教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，散文所描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實(shí)而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。讀了《綠葉的夢》，會讓人不由自主的沉浸在淡淡的回憶，美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動生活體驗(yàn)，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、激發(fā)情趣，走進(jìn)作家的童年生活。
二、初讀感知，了解作家的童年生活。
三、感悟語言，體會作家的真實(shí)情感。
四、聯(lián)系生活，表達(dá)自己的美好情懷。
第一課時
一、初讀文章，感知文章內(nèi)容。
讀文過程中，學(xué)生遇到生字，不理解的生詞等問題，可以自己解決，可以請教老師、同學(xué)解決。做到讀準(zhǔn)生字讀音，了解生詞意思。
例如：碾磨 啟蒙 標(biāo)本 覓食 洋溢 清熱明目 除痰止渴 ……
(分析：在學(xué)生理解生詞的這一環(huán)節(jié)中，可采用多種方式去理解，可以聯(lián)系上下文理解詞義，如：“覓食”“洋溢”等;可以通過查字典，查資料;聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)物理解詞義：如 ：“碾盤”可以通過展示圖片讓學(xué)生認(rèn)識碾盤;“標(biāo)本”可以通過演示實(shí)物或者查字典理解;“啟蒙”“清熱明目”“除痰止渴”等詞語可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活去理解。)
二、能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
分析：解決了閱讀過程中的字詞障礙，學(xué)生能夠正確、流利的朗讀全文。調(diào)動學(xué)生以往的閱讀體驗(yàn)，交流閱讀過程中的一些想法，意在了解學(xué)生的閱讀感悟能力，并對學(xué)生的自得自悟進(jìn)行正確的導(dǎo)向。學(xué)生可以因?yàn)槲闹械挠腥さ纳疃矚g; 可以因?yàn)樽x書過程中產(chǎn)生的聯(lián)想，想象而喜歡;可以因?yàn)檎Z言的生動有趣而喜歡;還可以是 學(xué)生各種各樣的感悟。
三、閱讀拓展文章。
《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、
《水光之災(zāi)》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。
(分析：通過閱讀這一系列的描寫童年生活的文章，便于作家、學(xué)生 、教師這三者之間的情感上的交流溝通，讓學(xué)生縮短了與作家筆下所描寫的童年生活的距離 ，能夠感受到他從未經(jīng)歷過的來自于大自然的 快樂。并能夠保持濃厚的興趣入情入境的去感受“綠葉的夢”。)
第二課時
一、情趣導(dǎo)入：
1、展示學(xué)生照片。學(xué)生談自己照片的來歷。
2、展示教師童年生活照片。
教師介紹照片的來歷：這是我童年時，和我的老師、同學(xué)春游時的一張照片，我們在公園里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>
(分析：照片選擇學(xué)生童年生活中的各種各樣的鏡頭，讓學(xué)生從自己最感興趣的照片為話題入手，并適時的出示教師的照片，使學(xué)生通過自己身邊的人去了解那個年代的生活，縮小學(xué)生生活與作家生活之間的時代差異。)
不光是你們、老師。其實(shí)，生活中很多人童年時的快樂，都來源于身邊的大自然。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的綠色童年。
二、揭題：綠葉的夢。
三、自由讀文：讀準(zhǔn)生字，生詞讀音，做到流利、正確，簡單匯報解決生詞情況。
(分析：這一環(huán)節(jié)意在反饋學(xué)生初讀課文的情況。交流字、詞學(xué)習(xí)的情況。)
四、品析朗讀，感悟語言，體會真情。
1、作家圍繞著自己的童年生活，選擇了很多豐富的內(nèi)容。請你們默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
2、走進(jìn)“綠葉的夢”，在作家豐富多彩的童年生活中，你找到最喜歡，最感興趣的那一幕了嗎?(學(xué)生談自己獨(dú)特的感受)。
例：星期天，我們跑遍密密的樹林，荒涼的墓地，雜草叢生的河邊，廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹、鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。
秋天，樹葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛者筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，積成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。……
(分析：學(xué)生通過讀這些內(nèi)容，可以覺得生動有趣;這樣的生活很快樂;還可以和自己的生活做一個比較，也許會有孩子產(chǎn)生對作家生活的羨慕之情……)
3、 那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……
羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶，除痰止渴;垂柳葉子長如絲，解酒毒、治皮癬;桑葉清熱明目，治手腳麻木;薄荷葉醫(yī)感冒頭疼……
(分析：如果學(xué)生對涉及相關(guān)的自然界的知識感興趣，教師鼓勵學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的知識。)
4、在學(xué)生閱讀的過程中，如果出現(xiàn)疑問，則鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并自己嘗試解決。
例：為什么題目是“綠葉的夢”?
既然是綠葉的夢，作家為什么還要寫秋天的黃葉?
為什么稱大自然是曠野的課堂?
我們?yōu)槭裁窗褬淙~當(dāng)成珍寶?
……
(分析：學(xué)生在談獨(dú)特感受和體會的同時，美美地朗讀，再現(xiàn)美麗的自然 中愉快的畫面。細(xì)細(xì)地品味，抒發(fā)自己對自然的情懷。)
五、整體梳理感悟：(課內(nèi)外閱讀文章結(jié)合)
通過讀《綠葉的夢》，你有什么感受和收獲嗎?
(評：學(xué)生暢所欲言，談個人感受。同時，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感受進(jìn)行整合。)
總結(jié)：
教師：是啊!我們的生活當(dāng)中不光有漂亮的芭芘娃娃，變形金剛，不光有酷鼠滑車，卡通游戲，還有很多的快樂來自于我們生存的大自然，來自于我們熟悉的生活。同學(xué)們，會創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的，難以忘懷的童年。
(分析：教師的總結(jié)意在鼓勵學(xué)生樂于走進(jìn)大自然發(fā)現(xiàn)快樂，創(chuàng)造快樂，珍惜今天擁有的快樂。)