四下《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

時(shí)間：2021-08-11 16:58:52 四年級我要投稿

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人教版四下《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

　　【教學(xué)分析】

人教版四下《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

　　本課是四年級下冊“以誠待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫具體的方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

　　“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過多形式、多層次的讀書，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。

　　2、抓住描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子和杰克遜大叔對女兒說的話，體會(huì)哈默自尊的品格，認(rèn)識(shí)到自尊的可貴。

　　3、通過讀書、思考討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，理解什么是尊嚴(yán)，體會(huì)他自尊的品格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解杰克遜大叔對他女兒說的話，認(rèn)識(shí)到自尊的可貴。

　　【教學(xué)過程】

　　一、名言導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、出示名言：每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)——盧梭。

　　2、問：這句名言是有關(guān)哪方面的?

　　3、學(xué)生猜。板書：尊嚴(yán)

　　4、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這一課，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

　　【設(shè)計(jì)意圖：概括課文的主要內(nèi)容是中高年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。】

　　二、品讀詞句，體味人品。

　　(一)、質(zhì)疑問難：

　　1、當(dāng)時(shí)哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價(jià)他的呢?請翻開書找出這句話用“===”線畫出來。

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

　　2、指名讀----齊讀----問：杰克遜說他什么都沒有，他究竟沒有什么呢?

　　3、出示句式，填空：那時(shí)的他，沒有_______，沒有_______,沒有_______真可以說是一無所有呀!

　　4、是呀，他此時(shí)可以說是一無所有，但是杰克遜卻說他百分這百是個(gè)富翁，這是為什么呢?這里的“富翁”指什么呢?“尊嚴(yán)”又是什么意思呢?讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走進(jìn)哈默，探個(gè)究竟!

　　(二)、自主探究

　　1、出示要求：a、請默讀課文，想一想，哈默作為逃難中的一員，與其他人有什么相同之處?最在的不同又是什么?b、請你用“____”畫出描寫哈默的句子，并用“△”標(biāo)出描寫哈默外貌、動(dòng)作、神態(tài)的詞。反復(fù)讀讀，寫寫自己的體會(huì)。

　　2、學(xué)生默讀思考，教師巡視。

　　3、反饋：

　　(1)、誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同這處?

　　(狼吞虎咽、面呈菜色、疲憊不堪)

　　(2)、從這些詞中你體會(huì)到了什么?

　　(3)、此時(shí)他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣?(臉色蒼白、骨瘦如柴)

　　(4)、從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?

　　(5)、學(xué)生齊讀第一段和第二段描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。

　　(6)、此時(shí)哈默“臉色蒼白、骨瘦如柴”，他最需要什么呢?

　　(7)、出示：此時(shí)他需要_________,需要_________,需要_______。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊�！�

　　(8)、可哈默選擇的卻是干活，這也是他與其他人最在的不同，他究竟是怎么想的呢?

　　(9)、生舉手回答

　　(10)、從哈默與杰克遜大叔的三次對話中我們知道了他當(dāng)時(shí)的想法。

　　4、學(xué)生分角色讀課文2至5自然段，師巡視

　　5、交流：(隨機(jī)點(diǎn)撥------指導(dǎo)朗讀)

　　分析第一次對話。

　　(1)、(引導(dǎo)學(xué)生從“仰起頭”及說的話理解尊嚴(yán)。)

　　(2)、(指名讀，齊讀)。

　　(3)、對呀!盡管他是一個(gè)難民,卻沒有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重自己。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動(dòng)換取食物,這就是尊嚴(yán)。

　　分析第二次對話

　　(1)(抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，三個(gè)"不"字，“目光頓時(shí)灰暗了”等詞感受尊嚴(yán)。)

　　(2)(指名讀)。

　　(3)我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想感情，了解人物的想法。(板書：神態(tài)、動(dòng)作、語言)(齊讀)。

　　我們再次朗讀這句話，(齊讀)。

　　分析第三次對話。

　　(1)、學(xué)生談感受。

　　(2)、他獲得的食物和那些難民獲得的食物一樣嗎? 此時(shí)，哈默僅僅得到了食物嗎?

　　(3)、(出示句式：他擁有______ ，以及別人對他的'_______ 。)誰能說?

　　(4)、如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣?

　　(5)、他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?從中你體會(huì)到他是個(gè)怎么樣的人呢?

　　生：尊嚴(yán)

　　生：是個(gè)自尊、自強(qiáng)、自立、自愛、自食其力、有尊嚴(yán)、有骨氣的人……。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，學(xué)生的品格也就慢慢地受到了陶冶。】

　　(6)、他的這些尊貴的品質(zhì)，杰克遜大叔感受到了嗎?因此他是怎么做的呢?

　　(7)、把他留在了莊園,而且還把自己的女兒許配給他。他對自己的女兒說,一起讀——別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

　　(8)、現(xiàn)在知道這里的“富翁”指什么了嗎?(尊貴的人格)

　　(9)、那“尊嚴(yán)”又是什么意思呢?用自己的話概括。

　　(10)、此時(shí)，你最想對哈默說些什么呢?

　　三、總結(jié)全文。

　　同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前!讓老師和你們都做一個(gè)象哈默那樣有尊嚴(yán)的人,也要做一個(gè)象杰克遜大叔那樣善良,注重人品的人。

　　四、作業(yè)。

　　1、摘抄文中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并讀一讀。

　　2、學(xué)了課文，你覺得杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人?

　　3、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給他人聽。

　　五、板書設(shè)計(jì)：