《桂林山水》優秀教學設計（表格式）

章節名稱

人教版小學語文第八冊第二單元古《桂林山水》教學設計

計劃學時

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學習內容分析

本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

學習者分析

這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

教學目標

知識與技能

1、通過自主學習，認識生字、新詞。

2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美

4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

過程與方法:整體感知課文后，進入分段研讀階段。情和景的自然結合貫穿教學的始終。

情感、態度與價值觀:理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國  河山的思想感情。

教學重點及解決措施

1、重點:引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

2、解決措施:通過文字想象和多媒體演示相結合。

教學難點及解決措施

1、難點:通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

2、解決措施:合作探究，鼓勵表達。

媒體內容與形式

多媒體 

教學過程 

教學環節

教師活動

學生活動

時間

設計意圖

第一課時

激趣導入

1、出示幾組名勝風景的錄像、做競猜地名游戲，激趣引出甲天下的桂林山水

看錄像猜地名的游戲，比一比看看誰的知識最豐富

2、現在大家看到的就是聞名天下的桂林山水，桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態;漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡;山多有洞，洞幽景奇;洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。

 。學生競猜

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結合多媒體創設情境、競猜游戲、激趣導學奠定情感和認知上的基礎。

整體感知

1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。
2、簡單介紹“啊”的音變:在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀:真靜啊(nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險啊(哪)。
3、學生自由讀課文，注意字音。思考每小節寫的什么?
4、檢查朗讀情況。
a  指名分小節朗讀課文

b 誰能說說各小節的內容?

我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總寫

生自由讀課文

學生說說各小節的內容，相互補充。

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   通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，從而達到讓學生了解桂林山水的特點的目的。

合作探究

總結學法

品讀欣賞

加深理解

1、指名讀第一自然段

a  課文的第一自然段告訴了我們?請找出來。 桂林山水甲天下

b哪位小朋友理解“甲天下”是什么意思?再理解這個句子，用自己的話說說?

2、自由讀課文第二自然段，

a 作者用什么和漓江的水作比較?出示句子和畫面

b 這樣比較著寫漓江的水有什么好處呢?

c  漓江的水美，它的美體現在那些方面呢?找出相關的句子好好讀一讀。

出示句子:我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

( 1)、欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

作者是怎樣來描寫漓江水的特點的?

(2)、教師重點指導朗讀:真靜啊、真清啊、真綠啊

(3)、老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。

 我們也來仿照作者的寫法，說幾個優美的句子:

(4)、說話練習:教室里真靜啊!靜得 ------------------------------- 。公園里的花真香啊，香得--------------- 。 真 --- 啊，---  得-----------------------  

 5)師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。

(6)、齊讀第二自然段。

3.學習生字

第二課時

1. 學習第三自然段。

 師:游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧!(欣賞圖片)桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢?趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

  自學第三自然段，分小組討論，

(1)、師出示自學要求:

  、作者把桂林的山與什么作了比較?

  、再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的?

  、思考:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?

(2)、各小組代表匯報:

(3)、再次欣賞圖片，練習朗讀。

(4)、師重點檢查指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

師:仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀?讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平;秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點;險，先要提高聲調讀得稍短促。

自由練讀。

(5)、齊讀整個自然段。

2.學習第四自然段。

師:如此美的水，如此美的山，難怪作者發出了如此感嘆:真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第4自然段，也找找這種感覺。

 (1)在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢?

  2)、齊讀:這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 

3指導背誦、

通過看錄像邊欣賞邊背誦。

師引導學生背誦時注意第二、第三自然段中結構相似的句子

4、“小導游”游戲

學生板書:靜、清、綠

1、交流

2、書空

3、交流后描紅

小組合作學習 教師巡視

讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

指名讀、男女生讀。

讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻

上臺當導游，隨時和小導游身份交流。學生評價，教師及時表揚鼓勵。

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在平等交流的氣氛下，師生共同合作理解。

 賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

 對學生進行語言訓練。

總結學法，學習第三自然段

讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的字詞。

板書設計

桂林山水
           甲天下             靜
大海(波瀾壯闊)  漓江的水 清

西湖(水平如鏡)              綠

教后反思