣做?讀出對父親的信賴。)
B“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
因為兒子先人后己，所以說兒子很了不起。他這一讓有可能讓出去的是什么?我們一起來讀一讀，讀出兒子的.了不起!
C他為什么能這樣做?(信任)
D師：是呀，當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量(看板書);當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望(看板書)。這句話是他們戰(zhàn)勝困難的的力量的源泉，更凝聚了父與子的深情。這的確是一對――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。
(學(xué)生齊讀)出示課件：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
(三)、拓展思維，讀寫結(jié)合
!、課文學(xué)完了，可阿曼達(dá)了不起的形象深深地印在了我們的腦海中。讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)阿曼達(dá)的世界里，去看看他在廢墟里想了什么，說了什么。
2、出示寫話要求;先寫一下廢墟里的情況，再寫他想了什么，說了什么。3、學(xué)生寫話。教師巡視。4、學(xué)生展示。
(四)、升華情感，謳歌父愛
1、過渡：阿曼達(dá)多么幸福啊，因為他有一位這么了不起的父親。在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多偉大的父親令我們敬佩。
2、配樂觀賞圖片，升華情感。贊揚父親和體會父愛。
3、學(xué)完這篇課文，你有什么收獲和大家分享?
(五)、層次作業(yè)，積累運用
1、必做題：摘抄課內(nèi)外閱讀中描寫人物外貌、語言、動作的佳句。
2、選做題：請你學(xué)習(xí)課文的寫法，用一段話表現(xiàn)父親或母親對我們深沉的愛。
附板書設(shè)計：
地震中的父與子
了不起 外貌
不論發(fā)生什么，我總會和你在一起! 動作
語言