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《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 1
教材分析
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字詞，能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運(yùn)”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
4、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住母子三人的語言、神態(tài)、動(dòng)作等語句，體會(huì)人物的沉著、機(jī)智、勇敢。從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課型：
新授課
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
指名認(rèn)讀詞語：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運(yùn)
生死攸關(guān) 不堪設(shè)想
說出對(duì)重點(diǎn)詞語的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時(shí)間?補(bǔ)充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點(diǎn)?都有誰?學(xué)生說出，指導(dǎo)讀一讀地名、人名，學(xué)生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑙德夫人一家的`命運(yùn)。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)?為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣絕妙的辦法?
指名讀課文
學(xué)生默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?
組織學(xué)生交流，把握三處：(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語句，認(rèn)真體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動(dòng)作、語言的句子，并用最簡(jiǎn)短的語言概括出來。 抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢?學(xué)生有感情地朗讀。請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
指導(dǎo)朗讀描寫兒子和小女兒的語句，抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認(rèn)真體會(huì)他們的機(jī)智和勇敢。
從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國人說：……
重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀
師生合作讀。
5、教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，你體會(huì)到了什么?
四、升華情感
總結(jié)：有時(shí)候，僅有勇敢是不夠的，還必須機(jī)智。杰奎琳的機(jī)智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化險(xiǎn)為夷。
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
五、拓展練習(xí)
想象以下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么?寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
生死攸關(guān)的燭光
點(diǎn)燃 伯瑙德夫人：用油燈換蠟燭
重新點(diǎn)燃 大兒子：端燭臺(tái)被搶
奪回 小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)
機(jī)智 勇敢
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2、學(xué)會(huì)從人物的語言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
從人物的行為體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的'燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，提出自己的問題。
3、學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、教師總結(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課，一起去體會(huì)體會(huì)母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文，感知全文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的方法理解詞語。
生死攸關(guān)——生存或者死亡，形容事關(guān)重大或形勢(shì)極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。
3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。
(課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。)
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、同學(xué)們，通過初讀課文，我們已經(jīng)了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個(gè)國家生死攸關(guān)。那么，為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，并用最簡(jiǎn)短的語言概括出來。
2、抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢?
學(xué)生有感情地朗讀。
4、學(xué)生自學(xué)4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會(huì)出他們的機(jī)智和勇敢?
(抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認(rèn)真體會(huì)。)
5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”，讀過全文，你認(rèn)為從哪些語言可以體會(huì)到“生死攸關(guān)”，請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾出來，并反復(fù)朗讀、體會(huì)。
(“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，蠟燭的秘密就會(huì)暴露，秘密情報(bào)就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”
“此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”)
四、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，通過閱讀《生死攸關(guān)的燭光》這個(gè)故事，我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰(zhàn)中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會(huì)像今天一樣，被他們的英雄行為所感動(dòng)，那么，希望你們把受感動(dòng)的故事講給全班的同學(xué)聽，好嗎?
板書設(shè)計(jì)
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭
大兒子：端燭臺(tái)被搶
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)機(jī)智勇敢
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國情懷。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，引入新課
1.板書生死攸關(guān)的燭光，理解生死攸關(guān)的意思。
2.學(xué)生看課題質(zhì)疑。
3.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，談話：為什么小小的燭光關(guān)系這樣重大？引入讀書。
二、學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是注音的字，讀通課文。
2.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？讀后交流，同時(shí)交流前面談話的問題。
三、自讀3～7段，讀中悟主題
1.默讀3～7段，勾畫出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子，多讀幾遍。
2.學(xué)生交流：
（1）說說自己從哪些句子去體會(huì)當(dāng)時(shí)萬分危急的情勢(shì)。
（2）討論對(duì)重點(diǎn)句子此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西的理解。
（學(xué)生交流時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，注意與上文的聯(lián)系，注意抓住人物的.語言和動(dòng)作來體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。）
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀勾畫的句子，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)的危急情勢(shì)和三個(gè)人的機(jī)智沉著。
四、再瀏覽全文，深化感悟
1.瀏覽全文，你從母子三人的行為中體會(huì)到什么？
2.讀了這篇課文，你有什么感受和想法？
五、拓展練習(xí)
隨文小練筆：我眼中的伯諾德夫人我眼中的杰克我眼中的杰奎琳（自選一個(gè)完成）。
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
二、引導(dǎo)初讀課文。
教師提示學(xué)法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。
3、指導(dǎo)識(shí)記的字。
A、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
B、區(qū)別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語：生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜
5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的'故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點(diǎn)燃了藏有絕密情報(bào)的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺(tái)，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺(tái)。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場(chǎng)劫難的經(jīng)過。
六、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文。
2、質(zhì)疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、指名朗
讀課文。
2、概括重要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑：“德國強(qiáng)盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強(qiáng)盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學(xué)課文，弄清內(nèi)容，完成表格：
人物怎么做
3、組內(nèi)交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)。
5、師生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬臺(tái)上。”這句話你是怎么理解的？
B、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會(huì)“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個(gè)詞語中，你體會(huì)到了什么？
C、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺(tái)。”你從句中體會(huì)到什么？
D、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對(duì)德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請(qǐng)學(xué)生表演讀，師生評(píng)議，體會(huì)小女孩的機(jī)智。
五、學(xué)生自由朗讀課文。
六、教師總結(jié)全文。
板書：
16、生死攸關(guān)的燭光
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進(jìn)旅館，點(diǎn)燃蠟燭 取出油燈點(diǎn)燃吹熄蠟燭
中尉重新點(diǎn)燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺(tái) 拿燈上樓睡覺避免劫難
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際，母子三人怎么做的，體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)語句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過程：
1、播放錄像，激情導(dǎo)課。
同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的60周年，在60多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。放錄象，請(qǐng)大家看錄象。1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。
2、理解生死攸關(guān)的含義。
3、概括課文主要內(nèi)容，初步了解課文大意。
用簡(jiǎn)潔的語言說說課文主要講了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？絕密，絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？。為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣巧妙的辦法？
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”
出句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
（2）教師過渡：危機(jī)似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃，板書，此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
（3）從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)方法去理解文章。
（4）教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國人說：……
（5）重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“ ”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“ ”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來，道過晚安，上樓去了。
（7）端起燭臺(tái)的.她會(huì)想什么呢？
7、句式訓(xùn)練：
教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。
伯腦德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……
女兒杰奎琳……
教師總結(jié)并板書：
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把這個(gè)故事排練成課本劇，可以查閱有關(guān)材料。
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1．理解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2．通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
（詳案）
這黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來說普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關(guān)。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《生死攸關(guān)的燭光》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)大家回顧一下課文，課文主要講了一件什么事兒？
這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法，品讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀課文的4~7自然段，邊讀邊用你喜歡的`符號(hào)劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢？（學(xué)生匯報(bào)）
認(rèn)為這三句話體現(xiàn)生死攸關(guān)的同學(xué)比較多一些，那我們來看一下這三句話。（找3名同學(xué)讀一下三句話）這三句話中哪些詞更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張與危急呢？
讓我們來看第一句話，剛才大家指出了“危及”這個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張與危急，那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎？可不可以用別的次來替換“危及”呢？為什么？課文中“還會(huì)危及他們一家三口的性命”后面用了省略號(hào)，那還有可能危及什么呢？就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（匯報(bào)、板書）她為什么這么做呢？（他非常著急但又不得不比表現(xiàn)得很平靜，體現(xiàn)了她非常的冷靜沉著）你能帶著心情來讀一下這幾句話嗎?
危機(jī)似乎過去了，但不一會(huì)兒，那個(gè)中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃，這時(shí)屋里的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎么樣了？我們來看一看第二句話。誰能讀一下。你能讀出當(dāng)時(shí)房子里那緊張恐怖的氣氛嗎？
眼看蠟燭越來越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬碜x一下，（匯報(bào)、板書）但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”說這一把奪回了燭臺(tái)，看著自己的計(jì)劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？讓我們來看一下第三句話，誰來讀一下，雅克只是一個(gè)孩子，但顯得非常冷靜、勇敢，從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢？大家仔細(xì)地讀一下，體會(huì)一下雅克的心情。
情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳怎么辦呢？大家來讀一下，誰能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下？
這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。少校看了看杰奎琳，回答道：“當(dāng)然可以，小姑娘。”這時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái)，還到了聲晚安，走上樓去，當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……意味著什么？如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了，所以說真是生死攸關(guān)的時(shí)刻啊！
（同學(xué)們，故事到這兒戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，為什么？）[有時(shí)間可以處理]
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇，這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧！
板書：
生死攸關(guān)的燭光
夫 人——吹熄
雅 克——端走
杰奎琳——拿走
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 7
一、課程導(dǎo)入：
情境渲染
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，并且復(fù)述故事梗概。
2、過渡導(dǎo)入：通過讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學(xué)生發(fā)言）她后來想到的辦法好嗎？從文中哪個(gè)詞能看出來？（學(xué)生回答：“絕妙”）
二、辨中感悟，感受形象
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，危險(xiǎn)還是逼近這了一家人，在這緊要關(guān)頭，他們一家是怎樣化險(xiǎn)為夷的？ 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進(jìn)行巧妙的周旋的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學(xué)生活動(dòng)寫感受）
（一） 伯瑙德夫人的表現(xiàn)（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點(diǎn)燃）蠟燭被點(diǎn)燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（學(xué)生：蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。）此時(shí)，兩個(gè)孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時(shí)，伯瑙德夫人會(huì)想什么？（學(xué)生大膽想象，交流進(jìn)行匯報(bào)）
（2）伯瑙德夫人怎么做的，請(qǐng)讀出文中句子（她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。” 說著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀這句話（要讀得輕松），指導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學(xué)生體會(huì)到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。）
（4）教師：一場(chǎng)危機(jī)過去了。老師說得對(duì)嗎？（少了“似乎”兩字）這個(gè)詞能否省略？（學(xué)生總結(jié)：危險(xiǎn)看似過去，其實(shí)并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃）（板書），此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會(huì)到？（學(xué)生發(fā)言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想）教師結(jié)合課文，讓學(xué)生理解“不堪設(shè)想”的意思及“不堪設(shè)想”的可怕后果。（指導(dǎo)學(xué)生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會(huì)母親的冷靜）
（5）指導(dǎo)朗讀課文的有關(guān)句子，體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。
過渡：在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，12歲的雅克是怎樣做的？
（二）雅克的表現(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
（1） 從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請(qǐng)生讀出這一部分。
（2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會(huì)想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時(shí)暗了下來）他現(xiàn)在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導(dǎo)學(xué)生讀課文）
（3） 這個(gè)辦法有用嗎？因?yàn)橹形荆ㄒ皇职褷T臺(tái)奪回）（板書）
（4） 蠟燭還在燃燒，它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時(shí)刻的`到來？（厄運(yùn)）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學(xué)生發(fā)言：孩子是懂事的……）
（5） 如果是你會(huì)怎么做？把對(duì)雅克的欽佩讀出來（指導(dǎo)讀）
（三）杰奎琳的表現(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機(jī)智）面對(duì)媽媽和哥哥的方法，她明白不能強(qiáng)行端走燭臺(tái)，應(yīng)該“智取”
（1）她嬌聲對(duì)德國人說：……（板書：拿上樓）
重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（2）蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
（4）“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會(huì)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生大膽想象，進(jìn)行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關(guān)）
三、 拓展深入
１、厄運(yùn)即將來臨的時(shí)候，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個(gè)人物中 ，誰給你留下深刻的印象？為什么？
２、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么，表演課本劇 。
四、 情感升華：
１、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和平、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的感情。
２、出示幻燈片，讓學(xué)生觀看法國國花，想象法國人民會(huì)怎樣感謝機(jī)智的母子三人。（讓學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛和平和愛國情感）。
五、教師寄語：
同學(xué)們，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平是我們?nèi)祟愑篮愕淖非螅覀兿Ｍ麣g聲笑語永遠(yuǎn)陪伴我們。我們要為和平貢獻(xiàn)自己的力量。老師也希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這一家人機(jī)智勇敢的愛國精神。
六、作業(yè)：
小練筆：
設(shè)想德國軍官還會(huì)來嗎？他們下次把文件會(huì)藏到哪里？
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、掌握生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、了解伯德夫人一家機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
4、朗讀文中描寫人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的語句，感受伯德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民崇高的愛國主義精神。
過程與方法：
1、讓學(xué)生自主、質(zhì)疑，把握課文的內(nèi)容。
2、通過多種形式的朗讀后，有條理地復(fù)述故事情節(jié)。
3、交流探究，表達(dá)自己閱讀的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人物的精神品質(zhì)，記住、敬仰為正義而斗爭(zhēng)的平凡而偉大的人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)。
突破方法：通過朗讀，復(fù)述課文，讀中想象，讀中感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)人物在危險(xiǎn)面前的表現(xiàn)和品質(zhì)。
突破方法：抓住對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀、體會(huì)，交流談感受。
教法與學(xué)法
教法：導(dǎo)引法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利62周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄象）
第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生于1939——1945年期間，是以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。
現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，讓我們?cè)僖淮位氐?0多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人的故事——《生死攸關(guān)的燭光》。
2、理解“生死攸關(guān)”的含義。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言說說課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護(hù)的是怎樣的情報(bào)？絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？為保護(hù)情報(bào)，伯德夫人想了什么辦法？
2、學(xué)生有條理地復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)議、教師點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)（課件演示）
1、默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的.？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
⑴請(qǐng)學(xué)生讀句子“她發(fā)覺，兩個(gè)孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說：‘先生們，點(diǎn)上這盞燈更亮些！’說著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”
從這句中你體會(huì)到伯德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“若無其事”“輕輕”和說的話。
⑵教師過渡：德國人又把蠟燭點(diǎn)燃，此時(shí)，房間里氣氛會(huì)怎么樣？指名朗讀有關(guān)句子，聯(lián)系前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
⑶畫出描寫雅克表現(xiàn)的句子，體會(huì)雅克的品質(zhì)。
⑷教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著感動(dòng)和欽佩再讀句子。蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒地過去了，這時(shí)又出現(xiàn)了什么情況呢？
⑸體會(huì)“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。
⑹端起燭臺(tái)的她會(huì)想些什么呢？
四、暢所欲言
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯德夫人
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從中感受文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
2、在故事情節(jié)中理解詞句的含義，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、在讀中感悟主人公的智慧和勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，能從中感受到人物的機(jī)智和勇氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師板書：生死攸關(guān)，指導(dǎo)讀好字音。（指名讀、齊讀）
啟發(fā)：查工具書，了解“生死攸關(guān)”的詞面意思。
2、板書完整，齊讀。
3、引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑，將學(xué)生的問題梳理寫下。
二、初讀課文
1、自己讀，掌握生字新詞。
2、指名讀，并交流生字新詞的掌握情況。
3、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
4、交流反饋，師小結(jié)歸納。
三、理解文本
1、引發(fā)思考：從文中的哪些語句你能感受到“生死攸關(guān)”？
①自讀課文，用“——”畫出相關(guān)語句；
②在小組內(nèi)交流所畫句子。
③班上交流反饋：
a、讀句子；
b、說說畫的理由；
c、指導(dǎo)有感情的朗讀；
d、在讀中體會(huì)“生死攸關(guān)”。
2、啟發(fā)：面對(duì)生死攸關(guān)的燭光，伯瑙德夫人一家是怎樣做的？
①自讀課文，用“～～～”畫出相關(guān)語句；
②指名讀，在讀中體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢；
③小小辯論：這三個(gè)人中你最佩服誰？為什么？
a、尊重學(xué)生的獨(dú)特見解；
b、引導(dǎo)從三個(gè)人的`機(jī)智、勇敢上描述。
3、再次讀文，從文中感受“生死攸關(guān)”時(shí)三個(gè)人的機(jī)智、勇敢。
三、啟發(fā)想象
1、想象一下：敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？
2、小組內(nèi)說一說。
3、指名交流，啟發(fā)他們從多個(gè)角度去想象。
4、把學(xué)生交流中的好詞記在黑板上。
5、動(dòng)筆寫一寫。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
1、找?guī)讉�(gè)小伙伴演一演課文；
2、看有關(guān)描寫第二次世界大戰(zhàn)的書籍
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 10
一、教材分析：
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個(gè)自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
（一）知識(shí)與技能：
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。 續(xù)寫文章結(jié)尾。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
（二）過程與方法：
提出母子三人分別的表現(xiàn)，通過找三人的語言描寫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課，進(jìn) 一步讓他們學(xué)會(huì)在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。
三、實(shí)驗(yàn)研究：
閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，積累課文中優(yōu)美語言、精彩片斷。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語來。
四.設(shè)計(jì)思路：
1.教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過學(xué)生多次朗讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把握人物命運(yùn)。在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會(huì)詞語的含義，折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
2.學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)在具體的語言環(huán)境中，體會(huì)詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎(chǔ)上，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把握人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)續(xù)寫文章的結(jié)尾。
五.教學(xué)過程：
過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
指名概括文章主要內(nèi)容
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文
教學(xué)過程
為了保護(hù)情報(bào)，伯瑙德夫人把情報(bào)藏在了哪兒？
學(xué)生讀文找句子
提高閱讀速度
一旦蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？只是會(huì)影響到他們一家么？
這個(gè)情報(bào)點(diǎn)是法國情報(bào)線上的一個(gè)重要的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)一旦被破壞了，那么，后果真是——（ ），你通過哪個(gè)詞來理解的
1．學(xué)生回答問題
2．學(xué)生提出猜想并說出猜想理由
3．抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過理解“不堪設(shè)想”，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)事情失敗的后果有一個(gè)意識(shí)，知道這個(gè)蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納
那么在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，母子三人又是怎么表現(xiàn)的呢？分別抓住哪些詞來形容他們呢？
1．學(xué)生畫出母子三人表現(xiàn)的句子
2．學(xué)生為什么每個(gè)人會(huì)有這樣的表現(xiàn)
3．學(xué)生聯(lián)系自身談體會(huì)
通過了解母子三人的表現(xiàn)，體會(huì)三人的性格特征及他們的愛國品質(zhì)
拓展延伸
假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會(huì)互相說些什么？
學(xué)生討論說出自己的想法，著手開始動(dòng)筆寫作，為課文進(jìn)行續(xù)寫
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詞進(jìn)行習(xí)作，對(duì)人物命運(yùn)進(jìn)行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
實(shí)驗(yàn)反思：
本節(jié)課我注重了學(xué)生對(duì)詞語的理解，力求將詞語的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過揣摩人物的行動(dòng)來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，深入理解課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內(nèi)涵，從而來感悟文中人物內(nèi)心的`變化，體會(huì)到一家三口的行動(dòng)時(shí)是怎樣想的，從而感受到他們的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定自若，并能通過折線圖來體驗(yàn)人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重語文能力的培養(yǎng)。如：在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，能注意引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文章的幾個(gè)詞語去概括文章的主要內(nèi)容，不僅教給學(xué)生概括文章的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。同時(shí)，我敢于把問題的提出交給學(xué)生，使學(xué)生能結(jié)合問題，一步一步深入體會(huì)文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位，也是教學(xué)語文的難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀的過程中，抓住了重點(diǎn)詞語結(jié)合語言環(huán)境，體會(huì)詞語作用，引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后，就勢(shì)讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學(xué)生就能走進(jìn)作者的心，身臨其境的體會(huì)那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現(xiàn)，更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，展示出新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書方法、學(xué)會(huì)寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 11
一、教學(xué)內(nèi)容：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地"、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
過程與方法：采用多種方法練讀，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的資料
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來說普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說，卻是生死攸關(guān)的。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《生死攸關(guān)的燭光》。齊讀課題。
2、在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，我們來檢查一下。誰愿意來當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀這些詞。
3、出示強(qiáng)盜、盟軍、生死攸關(guān)，誰能帶著大家讀讀這些詞。文中的強(qiáng)盜指的是誰?(德軍)
4、德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來看一段資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個(gè)集中營，死難人數(shù)就達(dá)到100萬--150萬人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱做——德國強(qiáng)盜。為了把這群強(qiáng)盜趕出家門，英、美、法等國家組成了盟軍，而這便是發(fā)生在法國的一個(gè)真實(shí)的故事。在法國第厄普市有一個(gè)普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報(bào)工作。為了保護(hù)一份絕密的情報(bào)，他們經(jīng)歷了一個(gè)生死攸關(guān)的夜晚。
5、了解了故事背景，再來讀讀這3個(gè)詞，我相信你一定會(huì)賦予它們不同的情感，誰來試試?
二、抓住關(guān)鍵詞句，自主理解課文
1、在這個(gè)夜晚，有三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻最扣人心弦，請(qǐng)大家小聲地讀課文，用筆劃出來。
2、那么，母子三人經(jīng)歷了哪三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻呢?誰能簡(jiǎn)單地向我們介紹一下?(師板書：點(diǎn)燃、點(diǎn)燃、奪回)
3、真是驚險(xiǎn)緊張呀!我發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點(diǎn)燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)
4、是的，書上有句話同樣清楚地揭示了這個(gè)嚴(yán)重的后果。
5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話中讓你感受到了當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?指名說。
6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)
7、這是多么不堪設(shè)想的結(jié)果呀，你能讀出來嗎?
8、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
9、是呀，情況如此危急，我們一塊兒來感受一下，齊讀。
10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?
11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?
12、情況如此危急，奇跡也不會(huì)出現(xiàn)。一切還得靠自己。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4—7自然段，畫出表現(xiàn)母子三人鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢的詞語和句子，并且試著說說你的感受。
13、誰能告訴我，當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃這支蠟燭后，是誰第一個(gè)反應(yīng)過?伯瑙德夫人是怎么做的?學(xué)生答(板書：吹熄)
14、“她看著…吹熄。”出示句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從哪些詞語或者句子中能體會(huì)到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和機(jī)智?
15、在讀這段話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。
16、那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會(huì)如何說這句話呢?(課件：此句子變紅)
17、我們來設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?(希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會(huì)引起德國人的懷疑)
19、下面就我們朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
20、盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是讓人佩服。危機(jī)似乎過去了，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃。此時(shí)，房間里的氣氛會(huì)怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件：此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)
21、它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
22、誰來讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)
23、好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局呢?就更緊張了。
24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動(dòng)的話(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話讀給你的同桌聽，請(qǐng)他告訴你，讓他感受到當(dāng)時(shí)的緊張與危急。
26、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關(guān)的時(shí)刻。)
27、(課件：蠟燭)時(shí)間正一分一秒地過去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續(xù)燃燒下去?(不行)在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰來說說?(板書：端走)
29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。
30、我們一起感受下當(dāng)時(shí)的情景，女生讀描寫雅克的句子，男生讀描寫中尉的句子。
31、雅克的計(jì)劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來看一下第6自然段，誰來讀一下。
32、從這段話中你感覺雅克是個(gè)怎樣的孩子呢?
33、大家齊讀這段話，體會(huì)一下雅克的心情。
34、情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。
35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請(qǐng)求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危機(jī)。作為同齡人，你想對(duì)她說些什么?
37、下面我們分角色朗讀，誰想成為這位聰明、可愛的杰奎琳!注意要用嬌聲嬌氣的語氣來讀?誰來讀讀司令官的話。誰愿意讀旁白?
38、(課件出示：這時(shí)候，…房間頓時(shí)暗了下來。)如果杰奎琳晚走一會(huì)的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國人的懷疑；走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，所以說這是生死攸關(guān)的燭光啊!讓我們?cè)僖淮锡R讀這段話，去感受這驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。
39、故事到這兒戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，請(qǐng)參照課件上的句式來寫。
40、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”在“教學(xué)建議”中指出： “努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。”為此，我在《生死攸關(guān)的燭光》的教學(xué)中，圍繞“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了指導(dǎo)與探索。
一、知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
在讓學(xué)生復(fù)習(xí)“強(qiáng)盜”、“盟軍”、“生死攸關(guān)”這些字詞時(shí)，學(xué)生最初只是能正確地讀準(zhǔn)字音，只是了解這些詞語的本意。而當(dāng)我運(yùn)用課件為他們播放二戰(zhàn)時(shí)期的視頻資料時(shí)，他們對(duì)德國法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對(duì)二戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給全世界人民的災(zāi)難和痛苦的'激情描述，這都讓學(xué)生們了解到了當(dāng)時(shí)德國侵略者的野蠻殘忍的強(qiáng)盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯(lián)盟的普通一員，為了國家的獨(dú)立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰(zhàn)斗所體現(xiàn)出的愛國主義精神。在這樣的情感體驗(yàn)下，再讓學(xué)生讀這幾個(gè)詞語，果然讀出了自己對(duì)文本的理解。他們對(duì)這幾個(gè)詞語在文中所體現(xiàn)的含義有了更深的了解。接著，在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關(guān)”時(shí)刻的密切關(guān)系，我提出了一個(gè)讓學(xué)生自主探究的問題“找出三個(gè)扣人心弦的生死攸關(guān)的時(shí)刻?”學(xué)生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過小組同學(xué)間的交流交換意見，得到進(jìn)一步的理解。這樣的自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個(gè)鍛煉和提高，同時(shí)，小組間的探究討論，提高了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的綜合能力。
二、深入挖掘教材——過程與方法的指導(dǎo)。
教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因而挖掘教材中的本質(zhì)和精髓是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。
1、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)閱讀興趣。
《生死攸關(guān)的燭光》是語文版語文書第6冊(cè)的一篇課文，這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。講述的是法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，鎮(zhèn)定從容的和三名德國軍官巧妙周旋從而化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行了教學(xué)。
由于二戰(zhàn)發(fā)生的年代離現(xiàn)在已經(jīng)有60多年了，而學(xué)生們又是生活在和平年代。他們對(duì)第二次世界大戰(zhàn)很不了解。備課時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，在課前就先讓學(xué)生收集了有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。在課文導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生們播放了關(guān)于“二戰(zhàn)”的視頻資料，在直觀影像得引領(lǐng)下，加上我聲情并茂的激情描述，學(xué)生們對(duì)“二戰(zhàn)”有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關(guān)時(shí)刻的密切關(guān)系，從而激發(fā)了學(xué)生想了解法國一家人是如何保護(hù)絕密情報(bào)的意愿，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在講課中，我緊抓三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻這一關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注一家人的命運(yùn)，并且通過提出各種開放式提問和我的激情描述以及課件的輔助，創(chuàng)設(shè)出課文中另人窒息的情境。如：當(dāng)蠟燭被重新點(diǎn)燃時(shí)，為了讓學(xué)生們感受到當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語言描述當(dāng)當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的伯瑙德夫人一家的危險(xiǎn)處境，同時(shí)運(yùn)用鬧鐘“嘀噠”聲來渲染緊張的氣氛。
教學(xué)片斷：
師：它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
師：蠟燭隨時(shí)可能熄滅，情報(bào)隨時(shí)可能暴露，一暴露，就會(huì)喪命并且殃及整個(gè)情報(bào)站，這怎么不可怕?誰來讀讀它可怕的樣子?
師：好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)
師：時(shí)間正一分一秒地過去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(課件中嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
這種教學(xué)方法達(dá)到了良好的效果，學(xué)生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來的教學(xué)中，同學(xué)們的情緒越來越飽滿而有激情。
2、抓住重點(diǎn)詞匯，自主朗讀感悟。
新課標(biāo)提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。在語文課堂，應(yīng)在學(xué)生有切實(shí)體驗(yàn)和感受的情況下，通過朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對(duì)文本的理解和感受上的朗讀，是實(shí)質(zhì)意義上的提高。詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的情節(jié)中才具有獨(dú)特的含義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息，才是有血有肉的。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語及心理描寫的句子，啟發(fā)想象，練習(xí)有感情地朗讀。在講課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語，深入挖掘人物內(nèi)心活動(dòng)，從一個(gè)細(xì)小的語言中，從一個(gè)特別的動(dòng)作里，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和當(dāng)時(shí)的氣氛。詞語如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮(zhèn)定” 等體會(huì)氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現(xiàn)得平靜、從容的復(fù)雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國軍官巧妙周旋這一段教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫伯瑙德夫人的動(dòng)作的詞語“急忙”、“輕輕地”，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來矛盾的詞語”。學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，從這些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮(zhèn)定勇敢地面對(duì)敵人的內(nèi)心感受，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的緊迫的情勢(shì)，因而不禁對(duì)伯瑙德夫人的從容機(jī)智產(chǎn)生了敬佩之情。在這樣的啟發(fā)和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學(xué)生在氣氛的感染下自由練讀，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的閱讀感受。
3、個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生體驗(yàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也是不完全相同。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在處理這段教材時(shí)，我讓學(xué)生先通過關(guān)鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學(xué)生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡(jiǎn)單機(jī)械地反復(fù)走讀，而是從真正意義上讓學(xué)生理解了文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正的有個(gè)自己獨(dú)特的感悟。
教學(xué)片斷：
師：“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?為什么?
師：那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會(huì)如何說這句話呢：(課件：此句子變紅)
師：我們來設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
生：我想強(qiáng)調(diào)“瞧”字。
師：你為什么想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字?
生：我覺得強(qiáng)調(diào)這個(gè)字，能引起德國軍官的注意力。
師：那你來讀讀。 師：還有誰想強(qiáng)調(diào)別的字?還想再讀讀?
生：我想強(qiáng)調(diào)“亮”字。
師：說說你的理由?
生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。
師：誰還想說?
生：我覺得強(qiáng)調(diào)“燈”字好
師：說說為什么?
生：突出了燈字，才讓人覺得吹熄蠟燭是合理的。
師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會(huì)引起德國人的懷疑。
師：下面就請(qǐng)大家朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
此段教學(xué)中，學(xué)生們通過對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，從而當(dāng)時(shí)的情境的想象以及對(duì)人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗(yàn)。
三、情感的體驗(yàn)與升華一情感態(tài)度、價(jià)值觀的自然實(shí)現(xiàn)
在本節(jié)課中，學(xué)生們始終關(guān)注著伯瑙德夫人一家人的命運(yùn)，并不斷的被他們所感動(dòng)著。當(dāng)伯瑙德夫人“急忙”端來油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時(shí)，學(xué)生們不由得對(duì)伯瑙德夫人的鎮(zhèn)定和勇敢感到敬佩；當(dāng)雅克“慢慢地”站起來端走蠟燭失敗后，當(dāng)他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運(yùn)到來時(shí)，學(xué)生們不禁對(duì)雅克的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)豎起大拇指；當(dāng)杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請(qǐng)求德國人，并“鎮(zhèn)靜地”拿走蠟燭時(shí)，學(xué)生們都想對(duì)同齡人的她說聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期的法國的一個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生們的心情隨著故事中主人公的命運(yùn)時(shí)喜時(shí)憂時(shí)而緊張，這樣的情感體驗(yàn)使他們?cè)诮庾x文本時(shí)都有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個(gè)特定時(shí)期的伯瑙德夫人一家人的愛國情懷，而這也正是學(xué)生們?cè)趯W(xué)完這篇課文后所應(yīng)產(chǎn)生的最有價(jià)值的情感體驗(yàn)。
知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，就要不斷的整合這三個(gè)方面。今后，我將繼續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)，尋找知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體綜合的新途徑。
《生死攸關(guān)的燭光》優(yōu)秀教案 12
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住課文的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解體會(huì)“生死攸關(guān)”在文中的意思。
2、學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用比喻的修辭手法刻畫人物的外貌，突顯人物的性格。
3、體會(huì)環(huán)境描寫在小說創(chuàng)作中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解體會(huì)“生死攸關(guān)”在文中的意思。
學(xué)情分析
進(jìn)入五年級(jí)以后，學(xué)生基本上已經(jīng)形成了質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)能力，因此我先用以單元主題導(dǎo)入課文課題的方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步了解到‘生死攸關(guān)’的意思。在此基礎(chǔ)上，我采用換詞理解，啟發(fā)想象等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵句子去深入體會(huì)課題中‘生死攸關(guān)’指的是什么樣的情況，在這個(gè)過程中，點(diǎn)撥學(xué)生比喻的修辭手法以及環(huán)境描寫在寫作中的重要作用。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)題，漸入佳境
師：同學(xué)們，請(qǐng)翻開課本的76頁，看一看我們這一單元的單元課題是什么？
生：危急時(shí)刻
師：說說你對(duì)單元課題的理解。
生1：很緊急
生2：可能關(guān)系到生命。
生3：“時(shí)刻”兩個(gè)字讓我覺得沒有思考的余地。
（師：同學(xué)們的思考都很深刻，用心學(xué)習(xí)的孩子總會(huì)有意想不到的收獲，老師期待你們接下來的表現(xiàn)。）
師：好的，同學(xué)們。“危急時(shí)刻”就是關(guān)系到生命安全的緊急時(shí)刻，用一個(gè)成語來形容這樣的時(shí)刻。
生：生死攸關(guān)
師：你的敏銳讓老師也震感了，這個(gè)詞語用得很好（板書“生死攸關(guān)”，點(diǎn)燃手中的蠟燭）同學(xué)們，這道燭光怎么樣？
生1：微弱的
生2：溫暖的。
師：形容得很貼切，可就是這樣一道看似微弱的，能帶給人溫暖的燭光卻一度決定著一家人甚至是更多人的生死（板書“燭光”，生齊讀課題）
二、入情入境，品讀體會(huì)
師：課前老師布置同學(xué)們互相合作手機(jī)第二次世界大戰(zhàn)的資料，現(xiàn)在是分享的時(shí)刻了，誰來說？
生1：第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生在1939到1945年間，是人類歷史上規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：你的資料很詳細(xì)，既有戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間也有戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性。
生2：在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中約60%的國家參戰(zhàn)。傷亡最重，有5000萬人死亡。
師：用數(shù)據(jù)說話讓我們感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
師：就像同學(xué)們所了解到的一樣，第二次世界大戰(zhàn)是一次以德意志為首的法西斯所發(fā)動(dòng)的以侵略為目的的人類歷史上最慘無人道的戰(zhàn)爭(zhēng)，全球二十多億人被卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)。哪里有壓迫哪里就有反抗。這就是我們今天的故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—4自然段，思考：這是一個(gè)怎樣生死攸關(guān)的情況？畫出相關(guān)句子。
師：聰明的你心中肯定已經(jīng)有答案了，誰來說？
生：情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)就會(huì)泄露，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。
師：為什么畫這句？說說你的想法？
生：“情況是危急的”讓我一下就感覺到生死攸關(guān)。
師：那如果把“危急”換成“緊急”好嗎？
（生皺眉思考后答：感覺不好，可是說不出來為什么。）、
師：誰來幫幫他？（課堂一片安靜）
師：試著給“危”和“緊”組詞。
生：危險(xiǎn)、緊張。
師：很棒！你覺得此時(shí)的情況是危險(xiǎn)的還是緊張的？
生：我覺得不只是緊張的，而是危急、驚險(xiǎn)的。
師：說出你的理由來。
生：兩個(gè)“就會(huì)“說明情況很危急，而“一家三口的生命將告結(jié)束”則讓我感受到這是個(gè)驚險(xiǎn)的情況。所以不用‘緊急’而用‘危急’。
師：你的表達(dá)很完整也很清楚，老師相信你已經(jīng)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，用你的朗讀讓我們感受到這個(gè)情況的危急吧。
(評(píng)價(jià)：多么驚心動(dòng)魄的時(shí)刻啊！讓老師的心都糾成了一團(tuán)。)
師：同學(xué)們，相信你們也感受到了吧！一起把這種感情釋放出來吧。
師：對(duì)啊，對(duì)伯瑙德夫人一家來說這是個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，對(duì)另外一群人來說，這更是一個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，他們是誰呢？
生：情報(bào)中轉(zhuǎn)站的地下工作者們。
師：你從哪里看出來？
生：她似乎感受到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不肯設(shè)想的。
師：讀這個(gè)句子的時(shí)候你有什么感受？
生：憤怒、厭惡。
師：哪里引起你餓這種情緒？
生：“惡狼般的眼睛”讓我感受到敵人很兇惡。
師：抓住課文中的關(guān)鍵句子用心體會(huì)，你做得很棒。讀出你的厭惡來。
師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地描寫了敵人的什么？
生：外貌。
師：對(duì)，這樣的外貌描寫讓我們一下就能想象到敵人兇惡的樣子。所以，當(dāng)我們?cè)賹懽鲿r(shí)，也可以用生動(dòng)形象的比喻刻畫人物的外貌，突顯人物的性格。
師：還有哪個(gè)同學(xué)也畫了這個(gè)句子，說說你的感受。
生：我也感受到這是一個(gè)生死攸關(guān)的情況。
師：從哪里感受到/
生：“不堪設(shè)想”這個(gè)詞。
師：一針見血！說說你對(duì)這個(gè)詞的理解。
生：連想都不敢去想。
是：什么連想都不敢去想？
生：情報(bào)泄露后的情況。
師：你設(shè)想一下。
生很沉重的樣子：情報(bào)工作者們一定都會(huì)犧牲吧。
師：聽得出來，你很悲傷，讀一讀。
師：誰還要再來設(shè)想一下？
生：可能消滅敵人的計(jì)劃就泡湯了，國家陷入水深火熱。
師：從你的語氣中，老師感受到前所未有的著急，國家存亡的生死攸關(guān)時(shí)刻，怎能不急？讀出你的感受來。
師：同學(xué)們，這種種情報(bào)泄露后的情況都是不堪設(shè)想的，因?yàn)檫@份情報(bào)關(guān)系到太多太多的人了。此情此境，那道微弱的燭光變得不一樣了，它怎么不一樣呢？找出相關(guān)的句子。
生：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。
師：說說你的想法。
生：就是感覺這道燃燒著的微弱燭光讓整個(gè)屋子的環(huán)境變得異常恐怖。
師：你說得真棒，老師為你喝彩。讀出這種恐怖的感覺來吧。
師：同學(xué)們，這是屬于對(duì)屋子里什么的描寫？
生：環(huán)境
師：對(duì)，描寫屋子里的燭光，讓屋子里的氣氛顯得更加緊張而恐怖。所以，環(huán)境描寫可以起到烘托氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，在小說創(chuàng)作中這是非常重要的。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)，回歸課題。
師：同學(xué)們，恐怖的是這微弱的燭光嗎？
生：不是，是藏在蠟燭里的秘密。
師：因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的秘密？
生：生死攸關(guān)的秘密。
師：所以這是怎樣的燭光？
生：生死攸關(guān)的燭光。
師：到底故事會(huì)怎么發(fā)展？伯瑙德夫人一家的命運(yùn)怎么樣呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
【第二課時(shí)】
師(（微笑）：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（手指課題板書）——
生（有點(diǎn)拖）：生死攸關(guān)的燭光
師（疑問）：什么樣的燭光？
生（輕松道）：生死攸關(guān)的燭光。
師（追問）：生死攸關(guān)什么意思？
生1：關(guān)系到一個(gè)人的生死安危！
師（加重語氣）：如此重要的燭光！那再讀課題！
生（有力）：生死攸關(guān)的燭光！
師：現(xiàn)在我們趕快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。請(qǐng)孩子們翻到書80頁，自由小聲地讀讀課文，回憶一下：本文主要講了什么？
生小聲自由讀課文，師巡視。
師（微笑）：誰來說說本文主要講了什么？
生1：本文主要講了在第二次法國大戰(zhàn)期間……
師（追問）：什么期間？
生1（不好意思忙改正）：本文主要講了第二次世界大戰(zhàn)期間，伯瑙德夫人一家為了保護(hù)藏在半截蠟燭中的情報(bào)而與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的故事。
師（鼓勵(lì)）：說得非常簡(jiǎn)潔，誰再來說說？
生2：本文主要講了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人為了保護(hù)藏有情報(bào)的半截蠟燭而與敵人展開周旋的故事。
師（贊揚(yáng)）：說的非常好！那在文中有一處具體描寫了燭光，你能迅速從中找出來嗎？
生1：請(qǐng)大家看到第四自然段“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。”我覺得這里是描寫燭光的。
師（激勵(lì)）：還有補(bǔ)充嗎？就這句話。
生2：“此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（疑問）：這句話需要嗎？
生（齊聲）：需要！
師（會(huì)意）：好，老師也找的是這句話。請(qǐng)看大屏幕,一起來讀讀：
生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師：什么樣的燭光？
生：微弱的燭光。
師（加重語氣）：還是什么樣的燭光？
生：可怕的燭光。
師（追問）：可怕的還不夠！什么樣的燭光？
生（加重語調(diào)）：最可怕的燭光！
師：為什么說燭光是最可怕的？
生1：我從第三自然段找出了這句話。
師：好，讀給大家聽聽。
生1（繼續(xù)）：“蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)也會(huì)泄露，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”從這句話我知道了如果蠟燭熄滅的話，不僅會(huì)泄露情報(bào)，而且他們的生命也會(huì)結(jié)束。
師：關(guān)系到一家三口的生命！還有嗎？
生2：請(qǐng)大家看到第四自然段“一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。”讀了這句話，我知道了燭光燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)中轉(zhuǎn)站就會(huì)暴露，后果將是不堪設(shè)想。
師：所以伯瑙德夫人想了一個(gè)絕妙的辦法，那是一個(gè)怎樣絕妙的辦法？
生1：伯瑙德夫人把情報(bào)藏在蠟燭里。
師：請(qǐng)你從文中找出句子。
生1（繼續(xù)）：請(qǐng)大家看到第二自然段“最后，她想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。”
師：伯瑙德夫人想到的辦法是？
生齊說道：把情報(bào)藏在半截蠟燭里。
師復(fù)述并相機(jī)板書：藏
師（微笑）：為什么說夫人的這個(gè)辦法是絕妙的？
生1：請(qǐng)大家看到第二自然段“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴(yán)密的搜查。”
師：所以用我們的話來說就是——往往最危險(xiǎn)的地方
生接到：就是最安全的地方！
師（嚴(yán)肅）：可是，這藏著絕密情報(bào)的蠟燭，這用智慧凝成的蠟燭，卻被闖進(jìn)來的德國軍官怎么樣了？
生齊道：點(diǎn)燃了
師相機(jī)板書：點(diǎn)
師（壓低聲音，放慢速度）：此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光？請(qǐng)個(gè)孩子來讀讀。
生1（輕緩）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（再次追問）：此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光？再請(qǐng)個(gè)孩子來讀讀。
生2（由緩到急）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（強(qiáng)調(diào)追問）：燭光怎么樣？你來讀。
生3（由緩到急并加重“最可怕”）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（加重語氣）：和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀！隨著蠟燭的熄滅，他們都將被德軍殘忍地殺害，這真是“最可怕”的燭光啊！女生一起來讀讀：
女生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（煽情）：和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀！男生一起來讀。
男生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（緊張）：隨著蠟燭的熄滅，犧牲的可能是整個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站的工作人員，甚而至于還關(guān)系到整個(gè)戰(zhàn)役的成敗、國家的安危，所以，此時(shí)的燭光，這這一家三口的眼里，全班一起讀。
生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的`東西。”
師（會(huì)意道）：燭光預(yù)示著毀滅、預(yù)示著死亡，難怪作者會(huì)稱它為（手指課題板書）
生齊讀（較凝重）：生死攸關(guān)的燭光！
師：既然燭光如此可怕，伯瑙德夫人干嘛不直接將它吹滅呢？這樣做行嗎？
生齊答：不行。
師：為什么？
生1：如果伯瑙德夫人直接將它吹滅的話，德軍機(jī)會(huì)懷疑。
師：德軍就會(huì)怎樣？誰再來說說。
生2：如果她直接吹滅蠟燭的話，德軍就會(huì)懷疑蠟燭里可能藏有情報(bào)，他們就會(huì)把蠟燭打開，情報(bào)就會(huì)泄露。
師：反而會(huì)暴露什么？
生齊答：情報(bào)！
師（放慢語速）：那伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進(jìn)行巧妙周旋來保護(hù)蠟燭的呢？
師大屏幕出示自學(xué)提示，師強(qiáng)調(diào)讀：默讀3—7自然段，邊讀邊勾畫出伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人巧妙周旋的詞句，還可以在旁邊寫寫自己的感受。好，開始學(xué)習(xí)。
生自讀勾畫旁注，師巡視。
師（微笑）：好，現(xiàn)在我們來交流一下：伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進(jìn)行周旋的？我們先來看看伯瑙德夫人。
生1：請(qǐng)大家看到第三個(gè)自然段“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”
師：伯瑙德夫人是這樣做的嗎？
生齊答：是。
師（會(huì)意）：老師也找到了這句話。請(qǐng)看大屏幕，是這句話嗎？
生齊答：是。
師（疑問）：那伯瑙德夫人是怎么做的呢？
生1：說著輕輕把蠟燭吹熄
師（追問）：就這個(gè)動(dòng)作嗎？
生2：急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上
師（放慢語速）：也就是伯瑙德夫人想出了一個(gè)什么辦法？
生齊答：想用油燈換走蠟燭。
師（微笑）：那從這個(gè)句子你體會(huì)到伯瑙德夫人是個(gè)怎樣的人？
生1：伯瑙德夫人是個(gè)機(jī)智聰明的人。
師（贊許道）：從哪里感受到的？
生1（急忙繼續(xù)）：我是從說著輕輕把蠟燭吹熄感受到的。
師（鼓勵(lì)道）：還體會(huì)到伯瑙德夫人是個(gè)怎樣的人？
生2：她很冷靜。
師（驚喜追問）：冷靜？你從哪里感受到的？
生2繼續(xù)：我是從“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”中的急忙感受到的。
師（疑惑）：從急忙能感受到冷靜嗎？
生3（急著補(bǔ)充）：我從急忙看出她很慌忙。
師：內(nèi)心很？
生3繼續(xù)：內(nèi)心很著急。
師（提示）：但句中還出現(xiàn)了一個(gè)什么詞？
生（齊說）：輕輕。
師（急忙追問）：那從這兩個(gè)詞你感受到什么？
生（恍然大悟）：她心里很著急，但表面卻裝著很冷靜。
師（放慢語速）：盡管伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還是要裝的很冷靜。邊小結(jié)邊板書：伯瑙德夫人鎮(zhèn)靜地將蠟燭吹熄了。（板書：吹 鎮(zhèn)靜）
師（鼓勵(lì)道）：來，女生一起來讀讀，讀出伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還要做出很冷靜的樣子。
女生齊讀：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。"
師：后面的鎮(zhèn)靜表現(xiàn)的好，但前面的著急我們應(yīng)該在哪句表現(xiàn)出來？
生齊答：急忙
師（激勵(lì)道）：男生來，讀出伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還要做出不露聲色的樣子。
男生齊讀：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”
師（挑釁道）：老師也來讀讀這句話“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。感受到了嗎？
生齊說：感受到了。
師：那我們一起再來讀讀這個(gè)句子。
生齊讀：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”
師（放慢語速）：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新？
生接道：點(diǎn)燃了。
師板書：點(diǎn)。
師（加速）：形勢(shì)再次變得嚴(yán)峻起來。此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光？齊讀：
生齊讀：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。
師（緊張道）：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。那么，作為家中唯一的男子漢雅克，此時(shí)會(huì)想些什么呢？
生（大聲道）：不行！我作為家中唯一的男子漢，我應(yīng)該有男子漢的勇氣！應(yīng)該馬上想辦法幫助媽媽和妹妹，讓這燭光不再感到可怕！
師（追問道）：雅克又是怎么做的呢？
生捧書讀句子：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來。”
師（溫和）：你能簡(jiǎn)潔說說雅克怎么做的嗎？
生：雅克是找了個(gè)去柴房搬柴的借口想吹熄蠟燭。
師：那從雅克的這些做法中你感受到他是個(gè)怎樣的人？
生1：雅克同樣是個(gè)機(jī)智的人。
生2：他很懂事。
生3：雅克很機(jī)敏。
生4：雅克很機(jī)智，很勇敢。
師：雅克想了個(gè)辦法，借口去柴房搬柴，然后把燭臺(tái)怎么樣？
生1：換走。
生2：拿走。
師：書上用的什么詞？
生齊答：端。
師板書“端”。
師：所以，作為家中唯一的男子漢，雅克表現(xiàn)出了他的那份勇敢。師相機(jī)板書“勇敢”。
師（提高語調(diào)）：來，雅克們，一起讀讀剛才這個(gè)句子。
男生齊讀：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來。”
師（肯定）：男生勇氣還不夠，老師還感受到你們有一絲絲的害怕。來，女生們，我們來挑戰(zhàn)一下！
女生齊讀：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來。”
師（激勵(lì)）：剛才男生們讀到雅克的話語時(shí)，聲音沒有像女生這樣揚(yáng)起來，所以不夠勇敢；而女生們讀到后面房子頓時(shí)暗了下來，聲音卻沒有暗下來。好，這次我們?nèi)嘁黄饋碓囋嚕僮x讀這個(gè)句子。
生齊讀：“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來。”
師：眼看雅克計(jì)劃就要成功，可那個(gè)德國中尉快步上前，一手把燭臺(tái)？
生齊說：奪了回去。師相機(jī)板書“奪”。
師（放慢語速）：雅克知道，厄運(yùn)即將到來了，但在斗爭(zhēng)的最后階段，自己必須在場(chǎng)。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻。此時(shí)，在這一家三口的眼里，燭光，起！
生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”
師（提高語調(diào)）：時(shí)間一分一秒地過去了，情況到了萬分緊急的關(guān)頭，在這千鈞一發(fā)之際，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，年僅10歲的杰奎琳又是怎樣做的呢？
生1：請(qǐng)大家看到第七自然段“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾們軍官道過晚安，上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。“
師：還有句子補(bǔ)充嗎？
生2：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了！不過……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎？”師：同意他的補(bǔ)充嗎？
生齊說：同意！
師：那杰奎琳想了一個(gè)什么辦法？
生：以上樓睡覺為借口，把裝有情報(bào)的蠟燭端走。
師：是這樣的嗎？
生齊答：是！
師：她用同樣的辦法借機(jī)端走了被德軍奪去的蠟燭（師相機(jī)板書“端“），正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭？
生齊說：熄滅了！
師相機(jī)板書“熄”。
師：從剛才孩子們找到的這些描寫杰奎琳語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子中，你覺得她是個(gè)怎樣的人？
生1：我感受到杰奎琳是個(gè)鎮(zhèn)定、機(jī)智的人。
生2：冷靜。
生3：杰奎琳在危急時(shí)刻一點(diǎn)兒也不慌張。
生4：以柔克剛。
師（驚訝）：你從哪里感受到的？
生4：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了！不過……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎？”“杰奎琳用自己的天真成功的瞞過了司令官先生，從而順利的端走了燭臺(tái)。
師（贊揚(yáng)道）：是啊，多么機(jī)智的杰奎琳啊！相機(jī)板書“機(jī)智”。
師（喜悅）：來，我們來感受一下以柔克剛的味道：女生讀杰奎琳的話，男生讀司令官的話，老師來讀敘述的部分。
師生分角色讀第七自然段。
師（指板書總結(jié)）：瞧，孩子們，伯瑙德夫人一家三口一次次的努力，卻一次次的失敗，這微弱的燭光在這生與死，死與生的交替中搖曳著，（板書生——死）讓我們真真切切地感受到了這就是（手指課題）
生（鏗鏘有力道）：生死攸關(guān)的燭光
師（微笑著）：故事寫到這里就戛然而止了，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，伯瑙德夫人一家，憑著他們的鎮(zhèn)靜、勇敢、機(jī)智，成功地保護(hù)了這份絕密的情報(bào)。那孩子們想想：當(dāng)敵人走后，這一家三口會(huì)在屋子里說些什么？想些什么？做些什么呢？別急于回答，帶著我們今天學(xué)習(xí)描寫人物的方法，我們來續(xù)寫《生死攸關(guān)的燭光》吧！
生靜靜地開始續(xù)寫……
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