五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者按照一定的線索進(jìn)行敘述的方法。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1.生字：
鵑(鳥(niǎo)，7)juān杜鵑，又稱(chēng)子規(guī)、布谷。
蹦(足，11)bèng 活蹦亂跳、蹦跶、蹦高、蹦豆兒、蹦跳
逗(辶，7)dòu 逗留、逗樂(lè)、逗號(hào)
闖(門(mén)，3)chuǎng闖蕩、闖關(guān)、闖禍、闖練、闖勁、闖世界
鑲(钅，17)xiāng 鑲嵌 鑲牙 鑲邊
僅(亻，2)jǐn 不僅 僅僅
凝(冫，14)níng凝視、凝固、凝思、凝結(jié)、凝聚力、凝重
2.多音字
盛 shèng 盛開(kāi) 落 luò 降落
chéng盛飯 là 丟三落四
3.區(qū)別字
摘(摘花)僻(偏僻)飄(飄落)驕(驕傲)暮(暮色)
滴(水滴)避(躲避)漂(漂亮)嬌(嬌嫩)幕(屏幕)
4.正音字
嬌嫩(nèn)誠(chéng)摯(zhì)山坡(pō)采摘(zhāi)眸(móu)
5.必會(huì)詞語(yǔ)：
杜鵑 逗留 闖蕩 蹦跳 嬌嫩
驚訝 凝望 期待 向往 淡紫
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清晰，以蒲公英為線索，按照時(shí)間順序展開(kāi)故事情節(jié)。媽媽在我上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及大學(xué)畢業(yè)后，送給我繡有蒲公英的書(shū)包、連衣裙，以及畫(huà)有蒲公英的畫(huà)，以此激勵(lì)“我”像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天空。在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著人物豐富的內(nèi)心情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)按照一定的線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)母親用“會(huì)飛的蒲公英”激勵(lì)我飛出大山，飛向更廣闊的天空的良苦用心，感受母親期待的“希望”。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
在理清課文思路的基礎(chǔ)上，以“蒲公英”為切入點(diǎn)，在文中找到多處對(duì)蒲公英的描寫(xiě)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心情感世界，從而理解母親的良苦用心。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，借助漢語(yǔ)詞典等相關(guān)的工具書(shū)，疏通文字，進(jìn)而熟練朗讀課文，弄懂課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
(一)從課題入手，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎?說(shuō)一說(shuō)你看到的蒲公英是什么樣子的，有什么特點(diǎn)? 課題為什么說(shuō)是“會(huì)飛的蒲公英”呢?結(jié)合課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是如何理解的?
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指生朗讀課文，訂正字音并畫(huà)出文中的生字及生詞。
2.檢查基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)情況記。
3.交流整體感受：本課是一篇優(yōu)美的散文，雖然題目看來(lái)像是寫(xiě)植物的，但是作者是想采用這種象征的寫(xiě)法，寫(xiě)出山里的母親對(duì)孩子的`殷切希望。
(三)總結(jié)答疑，并為下節(jié)課留思考題目。
1.討論、解答基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題。
2.關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以留作課后的思考題。
(四)布置家庭作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
2.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)文中是如何采用象征的手法，借助“會(huì)飛的蒲公英”來(lái)表達(dá)“媽媽”對(duì)“我”的殷切希望。
教學(xué)過(guò)程：
(一)小組合作，理清文章寫(xiě)作順序。
請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找作者都寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)期自己與母親以及蒲公英之間的故事。請(qǐng)用筆標(biāo)記出來(lái)。
(二)在不同時(shí)期作者與母親都與蒲公英發(fā)生了怎樣的故事。
“我”都收到了“媽媽”怎樣的禮物，請(qǐng)結(jié)合課文用自己的話說(shuō)一說(shuō)?從媽媽不同的禮物中，你體會(huì)到了什么?提示學(xué)生這也是文章的一條較明晰的線索。
(三)在作者成長(zhǎng)的不同時(shí)期收到了不同的禮物，“我”也走上了不同的人生道路，找一找，結(jié)合課后第二題完成表格。
(四)你從哪能夠看出“會(huì)飛的蒲公英”正是母親對(duì)“我”的希望?請(qǐng)到文中畫(huà)出能夠體現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)句讀一讀，媽媽為什么如此的看重蒲公英，媽媽心里究竟想了些什么?
(五)通過(guò)對(duì)課文的理解，作者在不同的時(shí)期都談到了蒲公英，是想借以說(shuō)明母親對(duì)“我”進(jìn)行的有關(guān)蒲公英的無(wú)聲的教育，對(duì)自己影響至深。通過(guò)這種象征的寫(xiě)法，由“會(huì)飛的蒲公英”象征了母親對(duì)自己孩子的無(wú)限希望。
(六)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段，你如何理解“這不正是每一個(gè)山里母親期待的畫(huà)面嗎?”山里母親期待的是一幅什么畫(huà)面?這是一個(gè)反問(wèn)句，變成陳述句。
(七)作業(yè)：結(jié)合三條不同線索：1.不同的時(shí)期 2.“媽媽”給“我”的不同禮物3.“我”的路，選擇其一，復(fù)述課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：處理課后習(xí)題，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情。
(二)結(jié)合課文內(nèi)容，小組合作填寫(xiě)表格。
(三)結(jié)合對(duì)課文的理解，有感情地朗讀句子，說(shuō)一說(shuō)你都體會(huì)到了“媽媽”和“我”怎樣的心情，由此你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(四)結(jié)合課文進(jìn)行知識(shí)拓展訓(xùn)練，靈活加以運(yùn)用，從而使學(xué)生更好地深化文章的中心。
(五)讀讀寫(xiě)寫(xiě)。注意“嬌嫩、凝望、輕盈”三個(gè)詞語(yǔ)的正確讀音。可以適應(yīng)的讓學(xué)生自己選擇詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注意句子表達(dá)應(yīng)該完整。
(六)布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
會(huì)飛的蒲公英
小學(xué)——書(shū)包
中學(xué)——連衣裙 母親的希望
大學(xué)——成了會(huì)飛的蒲公英
大學(xué)——蒲公英的水彩畫(huà)
六、資料索引與精華
作者簡(jiǎn)介：潘曉嫻
筆名詩(shī)蘭。生于廣東。作家，媒體編輯。1991年畢業(yè)與廣東民族學(xué)院。著有散文集《會(huì)飛的蒲公英》(廣東人民出版社)。曾在錢(qián)江晚報(bào)、生活新報(bào)等開(kāi)過(guò)專(zhuān)欄。現(xiàn)為《云南信息報(bào)》專(zhuān)欄作家。
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