【設計理念】
本課是一首現代詩，教學時注重詩歌教學的特點，以讀為本，創設情境，讓學生走進文本，進入角色。按讀有發現，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內涵。重視學生自身的閱讀感受和體驗，引導學生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優美。培養學生的語感。
【教學目標】
1.引導學生誦讀詩歌，體會小草的精神，感受詩歌的語言美，韻律美。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的語感。背誦自己喜歡的小節。
【教學重、難點】
品讀詩歌，感悟小草品質，指導學生個性化朗讀，體會詩歌美好的意境和蘊含的思想感情。
【教學流程】
第 二 課 時
教學過程
一、回顧感知，導入課題
1. 板書課題(指導“之”、“歌”的結構)，齊讀課題。
2.結合上節課的學習和自己的生活經驗，談對小草最深的印象是什么。
(學情預設：從小草的樣子、作用、品質等三個方面回顧。
如：小草外形很渺小，微不足道……小草能抗擊洪水，固定沙丘，打扮山河……小草頑強、自信、奉獻……)
小結：上節課的學習竟有這么多的收獲，相信大家再一次走進《小草之歌》，會有更多的收獲。
二、自主研讀，讀有發現
1.自由讀課文，邊讀邊把自己新的發現在文中做出批注。
2.組織交流讀書的新發現，訓練學生有條理地把自己的發現表達出來。(如句式訓練：“通過再讀這首詩，我的新發現是——”)
(學情預設：詩歌內容與形式上的發現。)
3.小結：通過剛才的讀書和交流，同學們又有很多的發現，這些發現對我們進一步學習詩歌有很大的幫助。下面讓我們帶著所有的發現重新走進《小草之歌》，試試看，還能夠收獲到些什么。
三、熟讀感悟，讀有感受
(一).創設情境，師配樂《寂靜的山林》范讀詩歌，引導學生想象體會。
(二).啟發學生自讀體會做批注，并與旁邊的同學交流讀書的心得或不懂的問題。
1.引導學生交流1—3小節，相機指導朗讀。
(1)你讀出了什么?(小草自信、樂觀、謙虛……)
(2)練讀、抽讀、引讀(先抑后揚，讀出小草的自謙和奉獻精神)
(3)質疑：我向大自然索取很少很少是什么意思?結合詩句說一說。
用“只要……就……”練習說話。
小結1—3小結：小草是渺小的，他卻是樂觀、自信的，讓我們把對小草的喜愛融入到課題的朗讀中，齊讀課題。
2.引導學生交流4----6小節，相機指導朗讀。
因為小草弱小，人們常說小草無用。今天小草也要為自己辯解一番，那小草為人類作出了哪些貢獻呢?
(1) 抽三名學生朗讀，其他同學邊聽邊勾畫出體現小草作用的詞語。
(2)質疑：A.柔弱的小草怎么可能擊退洪水的咆哮?
B.“沙丘被我們鎖住了手腳”是什么意思?
(3)“鎖”能換成什么詞?用“鎖”好在哪里?
(4)指導朗讀：分組朗讀;男女賽讀。(用堅定的語氣讀，讀出小草的自豪之情。)
小結：小草在防洪、固沙以及美化環境方面作出了巨大的貢獻，讓我們把對小草的贊美之情融入到課題的朗讀中，齊讀課題。
3.在萬木蕭條的冬天，小草又是怎樣的呢?
(1)齊讀第七小節
(2)理解“枯槁”
(3)為什么不要擔心我會面容枯槁?(以讀代講)
小結：是啊，只要有泥土的地方，就會看到小草綠色的身影。讓我們把對小草的崇敬之情再次融入到課題的朗讀中，齊讀課題。
小草是渺小的，但他的精神卻是偉大的。(板書：大 小)
三、精讀品味，讀有情感
1.學生有側重地自由練讀。
2.創設情境，朗讀展示與指導。
3. 嘗試背誦
四、拓展延伸，讀寫結合
1.詩人用詩歌贊美小草，音樂家用歌聲歌唱小草，請同學們拿出《同步讀本》，翻到79頁歌詞，聽歌曲《小草》。
2.讀寫結合：其實，我們也可以拿起手中的筆，在書上插圖的空白處寫幾句贊美小草的話。
3.抽生交流。
板書設計：
小 草 之 歌 (擬人寫法)
渺小 防洪
微不足道 (小 大) 固沙
索取很少 美化環境