《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣。
設(shè)計理念
引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中展開想象的翅膀。我的教學(xué)設(shè)計憑借文本的語言文字，力求和學(xué)生一起穿透語言文字的表象，學(xué)習(xí)說明的方法，插上想象的翅膀，感悟作者的心聲，促使感情與智慧在閱讀探究中交融共生。
學(xué)習(xí)目標
1、知識與技能
(1) 認識本課的8個生字詞。
(2)能正確、有感情地讀課文
(3) 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
2、過程與方法
(1) 體會并學(xué)習(xí)文章中說明事物的方法。
(2) 在多層次閱讀中穿插課件，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
3、情感態(tài)度價值觀
在領(lǐng)略秦兵馬俑風采的過程中，感受中華民族悠久燦爛的民族文化。
教學(xué)重點、難點
感受語言文字的魅力，從中了解兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點是重點。把對兵馬俑神態(tài)的想象用語言清楚表達是難點。
教學(xué)準備
(1) 兵馬俑課外資料
(2) 兵馬俑視頻片段
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
【設(shè)計意圖】
文章題目凝聚著文章的主要內(nèi)容，對課文題目的理解有助于深入文本有目的性的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生地處中原，與西安兵馬俑存在地理和時間的差異，所以理解課題及資料尤顯重要。
1、釋題：《秦兵馬俑》
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶人;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的陶制兵馬。
2、發(fā)放閱讀關(guān)于兵馬俑的資料。
公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當時從全國各地來的藝術(shù)家和數(shù)以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。
曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土?xí)r，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號為皇帝，而皇帝都稱自己為“朕”，皇帝用的大印，專稱為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學(xué)們在許多的電影、電視作品已有所了解吧!
1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
你如果有興趣的話，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。
3、學(xué)生展示交流自己搜集到的兵馬俑資料。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
【設(shè)計意圖】
對課文整體的把握來自通讀課文，它與兵馬俑閱讀材料緊密銜接，是學(xué)生愈來愈深入了解兵馬俑的全面情況，有助于感情的階梯性升華，為學(xué)習(xí)文本奠定好了基礎(chǔ)。
1、介紹讀書方法
師：同學(xué)們，我讀文章時，向來不動筆墨不讀書。邊讀邊想，有了感受寫在當頁空白處，碰到不懂的地方畫出來找人請教。你們覺得我的方法怎么樣呀?
2、自由讀課文。
3、思考討論：秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流：
【設(shè)計意圖】
及時的收集反饋意見可以準確的了解學(xué)生的現(xiàn)有知識視野和理解水平，交流的過程是學(xué)習(xí)的過程，讀寫思的訓(xùn)練更是師生情感逐漸走向統(tǒng)一的過程。
1、認識生字，理解詞語。
( 1 ) 自由朗讀課文，畫出生字、新詞。
( 2 ) 出示生字卡片采用開火車、找朋友等方法學(xué)習(xí)生字。
( 3 ) 利用工具書和交流討論理解下列詞語的意思：
享譽世界：在全世界取得(權(quán)利、聲譽、威望等)。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
( 4 ) 朗讀詞語。(課件一)
享譽世界 舉世無雙 南征北戰(zhàn) 所向披靡 昂首挺胸 身材魁梧
若有所思 惟妙惟肖 躍躍欲試 久經(jīng)沙場 絕無僅有
2、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫馬俑姿態(tài)。
(8)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品
(9)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
四、指導(dǎo)寫字：
【設(shè)計意圖】
規(guī)范的寫好字，寫好規(guī)范的字，應(yīng)該一直是我們對學(xué)生訓(xùn)練的重點。簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文是我們當前急需落實的新課標精神。
1、教師示范寫生字。
2、學(xué)生課堂描紅，教師巡回指導(dǎo)。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、嘗試能流利的朗讀課文。
第二課時
(一)聽話導(dǎo)入課題 共享視頻資料。
【設(shè)計意圖】
進行邊聽邊思考訓(xùn)練，力求聽明白，聽準確。讓學(xué)生隨著教師語言的進展，思索各語句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)言內(nèi)容的重點，抓住關(guān)鍵之所在。
1、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入：同學(xué)們，楊老師說一句話，看誰聽的認真，并能準確的復(fù)述下來。
“它在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物�！�
指名復(fù)述后師生交流：你聽懂了什么?你對這句話想提出點修改意見嗎?(把第一個“它”改為秦兵馬俑就合適了。)
2、教師板書課題：秦兵馬俑
3、教師出示影像資料，師生交流觀后感受。
(課件2)——兵馬俑視頻
(二)激趣初讀課文 整體感知內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】
在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，自由探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進入一個心物交感、情景交融的情感世界，不僅有利于解決字詞問題，還促使學(xué)生主動的探究文章表達的內(nèi)容，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
師：兵馬俑被譽為世界第八大奇跡，是我們每一個炎黃子孫的驕傲，我聽說，秦始皇陵博物館將要聘請優(yōu)秀的小解說員，你有興趣參加嗎?但是不了解兵馬俑的有關(guān)材料，是無法勝任這一項光榮任務(wù)的。假若有游客問你：兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?你怎么回答?今天楊老師就和大家一起走進課文，去了解秦兵馬俑!
1、讀——讀出自己的感受
師：我們學(xué)語文，就是要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容是怎樣用語言來表達的。請大家自由讀課文，不明白的句子和自己喜歡的句子要多讀幾遍。(自由朗讀課文。)
2、說——說出自己的發(fā)現(xiàn)
師：課堂上最美的是瑯瑯書聲，讀完之后，你最欣賞哪些語言?
教師聽取學(xué)生與文本對話后的收獲。(評價語：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，采擷到了一顆顆耀眼的明珠。)
3、談——談出自己的感悟
師：讀同樣一篇文章，不同的讀者感受到的東西是不一樣的，你現(xiàn)在對兵馬俑有什么樣的認識?
師生交流與文本對話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達的正確通順。
(三)指導(dǎo)細讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計意圖】
以讀為切入點，讓孩子們走到課文情景中去;依托過渡段的學(xué)習(xí)，了解作者依次介紹了兵馬俑的哪些內(nèi)容。
師：你們真會讀書，知道一邊讀一邊思考，明白了這么多內(nèi)容。楊老師想聽一聽大家是否具備解說所必須的朗讀水平，我有個建議：用心讀，用情讀，才能把課文讀好。我請9位同學(xué)逐段讀一下課文，誰愿意抓住機會展示?
1、生逐段讀課文。
2、師生交流：在這一輪朗讀中，誰讀的最少?對自己讀的內(nèi)容有什么感受?為什么?由此引出過渡段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大， 而且類型眾多、個性鮮明。”
教師點撥：交流賞析過渡段及承上啟下的作用。(當兩個層次的意思相隔很遠，有著很大的轉(zhuǎn)換或跳躍時，就應(yīng)該用過渡段。 )
板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
教師總結(jié)：過渡段雖然是一小段，但作用巨大。它像一根扁擔，挑起了前后沉重的貨物;它像一座橋，連接了小河的兩岸。我們在寫文章的時候要學(xué)習(xí)使用。
(四)精讀文章內(nèi)容 ，感受秦俑特點。
【設(shè)計意圖】
抓住描寫兵馬俑特點的句子反復(fù)誦讀，讀思結(jié)合，可以讓學(xué)生在讀中了解作者描寫兵馬俑的方法技巧，嘗試著走進文本的情感世界，達到感情朗讀課文。
師：通過了解過渡段，兵馬俑的特點清晰地展現(xiàn)在我們面前，你對哪一部分感興趣，就把它讀懂，注意思考哪些語言把兵馬俑說清楚了。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言確定學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”和“類型眾多，個性鮮明”的順序。
1、研習(xí)“規(guī)模宏大”部分
(1)指名讀課文。
(2)討論：a本段從哪些方面反映了兵馬俑規(guī)模宏大?(俑坑面積大、兵馬俑數(shù)量多、陣容巨大、氣勢恢宏等) b 作者是怎么寫具體、清楚的?(運用列數(shù)字、舉例子等方法)
2、研習(xí)“類型眾多、個性鮮明”部分
師：從遠處看，兵馬俑宏偉的氣勢令人震驚，走近它們仔細觀察，它們鮮明的個性更會令你贊嘆不已。
(1)快速瀏覽課文有關(guān)內(nèi)容，讀一讀自己感興趣的兵馬俑類型。
播放(課件3——6)——兵馬俑類型
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，感情朗讀各段。
(3)揣摩作者的寫作方法。
出示(課件7) ——悟?qū)懽鞣椒?/p>
有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
a 嘗試感情朗讀。
教師引導(dǎo)語：感情朗讀具有神奇的力量，讀的深情和投入，讀出表情，兵馬俑也會被你喚醒。相信嗎?我們試一試!(自由朗讀)
b 根據(jù)不同顏色文字的提示，理解句子的寫作特點。(“有的……有的……有的……有的……”是紅色; “好像……好像……好像……好像……”是藍色)
c 師生交流學(xué)習(xí)心得。
d 想象寫話練習(xí)
出示(課件8)——兵馬俑神態(tài)
師：兵馬俑雖然類型眾多，卻是千人千面，面部的神態(tài)沒有哪兩個是相同的。仔細觀察兵馬俑面部表情，展開我們想象的翅膀，仿照作者的寫作方法，把省略號改寫成一段文字。
學(xué)生寫話，反饋，展示。
教師評價：我們用流暢的語言、豐富的想象給兵馬俑注入了新鮮的血液，使兵馬俑的類型更多、個性也更加鮮明，現(xiàn)在我們一起想一想，我們窮盡兵馬俑的所有神態(tài)了嗎?
師生交流(當然沒有!我們只能遺憾的和作者一樣，在后面加一個長長的省略號了。)
教師總結(jié)：同學(xué)們，你們的生動形象的解說，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士拼死沙場的高大形象;仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨具匠心的選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用想象的表達方式，才讓我們讀懂了“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。”
(五)課外知識拓展，自主探究學(xué)習(xí)
【設(shè)計意圖】
課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心的能力。為發(fā)展學(xué)生的語言和攝取信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，我提供了兵馬俑課外資料，激活學(xué)生深層思維，落實人文教育。
1、課內(nèi)知識回顧(引用重點語句)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在假如讓你面對全世界慕名而來的游客客觀評價兵馬俑的話，你想引用課文的哪一句話? 板書：(舉世無雙 絕無僅有)
教師評價發(fā)言，規(guī)范語言。
2、課外知識拓展 (提煉預(yù)習(xí)資料)
師：現(xiàn)在，你用自己的話給 “兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?”一個答案，你準備怎樣講解?
學(xué)生介紹，教師及時評價。
3、兵馬俑深層意義的思考
出示(課件9)——兵馬俑視頻
師生交流觀后感受。
4、教師總結(jié)全文
今天，楊老師不但了解了秦兵馬俑的很多知識，還認識了這么多小講解員，今天的課堂因你們而精彩，兵馬俑是世界的奇跡，相信你們也定會創(chuàng)造出屬于自己的奇跡!
(六)提示探索內(nèi)容，鼓勵課外探究
【設(shè)計意圖】
每個人可以通過各種渠道獲取信息，這種能力的培養(yǎng)要在自學(xué)中得以體現(xiàn)。羅列兵馬俑的謎團，激起他們自主探究的興趣，借以豐富視野，培養(yǎng)涉獵科學(xué)的興趣。
(課件10)——課外作業(yè)
考古界對秦兵馬俑雖然已經(jīng)取得了重大發(fā)現(xiàn)，但還存在著許許多多的謎團，如主題之謎、將軍之謎、面東之謎、被焚之謎、硅酸銅鋇之謎等等。有興趣的同學(xué)課后去圖書館或者登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
板書設(shè)計
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
神態(tài)各異