《蒲公英的夢》教學設計
教學目標：
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的寫作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
3、有感受情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1 、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實”閱讀教學的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態(tài)度、價值觀目標：
通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發(fā)學生保護大自然思想感情。
教學重點：
理解文中重點句子的含義，了解課文的寫作順序。
教學難點：
體會作者表達的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。
教學過程：
一、激趣導入：
1、板書——“夢”。
學生用“夢”組詞，并用所選擇的詞說一句話。
2、學生簡述自己的一個夢。
過渡談話：不光我們?nèi)祟悤鰤簦谥参锿鯂形慌笥岩矔鰤簦胫浪钦l嗎?(出示蒲公英的圖片)
3、板書課題：蒲公英的夢 請大家齊讀課題。
二、齊讀課題，學生質疑。
生a：蒲公英做了一個怎樣的夢?
生b：蒲公英為什么會做這樣的夢?
三、學生自讀課文，自學生字出示課件請學生讀帶有生字的詞語。
夢鄉(xiāng) 煩惱 迫不及待 飲料 遭遇 污染 體操 愁眉苦臉 廢氣
恬靜 臉頰 不偏不倚 咳嗽 惺忪
四、自讀課文：
1、快速朗讀課文,找出描寫蒲公英夢的句子，讀一讀。
2、想象一下，那是怎樣的情景?
引導學生體會蒲公英的夢“美”。
1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個怎樣的夢?
2、學生匯報，出示最后一個自然段。
“她夢見自己住在……快樂地笑了。”(最后一個自然段)
①從這句話中，你體會出什么?
生a：夢中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。
生b：夢中的蒲公英生活得很快樂。
②出示插圖，指導看圖。
③指導朗讀。
師：你覺得蒲公英的夢美嗎?(美)那么，請同學們一起想像著蒲公英的夢，美美地讀讀這句話吧。
五、引導學生體會蒲公英做美夢的原因。
1、設疑談話導入。
師：蒲公英為什么會做這樣的夢呢?俗話說“日有所思，夜有所夢。”沒錯，正是因為蒲公英十分渴望生活在這么美的環(huán)境中才會做這樣的美夢。可為什么蒲公英這么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢?(因為她生活的環(huán)境十分差。)
2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣?
生1：蒲公英說：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花。”(出示句子)
a、你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂?(難受)
b、蒲公英為什么那么難受呢?
c、看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來?看看哪個蒲公英最難受?
d、蒲公英生活在什么地方?這也說明了什么?(城市飽受惡劣環(huán)境的污染。)
e、小結：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔心開不出漂亮的花。
a：①這里的惡劣的環(huán)境指的是什么?(噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強的酸雨。)
②誰愿意讀讀這話?你從他的朗讀中感受到了什么?(蒲公英很不開心，她擔心自己開不出漂亮的花。)
b：指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學生用“﹏﹏”畫出蒲公英擔憂的句子。
①學生自由匯報。
句1：“唉!”同學們，你們在什么情況下才會嘆氣呢?蒲公英又是為何嘆氣呢?
句2：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花。”
句3：“聽了椰子樹伯伯的話……不知不覺地睡著了。”
②指導朗讀
③有一個成語寫出了蒲公英擔憂時的樣子，看誰最快找出來。(出示句子)
a、誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子?
b、“愁眉苦臉”是什么意思?皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰能說說它的反義詞?(眉開眼笑)
c、請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學學得像。
d、兩位同學來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。
e、你在什么時候或者說在什么情況下會“愁眉苦臉”呢?請你說個句子出來。
f、椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的?我們應怎樣讀(像長輩在和我們說話)。
e、小結：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢?不過還好，第二天一早，蒲公英開出了嫩黃色的花，她高興極了，請看：
(4)“哈，開花了!真的開花了!”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。(引導學生結合自己的生活實際理解“迫不急待”一詞，指導朗讀)
a、蒲公英看見自己開花了，心情怎樣?
b、你什么時候或在什么情況下心情十分急切的?
c、試用“迫不急待”說一句話。
d、指導學生朗讀，讀出急切的語氣。
3、過渡談話：第二天，蒲公英終于開出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不幸的事情發(fā)生了，請同學們用“﹋﹋”畫出蒲公英開花后遇到了哪些遭遇?
a：蒲公英開花的第一天有什么樣的遭遇?
學生用書上的話回答后，再引導用自己的概括地說。(出示填空)
(蒲公英被__________嗆得______;
蒲公英被__________震得______;
蒲公英被__________砸得______。)
c：師小結：蒲公英開花的第一天便被(汽車噴出來的黑煙)嗆得(直咳嗽);被(空飲料罐)砸得(昏了過去);被(汽車的叫聲)震得(差點落了花瓣)。這叫聲是什么樣的叫聲，威力為什么如此之大?(震耳欲聾)
釋“震耳欲聾”后說句子。
4、過渡談話：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，你想對蒲公英或生活中的人們說些什么?
5、談話過渡：假如你是蒲公英，你想對人類說點什么?
6、過渡談話：面對如此的遭遇，蒲公英又是怎么說的呢?
(1)指名學生回答。
出示課件三：(蒲公英哭訴段落)
(2)學生交流理解。
6、過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿Ｈ欢F(xiàn)實并不象我們想象的那么美好。
六、拓展延伸，升華情感。
1、出示課件四：(污染圖片)
(1)一邊出示一邊簡述，學生觀察體會。
(2)看完后，同學們有什么感受?
2、過渡談話：假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環(huán)境的事情呢?也可以從學校、社區(qū)、社會這些常見的實際生活中考慮說一說。
出示課件五：(想一想，說一說)
3、文中的蒲公英對人類提出了什么希望?
(她希望人類不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾。)
出示重點句：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們……美麗的環(huán)境中嗎?”
①把這個句子改為帶句號的句子，但不改變它的意思。
②對比兩個句子，哪句好，好在哪里?
(原句寫出了蒲公英心里渴望周圍的環(huán)境能變美麗，渴望生活優(yōu)美的環(huán)境中，還寫出了飽受惡劣環(huán)境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。)
③找出句中的關聯(lián)詞后試著仿寫。
(例：如果同學們不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不追逐打鬧，不損壞公物，我們不就可以在美麗的校園中學習了嗎?
例：如果游客們不亂扔垃圾，不摘花折枝，不隨處小便，不隨處涂鴉，我們不就可以在美麗的公園游覽了嗎?)
4、總結回引：現(xiàn)實中的蒲公英開花前擔心開不出漂亮的花，開花第一天便深受惡劣環(huán)境之苦，盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在沒有被污染的環(huán)境中呀!于是，她懷著美好的愿望睡著了，結果做了個美夢。在夢中，蒲公英實現(xiàn)了她的愿望。
讓我們伴隨著音樂聲，一起來美美的再讀讀她的夢，邊讀邊想象那美好的期待!
齊讀最后一個自然段。
七、總結全文，提出希望，增強環(huán)保意識。
1、總結：我們知道夢，不是現(xiàn)實，說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢想，就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實。這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo環(huán)境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。
2、同學們，你們愿意以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境嗎?你會怎么做?
(不亂丟垃圾 不大聲喧嘩 不隨地吐痰 不隨地大小便 不摘花 不砍樹 不隨意涂鴉 不隨意捕殺青蛙、小鳥 不隨意扔舊電池節(jié)約用水用電少浪費鉛筆、紙張 少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、飯盒等)
3、提出希望：保護環(huán)境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學習生活環(huán)境。
作業(yè)：3、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)……
板書設計：
蒲公英的夢
開花前 擔心
開花后 痛苦
做美夢 快樂
《蒲公英的夢》說課稿
一、說教材
《蒲公英的夢》是語文s版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環(huán)境的主題。《蒲公英的夢》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會感生活在清潔美麗的環(huán)境中， 夢中她的愿望實現(xiàn)了。目的是激發(fā)學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環(huán)保意識。
二、說設計理念
閱讀是語文之本，學習之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。感悟語言形象，領悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情。《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節(jié)課重在指導學生品讀課文。
根據(jù)教材特點我確定了以下教學目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語;通過理解關鍵詞語來理解課文內(nèi)容，通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標：
通過課文的學習，明白環(huán)境污染的嚴重性，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立保護環(huán)境的意識。
3、能力性目標
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
教學難點：深刻體會寓言的含義。
教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。
三、說教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關環(huán)境污染方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學生交流的基礎上，教師適時運用課件創(chuàng)設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當蒲公英、當椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。
4、讀書指導法
“文章思有路，遵路識其真”。(葉圣陶語)如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
四、說學法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《蒲公英的夢》一課教學中，我積極引導學生聯(lián)系生活實際，結合周圍環(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護環(huán)境的重要性。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。學習《蒲公英的夢》過程中，我著力于創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元;讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
五、說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
一、激趣導入
二、感悟夢境
1、找描寫美夢的段落。
2、讀中感悟夢的美，體會蒲公英夢中的快樂。
三、研讀夢因
1、默讀找出實現(xiàn)中蒲公英的不快樂。
2、抓關鍵詞句讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，體會蒲公英的不快樂。
3、匯報交流
在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護的意識。
四、拓展升華
1、看身邊的環(huán)境。污染展示，渴望美夢。
2、說身邊的環(huán)境。呼喚美境，表示決心。
3、感身邊的環(huán)境。感悟美境， 升華情感。
五 、展開思維，續(xù)寫美夢
假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
第二天，蒲公英從夢中醒來了，他驚喜的發(fā)現(xiàn)……
六、作業(yè)超市
1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語
2、留心觀察你周圍的環(huán)境，繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況。試寫一份倡議書。