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長春版五年級下冊《“小不不”施努策爾》教學設計

時間:2021-04-03 08:03:35 四年級 我要投稿

長春版五年級下冊《“小不不”施努策爾》教學設計

  教學目標:

長春版五年級下冊《“小不不”施努策爾》教學設計

  1.文章中出現的生字、生詞

  2.通過具體語句,理解人物性格特點

  教學過程:

  第一課時

  一、故事導入

  從前有一只狼,是草原狼的后裔,原本從小被一個富農養來當看門狗,兔子普策爾(“小不不”的母親)把他救了出來。他們一起旅行到了大草原上,并結下了深厚的友誼。狼對普策爾的愛稱是“月光的口水”但是恢復了兇猛本性的狼要在草原上生存,卻必須以她那樣的小動物為食物。雖然他還是很愛普策爾,甚至為她摘來草原上僅有的帶刺的薊來送給她,充當她故鄉的花朵,結果卻只是扎傷了她的胸口。有一天她想去撫摸他的耳朵時卻發現他嘴邊沾著血跡,也知道了他是怎樣殘酷地把她的兔子同胞撕成碎塊來喂飽自己。終于有一天,她從他身邊跑開了。兔子普策爾有了孩子,叫施努策爾,人們叫他“小不不”,在施努策爾的身上又發生了什么事呢?讓我們一同走進德國作家沃爾夫的《“小不不” 施努策爾》。

  二、初讀課文,了解大意

  1.默讀課文,讀準文章中出現的生字、生詞。

  2.快速瀏覽文章,你能用簡單的幾句話概括一下這個通話主要講述的是什么故事嗎?

  三、通過具體語句,理解人物性格特點

  1.這則童話故事的主人公是施努策爾,他為什么有這么奇怪的名字呢?(2自然段)

  2.你能結合文中具體語句來談談施努策爾是一個怎樣的孩子嗎?

  主人公施努策爾是一個不聽話,性格倔強,可愛,幸運”的孩子。

  (1)3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都愛說“不”,人稱“小不不”

  (2)他是一個“難管教的孩子”:關黑屋也不認錯;母親讓他拔嫩草,他“直挺挺地站在那里,像根木頭,簡直就像癱了似的。

  (3)他十分讓父母親頭疼。第四自然段集中體現了這點。

  (4)“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生氣,他很難過,但是不表現出來。(6、10自然段)

  (5)對于媽媽的錦囊妙計,激將法上當。

  (6)有疼愛他的父母親。

  四、感受人物的變化

  1.施努策爾難道事事都說“不”嗎?他一直不配合父母嗎?

  媽媽想出了一個“錦囊妙計”——負負得正。(12自然段)

  2.出現漏洞

  (1)施努策爾的心里變化

  20自然段“越來越不安靜”“幾乎啥也不吃”“不,我不去!”自言自語。充分體現了施努策爾的內心的掙扎,她想去接媽媽,但是倔強的本性又是他要做相反的事。

  23自然段描寫爸爸“正躺在散發出幽香的與草上打著呼嚕。”與施努策爾24自然段為母親擔心形成鮮明的'對比。

  (2)狼的表現

  從31、33、35自然段中對狼恐怖的描寫,都反襯出了“小不不”面對著極大的危險。

  (3)關注景物描寫對事件的推動作用。

  景物由“月亮那只玉色的大圓盤,已經高高地掛愛天空,……有一只狼叫個不停”

  “澄澈明亮的夜色……不過她還是高興的。”到后來的緊張,扣人心弦,不禁讓人為“小不不”捏了一把汗。

  母親表面似責備的話語,其實是對有這樣一個關心自己的孩子的愛。

  五、總結提升

  1.讀了這個故事,你有什么感受?

  2.從“小不不”身上,我們可以去其糟粕,取其精華地總結出什么?

  第二課時

  一、鞏固復習

  1.考查對生字的掌握

  2.復述課文

  二、讀了這篇有趣的童話,你有什么感受?

  1.小組交流

  2.匯報所得

  三、積累與運用

  1.摘抄課文中你喜歡的段落,并積累下來。

  2.童話《“小不不”施努策爾》是德國著名劇作家沃爾夫的代表作。請你展開合理想象,續寫這個童話。

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