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《和我們一樣享受春天》優質教學設計（通用7篇）
作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《和我們一樣享受春天》優質教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《和我們一樣享受春天》優質教學設計 篇1
教材分析：
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給人類帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分(第一至第四小節)描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節)發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
本組課文的主題是“戰爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學生直面驚心動魄的戰爭環境，激發了學生憎恨戰爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學的延續。
現在的學生生活在和平的環境下，他們離戰爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學生現有的經驗出發，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的危害，從內心深處發出和平的呼喚。
教學目標：
1.認識生字詞。
2.了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學準備：
老師準備多媒體課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，在學習課文之前咱先看一些圖片，大家想想看，可以用哪些詞語來描述這些圖
片呢?(春光明媚，怡然自得，讓人陶醉，美好，享受，歡聲笑語，美好的春天)
同學們再來看另外一些圖片，破爛的教室，哭泣的`兒童，同學們想想他們為什么生活得如此痛苦?對，都是可惡的戰爭惹的禍，戰爭地區的人們因為失去親人而痛苦，因為失去家園而痛苦!當同學們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，大家可曾想到，世界上還有很多地方籠罩著戰爭的煙霧，有多少人掙期盼著和平!
今天我們來學習第16課。
二、檢查自主預習情況。
三、初讀詩歌，了解詩歌主要內容和結構脈絡。
1.自由讀詩歌，讀準讀音，讀通句子。
2.交流：詩歌的主要內容是什么?詩歌的哪些小節有一個共同的特點?這個共同特點是什么?詩歌可以分為幾部分?每部分的主要內容是什么?
四、細讀詩歌。
1.仔細看，詩中寫到了幾處場景?這些地方原來是怎樣的?現在又是怎樣的?
2.指名分小節有感情讀詩歌。其中第一、第三小節引導細讀。第一小節在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說，面對此景，你有什么感受，你想說什么，然后再次讀。默讀第三小節，聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本來應該是什么樣子?而正在經歷戰爭的夜空呢?假若你生活在那個地方，你會有怎樣的感受，想對人們說些什么?
3.四次提到“這究竟是為什么”，是作者對什么的疑問?表達了作者怎樣的感情?
4.仿寫句子(除了這些東西遭到了破壞，還有什么會遭到戰爭的破壞呢?)注意寫詩要分行，格式如下：
————的————
本來是——————
可是————的————
這究竟是為什么?
5.讀最后一小節，“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天”，表達了作者什么祈盼?“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點?讀了這首詩，你有什么感受?你想說些什么呢?
五、宣讀《兒童和平宣言》。
《和我們一樣享受春天》優質教學設計 篇2
教學目標：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：
收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
教學過程：
一、對話春天 導入新課
1、同學們，春天已經悄悄地來到我們的身邊，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢?(溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……)
2、是啊!春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，今天讓我們一起來學習一首詩歌。(生)齊讀課題《和我們一樣享受春天》
二、初讀課文 整體感知
1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準詩中的生字，要把詩讀通順，讀流利，同時要留意詩句間的停頓。
2、檢查反饋：
(1)有沒有哪個生字比較難讀的?重點指導“弋”“頻”
(2)選擇你認為難讀的一節讀一讀，大家認真聽，他讀通順讀流利了沒有。
三、走進春天 體驗美好
1、那么詩中的春天指的是哪些景象呢?請同學們把有關的.句子劃出來。
2、交流反饋：
預設：A、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，(談談你的感受)
(1)蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔?
(2)大海還會是誰的樂園?(魚群，孩子們……)
(3)隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂(指名讀多人——齊讀)
(1)體會“天下”
(2)指名讀——齊讀
C、藍得發黑的夜空，屬于星星和月亮，
(1)星星和月亮在夜空中干什么?你看到的是怎樣的畫面?
(2)指導朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
D、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
(1)自由談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想干什么?
(2)指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
3、從同學的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎?
4、(出示圖片、播放音樂)同學們在這些畫面中，你還會看到些什么，聽到些什么，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿，寫生動。
5、學生小練筆
四、走出春天 抒發情感
1、多么美好的景象啊!但是，你聽，到底是什么，打破了這夢幻般的春天?(播放聲音)
2、反饋：
(1)生讀句子，隨機理解“不速之客”
(2)(出示四句話)師：是…是…是…是…打破了這夢幻般的春天。(引讀關鍵詞)
(3)體會心情，指導朗讀。(生氣、痛惜、憤慨……)
3、師引讀：
A、……再也不是，生接讀——海鷗的樂園(多指名讀)
(1)詩中通過“本來、可是”使情感發生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。
(2)指名讀——男女分讀
B、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下(指名讀——分兩大組讀)
C、……再也不屬于——星星和月亮(指名讀——齊讀)
D、……再也不會——滾動著歡樂的足球(齊讀)
4、(出示四個句子)“這究竟是為什么?”
(1)師讀——你說這究竟是為什么?(戰爭、無知的人們、)
(2)這里面包含著什么樣的情感?(控訴、責問、憤慨)
(3)指導讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎?(請四位學生讀——分大組讀)
五、回到春天 祈盼和平
1、戰爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難!同學們，此時你們的腦海中浮現出了哪些畫面呢?
2、(出示圖片)正如你們所說，我們來看面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么?
3、(出示第五節)學生齊讀，從這個字里行間你體會到了什么?
4、是啊!雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。(齊讀)
5、享受春天就是享受什么?(希望、自由、快樂、和平) 板書：享受和平
六、享受春天 深知責任
1、此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么?
2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
3、這就是我們想要的(春天);這就是我們祈盼的(春天);這就是我們呼喚的(春天)
齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平
【板書】
和我們一樣享受春天 享受和平
《和我們一樣享受春天》優質教學設計 篇3
學習目標
①認識4個生字。
②了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
③有感情地朗讀課文。
課前準備
①了解伊拉克戰爭或其他中東戰爭情況。
②收集與詩歌內容相關的影視資料，如沙漠本來的情景與戰爭的情景。
A案
●導入新課
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）
●初讀感知
①讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的`地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
②運用查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間可以互相交流。
③讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
●交流討論
①指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。
②交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。
③四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
④“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？
●閱讀示范
（根據對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）
①默讀第三節，聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
②有感情地朗讀第三節。
●自主閱讀
①按閱讀第三節的方法閱讀其余各節。
②有感情地朗讀全詩。
●升華總結
①讀了這首詩，你有什么話要說。
②宣讀“兒童和平宣言”。
●作業
閱讀選讀課文《黃繼光》。
B案
●播放課件
①這是一個美麗富饒的地方。（播放課件，鏡頭一：展示大海、沙灘、夜空、草地的美景；鏡頭二：展示人們在大海、沙漠、草地快樂生活的情形）然而，一夜之間，這一切都化為烏有。
（播放課件：伊拉克戰爭場面）
②看了這些畫面，你有什么感受。
●自讀詩歌
①注意讀準字音，讀通句子。
②聯系剛才看到的畫面，想想詩歌的意思。
●評評讀讀
①分節讀詩，相互評價，讀后說說“為什么要這樣讀”。
②有感情地朗讀全詩。
③四次提到“這究竟是為什么”表達了作者怎樣的感情？
●總結升華
①讀了這首詩，你有什么感受。
②宣讀“兒童和平宣言”。
《和我們一樣享受春天》優質教學設計 篇4
教學目標：
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。
教學重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的思想感情。
課時安排：一課時
課前準備：利用活動課讓學生觀看戰爭的影片，了解戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學生收集有關戰爭的資料。
教學互動流程：
一、導入新課
1、課前，組織學生交流課前收集的資料，教師相機做適當的補充。讓學生對戰爭，特別是對戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的'詩。
二、初步感知
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、 交流反饋
1、指名讀詩，看字音是否讀準，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
3、 “和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？
四、 閱讀示范
重點引導學生閱讀第一節。在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰爭的美好心愿。
五、自主閱讀學習
1、回憶學習方法閱讀其余各節。注意引導學生將讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。
例如，讀第三節，讓學生聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣子？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
有感情地朗讀第三節，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。
2、有感情地朗讀全詩，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。
3、讀讀寫寫
詩歌最后一節的希望與企盼，更讓人揪心。“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學生讀詩句，展開想象，模仿這一節詩的格式，寫一節詩，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。
六、升華總結
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發學生從小維護世界和平的美好情感。
七、布置作業： 閱讀選讀課文《戰爭與和平》
課后反思：
1、教學理念：關注生命，激活課堂，以生為本，促進發展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關注全體學生參與語文學習的精神狀態，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調節課堂，調動學生學習的積極性，激發學生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學中，堅持以讀為本，將朗讀訓練貫穿全課的始終，引導學生通過反復誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現語文學習重語感培養和情感體驗的特點.
2、教法選擇：
課前，組織學生交流課前收集的資料，教師做適當的補充，讓學生對戰爭，特別是對戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
根據中年級學生性格和教材特點，采用圖文對照的方法，增強直觀性，培養觀察與想象能力。以學生自學為主，教師適當點撥的方式進行教學。生字教學，采取檢查預習法，引導學生通過自學掌握。圍繞課前閱讀提示，通過協作學習突出重點。加強朗讀指導，通過范讀，放聲讀等形式，讓學生讀中悟。放手讓學生自讀自悟，自己去研究、探索。
本課的朗讀指導，我是這樣做的：
（1）注意將讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節，在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰爭的美好心愿。
（2）詩歌前四節敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現實加以對比,表達的意思是因為戰爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發出疑問：這究竟是為什么?表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。因此,我在教學中，重點引導讀第一節，讓學生自主學習第二至四節詩，自由表達允許學生采用多種方法來表達情感，真正使閱讀成為學生的行為。
3、學法：
為改變傳統的灌輸教學，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主合作交流的能力，同時，根據學校確立的“學習方法研究”專題，重在培養學生自主學習的能力。
1、利用工具書（字典、詞典），自學生字及詞語。
2、通過匯報學習成果——質疑——討論釋疑進行學習。
3、通過學法提示，學生利用遷移法，自學課文。
4、通過圖文對照，朗讀，發揮想象能力，體會詩人表達的情感，幫助理解課文。
5、通過小組協作學習，討論、交流，教師適當點撥方式完成教學任務。本課時安排兩次合作學習，第一次是在“整體感知”環節中，讓學生談談知道了什么。第二次是在學習第5節時，讓學生談談想到了什么。
《和我們一樣享受春天》優質教學設計 篇5
教學要求：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學特點，注意培養學生的發展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時
教學過程：
一、情景導入
1、 播放mtv（關于現在幸福生活的'圖片）讓學生自由說說想到什么？感受到什么？
過度句：同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
揭示課題《和我們一樣享受春天》
2、看了課題，你們想知道什么？（誰和我們一樣享受春天？春天代表什么？）
二、總結自習情況
學生交流：對于這類半獨立閱讀課文說說預習中自己是如何緊扣提示運用以往的方法進行自學課文
歸納如下：1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）
師總結板書：多朗讀、勤思考、巧批注
三、 交流反饋
1、讓學生以自己的理解自由讀詩歌
2、請五個學生分別各讀一小節（其余同學說說哪個讀的好？）
3、讓讀的好同學說是怎樣讀？（預習時反復讀詩了解每節詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產生共鳴）
4、讓學生齊讀一—————四節
5、匯報讀后懂得了什么？（戰爭破壞了大自然，帶給人們不幸。） 板書：不幸、災難。
6、師總結：同學們能把這些災難與不幸在詩中的各小節的詞與句中體現出來么？
7、學生結合預習感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、師總結同學們戰爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災難？
b、生想象后匯報
四、播放mtv感受戰爭圖片，感受戰爭對人類帶來的危害
1、看后談談自己此時此刻感情
板書：制止戰爭
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節讀讀
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰爭的發生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰火中的孩子有一張課桌，平穩的課桌。
五、學習第五小節
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天）
板書：和平
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結束呢？（省略很多美好、無限的希望）
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學生拓展想象接著說唱）
板書：讀書、享受春天。
六、拓展延伸，深化主題
1、同學們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護
2、出示 《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業：1、寫一封信給戰爭中的孩子
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報
八、板書：
16、和我們一樣享受春天
（制止） 戰爭————不幸、災難。
（維護） 和平———————————讀書、享受春天。
《和我們一樣享受春天》優質教學設計 篇6
【教學目標】
1、能讀準四個生字。能通過自由讀、教師引讀、配樂整體朗讀等，將詩歌讀正確、讀流暢、讀出情感。
2、能憑借比照閱讀，了解一至四小節詩歌中“比較、反復、選材典型”的表達手法和特色。
3、能通過““感情朗讀”，模仿寫話”等形式抒發“制止戰爭，向往、維護和平”的美好愿望。
【教學過程】
一、師生對話，導入新課
1、板書課題
看著這綠意盎然的樹林，自然讓我們想到了春天這個美好的季節。（板書：春天）說到春天，你的腦海浮現出哪些形容春天的四字詞語。
2、在這樣的春天里，你們最喜歡做什么？
我們已經在享受春天了。（添加板書）但在這個綠意盎然的星球上，還有許許多多的生靈，它們的生活中沒有春天，所以詩人高洪波先生滿含激情、滿懷憧憬地寫下這首詩，讓我們用心讀讀課題。（板書）
二、初讀全詩，概覽大意
1、引：這是一篇略讀課文，需要同學們自己去讀、去想、去發現。請大家自由讀整首詩，帶上兩個任務：
①把詩歌讀正確，難讀到的地方反復讀讀；
②每一節詩寫了什么？試著用一句話概括。
2、交流反饋
評：剛才老師特別觀察了同學們的表情，取代原本燦爛笑容的是滿臉的嚴肅，這說明大家很會讀書，你們的表情告訴老師，你們走進了詩中。
☆指名讀。（要求學生認真聆聽，引導從詩的節奏、畫面感等評價同伴。）
☆每一節講了什么？（引導學生運用適當的詞語概括）
學法：抓住這一節中的關鍵詞串聯起來，這就是一種概括的方法。
3、分段
最后寫的是詩人的希望和期盼。咱們看看前面寫的都是—— 家園被戰爭毀滅了。哪些詞讓你感受到是戰爭帶來了危害？……這些代表戰爭。這首詩可以分為兩個部分。（劃記號）
三、走進詩歌，感受力量
引：我們先來學習第一部分，咱們已經知道了這部分的內容，我們再來讀讀1—4小節看看這4小節詩在寫法上有什么特點？（用心讀，做做批注。）
預設：戰爭是無情的，美好的家園不應該有戰爭，戰爭是多么殘酷。
1、初識“反復”
這四個問句在這兒反復出現了四次。（板書反復）該怎么讀？
☆追問：你知道這究竟是為什么？
“這”指的就是——（戰爭摧毀了美好的家園）戰爭是一切災難的起源。
2、想象“比較”
① 走進殘酷的戰爭。
巡弋戰艦和水雷霸占了大海， 沒有了歡樂。大海不再是海鷗們的樂園。僅僅不是海鷗們的樂園嗎？（也不是……）
指名讀。（讀出痛心、憤恨）
你還看到了怎樣痛心疾首的畫面？（讓學生選擇2——4小節中的語句展開想象）
② 回首美好的家園
這些本不敢發生，這兒原本是樂園、是夢想之地。走進詩的一二兩行你仿佛看見了什么？走進大自然的美好家園，我們似乎看見海鷗們在（蔚藍的大海上自由地嬉戲，開心地覓食），我們看見（蜥蜴和甲蟲在金黃的沙灘上美美做著金黃色的夢，他們在開心地捉迷藏，他們你追我趕玩得不亦樂乎。）我們看見（星星月亮做著甜甜的美夢，露出的晶瑩的笑容。）（孩子們飛奔在綠茵茵的草地，投入到緊張的比賽之中。）能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎？
③ 取代這些美好畫面的是殘酷的現實。我們怎能不惋惜、不痛心呢？
分小組讀一二兩行。
小結：這就是詩人的高明之處，把家園的美好、安寧和經受戰爭后殘酷的現實進行鮮明的——對比一下子觸動了我們的心。板書：對比
師引讀：是啊，是戰爭摧殘了春天般美好的家園。
a、巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園
b、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下
c、如今頻頻發射的導彈，使藍得發黑的夜空再也不屬于——星星和月亮
d、如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動著歡樂的足球
3、深究“反復”
一切美好都只是曾經擁有，回過來看看這四個問句該怎么讀？（出示課件）
☆一般問號表達的是疑問，這里僅僅是作者對戰爭的疑問嗎？他更像表達的是對戰爭的——控訴、厭惡、抗議。到底該怎么讀？（聲音響亮、情感強烈）怎么讀出區別？（指名）課件出示練一練。
☆既然是對戰爭的控訴，如果在？后加上另一個標點的話應該是（拿起筆鄭重地再？后加上！）讓我們在用朗讀來表達我們的抗議。
小結：這正是作者的良苦用心，這句話在整首詩中反復出現。像四把錘子敲打著我們的心，讓我們的心也隱隱作痛。
4、選材典型
詩人言短意精，你還發現了什么？老師發現詩人在寫的內容的選擇上也是獨具匠心。不知你發現了沒有。
☆代表海陸空，這表明戰火已經蔓延到了世界的角角落落，整個自然都遭受摧殘。（動物、植物、人類、星球，所有的一切都遭受著摧殘）選擇有代表性的四個地點，使區區172個字富有震撼力，這就是詩的.力量。（板書）
四、總結歸納，激情誦讀
1、總結朗讀
歸納這三處寫法：
①把原先的……現實的……對比一下子震撼了我們的心
②反復用……敲打我們的心靈，讓我們的心靈隱隱作痛。
③有代表性的四個地方告訴我們整個世界遭受摧殘。
引：用誦讀把我們感受到的表達出來，傳遞出去。（女生一二行、男生三四行、問句齊讀）
2、老師曾聽過一首歌《tell me why》告訴我為什么，和這首詩一樣有震撼力，小男孩稚嫩而堅定的聲音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。
伴著這樣富有力量的音樂，讓我們一起來誦讀1—4小節，把我們傾聽到的用詩的力量傳遞出去。
五、表達希望，仿寫拓展
1、這就是戰爭，讓原本美好的家園不復存在，多少無辜的生命離我們遠去，所以詩人在最后一節感嘆。（指名讀）
詩人希望和祈盼戰火中的孩子擁有的僅僅是課桌和教室嗎？詩人渴望他們擁有的是——和平。我們一起和詩人來呼喚。齊讀第五小節。
2、仿寫
引：雖然我們的力量還不足以阻止戰爭，但我們可以學習詩人，用我們的筆，寫下我們心中的希望和祈盼。
預設：
我們希望，我們祈盼
讓蔚藍色的大海
永遠是海鷗們的樂園，
不再被戰艦和水雷侵占。
我們希望，我們祈盼
點評：運用了反復、對比，關注學生語言的詩意表達。
六、回應課題，升華主題
1、所有的希望，所有的祈盼，濃縮成一句話，那就是：讓和平之花永遠盛開，永不凋謝！（課件呈現）
2、回應課題，補寫和平之花
師：現在回過來看課題，詩人希望遭受戰爭摧殘的生靈和我們一樣享受春天，實際上就是說希望他們和我們一樣享受和平。把和平兩個字鄭重地寫在課題的旁邊。
3、最后老師送給大家一句話，來自閱讀鏈接中的《兒童和平條約》：抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。（一起讀銘記在心）
《和我們一樣享受春天》優質教學設計 篇7
教學目標
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學重點了解詩歌內容，體會詩歌情感，了解詩的結構。
教學難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節奏和韻律。
教具教學課件
課型新授課
教學流程設計及設計意圖
一、激情導入 揭示課題
1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩。
2、師板書課題。
3、生齊讀課題。
[設計意圖：由學生課前唱的《拍手歌》自然地引入教師充滿激情的導語，這樣就把學生很快地帶入了課文情境。]
二、初讀課文 整體感知
1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧！
2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字認讀情況。
（課件出示）蔚藍色 巡弋 蜥蜴 頻頻 綠茵茵 祈盼
4、齊讀全詩。
[設計意圖：學生在讀中整體感知課文，獲得一個初步的印象，為下一環節的學習鋪設了基礎。]
三、品讀課文 體驗情感
（一）品讀第一至四節
1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。
（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）
2、看了圖片，你有什么話要說？
3、找出文中描繪畫面的句子。
4、指導朗讀這些句子。
5、同學們讀得很美，可這美麗的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之間變了樣，它們變成什么樣了呢？
6、找出文中描寫因戰爭遭破壞的景象的句子。
7、那么美麗的大海、沙漠、夜空、草地頃刻間變成了這般模樣，你心里是什么感受？能把這種感受融入你的朗讀中嗎？
8、指導朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）
9、這究竟是為什么？（因為戰爭）
10、用“因為戰爭，＿＿不再是＿＿。”說話。（課件出示戰爭圖片）
11、作者發出“這究竟是為什么”的`疑問是為了表達自已怎樣的情感？
12、齊讀一至四節。（師引讀，生齊讀）
13、可惡的戰爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。
（課件出示“戰爭中的兒童”圖片）
14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？
15、朗讀一至四節。
[設計意圖：借助課件極其生動的畫面與教師極富感染力的語言，將自然界原本的美好景象與因戰爭遭破壞的景象對比著感受，深化了學生對戰爭的破壞性的認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。]
（二）品讀第五節
1、可惡的戰爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節。
2、齊讀。
3、多么令人揪心呀！如果沒有和平，僅僅是一張平穩的課桌，一間潔白的教室也是空想！讀到這，你想發出什么樣的呼喚？
4、生說。
5、指導朗讀。和我們一樣享受春天
6、理解詩尾的省略號。
7、齊讀第五節。
[設計意圖：讀讀，說說，再讀，再說，而后再讀，層層深入，讓學生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中與文本的情感產生共鳴。]
四、拓展延伸 升華主題
1、是啊，制止戰爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。
（課件出示《兒童和平條約》）
2、生讀。
3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！
（課件出示文本語言拓展）
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下
我們希望，我們祈盼——藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮
我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球
我們希望，我們祈盼——戰火中的孩子永遠和我們一樣享受春天
[設計意圖：以“閱讀鏈接”和“模仿文本語言”的拓展結束全課，更加堅定了學生反對戰爭，維護和平的信念。]
板書設計
和我們一樣享受春天
不要戰爭！
想要和平！
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