教材分析：
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發展和變化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。
教學目標：
1、理解課文內容，了解事情發生發展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯系，理清課文層次，練習給課文分段，復述課文內容。
3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、解題質疑導入新課
1、板書課題：跳水
2、提問：看到這個題目，你會想到什么?
3、據學生回答，板書：誰?在哪里跳?為什么跳?怎么跳?結果怎樣?……
二、初讀課文整體感知
1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案?
2、交流匯報。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動畫片，學生欣賞故事。
2、學生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情?據學生回答，板書：驚險
3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景?
4、指名朗讀5?d6自然段，互相評議。
5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急!大家能用哪個詞語來形容?(千鈞一發、危在旦夕、萬分危急……)
6、故事寫到這兒，就達到了?d?d高潮。板書：高潮
7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么?板書：怎么辦?結果?
8、怎么辦?結果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書：船長
9、你是從哪兒知道的?板書：
10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學生讀。評議。
11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣?船上的人呢?在所有人當中，誰最高興?為什么?
12、當兒子轉危為安，作為船長最想知道的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)
13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發展的經過?板書：經過。請男生齊讀2?d6自然段。
14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢?指名回答并板書：水手取樂
15、師指板書總結：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆;因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子;因為帽子被摘，所以孩子去追猴子;誰能接著老師的話，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整?(指名練說)板書：命令得救
16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序寫的?(事情發展的順序)請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。
四、總結談話拓展延伸
這節課，同學們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問;通過共同探討，分清了事情的起因、經過、結果;在了解故事發展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學們還可以共同探討其它的分段方法。
第二課時
一、體會情感評價人物
1、上節課，我們通過閱讀，對故事的起因、經過、結果有了具體的了解，現在，老師請大家快速默讀課文，用“?d?d”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。
2、文中除了孩子，還寫了哪些人物?在這些人物中，你最佩服誰?為什么?
3、跳水是不是最好的辦法?你還可以想什么辦法救孩子?
船長真的會開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個什么樣的人?板書：機智靈活冷靜果斷
4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學習的。
二、斟詞酌句指導朗讀
1、再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里?
2、交流匯報，指導朗讀。學生發言，教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練，互相評議。
三、談談體會續編故事
1、學了這篇課文，你有什么感想和收獲?
2、孩子得救了，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢?課后，請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續篇。
總評：
一、教學目標明確，教學重點難點突出。《語文課程標準》指出：3-4年級的學生在閱讀文章時，要達到的目標是：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據此目標設置了切實可行的教學目標，把握住了教學的重點和難點，通過學習，基本達到了這一教學目標。
二、體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，達到了和諧與統一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現，教師的引導恰到好處，較完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧、統一。這也是本課的一個亮點。
三、課堂氣氛活躍，發言面廣，充分體現了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問題較有層次，充分調動了全體學生的參與積極性，教師教得輕松，學生學得愉快，達到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件，調動學生學習的積極性及探索的欲望。這節課，教師準備了《跳水》的故事動畫短片，供學生欣賞，設計了多個層次的問題，供學生思考，把學生引入到故事發生的現場，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然。
同時，教師還注重學生的發散性思維，邏輯性思維，訓練較為到位。不過，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理。