北師大版四年級語文上冊第七單元教案（精選14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的北師大版四年級語文上冊第七單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文上冊第七單元教案 篇1
教學目標：
1、能正確認讀、寫本課生字。
2、能抓住重點詞句、聯系上下文理解課文，想象“神舟”五號發射升空的過程，感受發射場面的壯觀，體會人們期待、緊張、激動、幸福等復雜的心理活動，激發民族自豪感。
3、能有感情地朗讀課文。
4、收集相關資料，完成課堂練筆。
教學重難點：
感情朗讀課文，感受“神舟”五號發射升空的壯觀場面，體會人們期待、緊張、激動、自豪等復雜的心理活動，激發民族自豪感。
教學方法：
引導、閱讀
學習方法：
自主合作探究
教學過程：
第一課時
一、走進時空背景，了解主要內容。
1、走進背景：同學們，浩瀚的宇宙神秘而美麗，人類自古就有飛天的夢想。昨天我們查了資料，你知道哪些關于飛天的故事呢？（神話，萬戶飛天，前蘇聯、美國？）
2、引入課題：是啊，沒有什么比飛天更讓我們激動的了！進入新千年，我們中華民族也實現了飛天的夢想，還記得那是哪一天嗎？（2003年10月15日）今天，我們就一起走進這《激動人心的時刻》。
二、教師出示要求，學生自讀
1、借助拼音讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、畫出文中表示時間段的詞語，想一想各時間段作者都寫了什么。
三、反饋，整體感知
1、檢查生字新詞的掌握情況。
教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調要求。
再出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、指名分段讀課文，檢查學生讀準確、讀通順的情況。
3、指名反饋，文中表示時間段的詞語。
4、學生再讀，用自己的話歸納各個時間段所寫的內容。
四、布置作業
1、抄寫本課的生字新詞。
2、收集有關中國載人航天發展歷程的資料。
第二課時
一、學習“飛天過程”，引導讀悟交流。
出示自學指導
自讀勾畫：默讀課文，用括號把你感到激動的地方標出來。標好之后，大聲地讀一讀，用心地體會體會。
了解概況：告訴大家，哪些地方讓你激動？
（根據學生回答情況及時板書）
是啊，千年的等待，千年的夢想今朝就要實現，我們多么希望看到飛船升空的那一刻啊。現在，讓我們一起走進那最讓人激動人心的場面！默讀課文4、5自然段，邊讀邊想，標出讓你激動的詞句，讀一讀，體會體會。
1、10秒倒計時。
（出示）現場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。
☆誰來讀？此刻，看著高高聳立的神舟五號，人們會想些什么？
同學們體會得很好，此時人們的心情是復雜的，有激動、有緊張、有擔憂、還有期待。各種復雜的心情交織在一起，那，在你看來，這是怎樣的10秒呢？
☆這是怎樣的10秒呢？
中華民族幾千年來的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！
牽動13億中國人的心、吸引全世界的目光的10秒！
科學家們的嘔心瀝血凝結成的10秒！
讓人們激動、緊張、擔憂的10秒！
火箭點火升空的瞬間。
（出示）只見發射架兩邊淡黃色的濃霧騰空而起，震耳欲聾的一聲長吼，撕破了大漠的沉靜，“神舟”五號穩穩地沖向遼闊碧空。
1、這激動人心的場面是那樣壯觀，你能用朗讀把它表現出來嗎？請同學們自己體會著讀讀。
2、抽讀評價：騰空而起—氣勢之壯；震耳欲聾—聲音之大；穩穩地——升空之穩。
3、自讀——齊讀。
飛船在天空中的變化。
（出示）9時02分，“神舟”五號在人們激動的喊聲中拋出了一條乳白色的煙霧，好像銀練當空舞。隨著銀練的不斷擴散和拉長，飛船與逃逸火箭分離，在碧藍的天穹上畫出了一道優美的弧線，伴隨著轟鳴聲的漸漸遠去，逐漸淡出了人們的視線，成為天空里一顆晶瑩奪目的星。
1、認真默讀課文，邊讀邊想，標出讓你激動的詞句，體會體會，再大聲地讀一讀。
2、動情地讀給你的同桌聽，注意表現出你想象出的畫面。
3、誰來讀？其他同學閉上眼睛專心聽，看你的腦子里浮現出怎樣的畫面？
交流匯報后指導有感情朗讀。（自讀——齊讀）
二、朗讀抒發情感，給孩子一個夢。
（出示）啊，多么激動人心的時刻！人們遙望那顆星，不知不覺涌出了幸福的淚花。因為那顆星寄托著13億中國人的期待，寄托著13億中國人的自強夢！
“神舟”五號載人飛船發射成功，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字！
1、感情朗讀
2、結束語
四年級語文上冊第七單元教案 篇2
一、習作要求：
1．本次習作，安排了寫“我敬佩的一個人”的內容，要求我們進行習作指導。
2．可以寫的人物的范圍沒有限定
3．通過具體事例夸夸人物的精神品質。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。
二、教學目標
1．深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。
2．學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。
3．內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。
三、習作備課準備
1．關于習作知識點的了解：
·描寫人物的方法·生活細節描寫·什么是人物特點
2．關于口語交際課
在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中一位，通過具體事例，夸夸他們執著追求的精神。如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。
3．關于習作素材的搜集
1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
2．搜集相關的作文，閱讀體會寫作方法
4、本次習作指導從以下三個方面進行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比；第三，教師要引導全班同學就所寫的人物的品質和事例是否具體進行評價。通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。
讓學生明確：
第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；
第二，內容要具體，語句要通順；
第三，寫完后要認真修改。
一、前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？
2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。
3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？
設計意圖：激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。
亭亭玉立風華正茂文質彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰戰兢兢瑟瑟發抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風滿面心曠神怡談笑風聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞春風得意
4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）
學生在小組內互相說一說。
5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。
6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。
設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。
7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）
師：從這件事中，你體會到了什么？
學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）
師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。
8．學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。
9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。
設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。
（三）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：
可愛的小虎子
我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。
我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！
小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！
2．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。
設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛。
四年級語文上冊第七單元教案 篇3
教學目標：
1、學會本課的生字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標
1、能抓住重點詞句、聯系上下文理解課文，想象“神舟”五號發射過程的
2、感受壯觀的發射場面的壯觀。
情感、態度與價值觀
1、體會人們期待、緊張、激動、幸福等復雜的心理活動，激發民族自豪感。
2、多媒體輔助教學，引領學生，感悟激動人心的場面。
3、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，感受“神舟”五號發射升空的壯觀場面，體會人們期待、緊張、激動、自豪等復雜的心理活動，激發民族自豪感。
教法、學法：
1、直觀教學法：通過觀看視頻資料，感知“神舟”五號發射的過程，體會現場氣氛。
2、閱讀感悟法：通過深入閱讀課文，與文本對話，體會課文的表達方式和任務情感，體會寫作方法。
3、自主學習法：閱讀中展開討論，研討探究，拓展練習法。感，體會寫作方法。
教學準備：
師：多媒體課件。
生：課前參與，預習課文，搜集資料。
教學過程：
1、能正確認讀本課12個生字，會寫其中9個。
2、理清課文條理，把握課文內容
3、正確流利的朗讀課文。教學重難點聯系上下文理解難懂詞語的意思。
課前準備：
教師：多媒體課件。
學生：課前參與，預習課文，收集資料。
教學過程：
一、走進時空背景，了解主要內容。
1、走進背景：同學們，浩瀚的宇宙神秘而美麗，人類自古就有飛天的夢想。昨天我們查了資料，你知道哪些關于飛天的故事呢？（神話，萬戶飛天，前蘇聯、美國？）
2、引入課題：是啊，沒有什么比飛天更讓我們激動的了！進入新千年，我們中華民族也實現了飛天的夢想，還記得那是哪一天嗎？（2003年10月15日）今天，我們就一起走進課文。
3、板書課題激動人心的時刻
二、學習目標
1、能正確認讀本課12個生字，會寫其中9個。
2、理清課文條理，把握課文內容
3、正確流利的朗讀課文。
三、初讀課文，整體感知
出示學習指導一
1、借助拼音讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、理清文章的條理，概括段意。
3、用自己的話說說課文的主要內容。6分鐘后展示。
1、出示本課生字新詞，指名認讀遨游凌晨沸騰戈壁噴薄而出氣宇軒昂涌出寄托浩瀚逃逸天穹晶瑩奪目震耳欲聾大漠
2、重點指導理解以下詞語意思遨游：漫游、游歷。不約而同：沒有事先商量，見解或行動完全一致。氣宇軒昂：形容精神昂揚，氣度不凡的樣子。
3、指名逐段讀課文，正音，評價。
4、主要內容：課文主要講了什么？能用比較簡潔的語言說一說。
5、指導正確流利地朗讀課文
四、理清課文條理
按照時間的先后順序發射前發射時發射后
五、拓展延伸交流資料
六、總結鞏固
四年級語文上冊第七單元教案 篇4
教材簡析
《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠留在人們的心里。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊涵著的“舍己為人”的思想內涵就是本單元的主題。如何引導學生在學習語言文字的同時受到豐富的人文內涵的熏陶感染，是本課教學的重點。
教學目標
1.讀懂課文內容，通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優秀品質和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個自然段。
3.認識9個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。
教學重、難點
1.通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長的優秀品質。
2.引導學生與文本的情感產生共鳴并得到升華。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、導入新課
故事導入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。
師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當時看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鐘，突然，沉沉夜霧中出現一個小黑點，它似一個幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。
3.小組內讀書并交流課文的主要內容，初步感受文章表現了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優秀品質。
三、細讀理解，激發情感
(一)自由讀課文前6個自然段。
1.邊讀邊想：發生撞船事件的原因，為何后果如此嚴重。
2.匯報交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強可辨。”
因為當時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個時間段，最容易發生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發生，沒有任何準備，所以是驚恐萬分，一片混亂。
(2)第5自然段：“只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來。”
“瑪麗”號是裝有螺旋推進器的大輪船，它速度快，負載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發生了嚴重后果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現哈爾威船長優秀品質的相關語句。
1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當時的情景和人物的內心世界。
(1)“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個人都救出去。’”
①明確這是人物的語言描寫，引導學生讀一讀。
②啟發學生理解“吼道”一詞。
(預設:聯系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)
③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。”
①又一處語言描寫，先引導學生聯系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?
②再讀出示的句子，啟發學生思考哈爾威船長為什么這樣說?
感受當時環境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關心弱小。
③引讀：“正因為哈爾威船長的果斷與威嚴，所以……”學生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。”
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語言，表現他關心弱小。(“克萊芒是見習水手，還不過是個孩子”)
2.抓住描寫人物神態的重點語句，體會人物的情感與品質。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了。”所有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。
(3)讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動”。(鼓勵學生結合詞語含義進行個性朗讀，從中深入體會人物品質，使師生情感與作者情感產生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學生再有感情朗讀全文，進一步感受哈爾威船長的崇高品質。
第2課時
一、朗讀課文，回顧內容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優秀品質。
二、默讀課文，展開想象
默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么?(引導學生感受哈爾威船長的人格魅力)
假如你是被救旅客當中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?
投影出示最后一個自然段，學生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點段落。
四、識字、寫字
1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導寫字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強調右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。
五、積累內化
1.分類摘抄文中的好詞好句。
描寫人物動作神態的：鎮定自若……屹立在艦橋上……
描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……
運用修辭方法的：它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個自然段。
六、擴展練習(靈活安排)
仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學，表現同學的優秀品質。
四年級語文上冊第七單元教案 篇5
教材簡析
《斷尺》是由一名學生的習作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.通過人物的對話、動作，體會同學之間的純真友誼。
3.了解并學習倒敘的寫作方法。
4.認識6個生字。
教學重、難點
1.通過人物的對話體會同學之間的純真友誼。
2.有感情地朗讀課文。
教學時間
1課時。
教學過程
一、揭示課題，自主質疑
師出示一把斷尺，引出課題，引導學生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個什么樣的故事?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，圈出要認識的字。
2.再讀課文，初步掌握課文的主要內容。
3.同桌交流。
三、再讀課文，理解感悟
主要圍繞以下3點引導學生讀書。
1.斷尺的來歷。
(1)從哪些語句中可以看出斷尺對“我”的重要性?
(“完了!”我心里急得發慌，“沒帶尺子怎么做題呀!”我緊張地望了望周圍的同學……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……)
(2)這時的“我”還像剛開始答卷時那么胸有成竹、毫不在乎嗎?請你用一個詞來形容此時“我”的心情?
(緊張、慌亂、不知所措……)
(3)“不知所措”是什么意思?
(4)你能體會“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。
2.王瑤有哪些優秀品質?
(1)在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認為王瑤是個什么樣的孩子?
(大方、助人為樂、樂于助人、會關心人等)
(2)同桌配合朗讀對話。
3.“我”對這段友誼是如何珍惜的?
(1)從“我”的哪些動作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動筆畫一畫。
(“不!媽媽!”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。)
(2)為什么非要把斷尺撿回來呢?
(斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。)
4.讀完這篇文章，你有什么感受?
四、了解倒敘的寫法
1.交代倒敘的寫作方法。
這篇文章先寫了事情的結果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。
2.齊讀第1段。讀了這個開頭你最想知道什么?
(事情到底是怎么回事。)
倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。
3.你還讀過這樣的文章嗎?引導學生進一步了解倒敘的寫法。
五、鞏固識字
1.出示本課要求會認的字，檢查學生的識字情況。
2.提示學生“簸箕”的“箕”在這個詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。
六、擴展閱讀
學生讀《小學語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。
七、拓展練筆
你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學生的作文。那么你的人生中有值得紀念的事情嗎?請你學習本文倒敘的方法，寫一寫。
四年級語文上冊第七單元教案 篇6
教學要求
1、 體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
2、 學會本課的6個生字，會默寫《贈汪倫》；理解古詩句，了解詩句所描寫的朋友之間離別的情景和詩人還鄉時的所見、所感。
3、 結合課文注釋或查字典、詞典，理解詩句，體會詩句的含義；想像詩句所描繪的畫面；朗讀課文，背誦課文。
重點
1、理解詩句的意思。
2、背誦三首古詩，默寫《贈汪倫》。
難點
1、體會作者表達的感情。
2、想像詩句描繪的畫面。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、學習《贈汪倫》
1、 解題：題目中的“贈”是什么意思？贈了什么給汪倫？
2、 自己讀讀這首詩，再看看后面的注釋。
3、 在小組內共同討論詩句的意思。
4、 在全班發言，（老師貼出詩句，請同學講解）
5、 練習背誦這首詩。
二、學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、 導入新課
2、 解題：題目中的“之”是去，往的意思；“廣陵”是今江蘇揚州，在黃鶴樓李白送孟浩然到廣陵去。
3、 學習生字。
4、 自己讀讀這首詩，再看注釋或查字典，理解詩句的意思。
5、 小組內討論詩句的意思。
6、 同學發言（老師貼出詩句，同學講解）
7、 背誦這首詩。
三、作業練習：
1、 背誦兩詩古詩。
2、 寫出下面字詞在詩句中的意思。
第二課時
一、學習《回鄉偶書》
1、 解題：這是唐代著名詩人賀知章的作品，賀知章辭官回家后，感概很深，于是出于偶然寫了這首詩，寫了自己還鄉時的感觸。
2、 學習生字。
3、 自己讀讀這首詩，再看注釋或查字典。
4、 在小組討論詩句的意思。
5、 在全班發言。
6、 朗讀、背誦這首詩。
7、 試著把這首詩編個故事，參考下面的圖，練習表演。
二、背誦本課的三首詩（個人背、小組背、全班背）
三、練習默寫《贈汪倫》，互相批改
四、作業
1、 背誦《回鄉偶書》
2、 從詩中摘錄兩組反義詞。
3、 寫出后兩句詩的意思。
四年級語文上冊第七單元教案 篇7
教學要求
1、 體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
2、 自學課文中的新詞；理解課文內容，體會表達作者感情的句子的含義。
3、 想像課文描寫的情景，體會作者表達的感情；有感情地朗讀課文。
重點難點
1、 理解課文內容，體會作者表達的感情。
2、 想像課文描寫怕情景。
教學課時：
一課時
教具準備 ：
有關桂花的掛圖
一、引出新課堂 板書課題
二、初讀課文 思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？這里用了什么修辭手法？
2、 課文主要寫了一件什么事？
3、 畫出不理解的詞語和不懂的'問題。
三、理解詞語
四、學習課文
1、 自由讀課文，標出課文共有幾個自然段，主要寫了一件什么事，哪幾段是寫這件事的？
（1）小組內討論。
（2）全班發言。
2、 學習第1、2自然段：讀了這段你對“我”、桂花都有了什么了解？
3、 學習第3—6自然段。
這部分主要寫了什么？找出相關的詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
4、 學習第7、8自然段。
你如何理解母親說的話？杭州小山上的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花嗎？
5、 請大家帶著感情朗讀課文。
四年級語文上冊第七單元教案 篇8
教學要求
1、教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
2、自學本課的生字，理解詞語的意思；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。
3、能聯系課文內容，理解父親說的話；有感情地朗讀課文。
重點難點
1、 理解課文內容，知道課文寫了什么事。
2、 理解父親說的話的含義。
教學課時：
一課時
教學過程
一、導入新課
二、布置自學
1、讀讀文中帶拼音的字，想想它的意思。
2、讀讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、畫出自己不理解詞語，不明白的地方。
三、檢查自學情況
1、請同學讀課文，要讀準字音。
2、理解詞語的意思。
四、學習課文
1、理清課文層次。（全班討論）
（1）默讀課文，標出全文共幾個自然段。
（2）課文哪個自然段寫了“我”和克萊諦發生爭吵的原因？
（3）哪幾個自然段寫發生爭吵后“我”和克萊諦的表現？
（4）哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找“我”，我倆和好了？
2、學習第一部分（第1—4自然段）
（1）請同學讀這部分課文。
（2）先同桌討論，后全班討論：“我”克萊諦發生爭吵的真正原因是什么？發生吵后雙方表現各是怎樣的？你體會到了什么？
3、學習第二部分（第5—8自然段）
（1）請同學讀這部分課文。
（2）自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會“我”的心情。
（3）讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。
（4）老師引導，弄清下面兩個問題。
A、“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”這是為什么？
B、克萊諦兩次說“我在外邊等著你”，而“我”也回答：“我也等著你！”兩人想的一樣嗎？從中你體會到什么？
4、學習第三部分。（第9—13自然段）
（1）讀這部分課文，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什么？
（2）全班分兩組，一組說“我”的表現，一組說克萊諦的表現。
5、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇正確的讀音。
3、造句
四年級語文上冊第七單元教案 篇9
教學內容：
學習口語交際。
學生學習過程：
一、審題
1.談話揭示討論話題。
2.指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確要求。
（1）如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
（2）學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。
二、指導
1.角色分配：主持人——教師 小煩惱——某位同學 熱心聽眾——其余同學
2.指導內容
（1）“小煩惱”：清楚地表達自己內心的煩惱。
（2）“熱心聽眾”：設法幫助小煩惱，并指導學生規范口語。
（3）教師“主持人”：為學生作示范，從而明確該如何做好主持人。
三、練習
1.學生分成小組練習，在每小組內大家各抒已見，盡情傾訴，互評互補。
2.各組選擇較為典型的話題與全班同學交流。
四、反饋
1.引導學生對口語內容進行點評。
2.鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試著做一做。
作業設計：
說說自己的體會
四年級語文上冊第七單元教案 篇10
教材分析
本單元共有三篇主體課文，《掃一室與掃天下》《井底之蛙》《三顆鈕扣的房子》這組課文體裁各異，以古喻今，從不同角度闡述大與小的相對性，啟發學生對問題進行一些理性的思考。語文天地圍繞主體從積累、閱讀、口語交際、習作等語文綜合實踐活動中創設了一個更大的語文學習空間，是主體課文的內容更加開闊。
學情分析
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標
1、認識34個生字，讀準字音，記準字形。
2、通過課文學習,體會之間的辯證關系，學會腳踏實地的做事情，不盲目自大，學會容納別人、善待他人。
3、在閱讀實踐中有選擇的運用略讀與精讀。
4、在習作與口語交際中聯系使用所學成語典故。
重點難點
1、體會“大”與“小”這兩種相對的現象，感受它們之間的辯證關系
2、運用自己所積累紀錄的詞匯。
教學策略
先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟文章內涵
教學過程
第一課時
一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。
講的是什么時候的事情？告訴我們什么道理？
本文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們，不積硅步，無以致千里，不積小溪,無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。
二、找學生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。
蕃薛喧蜘蛛
三、小組討論學習，找出課文的層次。‘
第一自然段，整體概述東漢時代的青年陳蕃志存高遠，但生活懶惰。
第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。
第三自然段，寫了陳蕃的感悟。
四、學生自由朗讀課文。
第二課時
一、導入新課，揭示課題。
1、同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善于從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那么這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什么聯系呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。
2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。
從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫些什么？
二、檢查預習，全文初探。
1、昨天布置了預習，檢查預習情況。
（出示課件）這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學度，視情況決定人數。
2、認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。其余學生注意：
①認真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。
②思考：課文寫了件什么事？
3、討論交流，理清層次。
①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。
②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。
③（6）陳蕃的感悟。
（梳理課文順序，以學生回答問題的內容為契機，相機進行。）
三、精讀課文，深層感悟。
1、自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？并談出你這樣認為的理由。
全班交流。
（估計學生會談到“勤奮好學”“志存高遠”“懶散”……，引導學生將課文一二三自然段中的內容盡數找出）
2、相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。
薛勤一進書房，嚇了一跳。
（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）
3、你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。
4、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）
5、全班交流。
6、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠，北師大版第七冊語文第十一單元教案
四年級語文上冊第七單元教案 篇11
教學目標：
1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句，理解課文內容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。
3、激發學生對月球的好奇心，從而樹立探索科學奧秘的遠大理想。
教學重、難點：
1、理解課文內容，增進學生對宇宙知識的了解。
2、體會“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”這句話的含義。
教具準備：
多媒體課件。
課 型：新授課
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，引入新課。
1、教師引言導入。
2、交流阿姆斯特朗的資料。
二、初讀課文，檢查預習。
1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。
2、多種形式檢查學生字詞掌握及課文朗讀情況。
三、熟讀課文，理清文章脈絡。
1、默讀課文，按要求給課文分段。
2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么?
四、作業布置:
1、繼續熟讀課文。
2、收集有關月球的資料。
第二課時
一、詞語復習，引入新課。
1、在上課之前，老師先來考考大家，下面的詞語你會讀嗎?
奔赴 聯絡 緣故 懸著 捏成 呈現 棕色 光芒 登月
聳立 終于 小心翼翼 心馳神往 巨石嶙峋
2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內容嗎?盡量用上剛才讀過的詞語。(根據學生回答進行板書)
①板書課題及本文的重點內容。
②指名說。
【設計意圖：在復習字詞的基礎上，鼓勵學生用上面的詞來說說課文的主要內容，一方面對學生的基礎知識進行鞏固，另一方面讓學生能學以致用，感知課文的主要內容，從而為后面的教學做好鋪墊。】
二、快樂旅行，多味體驗。
1、剛才，我們一起回顧了課文的主要內容，下面請同學們小聲朗讀課文的2-4自然段，用“—”線畫出在登月過程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子來。
2、同桌互相讀一讀剛畫出來的句子，并說一說從中感受到了什么?
3、指名說。(①讀找出來的句子。②談自己的體會。③說說你從這句話中的哪些詞體會出來的?)
(課件2，出示句子1)：他們吃的“飯”是特制的。吃的時候。先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品，可以讓他們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。
① 這段話的構段方式是什么?
②你能聯系生活實際用“先……再……然后……”說一段話嗎?
(課件3，出示句子2)：從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是的。從宇宙飛船看地球，地球發出耀眼的藍色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。
① 這段話描寫了什么?
②我們應用怎樣的語氣來讀這段話?(自由讀、師引讀)
③現在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。(課件4，圖片)
④這么美的景色，你能快速地把這段話背會嗎?(師生一起背誦。)
4、是啊，在登月的途中，宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣，讓人感到有趣，可僅僅是有趣嗎，你還能體會到什么?(不便、艱辛)
5、同學們都說得特別好，讓再我們一起來看看登月途中的實況，好嗎?(課件5，視頻錄像)
【設計理念：閱讀是學生個性化的行為。教師為學生創設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流的過程中加深對宇航員在登月途中實際生活的了解，并感悟出他們生活上的不便和工作的艱辛。】
6、看完了錄像，讓我們再來讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時的句子，讀出他們登月時的有趣，讀出他們工作的艱辛。
(多種形式的練讀：自由讀、指名讀、師引讀。)
【設計理念：多讀是感悟的基本方法。通過多種形式的讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使自己感受宇航員在登月的途中，不僅僅是有趣，更多的是工作的不便和艱辛。】
三、再現歷史，加深體驗。
1、經過三天多的飛行，阿波羅11號宇宙飛船漸漸接近月球，準備著陸。現在就讓我們一起來看課文的第六自然段，用你們的心去默讀、去體會，看看這段中哪些地方打動了你，請你在旁邊寫下你的感受。
①自由批注
②集體交流。(根據回答，出示課件6)引導學生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。
③換位思考：當阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，假如你就是他們其中的一員，此時，你的心情是怎樣的?你會想些什么或說些什么?
④你能帶著這種心情讀一讀這段話嗎?
【設計理念：抓住重點理解的內容如課文第六自然段，引導學生自主探究，獨立思考，從而讓他們在學習的過程中完善自己的認知，升華自己的情感。】
2、人類登上了月球，實現了千百年的夢想，下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日那激動人心的場面。
(課件7：登月的視頻錄像。)
3、看了這個短片，你最想說什么?
四、閱讀交流，做客月球。
1、當宇航員登上月球后，放眼四周，他們看到了什么?小聲讀課文的第七自然段，用自己的話說一說。(板書：很有開發價值)
2、是啊，月球上雖沒有人類美麗的傳說，但人類最終實現了登月之夢，這正是人類科技進步的見證，正如阿姆斯特朗所說“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”(課件8)
①結合課文內容談談自己對這句話的理解。
②讓我們來齊讀這句話，讀出阿姆斯特朗的激動與自豪。
3、1969年7月19日，人類終于實現了千百年來的夢想。隨后，不斷有人登陸月球。2003年，我國的楊利偉登上了太空，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字。下面讓我們再來重溫中國歷史的新篇章，“神舟”五號進入太空。
⑴(課件9：視頻錄像。)
⑵看了這個短片，你想說些什么?
【視頻的播放，使學生能切身了解我國航天科技所取得的偉大成就，增強了民族自豪感和探索科學奧秘的興趣，也使學生有話可說。】
五、閱讀擴展，升華情感。
1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園?
(課件10，引導寫作)
①自由說一說。
②寫一寫。
③指名讀。
【學生在理解語言文字的基礎上，與自己的生活實際聯系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】
2、總結：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。
六、拓展作業：(課件9)
1、積累本課的好詞佳句。
2、繼續練習有感情地朗讀課文。
3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。
附板書設計：
開始登月：1969年7月19日
飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現了夙愿
著陸月球：激動、自豪
揭秘月球：真實面目、資源豐富
四年級語文上冊第七單元教案 篇12
教學目標：
1．激發學生熱愛大自然的情感，樂于表達，融情于景。
2．初步學習寫景文章的基本方法，能抓住景物的主要特點，做到內容具體，并有一定順序。
一、課前準備：
1．組織一次秋游活動。在活動中，教師有意識地而又隨機地引導學生觀察所見景物
若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。
2．準備一幅分別繪有四季景色的掛圖，有條件或者將它制成課件。
二、教學流程：
第一課時
1．尋找秋天，暗示要抓住特點
（1）圖中尋秋。同學們，大自然就像一個萬花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她美麗的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著矯健的步伐，向我們走來，你認得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季景色的掛圖或課件）現在我們就來玩一個找秋天的游戲，請大家仔細觀察畫面，看看誰能從中找出秋天的身影來。
反饋，并讓學生說己是依據什么找到秋天的。
（2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節景色的話，讓學生找出描寫秋天的那一段，并說說理由，以此暗示學生，寫景要抓住景物的特點。
①瞧！樹皮上隱隱約約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團著身軀，像是熟睡在夢鄉中。其實，它早已蘇醒，正在成長，努力展示著生的氣息。
②瞧，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個個蘋果逗人喜愛，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發著淡淡的清香。山坡上，柿樹把一身綠葉悄悄染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實也悄悄第變成金黃，就像一個個高高掛起的燈籠。
③樹上，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么鮮艷，那么可愛，活像一張張綻開的笑臉。花園中，美人蕉獨具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡直像一團火。
2．談話激情，喚醒表象
同學們，幾天前，我們進行了一次令人難以忘懷的郊游，秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里。現在讓我們再次來領略一下秋天的美麗風光。（播放課件或錄像。若沒有錄像或課件，可讓學生欣賞照片。）
同學們，秋天的景色美嗎？你喜歡這美麗的景色嗎？請你選擇一處景物，說說它美在哪里。
3．小組交流，敘說秋景
先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求：
（1）要具體地說出景物的美，看到的，聽到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說全。
（2）要求要按照一定的順序說，比如，由遠到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。
（3）說出來的景物，要讓人聽出來是秋天的。
讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。然后各組推薦一位同學進行全班交流，教師組織學生根據要求進行。
4．獨立表達，敘寫秋景
根據三點要求和剛才同學們的建議，把說的寫下來。教師巡視，發現典型。
第二課時
1．小組內交流習作，組內根據習作要求互評。
2．展示優秀習作，組織。
有條件可以使用投影儀，把優秀的習作投影于大屏幕，沒有條件，讓學生宣讀習作，組織學生以欣賞的方式開展積極的，也可以適當地提出修改建議。
3．展示中等水平習作，組織。
在充分肯定優點的基礎上，對是否寫具體、有順序和抓住景物特點中存在的不足之處，可對比性例子，進行啟發和點撥，指導改進。比如，就如何寫具體，可以下例：
“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數玉米了。看，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。”
“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長。打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風吹過，它那沉甸甸的果實頻頻點頭，發出沙沙的響聲，仿佛在訴說著悄悄話，還傳來陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭，好像喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風擺動，好像在對人招手致意，又好像在炫耀自己豐碩的果實。最惹眼的要數玉米了。看，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。有的竟長出了雙胞胎，一個棒子足有一尺長，剝開一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個棒子至少能打半斤糧。”
第一例，只是寫看到。第二例不僅寫看到的，還寫聽到的“響聲”，聞到的“清香”，還寫想到或者感受到的，比如，“打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。”就看到的，有景物的色彩、姿態。這樣，從多角度敘寫，就寫得很具體，很生動。
4．自改成文。從評議中獲得啟發，修改自己的，抄正上交。
四年級語文上冊第七單元教案 篇13
教學內容：
蘇教版語文四年級上冊第七單元《一次體驗活動》
教學目標：
1、初步學會仔細觀察事物的變化，能按照活動的過程有順序地記敘活動的經過，并能寫清楚別人的動作、語言和自己的真實體驗。
2、感悟認真聽講、仔細思考的重要性，以及如何于細微處找到解決問題的辦法。
教學重點：
把活動的經過和自己的體驗具體地寫下來。
教學難點：
仔細觀察事物的變化，寫出自己在游戲過程中的詫異、緊張、驚奇、興奮等獨特體驗，寫出老師和同學的語言、動作、神態。
課前準備：
四個紙杯、一枚硬幣。
教學過程：
一、創設懸念，營造氣氛
師：（師生問好）你們應該改一下稱呼，稱呼我為“魔術大師”。實話告訴你們吧，我自小練就了一雙“火眼金睛”！誰來說說聽到老師是魔術大師，班級里是什么情景？你心里想什么？周圍同學什么反應？這就是整個場面，在作文中就叫場面描寫。
不信？今天，就為大家表演一下我的絕招。（出示紙杯及硬幣）請大家聽魔術的規則和要求。（板書：規則聽）你們把手貼在耳朵上，我每說一條內容你們就拍一下耳朵，把我說的話灌到耳朵里去。
1、需要準備四個標有序號的紙杯和一枚硬幣。
2、任何一個人都可以成為我變魔術的助手。助手把硬幣隨意放在任何一個倒扣的杯子里，我都能一眼看穿。
3、在魔術沒有揭秘前，知曉者不能泄密，否則就被罰出場。
聽清楚了嗎？既然都聽清楚了，就把你耳朵里的話掏出來吧！誰先把要求說明白，就能做我的助手了。
二、師生合作，細致觀察
1、第一次魔術。
（1）小小熱身。
師：這個魔術需要大家仔細地聽，認真地看，誰觀察到細微之處，誰才能發現周大師的絕招。（板書：看）我們先來個小小熱身，看誰最會觀察？
（教師請小助手上講臺，貼著他的耳朵小語）說一說你仔細觀察到了什么？
我的動作觀察到了嗎？（板書：做捂貼）這就叫做細微之處都觀察到。
（2）教師取杯中硬幣。
師：精彩瞬間馬上開始！我能看到怎么辦？再請一位來蒙住我的眼睛，以防止我偷看，先看著他放，他放好后全體同學倒計數從10到0，我就來找硬幣了。
（學生藏好硬幣后，教師故作研究狀，點一點，敲一敲，聽一聽，瞇起眼畫圈，祈禱，然后指出硬幣藏在哪一個杯子下面）
（3）學生表達觀察現象。
師：好，你們剛才看到什么了，請說一說。（學生說觀察情況時，教師適時進行板書：瞇眼眼珠骨碌碌轉敲打開扣……）
聽了嗎？XX同學說了什么？（板書）你們說了什么？
（4）猜測原因。
師：不假吧，我的確有火眼金睛。你們猜我是怎么知道的？怎么想的？
（板書：也許是……可能是……興許是……）
2、第二次魔術。
（1）繼續變魔術。
師：你們猜測的原因大致有三：一是我跟第一位助手串通好了；二是第二位助手蒙眼睛不嚴實，讓我從他的手指縫里看到了秘密；三是老師的確有神奇的本領。
四年級語文上冊第七單元教案 篇14
一、教學目標。
1、理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。
2、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準備。
生字、生詞卡片。
四、教學課時。
3課時。
五、教學過程。
第一課時
（一）談話，導入新課。
1、同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
（二）檢查預習。
上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。
1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。
“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。
（三）初讀課文，理解內容。
1、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
（四）布置作業。
熟讀課文。
第二課時
（一）指名朗讀第一、二段。
（二）提問。
1、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。
2、想想第一段的哪句話引出下文？
“十幾缸金魚”。
3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。
（三）抓住重點，理解課文內容。
1、學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。
2、學生討論思考題。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等。
3、提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？
青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。
（四）學生自由朗讀課文。
（五）布置作業：練習有感情地朗讀課文。
第三課時
（一）練習有感情地朗讀課文。
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2、教師范讀課文。
3、指導學生分角色朗讀課文。
（二）討論下面問題：
1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發現那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。
2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。
3、你從中受到哪些啟發？
教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。
（三）布置作業。
①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
板書：
27、魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
“我”認識 了解 敬佩
教后記：
理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質，學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
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