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冀教版第八冊《海市蜃樓》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的冀教版第八冊《海市蜃樓》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
冀教版第八冊《海市蜃樓》教案 1
一、教材簡析：
這是一篇略讀課文，作者運用大量準確、鮮活的詞語，生動逼真地描繪了敦煌至陽關、玉門關附近的沙漠奇景海市蜃樓。它的神奇美妙，給人以無限的遐想，表達了作者的驚喜和贊美之情。
二、預習作業：
1.利用字典，借助拼音，將課文讀正確、流利。
2.收集有關海市蜃樓或其他自然奇觀的資料和圖片。
三、學情分析：
本課被安排在第四單元“人在畫中游”的第三課。這個單元以寫景文為主，本課是一篇略讀課文，朗讀和積累是本課重要的學習目的。因此，在學習之前，應該放手讓學生查找有關資料，搞清楚“海市蜃樓”，并把課文讀熟，才能順利地完成學習目標。
四、教學目標：
知識與技能目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。
過程與方法目標：
通過有感情朗讀，積累豐富的詞句，感受海市蜃樓的奇妙。
情感態度與價值觀目標：
感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
五、教學重難點：
感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
六、教學過程：
一、導入：
師：唐朝是我國詩歌發展的黃金階段，邊塞詩是其中重要的組成部分，請大家來欣賞著名詩人王之渙的兩首邊塞詩。(出示《渭城曲》和《涼州詞》，指名讀)。詩中分別提到的陽關和玉門關分別位于我國著名的歷史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，更有讓人琢磨不透的自然現象——海市蜃樓。
設計意圖：[由已知到未知，為學習課文打基礎。 ]
二、初讀課文：
1.讀準字音，讀通句子。
2.找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的'資料、上下文，來理解
詞語的意思。
設計意圖：[初讀課文，理清文章層次。 ]
三、閱讀理解：
中心問題：課文主要寫了什么時間，什么地點的海市蜃樓?
1.自讀課文，畫出能夠表現海市蜃樓特點的詞句。
2.全班交流。
(1)a、“常能看到神秘的蜃景”;
b、“它卻神秘地消失了”;
c、“它忽又神秘地消失了”。
海市蜃樓的特點——“神秘”。
(2)課文是怎樣表現海市蜃樓的神秘的?你還能從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘?
a.就在人們心中充滿夢想的時候……向著沙漠中的綠洲和清泉走去……
b.在隱隱約約和不可觸摸之間……讓人浮想聯翩，激動不已。
c.你走得越快，它就離你越遠……百度尋它不復見……
……
想像課文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺。
設計意圖：[層層深入，感受海市蜃樓的神秘，大自然的神奇。 ]
四、課外拓展：
1.結合你搜集到的資料，說說你做了解的海市蜃樓。
2.說說你還知道哪些自然奇觀?
設計意圖：[激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。 ]
課后檢測：
如果用一個詞來概括海市蜃樓，你會用哪個詞?為什么?
冀教版第八冊《海市蜃樓》教案 2
教學目標：
一、知識技能：正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。了解課文內容
二、過程方法：有感情地朗讀課文，從關鍵詞句中去體會。
三、情感態度：感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學難點：
從關鍵詞句中去體會課文內容。
教學方法：
朗讀法，談話交流法
學習訓練方法：
感情朗讀，想象畫面，從重點詞句中理解課文內容。
教學準備：
課前預習課文。搜集有關資料。
一、 巧設情景，激趣引思
導入
師：說到敦煌，那是一個非常美麗的地方，他有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山，月牙泉。更有讓人琢磨不透的自然現象——海市蜃樓
師：正好，今天我們學習第十八課《海市蜃樓》。板書：課題。
二、自主互動，探究新知
1、感知
師：請同學打開書第18課，仔細閱讀課文，將課文中的生字生詞讀正確，句子讀流利。
剛才我們已經過課文。那課文中海市蜃樓給你留下什么影響?用一個詞來形容一下。
概括出來就一個神秘。請同學們瀏覽第2自然段，他寫海市蜃樓什么的.神秘?瀏覽第三自然段，他寫了什么神秘。瀏覽第4自然段，他寫了什么神秘。瀏覽第5自然段，他寫了什么神秘?
課文的2 3 4 5自然段詳細的講了神秘的海市蜃樓。
課文的第一自然段總的交代了什么?課文的最后一段說了些什么?
這樣的課文結構是什么樣的啊?，我們知道了課文的結構是總分總。
師：我們今天就抓住文章的第二、三、四、五段作更詳盡的了解。 那你想了解海市蜃樓哪部分神秘?你就研究哪部分。
2、交流
師：好，我們就先檢查海市蜃樓是在什么情況下出現的?
師：你瞧旅人的夢想,那神秘莫測的海市蜃樓出現了。
師：在這段話中有些詞語：誰能讀一下
師：那把這些詞放進句子里你還能讀出感覺嗎?
師：你能想象出那是什么景象嗎?說說?
師：請同學們閉上眼睛聽他的朗讀想象著畫面，
師：這部分寫的是海市蜃樓的什么?
師：海市蜃樓消失的特點是什么?你從哪里找到的?
師：所以我們又一次忍不住贊嘆海市蜃樓的消失——神秘。
師：這奇景不是白日夢，也不是幻覺，而是敦煌的奇景——海市蜃樓。
師：那海市蜃樓到底是什么?
師：你們知道了嗎?你看，引讀
三、應用拓展，反思交流
1、應用
師：你們手中就有兩篇描寫類似景物的文章：用你喜歡的方式閱讀文章，說說這些景觀有什么特點，給你神秘印象?
2、拓展
師：大千世界無奇不有，這就需要我們好好學習，多讀書，去探索更多的大自然的奧秘。
冀教版第八冊《海市蜃樓》教案 3
一、教學目標
知識與能力目標：
(一)正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
(二)有感情地朗讀課文。
(三)感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美。
過程與方法目標：
(一)自主讀書、合作學習、自己感悟。
(二)抓住文中的重點詞句，深入理解，體會所表達的意思。
情感態度與價值觀目標：
激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
二、教學重、難點
感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發學燃愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
三、教學時間：一課時
四、教學準備：
(一)生搜集有關“海市蜃樓”的資料，通過查資料理解一些難懂的詞語。
(二)師準備“海市蜃樓”視頻。
五、教學過程：
一、播放視頻，導入新課。
(一)同學們在課下一定搜集了很多海市蜃樓的資料，誰愿意用自己的話表達你所搜集到的資料?交流課前搜集的資料。
(二)想不想看一看海市蜃樓?播放海市蜃樓視頻1。
(三)提問：“海市蜃樓給你留下了怎樣的印象?”
(四)這是我們眼中的海市蜃樓，那么想不想知道作者筆下的海市蜃樓呢?今天我們就來學習18課《海市蜃樓》(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
(一)自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
(二)指名讀課文，適時正音。
(三)通過朗讀課文，你讀懂了什么?
預設：
1.我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關、玉門關公路兩側的海市蜃樓。
2.我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘。
三、自讀自悟，交流體會。
(一)出示中心話題：
課文是怎樣表現海市蜃樓的神秘的?
(二)請你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現海市蜃樓的'神秘的語句找出來。
(三)小組討論，交流感悟，指導朗讀。
預設：
1.你經常可以看到前方不遠處的沙漠里，會出現一隊駱駝群，響著駝鈴，載著一批風塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。
(讀了這句話我仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，以后有機會我一定要親眼看一看這神秘的海市蜃樓。)
你能把你這種對海市蜃樓的渴望通過朗讀表現出來嗎?
2.在隱隱約約和不可觸摸之間，遠遠的，你會看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到的房屋、整齊的建筑、錯落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現，十分壯觀。剎那間，你會覺得自己像是進入了太虛幻境!
(“若隱若現”“太虛幻境”體現了海市蜃樓的虛幻神秘。)
(在很短的時間里，你會覺得自己進入了虛幻奇異的世界里。從側面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。)
(我感受到大自然多么神奇呀!大自然給予我們這么美侖美奐的景物，我們應該熱愛大自然、保護大自然。)
誰能把這種神奇和你對它的熱愛讀出來?
3.當你感覺快要追上它的時候，它忽又神秘的消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了。
(突出了它的神秘和奇異。“影子和痕跡都沒有了。”表現了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現實中不存在。)
(三)當你看到這神奇的海市蜃樓時，你會說些什么?做些什么?
四、領悟寫法，遷移運用。
(一)作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的?
(作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節、地點和“神秘”的特點。之后，作者抓住“神秘”的特點具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。)
(二)在以后寫景時，我們就可以運用“先總寫特點，再具體描繪”的寫法了。下面請你們認真觀察畫面，一會兒用這種寫法來描述一下上看到的海市蜃樓或者是我們見到的有趣的景觀。
(三)播放視頻Ⅱ，學生寫作。
(四)小組交流，并每組選出一篇好的作文讀給大家聽。
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