《向衛星求救》優質教案（表格式）

教學目標:

知識能力目標:

（一）會寫本課12個生字，會讀本課7個生字。有感情地朗讀課文。

（二）練習繪聲繪色地講故事。

過程與方法

（一）通過自己動手查閱資料，培養學生的語文閱讀實踐能力。

（二）抓住文中重點語句體會救援衛星的神奇。

情感態度和價值觀目標:

激發學生從小愛科學、學科學的的熱情。

教學重、難點:

了解衛星的神奇，激發學生從小愛科學、學科學的餓熱情。

突破:搜集救援衛星的資料，通過大量閱讀這些資料，讓學生體會衛星的神奇，從而激發學生學科學的熱情。

課前準備:

（一）教師準備:生詞卡片。衛星視頻、拿大西部山區視頻

（二）學生準備:搜集救援衛星資料

教學課時 二課時。

第一課時

教學設計

設計意圖

一、課題質疑、導入新課。

教師板書課題，學生質疑，提出“誰向衛星求救？為什么求救？衛星為什么能救人？等系列問題。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認識生字（看拼音、查字典等方法）

2．生互相交流、正音。

3．全班交流、相機正音。

檢查:綿延廣闊 險峻 山巒起伏 救援 憂心忡忡

注意“忡”字的讀音。

4．檢查自讀情況。

指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

5．默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事？

（1982年9月的一天，為尋找失蹤的兒子，西姆和朋友乘飛機尋找而再次失事，就在他們的生命危在旦夕之際，人們利用救援衛星探測出他們的確切位置，從而成功營救了他們。）

四、作業

1．有感情朗讀課文

2．搜集有關向衛星救援的故事。

【設計意圖:通過質疑，引起學生學習的興趣。】

【設計意圖:充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】

【設計意圖:這一環節，通過初步的朗讀，使學生了解故事內容。給學生充分讀書的時間，讓學生充分享受讀書帶給人的快樂，培養學生讀書的興趣和意識。養成獨立思考的好習慣，對課文進行整體把握。】

第二課時

教學設計

設計意圖

一、開門見山，直入主題。

同學們，上節課我們學習了課文《向衛星求救》，初步了解了課文內容。這節課我們繼續學習課文。師板書課題。

二、讀中品味、深入探究。

1．學生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想:“你對文中哪部分內容感受最深？為什么？”從文中勾畫出有關的重點詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。

2．引導學生小組交流讀后的感受、體會。

3．全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

（1）師:看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法:邊讀邊思，邊思邊寫。

（2）暢談感受。

預設:

為什么向衛星求救？最后結果怎樣？

生:西姆的兒子駕駛私人飛機，在加拿大西部山區上空飛行時失蹤了。

生:父親為尋找兒子，租了一架小型飛機，去尋找兒子。

生:父親在尋找兒子時，因為山巒起伏，森林茂密，氣流變化劇烈，西姆駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了。

生:加拿大航空救險隊在接到西姆架機失事的報告后，搜尋一個多小時，沒有發現任何蹤跡。

教師:為什么搜尋工作這么不順利？

學生:從綿延廣闊這個詞，我們可以想象出地域很廣，要尋找一個人不是那么容易的。

學生:從山勢險峻這個詞，我知道了這樣的山勢，飛機不容易著落，尋找很困難。

學生:從叢林密布這個詞，我想象到了滿山的樹木密密蔥蔥遮住了整個大地，也遮擋了人的視線，給尋找帶來了很大的麻煩。

出示加拿大西部山區視頻。

教師:在這樣的環境中，他們搜索的仔細嗎？從哪看出來？

學生可圍繞“從東南到西北”、“繞圈飛行”、“一個多小時”談自己的感受。

教師:在這樣的環境地勢中尋找人，有危險嗎？（有）那西姆為什么還要這么做？

學生:他擔心自己的兒子。

學生:他愛自己的兒子，害怕兒子出事。

……

教師:父愛真的很偉大，太擔心自己的兒子了。帶著這種感情讀課文第二、三自然段。

教師:結果怎樣？

學生:沒有發現任何蹤跡？

教師:聽到這個消息，你心情怎樣？

學生:很擔心。

學生:很緊張。

……

帶著這種感情在讀課文第二、三自然段。

教師:這時決定向衛星求救。出示衛星圖片

學生暢談自己對衛星的了解。

那衛星真的能救人嗎？請你結合資料，文章內容自由評價一下衛星。

學生可以結合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“衛星運行軌跡以西1900千米的斯蒂金山去”體會衛星的神奇。

在衛星救人的過程中，你的心情怎樣？學生自由談，教師引導學生帶著這種感情自由閱讀課文。體會課文的表達順序。

結合自己對課文的理解，繪聲繪色講故事。

三、情感升華，拓展延伸。

學生自由談自己搜集的其他功能的衛星資料。教師播放其他功能衛星的視頻。

【設計意圖:使學生在讀書時展開個性化的理解、感悟。并通過感情朗讀把自己的感受表達出來，與老師、同學們交流。】

【讓學生充分地與文本交流，讓學生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、問”，提出值得探究、“牽一發而動全身”的問題，確立探究學習的目標，深入了解衛星的神奇，激發學生愛科學、學科學的興趣】

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拓展延伸可以豐富學生的知識儲備，提高學習興趣。