以“心智語文”教學理念為指導，憑借文本的語言走進文本的內容，把語言文字承載的內容具體到一幅幅人物場景、事物場景、虛擬場景、心靈場景，并通過具體物質及想象、聯想讓一幅幅場景在大腦中活化、重組。在這個過程中領悟作者遣詞造句的特點和奧妙，探究、模仿、建構語言的運用形式(表達層面)，探究作者剪裁內容、組織材料的方式，并能把這種感性觸摸內化為心理經驗，形成言語和語言運用心智。抓住“壯舉”這個關鍵詞，把理解課文內容，把握課文情感，升華民族精神融為一體。通過語言文字還原和活化虎門銷煙的現場，喚醒學生的情感體驗，情緒經驗，更深層次地體味“壯舉”的意義，最終“水到渠成”。通過感性觸摸作者遣詞造句，布局謀篇的精妙，形成特有的語言和表達心智。
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文記敘了1839年6月3日林則徐在虎門海灘，將收繳洋人的近兩百萬箱鴉片當眾銷毀的壯觀場面，虎門銷煙 這一壯舉大長了中國人民的志氣，大滅了外國侵略者的威風。
教學目標：
1.指導學生有感情地朗讀課文，了解“虎門銷煙”的壯觀場面，激發民族精神和愛國情懷，豐盈學生“善”之心智。
2.學會本課生字新詞，積累四字詞語：敲鑼打鼓、震耳欲聾、水泄不通、恭恭敬敬、垂手恭聽等，習得遣詞造句之奧妙，豐盈語言心智。
3.體會銷煙前的沸騰場面，引導學生練習寫一個節日的有趣的場面，豐盈謀篇心智。
教學流程：
一、創設情境，激情導入
同學們，這里的“煙”指什么?你知道吸食鴉片有什么危害?(出示圖片),假如他是士兵，會怎樣?他是農民，又會怎樣?假如一個國家有許許多多這樣的人，還有希望嗎?
據統計，1838年的中國，有兩百多萬人吸食著鴉片，朝廷的官員、軍隊的官兵、普通百姓，男男女女。吸呀吸，吸得他們一個個面黃肌瘦，骨瘦如柴;吸呀吸，吸得中國人白花花的銀子流進了外國人的腰包;鴉片，給我們的民族帶來恥辱，帶來災難!這時的人們多么希望有誰能站出來禁止鴉片，銷毀鴉片，這一天終于來到了，那就是----(1839年6月3日)，偉大的民族英雄(林則徐)在(虎門銷煙)。
(設計理念：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?教師展現給學生一個“充滿激情的我”。同時注重將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創設一種能調動學生生活積累，激發學生學習興趣的課堂情境。)
二、濃縮課文，抓住文眼
1.請同學們快速默讀課文，思考：課文哪句話能表現虎門銷煙的偉大意義?
這一壯舉，大長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風。
2.這句話告訴我們虎門銷煙是什么?(板書：壯舉)壯在字典里有三個意思：
a、健壯有力
b、偉大、有氣魄
c、增加勇氣或力量
輕聲讀一讀，再聯系課文，你認為“壯舉”的壯是哪種意思?壯舉就是偉大、有氣魄的舉動，那課文中的壯舉指的是什么?為什么說虎門銷煙是壯舉，讓我們試著用讀書的方法來解決。
三、還原場景，精讀感悟
(一)、再現城門前場景，體會沸騰
1.讓我們穿越時光的隧道，走進1839年6月的廣州城，城門邊上張貼著一張大布告，快去瞧瞧吧!(張貼布告)
問：孩子，布告里寫的是什么呀?誰能更大聲地宣布這個好消息。
2.廣州城的百姓們，聽了消息后，你有什么想法?那在場的老年人、青年人、孩子們更是高興，課文是怎樣描寫的，趕快到課文中把句子畫下來，讀一讀。
合作學習小提示：
①四人輪流讀感受深刻的句子，一個同學讀時，其它三個同學認真聽，并評價讀得好不好。
②四人齊讀感受深刻的句子，體會當時人們的心情?
③四人選擇角色演一演，要有語言、動作、表情。
多么沸騰的廣州城呀，能通過讀書表現出來嗎?讓我們配上動作帶上表情再津津有味地讀一讀。
(設計理念：教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進行。)
(二)再現廣州城場景，感悟熱鬧
1.你們的朗讀讓老師仿佛走進了沸騰的廣州城，6月3日的廣州城會怎樣?在老師的朗讀中，說說你看到了什么?聽到了什么?
6月3日那天，(成群結隊)的百姓，穿著節日盛裝，(敲鑼打鼓)，起勁地耍著獅子舞著龍;孩子們用竹竿挑著一串串鞭炮，(劈里啪啦)，(震耳欲聾)。(浩浩蕩蕩)的人流，從(四面八方)向虎門灘涌去。
虎門灘(人山人海)，(水泄不通)。
2.如果再讀一讀，我們的感受會更深刻。
問：你感受到什么?從哪個詞感受到的?你體會到當時人們的心情怎樣?為什么高興呀?為什么銷煙，人們就高興呀?
3.同學們不僅用心感受，還能抓住重點詞語。請看少了這些詞語，還能再現虎門灘的熱鬧嗎?補充詞語，帶著這種體會再讀一讀。
(設計理念：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。)
(三)再現銷煙現場場景，理解壯舉
1.如此熱鬧的虎門灘，人們這是去干什么呀?那接下來的學習，你們關心的是什么?
會讀書的孩子會提問，會提問的孩子就會讀書，現在請同學們接著讀后面的段落，把自己的問題給解決。
2.小組合作交流：
a、銷煙池 十五丈見方
十五丈見方是什么意思?老師計算了一下，像我們這樣大的教室大約有50個那樣大，兩個銷煙池又有多少個教室?這就是虎門銷煙的壯舉。
b、經過二十三天，近兩萬箱鴉片被全部銷毀了，這一壯舉，大長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風。
銷煙天數之長，數量之多，這就是虎門銷煙的壯舉。
c、銷煙時 先……然后……又……再……
指名讀，這里用了四個表示時間順序的詞把銷煙的過程表達得非常清楚，哪四個詞?師生合作讀。
指名學生用上這四個詞語說上一段話。
d、不一會兒，銷煙池里出現了什么情景?請同學們看圖，會想象的孩子能讓畫面動起來，指名朗讀，在朗讀中。說說：你看到了什么?帶著你的感受讀一讀。
不一會兒，( )，同學們，一百間教室那樣大的池子像開了鍋似的，( )，因為看到了害人無數的鴉片在池子里( )，圍觀的群眾歡呼雀躍。在雷鳴般的歡呼聲中，銷毀的鴉片被咆哮的海水卷走了。
引導學生反復讀，再次體會虎門銷煙的壯舉。
3.再現活動場面，進入心靈場景，升華“善”之情感。
假如你是在場的中國人，看到這樣的場面，你心里有什么感受?(自豪、激動、興奮)假如你是在場的鴉片販子們，你又有什么感受呢?(震驚、害怕、敬畏)從哪體會到的?
貼板書：恭恭敬敬 躬身彎腰 以示敬畏 垂手恭聽 連聲稱是
是誰讓趾高氣揚的外國商人垂手恭聽，連聲稱是?林大人等下就要來到我們教室，大家想見嗎?先把林大人的話讀一讀，讀好了，威風的林大人就出現了。
師：林大人，久聞您的大名，今日得以一見，真是幸會，來握個手，掌聲歡迎林大人上臺宣布。
外國商人們，你們得怎么做?
(指名同學上臺演林大人，外國商人在下)演出林大人的義正言辭、威風凜凜，外國商人的垂手恭聽，連聲稱是。
采訪：你是哪國商人，聽了林大人的話后，你心情怎樣?有什么想法?你是哪國商人，你以后打算怎么做?
(設計理念：“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。)
四、激情總結，活用中積累詞語，豐盈語言必智，再次升華“善”之情感。
1.總結：同學們，請看黑板，為了慶祝虎門銷煙，人們(成群結隊)、(敲鑼打鼓)，為了目睹虎門銷煙，虎門灘(人山人海)、(水泄不通)，看到害人無數的鴉片被咆哮的海水著卷走了，圍觀的群眾(歡呼雀躍)，這就是(虎門銷煙的壯舉)。面對威風凜凜的林大人，外國商人(恭恭敬敬)、(躬身彎腰)、(以示敬畏)，聆聽林大人義正嚴詞的宣告，外國商人(垂首恭聽)、(連身稱是)，這就是(虎門銷煙的壯舉)。同學們，虎門銷煙，銷的僅僅是外國人的鴉片嗎?贏的僅僅是中國人的白銀嗎?它長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風，這就是(虎門銷煙的壯舉)。
2.點題：讓我們永記這一天——( )，銘記這一英雄——( )，牢記這一壯舉——( )。
教學反思：
《虎門銷煙》是蘇教版四年級上冊第二單元中的一篇課文。全文共6個自然段按事情發展順序，第一自然段交代了虎門銷煙的時間;第二至五自然段敘述了虎門銷煙的經過，并用生動的語言描寫了群情激奮，人心大快的銷煙場面;最后一個自然段揭示了虎門銷煙的偉大意義。課文重點是銷煙的經過，在敘事的過程中，作者不惜筆墨描述了老百姓的強烈反響，顯示出中國人民的偉大力量以及崇高的愛國情懷。
秉持有效教學先學后教理念，課前根據課文內容，設計出幫助學生預習的《導學單》，層層遞進，從文章的背景鏈接、生字詞的學習、段落層次、主要內容以及自己的問題等幾個方面引導學生自主學習。
在學生自主學習的基礎上，根據第一課時特點，確定以下三個教學目標：1、學習生字詞，理解詞語在文中的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步對學生進行愛國主義思想教育。圍繞這三個教學目標，我設計了如下教學環節：
一、有效導入。于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心坎上。”文章描述的是170年前的歷史事件。為了拉近學生與文本的距離，我的導入是由“虎”字，由“老虎發威”的俗話入手，聯系正在發生的舉國關注的中日釣魚島事件，這樣觸動了學生的興趣，又把歷史與現實統一在愛國主題之下，使一上課，課堂就蕩漾著崇高的愛國情。
二、以學生情感變化為線索，有效安排教學內容，指導學生朗讀。
在設計中圍繞愛國這一情感主題，安排學生經歷兩組截然不同的情感體驗：一怒一喜，一悲一壯。
悲：通過課件展示讓學生感受鴉片讓許多家庭傾家蕩產，家破人亡。
怒：鴉片給中華民族帶來的深重災難，我們的人民竟被列強蔑視為“東亞病夫”而飽受屈辱，激發學生對帝國主義的強烈憤恨。
喜：看到鴉片被徹底銷毀，全體中國人發自內心的喜悅、激動。
壯：通過虎門銷煙這個大事件，體會出中國人民的力量、意志、壯烈豪邁的愛國情感。
三、在情境中尋找與學生有效交流、有效討論的話題。
一節課要學習的內容很多，如果沒有一個統一、有趣的話題，很難調動學生的興趣。這就要充分發揮教師的主導作用。本課時交流話題緊緊圍繞“在整個銷煙過程中誰最高興”展開的。這個看似簡單的問題，實則是文章內容與思想的高度統一。學生也樂于回答這樣的問題：老百姓最高興、林則徐最高興、文武官員都高興(所有中國人都高興)。教師因勢利導，那我們就通過讀課文表達中國人的高興。在此基礎上話鋒一轉，僅僅讀出中國人的高興就行了嗎?引導學生探究還要讀出一個“壯”字，讀出中國人 的氣勢、力量，崇高的愛國情。加上課堂采訪的靈活方式，調動了學生交流討論的興趣。
四、總結課文方式獨特
以古體詩的形式總結課文，我已經堅持了十年。中國是詩歌王國，我們也提倡學生多讀一點經典，但是現實中，我感覺學生對經典依然有距離感。通過這樣的教學設計，把課文改編成古體詩，與傳統經典建立某種聯系，提高了學生閱讀經典的興趣。詩句更便于朗讀和記憶，它高度的概括力，反過來又加強了學生對課文內容的記憶。兩者相得益彰。
通過本課時的教學，基本體現了我在課堂教學中的一些追求，那就是關注學生情感、貼近學生生活、注重學習興趣、強調教師的親和力。總之一句話---追求原生態的簡簡單單的語文課堂。