教材內(nèi)容分析：
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文，還是一篇寫景物的記敘文。課文記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)天山美景的熱愛和熱愛之情。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)適宜扶放結(jié)合，讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)天山美景的熱愛之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山�！捌咴麻g新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時(shí)天山的涼爽�！斑@時(shí)最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點(diǎn)，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段是 本篇課文的重點(diǎn)段，分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生已初步具備一定的閱讀能力和寫作能力，能夠與同學(xué)一起合作、探究，對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑。在經(jīng)過前面三篇課文的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生又掌握了一些新的學(xué)習(xí)方法，但我們平原的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，所以對(duì)移步換景的寫作方法的理解具有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天山景物的特點(diǎn)。
2.通過生活體驗(yàn)和聯(lián)系上下文理解詞句的意思。(五彩斑斕、五彩繽紛、)積累優(yōu)美詞句。
過程與方法：
通過朗讀，品析，使學(xué)生體會(huì)天山景物的美及景物的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過生活體驗(yàn)和聯(lián)系上下文理解詞句的意思，積累優(yōu)美詞句
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住重點(diǎn)景物，用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
媒體使用分析：
教師主要運(yùn)用電子白板展示課時(shí)內(nèi)容，其中結(jié)合使用了視頻資料、音樂、圖片等相關(guān)數(shù)字化資源，學(xué)生主要運(yùn)用白板的書寫、圈畫及拖拽等功能，進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、回顧單元訓(xùn)練重點(diǎn)，走進(jìn)《天山》。
1、尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：
師：同學(xué)們，時(shí)間過得可真快!我們第一單元的課文馬上就要學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，本單元的文章有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么?
生：本單元的課文都是寫景的(以寫景為主)
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山(板書，齊讀課題)
師：不知道同學(xué)們有沒有注意到，我們中、高年級(jí)的語文教材有一個(gè)特點(diǎn)，那就是每個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《七月的天山》，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文，希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生運(yùn)用智能筆標(biāo)注出單元訓(xùn)練重點(diǎn)，在明晰單元訓(xùn)練重點(diǎn)之后，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊�！�
二、初讀課文，理清文章寫作順序。
1、自讀課文，畫出游覽順序詞。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文，在讀的過程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。(智能筆)
2、師生共同自由朗讀
3、相互交流，理清順序。(指名學(xué)生在白板中批注)
教師及時(shí)板書：
進(jìn)入天山。
再往里走。
天山深處。
師：這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物。快速瀏覽一下它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段?(2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來看自讀提示。(課件出示)
(1)默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物?
(2)同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生默讀并找出所寫景物
5、相互交流
師：找到答案了嗎?現(xiàn)在誰來給大家匯報(bào)?
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……
師：接著說
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀(水)?正是因?yàn)樗那宄好髁粒沤o作者留下了深刻的印象。(板書：水、樹、花)
教師小結(jié)：天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生運(yùn)用智能筆標(biāo)注出單元訓(xùn)練重點(diǎn)，在明晰單元訓(xùn)練重點(diǎn)之后，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊。】
三、品讀感悟優(yōu)美語句，再現(xiàn)天山美景。(完成閱讀提示2的要求)
(1)視聽錄音，畫出優(yōu)美語句
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽錄音2、3、4自然段，用“——”畫出文中你最喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。(插入音頻)
(2)學(xué)生自讀課文，做好批注
(3)讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語言文字(依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo))
預(yù)設(shè)：
A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。(學(xué)生批注)
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受?
生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長(zhǎng)、雄偉。
師：你是抓住重點(diǎn)詞語去體會(huì)的。
指導(dǎo)朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點(diǎn)嗎?(突出多種形式的讀)
師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎?
B：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。(聚光燈)
生1：我喜歡的語句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。
師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語說出水的特點(diǎn)嗎?(清澈)
從哪些地方可以看出它的清澈?(石子、鱗光)把你感受到的讀出來好嗎?
引導(dǎo)：對(duì)這句話，誰還有不同的感受?
C：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。(學(xué)生批注交流)
生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
a、是因?yàn)轵暄褵o盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……
師：鼓勵(lì)學(xué)生積累疊詞
師：指導(dǎo)朗讀。(依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo))
D:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼……(插入圖片深入體會(huì)五彩繽紛的野花)
生1：從修辭角度(排比、比喻)去欣賞。
生2：抓住野花的特點(diǎn)來欣賞。
生3：抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)。(如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo))
師：你是從哪些詞語中體會(huì)到的?(五彩繽紛……)
描寫顏色的詞語還有哪些?
生：五顏六色、五彩斑斕……
師：描寫一種顏色的詞語還有哪些?比如說潔白的……
生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛
指導(dǎo)有感情的朗讀。(個(gè)別讀——齊讀)
5、總結(jié)，讀悟第5自然段
師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會(huì)慨嘆(齊讀第5自然段)，雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天時(shí)花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢?
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將學(xué)生批注與教師圈畫有機(jī)結(jié)合，通過聚光燈顯現(xiàn)重點(diǎn)語句，插入形象圖片等方法，將第2、3、4自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，與文本展開充分的對(duì)話，在合作中互相交流想法和看法，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。既從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，尊重了學(xué)生的個(gè)性理解和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)又落實(shí)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移,體現(xiàn)語文教學(xué)的審美功能�！�
四、視頻觀看，回味天山美景。
視頻播放天山美景，將美景與語言文字的品味理解融為一體。(插入視頻文件)
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分品讀了優(yōu)美的語言文字，感悟到天山的美景之后，插入視頻播放天山美景，讓語言與美景有機(jī)融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的境界，使其如臨其境，真正激發(fā)學(xué)生飽覽天山美景的欲望。】
五、課終總結(jié)，深化拓展。
1、總結(jié)深化：
這篇課文作者抓住了重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)了對(duì)天山的熱愛和贊美。如果有機(jī)會(huì)，希望你們也能在七月騎馬上天山。
2、拓展運(yùn)用：
摘抄：將課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上。
背誦：嘗試背誦課文2、3、4自然段。
學(xué)寫：學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美詞句，描述你喜歡的一個(gè)季節(jié)，表達(dá)自己的熱愛、欣賞之情
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于豐富學(xué)生的積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。讓學(xué)生通過摘抄、背誦優(yōu)美詞句豐富自身語匯，然后嘗試運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，表達(dá)自己的真情實(shí)感，真正體現(xiàn)“學(xué)語文、用語文”的理念�！�
4*七月的天山
進(jìn)入天山 水 清澈……
再往里走 樹 多、茂盛……
天山深處 花 五彩繽紛……
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