教材簡析：
《最佳路徑》是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑的過程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：
1、通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
2、如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認讀生字新詞，理解詞義，識記字形，能準確書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解大意，理清層次。
教學重難點：
1、學習生字詞，理解意思。
2、讀通課文，理清文章脈絡。
教學步驟：
一、激趣導入，揭示課題
1、出示迪斯尼樂園圖片，同學們，知道這是哪兒嗎?(迪斯尼樂園)
師：迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
(設計說明：：“興趣是最好的老師” ，一上課就調動起學生的積極性。)
2、揭示課題，質疑。
今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。
板書課題：6、最佳路徑(最佳路徑：就是最好的路線。)
看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題?
(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?)
(設計說明：啟發學生質疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學習。)
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩
3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?
(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)
5、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎?(默讀思考，小組交流)
第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)
第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。(獲得最佳)
(設計說明：課標中指出：第二學段學生應具有“把握文章的主要內容和寫作順序”的能力。)
(達成目標2)
6、小組合作朗讀課文。
那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢?我們下一課再來探究。
三、學習生字詞
1、自由識記。
2、注意字形：催、窄。
3、完成書上用鋼筆描紅。
(達成目標1)
四、作業
完成《補充習題》或《評價手冊》相關字詞練習。
第二課時
教學目標：
1、通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
2、如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學重難點：
1、通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
2、如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學步驟：
一、復習
1、復習部分詞語，指名讀。
格羅培斯 微不足道 焦躁 任其 選擇 啟發 最佳路徑
2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內容。
3、過渡：同學們學得真不錯!老師呀，也仔細讀了課文，發現這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設計應該頒發給格羅培斯嗎?他稱得上是大師嗎?讓我們一起來研讀課文。
(設計說明：讓學生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內容。這樣既復習了詞語，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。)
二、學習課文，走近“大師”
(一)學習第2自然段，初識“大師”
1、自由讀，思考：你認為他是一個大師嗎?
2、交流。出示第二小節，抓住重點語句。( 從“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質。)
3、你還可以用哪些成語形容他?
4、帶著敬意讀課文。
(設計說明：此時指導學生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。)
過渡：還有哪些地方能看出他是一位大師?請同學們自讀課文3-6節，用筆圈圈畫畫。
(二)學習3—6自然段，感悟“大師”
1、交流。(剛剛同學們說到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣的，其他園主呢?)
2、出示兩段話。
3、能否用詞概括一下不同的方法產生的不同結果。
無人問津 人頭攢動
門可羅雀 門庭若市
冷靜 紅火
4、如果你剛好經過這里，你愿意買哪邊的葡萄，為什么?(板：給人自由任其選擇)
5、朗讀。過往的行人想法和你們一樣，再來讀讀這兩段話。
6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：
7、想象說話，理解聯系
出示：格羅培斯……對司機說：“快，調轉車頭，返回巴黎!”
哎呀，這下司機有點糊涂了，他不明白怎么回事?想一想，上車后他們會說些什么?請大家合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，至少兩次。聯系上下文，說出方案，從對話中讓司機了解這一最佳路徑的誕生與農民賣葡萄之間的聯系。
……(假如我是司機，會問：兩者有何聯系?)
8、總結：同學們說得真好，把自己對課文的理解都說出來了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個建筑大師呢?(若學生答不出，可設計這樣一個問題：
老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點也相同嗎?引導學生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無力”、“還擔心”，格羅培斯“深受啟發”，“立即返回”等詞，通過比較發現，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想!
9、回到住地后，引讀：(第五節)
10、電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學們能給他們解釋一下嗎?
11、你們說得真具體。讓我們一起來讀，體會此方案的高明。于是，第二年，(引讀)
12、偉大作家魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。
(三)學習第7節，評價“大師”
1、同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑?
迪斯尼樂園的路徑設計之所以評為最佳路徑，
理由一：理由二：理由三：(聯系前文)
2、專家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。
3、你覺得他是大師嗎?
總結：大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。
(設計說明：最后一個問題深化認識，從更高的層次上理解了課文。)
三、拓展延伸，與“大師”對話
1、此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么?
2、同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造“最佳”。
(設計說明：整篇教學緊緊圍繞課文的核心思想，引導學生通過具體的語句自主研讀，深入體會，理解課文思想內涵。)
(達成目標1、2)
四、鞏固練習
給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。
作業設計：
搜集格羅培斯其人其事和其設計的建筑的精美圖片。
課文鏈接：
創新的奇跡
世界巨富、旅館大王希爾頓說過：“一塊價值5元的生鐵，鑄成馬蹄鐵后可值10.5元，倘若制成工業上的磁針之類就值3000多元，而制成手表發條，其價值就是25萬元之多了。”細細玩味，真乃投資、經商的金玉良言。
沈陽有個以拾荒為生的人，名叫王洪懷。有一天他突發奇想：收一個易拉罐，才賺幾分錢。如果將它熔化了，當金屬材料賣，是否能多賣些錢?他于是把一個空罐剪碎，熔化成一塊指甲大小的銀灰色金屬，然后花了600元在市有色金屬研究所做了化驗，人家告訴他，這是一種很貴重的鋁鎂合金。他算了一筆賬：當時市場上的鋁錠價格，每噸在1.4萬無至1.8萬元之間，每個空易拉罐重18.5克，5.4萬個就是一噸。
賣材料比賣廢罐要多賺六七倍錢。于是他決定回收易拉罐熔煉。為了吸引人們交售空罐，他把回收價從每個幾分錢提到一角四分，又將回收價以及指定收購點印在卡片上，向所有收破爛的同行散發。
過了一周，王洪懷騎著自行車到指定地點一看，大吃一驚：很多貨車在等待他，車上裝的全是空易拉罐。這一天，他回收了13萬多個，足足二噸半。王洪懷立即辦了一個金屬再生加工廠。就這樣，他在一年內，用空易拉罐煉出了240多噸鋁錠，3年賺了270萬元，他也從一個“拾荒者”一躍成為百萬富翁。
板書設計：
6 最佳路徑
給人自由，任其選擇
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