《馬鹿有情》教案1
教學目標
1、能借助提示概括課文主要內容，并學會分清內容的主次。
2、聯系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關句子。
3、結合馬鹿的叫聲進行說話訓練，體會母子情深。
4、體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。
教學重點
1、聯系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關句子。
2、結合馬鹿的叫聲進行說話訓練，體會母子情深。
教學難點
體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。
教學過程
一、照片導入，激情質疑：
1、(出示2張照片)
在課開始前，老師請大家看兩幀照片，一幀照片是攀枝花6.1級地震那一天，一位正在吃飯的母親，在地震襲來的瞬間，用自己的身體護住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒來得及丟掉，無情的地震奪走了母女倆的生命，但當消防官兵把她們從廢墟中刨出來時，她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢，在死亡的最后一刻，母親依舊保護著她的女兒。
另一幀照片是學校放學時，我們的爸爸媽媽，年邁的爺爺奶奶頂著寒風瑟縮著身體，等待你們放學的情景。
2、從這兩張照片中，你體會到了什么?(板書：情)
3、是呀，世界上最讓人感動的莫過于“情”了，可是，你們知道嗎?不僅人有情，就連大自然中的動物也有著深深的情誼。今天我們就來學習這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。(補充課題，齊讀課題)
4、看到課題，你有什么問題?
預設：1、馬鹿是一種怎樣的動物?2、課題中的“情”是什么情?
5、關于馬鹿，誰能來介紹一下?(出示馬鹿的圖片)
設計意圖：
1、“文道合一”是語文學科的一項重要內容。在生活中，我發現現在的孩子不太會把老師講的內容與生活相聯系，情感上缺少從課文到生活的遷移。在這篇課文中學生僅僅學會理解馬鹿身上的母愛是不夠的，還要適當將課文的主題推向生活，感受自己家長對自己的關愛，因此在這篇課文的導入中，我選取了兩張照片，一張來自具有震撼力的新聞素材，一張來自自己班級學生的生活。從自己家長的照片導入，孩子們肯定意想不到，這樣能很好地激發學生學習的興趣。同時，照片內容與課文的情感主線一脈相承，能很好地激發學生的情感。人與動物情感的對比，又使學生自然地質疑，為后面圍繞問題，抓住主線學習課文作了鋪墊。
2、馬鹿這種動物學生不是很熟悉，因此課前預習時讓學生查查資料，課上由學生簡單介紹來解決問題。讓學生自己質疑自己解決問題，可以培養學生主動探究的興趣和能力。
二、整體感知，理清脈絡：
1、同學們對馬鹿的了解還真不少，但課文中的馬鹿卻不僅如此。
2、打開書，自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿，并說說自己的理由
3、學生交流，概括出“勇敢、母愛”(板書：勇敢 母愛)
4、瀏覽課文，分一分，哪幾小節表現了馬鹿的勇敢，哪幾小節又描寫了馬鹿的母愛?(1-4小節：勇敢 5-13：母愛)
5、你這兩個內容，哪個是課文的重點?你們想先學哪一部分?
設計意圖
1、這篇課文很長，共13小節，初讀課文有些散，因此整體感知中，我分兩步走，初讀課文，找出馬鹿身上兩大特點——勇敢和母愛，再瀏覽課文，理清脈絡。有了“勇敢和母愛”這兩個關鍵詞，課文的脈絡一下子清晰了：前半寫馬鹿遇險，“我”扣動扳機救鹿。后半寫馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。
2、兩部分的內容比較獨立，情感上并不一定要有第一部分的鋪墊，才有后一部分，因此，我讓學生來選擇先學習的內容，這樣可以激發學生的學習興趣，變被動為主動。
3、分清課文內容的主次，學會抓住課文的重點是本單元的重點，分清脈絡后，學生很容易把握課文的重點內容。
三、深入品讀，感悟真情：
圍繞“勇敢”，學習第一部分
1、讀1-4小節，你從哪里讀出了母鹿的勇敢?
2、隨機學習句子：馬鹿知道自己跑錯了地方，于是就跳得高高地在空中打了個
旋兒，想重新跑回林子里，而狼卻搶險一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力，準備騰空越過狼的攔截，可狼卻倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄準了馬鹿的喉嚨。
3、根據學生回答，找到三個動詞，指導朗讀。
圍繞“母愛”，學習第二部分
1、馬鹿怎樣機智地向人類求助?請大家自由讀讀課文5-7節，劃出馬鹿向人類求救的句子，說一說，你讀懂了什么?
句子一：馬鹿一動不動地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了。然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。
①“傻了似的”真的傻了嗎?結合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了。”再讀一讀，你有什么感悟?(按照動物的常性，聽到槍聲，狼嚇跑了，馬鹿也應該嚇跑才對，可它卻一動不動，傻了似的，其實馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意啊!)
②“一動不動”，馬鹿一動不動地站在那里，你是馬鹿，你會想什么呢?
③“不情愿”想象一下，不情愿離開的馬鹿會有怎樣的動作?(腳步很慢，眼睛看著我們)不情愿的的表現其實就是馬鹿向我們發出的求救信號。
帶著理解男女比賽讀這一小節。
設計意圖：
1、經過一段時間的訓練，我班的學生都能通過抓住關鍵詞句來讀懂文本，因此在本環節的教學中，我估計學生能找到這三處關鍵詞，那么我要做的是“點撥”。如“傻了似的”學生可能會一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇，所以我引導學生結合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了。”再讀一讀，有什么感悟?不直接把答案告訴學生，讓他們在讀中體會，從而自己得出結論。
2、換位思考，想象馬鹿的想法，有助于理解馬鹿在危急過后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，從而體會偉大的母愛。
3、結合“邁著方步”，想象馬鹿“不情愿”的樣子，學生自然體會這是馬鹿向我們發出的求救信號。
句子二：馬鹿向前走了幾步，忽然停下來，回頭用期盼的目光望著我們，而后又死死地盯著林中的一個地方，一步一回頭地朝那里走去。
①“死死盯著林中的一個地方”，林中的那個地方有什么?對于掉入陷阱絕望無助的小馬鹿，課文中有這樣一段描寫。(出示)
你體會到了什么?(小鹿的無助)
這一切，讓馬鹿媽媽多么痛心啊，那份無奈，那份牽掛使它不愿離開。千言萬語盡在心頭，不會說話的馬鹿只能用眼神、動作來表達自己的求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號呢?
② “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛和期望，救子的急切心情;也對我們充滿著暗示。
③“一步一回頭”帶著它無盡的期待，此時此刻，救出孩子是它最大心愿，此時大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿，如果，你會說話，你會對我們說些什么?
④ 指導朗讀：不會說話的馬鹿千方百計用眼神、動作向我們求助(指名讀)
馬鹿沒有救出自己的孩子，它不肯離開(指名讀)
小馬鹿已經幾天幾夜沒有東西吃，沒有水喝，救不出孩子，馬鹿媽媽心急如焚，它怎么能離開?(齊讀)
句子三：馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發出低沉的叫聲。它圍著一個坑子轉了一圈之后就跑出去很遠，站在一個較高的地方，大聲地鳴叫起來。
①就這樣，馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發出低沉的叫聲，(聽聲音)這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子啊!馬鹿仿佛在對小馬鹿說：“ ”。
(也許母親在自責，自責自己沒有照看好孩子;也許母親在給孩子鼓氣，鼓勵孩子不能放棄;也許母親在把好心人已經來到的消息告訴自己的孩子;也許……)
②它圍著一個坑子轉了一圈之后就跑出去很遠，站在一個較高的地方，大聲地鳴叫起來，(聽聲音)好像在向人類大聲救助：“ ”。
(那陣陣大聲地鳴叫，是一聲聲迫切的呼救;那陣陣大聲的鳴叫，更是一位母親愛子心切的表現啊!)
設計意圖：重點內容部分，文字較長，跨了9個小節，比較散，學生不容易把握主次，緊扣母愛，分成“求救和團聚”兩個部分學習，就使教學條理強了許多，同時也分出了主次。求救部分抓住三句話來體會馬鹿媽媽求救時的動作、神態，體會對小馬鹿濃濃的愛。抓住兩次鳴叫，讓學生設身處地，想象說話，能使學生很好地體會母愛，同時也訓練了聯系上下文來想象說話的語言表達能力。
2、感受母子團聚的激動場面。
過渡：人類被大馬鹿感動了，他們把小馬鹿救了上來。母子終于相聚了，你瞧，(視頻或圖片)
出示：忽然，大馬鹿一個箭步沖過來，在離我們十多米的地方折過身，聲音柔和地叫著它的孩子。
小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。
(1)精彩的朗讀同樣可以再現感人的場面，讓我們用聲音來表現母子的深情。(自由讀，指名讀。
(2)創設情境說話：你的感受太深了，我也被你的朗讀感動了，現在，我就是那慈愛的大馬鹿，你們就是歡快的小馬鹿，我們一起來讀。)
孩子啊，我們終于團聚了，此時此刻，你想對媽媽我說什么呢?演一演
小馬鹿 說：“ ”。
換一換，我就是那小馬鹿，你們是我的媽媽，你們會對我說什么?
大馬鹿 說：“ ”。
設計意圖：圍繞“母愛”的主線，后半部分的重點應在感受母子情深上，而不在于作者怎樣救，四年級的課文不可能面面俱到，尤其是這樣的長課文，老師在選擇教學內容時應把握主線，抓住重點，同時抓住重點也是本單元對學生的訓練，因此，在本環節的學習中，我讓學生同學看，來體會母子經歷了大難后相聚的那種歡欣;通過讀來再現歡欣的場面;通過情境表演想象說話，來豐富無聲的畫面。層層深入，讓學生體會母愛。
回讀第一部分
1、再次回到第一部分，思考：課文的主線是“母愛”，寫“情”可為什么還要寫大馬鹿的勇敢?默讀1-4小節，看看，你發現了什么?
2、“凄慘的鹿鳴聲”：正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲，引來兩只狼。
3、“想重新跑回林子里”：一個“回”字寫出了在危難中，大馬鹿對小馬鹿的牽掛。母愛的力量也給了大馬鹿與惡狼抗爭的勇氣。
(設計意圖：如果學生選擇了先學第一部分，那么在學完第二部分后對第一部分進行回讀十分重要，有了第二部分的情感鋪墊，學生很容易找到初學時被我們忽略的關鍵點。如果學生選擇了先學第二部分，那么回讀與第一部分的教學，結合起來，學生能學得更深，對文本的挖掘就更透了。)
四、小結疑問，總結全文：
1、(看板書)把兩部分內容結合起來，誰來說說課文的主要內容?
2、而課題中的“情”就是——母愛
3、母愛無處不在，她有時轟轟烈烈，有時微不足道;有時纏纏綿綿，有時狂暴粗野;母愛，需要懂得感恩的孩子細細體會;母愛，也需要我們代代相傳……
4、當我們再次回眸這兩幀照片的時候，相信，我們會有更深的感受……
設計意圖：
1、概括課文主要內容，是四年級學生學習的一個難點，也是一個重點，在理清脈絡，學習課文后再進行概括，難度降低了很多，相信學生能順理成章地得出答案。
2、回到學生的質疑，在解決問題的基礎上，再次點出中心，深化了學生的理解，也是對學生提問的尊重。
3、再次回眸兩張照片，深化的不僅僅是對課文本身的理解，更是學生感恩教育的遷移。
《馬鹿有情》教案2
教學目標：
知識與技能：
對學生進行說話訓練，注意語言的通順、連貫，能有感情地朗讀課文，初步掌握概括課文的主要內容。
過程與方法：
采用自讀感悟再自讀文字訓練的學習過程，形成反復感悟的學習氛圍，理解課文的關鍵詞句，體會課文所要表達的思想感情。
情感態度、價值觀：
體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得珍惜親情。
一、揭題反饋，整體感知：
1、剛才，我們有感情地誦讀了“親情”這首短詩。父母親人的關懷是人世間至深、至真的感情。在自然界，動物們也有這樣的情感。你們聽，在老爺嶺的大森林里，傳來了馬鹿的叫聲。
2、(聽)師問：聽到這叫聲，你仿佛看見了什么?
3、(聽)可是，突然之間，馬鹿的叫聲變了，這叫聲怎樣?
4、這究竟發生了什么事呢?今天，我們就一起來學習新課。
齊讀課題。
5、請同學們快速閱讀全文，同桌試著說一說這個填空題。
森林里，一只正被兩只狼追趕的大馬鹿，為了 ，它不顧 ，機智地請求 ，終于 。
(指名交流)
二、深入品讀，感悟真情：
1、小馬鹿被孤獨地困在陷阱里，大馬鹿焦急萬分，你感受到它求救的信號了嗎?好好讀讀5-7節，用“——”劃出相關的語句，特別是一些令你感動的地方，用心讀讀。
2、討論：
(1)出示：馬鹿一動不動地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。
(它一動不動地站在那里，眼睛一直在看著我們，就是希望我們去救他的孩子)
a、大馬鹿一動不動地站在那里，作者說它傻了似的眼睛直直地注視著我們，難道馬鹿真的被叫才的經歷嚇傻了嗎?能不能在下文中找出相應的句子?
b、指名回答。
出示“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了。
c、馬鹿并沒嚇傻，從它那異樣的眼神中，你明白了它此刻的心思嗎?
出示 “然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。”
d、一齊有感情地讀讀第5小節，感受一下大馬鹿救子急切的心情。
問：還找到哪些馬鹿求救的句子?
(2)出示 “馬鹿向前走了幾步，忽然停了下來，回頭期盼的目光望著我們而后死死地盯著林中的一個地方，一步一回頭地朝那里走去。
a、你體會到什么，使你感動? 還有誰感動的，也來說說你的感受。
b、指名。誰來讀讀這句話，讀出馬鹿的期待與渴望。
c.齊讀這句話。
師引：我們似乎明白了大馬鹿的心思，跟隨它來到了一棵老柞樹下，在樹下，它發出了低沉的聲音。(聽)而后，圍著一個坑子轉了一圈，又在一個較高的地方大聲鳴叫。
a：它為何會發動不同的叫聲，這不同的叫聲傳達了它怎樣的心情呢?請同學們自由讀讀第7小節，聯系上下文，細細體會。
低沉：眼看孩子就在眼前了，卻無力相救，那份無奈，那份牽掛化作了聲聲低沉的呼喚。
高昂：那陣陣大聲地鳴叫，是一聲聲迫切的呼救。
b、一起讀讀這小節。
3、在馬鹿傳達的一次次信息中，我們終于發現了老柞下的秘密。我攀著井壁的藤條滑到井底，借著微弱的光亮，我看見了一只驚恐的小馬鹿，幸好它傷得并不重，我費了好大的勁，終于把它送回了草地。(媒體播放動畫)
在十米開外的大馬鹿一個箭步沖了過來，聲音柔和地叫著它的孩子。
三、讀寫結合，體驗真情：
1、多么親妮感人的場面啊。看到眼前這一幕，你能說這失而復得的親情不珍貴，不感人嗎?你能說鹿媽媽身上所表現出的母愛不偉大嗎?人是如此，動物間也是如此，馬鹿是有情的，千言萬語盡在心頭。不會說話的馬鹿只能用其他方式來表現母子間的親情。
孩子們，如果馬鹿會說話，此時此刻，它們會說些什么呢?
出示：語言直播廳
讓我們走進語言直播廳，走進馬鹿內心，展開想象，寫下這段話。
小馬鹿依偎在媽媽的懷里
2、同學們說得真好，馬鹿有情，這情來自于鹿媽媽無私的愛。讓我們再次走進課文，回顧這感人的一幕幕吧!
(師生合作讀全文)
四、拓展誦讀，引發深思：
1、走出馬鹿的世界，回到我們的現實生活中，仔細回想，不難發現在你成長的每一天，離不開父母的關愛，親人的關懷。尤其是無私的母愛總像一縷陽光溫暖著我們的心靈。人們總是用最美好的文字，歌頌母愛，老師在這里收集了幾條關于母愛的名人名言，我們一起有感情地朗讀。
2、師總結：
母愛是偉大的無私的，親情是無法替代的。讓我們帶一顆感恩的心，去珍惜你所擁有的一切。